高职院校毕业生就业心理教育
浅谈高职毕业生就业心理现状及辅导
浅 谈 高 职 毕 业 生 就 业 心 理 现 状 及 辅 导
摘 要： 高职毕 业 生的择 业心 理影 响 着择 动机 ， 影 响学生 专业 知识 的积 累和综 合能 ３ ． 树立正确 的价值 观 了解 自己 ， 结合当前就业形势 ， 树立 正 确价值观 。有些人毕业 后选择去 广州 、上
社 会 的衔 接 。
４ ． 盲 目考 证 的 心 理
高职院校 的学生 在 就业 压力 面前 ， 认 参加“ 三支一扶” ， 到社会最需要的地方去 。 而是择 业前要 为考取 的从业资格证 书越多就能找到好工 这不是一 时冲动感 情用事 ，
关键词 ： 高职 ； 特征 ； 辅 导
中图分 类号 ： Ｇ４ ７ 文献标识码 ： Ａ
各 种媒 体等来拓宽就业信息 ， 不能使 他们 想专接本 ， 又担心耽误找工作 ， 在压力 联网 、
面前 ， 没有人 引 导 ， 缺少 合适 的疏 泄渠 道 ， 高职学生就业市场失灵 。
、
当前高职学 生的就业心理特征
使他们感 到茫然 、 不知所措 ， 因此表 现出被
动、 消极 、 逃 避 的 就 业 迷 茫 心理 。
Ｏ１
导致期望值过高 。 作 者 ： 邢 台 职 业 技 术 学 院； 河 北， 邢 历上列一堆证书 的确 可能会让用人单位对 高估 自己，
台， ０ ５ ４ ０ ３ ５
面对 大学生就业形式 的 日益严峻和人 才市场 的激 烈竞 争 ， 高 职毕 业生业 尤 为关
就业信息对选择所要从 事的职业 十分
一
作， 却忽视 自己的爱 好 、 理想 ， 其 实应该 围 对 自己水平 、 能力 、 薪资期望 、 家庭环境 、 心 个证 书考取 的过程 都耗 精力 耗金 钱 ， 在简 定 位 。不 可 悲 观 ， 把 自己 定 位 过 低 ， 更不要 自己的学 习能力 有所 肯定 ， 但太 多 了也让
高职院校学生就业心理焦虑与干预措施
高职院校学生就业心理焦虑与干预措施近些年，我国科技与经济水平不断提升，高职学生的就业选择范围逐渐扩大，与之相伴的是竞争愈加激烈，长期的就业压力会使学生产生焦虑情绪，不利于其心理健康。
为帮助学生顺利过渡到社会人的身份，学校应在心理健康教育、就业指导等方面加大力度，让学生以健康的心态面对就业。
本文首先分析了学生产生焦虑的原因，继而提出四点干预措施，以帮助学生分析现实问题，消除不良情绪。
标签：高职就业心理焦虑干预就业是高职学生步入社会的第一个考验，由于工作环境、竞争压力等诸多因素，许多学生容易自我怀疑，内心焦虑，甚至会做出伤害自己的行为。
学校应关注近些年的就业问题，帮助学生排解不良情绪，正确分析就业形势，使其保持清醒的头脑，面对问题冷静应对，学会适应新环境和新规则，以提高毕业生的适应力。
一、学生就业焦虑的原因（一）學生自身原因心理焦虑主要表现为神情烦躁，长期的焦虑会让个体陷入自我怀疑的怪圈，不利于个体的生活和工作。
心理问题与个体的性格、观念、能力有着密切的联系，一些学生存在自卑心理，会放大失败对自己的影响，用悲观的心态面对问题，长此以往将会失去挑战生活的勇气，不利于人的长期发展。
除心理暗示外，一些学生眼界有限，对行业的发展缺乏了解，导致思维固化不愿接受新鲜事物，抵触情绪使其不自觉地拒绝工作中超出认知的挑战，这对其未来的发展十分不利。
个别学生专业能力较差，且缺乏实践机会，很难适应快节奏的工作环境，容易产生焦虑不安的情绪，担心被淘汰。
以上是学生产生焦虑的自身因素，只有关注学生的心理变化，及时干预才能降低心理问题对学生的影响。
（二）整体就业趋势就业趋势是导致学生焦虑的重要因素，2021年的高校毕业生人数达到909万，而2020年的毕业生人数是874万，就业人数整整增加了35万。
与快速增长的毕业人数相比，社会中的实际岗位需求增长缓慢，势必造成岗位竞争激烈，且高校的育人方向与许多新兴岗位的需求有较大差距，导致学生既要面临岗位有限、竞争压力大的问题，又要面对缺乏经验、能力有限的现实，从而出现学生找不到心仪的工作、企业找不到合适员工的局面。
高职院校毕业生就业心理探析
苏 州工业 园区服 务 外 包职 业 学 院 李 箫 苏 州大学应 用技 术 学院 史新 广
［ 摘 要］ 本文从 自我效能感 、 职 业归 因方式 以及 焦虑等 方面探 讨 了高职 院校 毕业生就业择 业的心理 问题 ， 并从 个人、 学校等 方面进 行分析 ， 提 出相关 的建议和对 策。 ［ 关键词 ］ 就业心理 择业 对策 高职 毕 业生 在研究生 、 本科生 日益增 多的形势下 ， 高职生 的就业 问题也 日 益严 重。高职生就业率起伏波 动 ， 虽然近两年高职生的就业率 明显提高 ， 但 高职生作 为一个特殊 的群体 ， 在本科生 、 研 究生 日益增 多的大环境下 ， 加之本身学历 的差距 ， 在即将踏人纷繁复杂 的社会 时， 心理必将产生 巨 大的落差和压力 ， 因此 ， 高职毕业生 的就业心理辅导尤为重要 。 １ ． 高职院校毕业生就业择业心理问题 １ ． １ 自我效能感较低 自我效 能感（ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｅ ｆ ｆ ｉ ｃ ａ ｃ ｙ ） 是人 对 自己是否能够成功地进行某 一成 就行为 的主观判 断。 自我效能（ Ｓ ｅ ｌ ｆ － ｅ ｆ ｉ ｆ ｃ ａ ｃ ｙ ） 是美 国心理学家 Ａ． 班 杜拉 （ Ａ． ｂ ａ ｎ ｄ ｕ ｒ ａ ， １ ９ ７ ７ ） 于１ ９ ７ ７ 年 提出的一个概念 。Ｂ ａ ｎ ｄ ｕ ｒ ａ认为，自我效 能 感是指 人们对 自己实现特定领域行为 目标所需能力 的信心或信念 。随 着 自我效能理论 在职业选 择和发展领 域中应用范 围的扩展 ， 研究 者开 始使 用职 业 自我效能 感 （ Ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ｆ Ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｅ ｉｃ ｆ ａ ｃ ｙ ） 的概念 来表达 与 影 响职业选 择和发展的活动 、 决策 、 行为等有关 的 自我效 能。职业 自我 效能 感是指 “ 个 体对 自己能否胜任与职业 有关 的任务 或活动所具有 的 信念 ” （ Ｈ ａ ｃ ｋ ｅ ｔ ｔ ＆Ｂ ｅ ｔ ｚ ， １ ９ ８ １ ） 。 高职生在就业 竞争 中有其 一定 的优 势 ， 但不少 高职毕业生 由于心 理不 够成熟 ， 认识和分析问题 的能力存在一定 的局 限性 ． 生理和心理发
高职院校学生就业心理问题成因探析
高职院校学生就业心理问题成因探析随着我国高等教育的大力发展，高职院校已经成为了许多学生选择的教育阶段。
尽管高职院校学生在学业上取得了不错的成绩，但在毕业之后却面临着就业压力和就业心理问题。
那么，究竟是什么原因导致了高职院校学生就业心理问题的出现呢？本文将从多个方面进行探析。
高职院校学生就业心理问题的成因之一是就业信息不对称。
高职院校学生有时会对未来的就业前景和具体的岗位要求缺乏了解，因为他们缺乏与公司、企业接触的渠道，也缺乏实习或者见习的机会。
这种就业信息的不对称导致他们难以准确把握各行各业的发展趋势，也不清楚自己所学专业的就业前景具体情况。
他们对未来的就业也就感到朦胧和不确定，产生焦虑和压力。
高职院校学生就业心理问题的成因之二是就业观念的不合理。
由于家庭、社会等多方面的因素，很多高职院校学生对就业有着一定的期望和期待，他们希望能够找到一个待遇好、发展好的工作，从而实现自己和家人的梦想。
实际上，由于市场需求和自身能力等因素，他们可能会面临着就业渠道不畅、找工作艰难的局面。
这种现实与期望之间的落差会导致他们对就业失去信心和动力，产生消极的就业心理。
高职院校学生就业心理问题的成因之三是自身职业规划不清晰。
在学校的教育中，很多高职院校学生只注重知识的学习，而对于如何规划自己的职业发展缺乏深入的思考和规划。
随着毕业的临近，他们发现自己没有明确的职业目标和规划，也不清楚自己到底适合从事什么样的职业。
由于缺乏明确的职业规划，他们对未来的就业充满了迷茫和困惑，无法准确把握就业方向，从而导致就业心理问题的产生。
社会环境对高职院校学生就业心理问题的成因也有一定的影响。
当前社会对于高职院校学生就业的认知程度较低，很多人认为高职学生的就业能力较低，更适合从事一些技工和体力劳动。
这种社会环境的不公正认知导致了高职院校学生在就业过程中可能会面临着不公平的对待和不合理的挑选。
这种社会环境对他们的就业心理产生了负面的影响，使他们感到失望和沮丧，从而导致就业心理问题的产生。
高职学生就业心理问题分析与自我调适
全 感 ） 发 作 性 惊 恐 状 态 （ 动性 不 安 、 动作 增 或 运 小 多 、 卧不 宁或激 动哭 泣 ） 常伴 有 自主神经功 能失 坐 ，
调表现 （ 口干 、 闷 、 悸 、 胸 心 出冷 汗 、 双手震 颤 、 厌食 、 便 秘等 ） 。这 种情 绪状 态在 高职学 生就业 心理 问题
进 高职学生就业 十分必要学 生在就业 时难免会 遇到面 高
试失败 的经 历和 工作 上各 种各样 的打击 。 而经 常遭
、
高职学生 就业 心理 问题 的表 现
受失败 和挫 折 ， 产生 自卑 心理 的根本 原因 。一个 是 人 经常遭 到失 败 和挫折 ，其 自信 心就会 日益减弱 ， 自卑 感就会 日益严 重 。自卑 的产生会 抹杀掉一个人 的 自信 心 ，本 来有 足够 的能 力去 完成工作 任务 ， 却
２ 自卑 ．
自卑 ， 以说 是 一种 性 格上 的缺 陷 ， 现 为对 可 表 自己的能 力 、 品质评 价 过低 ， 小 、 心不 足 ， 胆 信 同时
可伴有 一些 特殊 的情 绪体 现 ，诸 如 害羞 、不安 、 内
展 ， 析高 职学 生就 业心 理 问题 的表 现 ， 究解 决 分 研 高职 学生就业 心理 问题 的调适 方法 ， 于帮助 和促 对
的 价 值 观 、世 界 观 再 加 上 各 种 社 会 因 素 的 影 响 ， 高
带 来 紧张 不安 、 自信 心 下 降 、 不想 工 作 等一 系列心
理 问题 。有 的高职 学生甚 至会 患上 工作焦虑 症 ， 从
而 引发一 系列生 理上 的问题 。
职学 生在 面 临就业 时难 免 产 生各 种 困惑 和心 理 问 题， 对高职 学生 的就业带 来不 利影 响 。就业是 民生 之 本 ，高职 学生 就业 问题关 系到 社 会 的稳 定 和发
解决好高职毕业生就业心理问题的几点策略
时 ， 往是 拿 自己 身边 同学 的择 业标 往
准 来 定 位 自 己 的择 业 标 准 。 而 导 致 从
自己将 来能 否找 到称 心如 意 的工作信 心不足 。究其原 因 ， 有学 生个 人思想上
大。
识、 专业技能及综 合素质不 如普通高校
大 学 生 ，且 在 求 职 过 程 中 受 挫 以后 ， 往
往产生 自卑感 由于现在层 次稍高 的人 才招聘会 ． 对毕业 生的学历提 出较高要 求 ． 多高职 院校 的毕业生在 人才招聘 很 会上 ． 往是 拿着 简历 逛 ． 往 没有 信心 和 勇气把简历递交给用人单位
临 失 业 的危 险 同时 还 应 该 不 断调 整 择 质 待 遇 和 工 作 环 境 的 要 求 ． 是 要 积 极 而 贱 、先 有 位 后 有 为 ”“ 就 业 、 择 业 、 “ 、先 后 再 创 业 ” 就 业 观 念 ． 使 毕 业 生 在 走 的 促 出校 门后 能 顺 利 就 业
２提高 自身综合素质 。 ．
社 会 的不 断 进 步 ． 人 自身 素 质 的 对
识 和 实践 操 作 技 能 ． 想 毕 业 后 可 以有 本
相 比 ． 职 院校 毕业 生 自卑心 理 比较 高
重 大 部 分 毕 业 生 都 认 为 自己 专 业 知
曰
铎
的
几
占
， ●Ｉ、
用武之地 ． 顺利找到一份工作 ． 然而事实 却恰恰相反 ． 究其原因主要有 以下几点 ： １就业 期望值 过高 ． ． 与现实差 距较
身实际 ． 不能总是 持有一些 的 就业心理问 题 提 不切 实际策略 人 需 要 服 从 社 会 需 要 、 业 无 贵 树立个 行 一 体面 的工作． 生产第一 线的基层 岗位 想 法 ． 味 对 企 业 和 社 会 出 较 高 的 物 对 努 力提 高 自身 解决好高职毕业生 素质 去适 应企 业 和社 会 的需求 ． 否则就 是走上工作 岗位也会 面
2024年专科有心理学专业吗好就业吗
国内高校心理学系一般分三个小专业：基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学，这些专业多数开设在师范类院校中。
八.比较好的心理学大学排名 全国心理学专业分数线是多少
2023全国心理学专业大学排名靠前的大学有：北京大学、北京师范大学、华东师范大学等。浙江大学心理学专业2022年最低分数是658分、华东师范大学心理学专业2022年最低分数是637分。一、全国心理学专业大学排名前十2023全国心理学专业大学排名第一：北京大学2023全国心理学专业大学排名第二：北京师范大学2023全国心理学专业大学排名第三：华东师范大学名次学校名称专业名称1北京大学心理学2北京师范...查看更多
九.2023年心理学专业大学排名 全国心理学专业大学排名前十
全国心理学专业大学排名情况怎样是广大考生和家长朋友们十分关心的问题，然而教育部门并没有公布权威的心理学专业大学排名，但是公布了心理学学科评估结果，比较好的大学有北京大学、北京师范大学、华南师范大学，以下是具体榜单，供大家参考：一、全国心理学学科评估结果序号学校代码学校名称评选结果110001北京大学A+210027北京师范大学A+310574华南师范大学A+410269华东师范大学A-510635...查看更多
十一.2023年大学生心理学专业就业职业生涯规划书范文(参考模板)
在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，我们的工作又将在我们的努力下收获新的成绩，我们需要好好的进行职业规划了。那么你知道职业规划是用什么方法吗？以下是我收集整理的职业生涯规划书范文，仅供参考，欢迎大家阅读。一本书里这样说到：一个不能靠自己的能力改变命运的人是不幸的，更是可怜的，因为这些人，没有把命运掌握在自己的手里，反而成为命运的奴隶。我是从骨子里鄙视这样的人的。人的一生短短数十个春秋，如果自...查看更多
高职院校毕业生就业心理分析及对策
科技信息
离职院校毕业生就业心理 分析及对策
袁 琳 柴松 坡 石 琛琛 （ １ ． 河￣ ｂ － Ｉ ％＿ Ｔ － ． 医药
［ 摘 要］ 大学毕业 生的就业 问题 已成 为当今 社会关 注的焦点。 日 益激烈 的就业竞争使 大学生在 求职择 业过程 中产生 了焦虑心理 、 自卑心理 、 从 众心理 、 挫折 心理 等不 良心理状 态。帮助他们 消除心理 障碍 ， 形成 良好的心理品质 ， 对促进 大学生求职就业具有十分重
要的意义。
［ 关键词］ 高职院校 大学生
就业
择业 心理 程就业 指导 ， 实施 大学生职业 生涯指导规划 ， 引导毕业生树立正确的择
业观 。
随着我 国高校招生数 量的逐年递 增和全球经 济形势 的不 断变化 ， 大学生就业形势 日 趋严 峻 ， 就业竞 争 日益激烈 ， 大学生 的就业心理 问题 日趋显著 。好高鹜远是 影响职业技 术学院学 生就业的重要 心理障碍 。 面对 严峻的就业形势 ， 职业技术学 院学生的就业意识不足 ， 就业期望值 高， 缺乏积极 的就业精神 ， 就业 心理准备不充分和缺少求职经验 、 技巧 ，
参考文献 ［ １ ］ 郑扬波． 高职毕业生就业 问题探讨
、
大多数学 生选择 “ 比较理想 的工作 单位 ” 和“ 希望 从事 的职 业” 时， 国家机关 、 三资 企业 、 国有企业是 优先选择 的工作 单位， 企业经 营管理 人员 、 工 程师 、 公 务员是 最为理想 的职业 。这说 明， 目 前“ 学而优 则仕 ” 的传统 观念在当代大学生 中仍然根深 蒂固。虽然现在大学生毕业时要 找个 好工作难 度大 了， 但 大学生经过 多年的刻苦学 习， 都希望 自己能够 出人 头地， 毕业 后有一份 相对轻松 体面、 收入 高的工作 。正因为如此 ， 毕业 生在择业 时往 往定位不准， 脱离 实际， 就业期望值过 高， 找工作就高 不就低 ， 影 响了其顺 利就业。 （ 二） 好 高骛远 ， 不愿 吃苦 高职大 学生正 处于青 春期 ， 是人 生发展 的关键 时期 ， 心理发 展迅 速， 但又未真 正成熟 ， 理 想化特点最 为突出 。由于生活 阅历有 限 ， 社会 实践 能力不强 ， 他们在思考 就业 问题 时 ， 往往带上 幻想的色彩 ， 不能十 分切合 实际 ， 表现出一定的片 面性和幼稚性 ， 与他们极强的 自我概念不 相协调 ， 这 种不协 调可能会成为就业 的障碍。 （ 三） 缺乏 职业 意识 的获得与整合 高职大学生在 职业知识 、 职业技 能的积累和锻炼 等方 面所作 的准 备 也是非 常薄 弱的 ， 这 些都严 重制 约了毕业 生对 于职业 角色的认 知 。 对 于未来 的职业 角色对 自己的知识 、 技能 、 经验 和性格 等的要求 不 明 晰， 更没有系统 的考虑 自己将如何更快 更融洽 的融 入新的工作 环境和 胜任新 的工作 角色。毕业生存在 的这一现实 而又明显的缺陷也造成 了 他们求职 的被 动局 面。 二、 解 决高职 院校 毕业生心理问题 的对 策
高职毕业生就业心理问题探析
激 烈 的 就 业 竞 争 对 高 职 院 校 毕业 生 的 心理 健 康 产 生 很 大 影 响 ， 发 了 一 系 列 心 引 理 问 题 。 些 问题 已 经影 响 到 高 职 毕 业 生 这 的学 生 和 生 活 以 及 正 常的 社 会 交 往 ， 且 并 反过 来 影 响毕 业 生 的择 业 、 业 和 创 业 … 。 就 关注 高 职 毕业 生就 业 心 理 问 题是 高校 教 育 工作 不 可 忽 视 的 重 要 环 节 。
初 步 探 讨 了解 决 这 些 心 理 问 题 的 应 对 策 略 。 关键 词 ： 高职 毕 业 生 就 业 心理 问题
中图分类号 ： Ｇ４ ４ ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ： ７ —９ ５２ １ ） １ｂ一０ １ ２ １ ３ ７ （ ０ １ （） ２ —０ ６ ９ ０ ５
具 有 自卑心 理 的 高职 毕 业 生 总 认 为 自身 素 质 和 就 业 竞 争 能 力 比 不 上 别 人 ， 敢 主动 不 参 与 就 业 竞 争 ， 入 不 战 自败 的 困 境 。 陷 当 然 ， 职 毕业 生 中也 有 自负 者 ， 们 在 求职 高 他 择 业 中过 高评 价 自己 ， 就业 期 望 值 很 高 。 他 们往 往 由于就 业 目标 与 自身 条 件的 不 匹配 陷 入 一种 自设 的 困境 。 （ ） 习 障 碍 。 职 毕 业 生 的 学 习 障 碍 ２学 高 主要表现为注 意力不集中和考试怯场 。 顺 利 就 业 是 高 职 毕业 生 的 一 件 大 事 ， 是 他 也 们选 择 高 职 院校 就读 的 直 接原 因 。 自主择 “ 业、 向选择” 业政策下的用人单位 ， 双 就 常 以不 同的 形 式来 选拔 人 才 ｊ为 了顺 利通 过 。 就 业 中 的 一 道 道 关 卡 ， 时 偏 重 于 职 业 能 平 培训的高职毕业生不得 不考前努力学 习， 应 对 各 种 笔试 、 试 。 人 单 位 按 比 例淘 汰 面 用 的规 矩 精 神 紧 张 ， 恐 通 不 过 或 被 Ｐ 唯 Ｋ掉 ， 巨大 的 压 力导 致 她 们 学 习时 容 易 走 神 、 易 受 干 扰 、 率 低 下 ， 试 时 怯 场 ， 挥 不 出 效 考 发 真实水平， 不利 于就 业 的 顺 利 进 展 。 （ ） 际 障 碍 。 职 毕 业 生 的人 际障 碍 ３人 高 最 为 常 见 的 是 羞怯 和 角 色 困 惑 。 怯 是 一 羞 种 情 绪 ， 内 心 深 处 的 胆怯 或 自卑 的 外 在 是 表 现 形 式 。 职 毕 业 生 身 上 的 羞 怯 主 要 表 高 现 在 公 众 场 所 说 话 紧 张 。 怯 的 毕 业 生 参 羞 加 面试 时 ， 能 在 评 委 面 前 落 落 大 方 地 展 不 现 自己 的能 力 ， 至语 无 伦 次 ， 响 面试 的 甚 影
高职院校毕业生就业心理分析
从小就万千宠爱集一身 ，生活 自理、 自立能力较差，
依赖性较 强 ，缺乏责任感和独立决策能力。他们在就
广 泛 接 触 学 生 ，对 高 职 生 的就 业 心 理有 比较 深 入 的 了解 。笔 者 认 为 ，高 职 生 常 见 的就 业 心 理 有 以
下几 个方 面 。 首先是焦 虑 心理 。就业 焦虑 是 指毕 业 生在工 作
风险 ： 渴望 竞 争 ，又缺 乏 竞 争 的 勇气 ：在 实 际价 值
取 向上 重 物质 、 利 益 ；对 自我 抱 有 充足 的 信 心 ，
水平 。表现在就业过程中，有的学生对 自己缺乏 自
信 ，过 于拘 谨 ，缩 手缩 脚 ，优柔 寡断 ，不 能 向用 人 单位 充 分展 示 自我 ，从错 失 良机 ；有 的学 生 因为某 些缺 陷而 丧 失 了勇气 ，悲观 失望 ，觉 得 自己事事 不 如他 人 ，不敢参 与就 业市场 竞争 。
完善和成熟的阶段，容易受主流社会思潮和传统社
会观 念 的影 响 ，人 云亦 云 ，缺 乏个人 主 见，从众 心
择各种诸如 自我静思法、 自我转化法、 自我适度 宣泄法及理性情绪法等来调节心态 ，重新建立心
理 平 衡 。通 过 对 自己在就 业 时 出现 的 种 种 不 良心 态 的分 析 ，可 以发 现 自己平 时不 容 易 察 觉 的人 格 缺 陷 ，积 极 改变 自己， 发展 自己 ，使 自 己的人 格 更加 成 熟 ，顺利就 业 。
心 理 更为急 躁 。这种 急躁 心理 ，往 往 使他 们缺 乏 自
见 ，心态 浮 躁 ，较 难顺 利就 业 。 五 是 自卑心 理 。 自卑心 理 也 是高 职 生就 业 过 程 中一 种常 见 的心理 现象 。高 职大学 生 离校后 发现
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我国高职教育既是高等教育的组成部分，承担着我国高等院校的教育科研任务，同时也是职业教育的主要组成部分，承担着为我国经济发展培养高技术人才的任务，高职教育的这种性质决定了高职教育与其它高等教育形式不同，高职教育的主要教育任务是培养经济建设中的技术人才，高职教育的这种定位为高职学校学生提供了明确的教学任务。
高职教育的毕业生就业的主要去向就是企业的技术人才，早在2002年国务院颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中就认为推进职业教育的改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求，是拓宽就业渠道、促进劳动力就业和再就业的重要举措。
尽管现在高等职业教育已经是我国高等职业教育的主要组成部分，但是高职毕业生在就业心理上还是存在诸如自卑、焦虑、职业定位不准确等状况，在就业教育过程中有针对性的对高职院校毕业生进行相关的心理指导，建立健康的就业心理是实现高职毕业生顺利就业的重要保障。
一、高职院校毕业生就业心理的主要问题1、自卑心理。
高职院校毕业生就业中的自卑心理主要是在获得就业岗位，在与本科毕业生以及研究生等高校毕业生竞争中表现出来的对自我的一种否定或不自信。
造成高职院校毕业生就业中自卑的原因是多方面的，一方面是由于在中国传统的就业观念中，高等教育的毕业生主要的就业渠道一直都是事业单位和企业的高级技术及管理岗位，在大众心理上高等教育的毕业生作为社会高级人才不应该从事一线的生产活动，而现实是当代中国的就业环境已经发生了巨大的变化，但“由于高等职业技术教育在我国起步较晚，长期以来人们比较熟悉普通高等教育这种形式，对高职教育还存在认识上的误区，总是认为考不上正规大学的学生才上高职，用普通高等教育的质量标准评价高职教学的质量，把他们当作‘杂牌军’。
由于这些偏见，使得社会在接收高职学生就业中态度暧昧，甚至歧视。
”[1]当然造成毕业生自卑心理还有用人单位方面的原因。
在传统观念的支配下，现阶段我国用人单位“不切实际地追求高学历，致使高职毕业生在就业市场上缺乏竞争力。
”[2]就业过程中缺乏优势，这也导致了高职毕业生心理的不自信，产生自卑心理。
2、焦虑心理。
焦虑心理的产生与自卑及不自信相关。
在高职毕业生就业过程中，高职毕业生因为“一方面担心面对与大学本科生、研究生竞争，另一方面，又不愿与中等专业学校的毕业生同台竞争，加之对就业政策一知半解，对就业信息捕风捉影，导致对未来缺乏信心，存在心理焦虑。
”[3]焦虑心理的产生其根本上源于其对自身的不自信。
同时“许多高职毕业生都希望找到适合自己的工作岗位，却又担心面试失败，以致对未来的就业前景感到十分迷茫。
”[4]这些都导致了高职毕业生产生焦虑心理，这些都是因为毕业生缺乏必要的自信。
自信的产生一方面源于对自身优势的认识，在就业过程中高职院校的毕业生与本科生相比，其在基本技术、新技术的学习能力以及对基层环境的适应能力上都不存在明显的差距，高职毕业生应该更加自信的面对本科生的竞争。
自信另一方面还来源于其确定明确就业目标，树立正确就业观念，在对技术要求较为高的岗位的竞争中高职院校毕业生有着明显的优势，认识到这种优势对高职毕业生就能够形成心理上的优势。
3、高职毕业生就业职业定位不准确。
根据国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年），到2020年，我国高等教育总规模将从2900多万人增加到3550多万人，高等教育毛入学率从24.2％提高到40％。
从规模增长看，2005年，我国高等教育在校生总规模超过2300万人，高等教育毛入学率达21％，我国的高等教育已经步入大众化阶段，高职教育毕业生同样在面对这种高等教育大众化的过程中，从事一线的生产工作对高职毕业生而言不存在歧视，而相对于本科及更高学历的毕业生就业只是就业岗位的不同，在不同的岗位上同样可以取得成绩。
另一方面是现在我国高等职业教育学校在本身人才培养上定位不明确。
据报道截止2006年底我国独立设置的高职学校数量为1147所，高职院校招生人数为293万人，在校人数为796万人，我国高等职业教育规模已经相当巨大，但是高职教育规模的发展不大。
高职教育并没有比较明确的教育定位，高等职业教育“学院定位模糊，办学模式不适应市场需求”。
[5]高职院校定位的不明确导致学校在学生培养目标上模糊，缺乏对学生进行特色教育，也使得毕业生在就业过程中对职业定位不明确。
二、我国现阶段高职教育中就业心理教育的不足1、学校对就业心理指导的不足。
整体上而言我国高职学院内的心理教育还处于起步期，由于传统上对学生心理问题的忽视，心理指导的不足导致了现阶段我国高校学生的心理问题频发，马加爵事件就是很好的证明，高校学生心理问题的突出使得心理教育越来越显得重要，对学生的心理干预成为学生日常教育工作的主要内容。
但是就业心理教育一直没有受到重视，“许多高校毕业生的就业指导工作做得还不够细致，不能为高校毕业生提供满足需要的就业指导。
就业指导的内容局限于提供政策法规、就业信息和组织招聘活动，放松了对毕业生的思想教育，对大学生择业中出现的思想和心理问题缺乏分析和研究，对就业观念、择业技能和技巧缺乏系统的指导，就业指导工作明显滞后于学生就业心理的发展变化。
”[6]学校对毕业生心理教育的不足是客观上造成毕业生心理问题的关键。
2、心理指导教师的不足。
高校心理指导教师的缺乏在现阶段我国的高等教育中应该是个普遍现象，专业心理指导教师的不足制约了对学生进行心理教育的开展，尤其是在高职院校中。
高职院校在高等教育中由于起步较晚，在师资力量方面与本科高等院校之间存在巨大差距，师资力量的不足尤其表现在心理指导教师的缺乏，专业的就业心理指导教师就更为不足，而面对日益严重的就业问题，再加上现代的大学生大都是独生子女，缺乏在陌生环境中独立处理问题的能力，心理承受能力也弱很多，这些都急需心理指导教师给予指导，从心理上为毕业生提供必要的心理帮助，以使其能够较快的适应社会就业环境，顺利实现就业。
这些恰恰是高等职业院校普遍缺乏的。
如何在短时间内建立比较完善的就业心理指导体系是高职院校就业教育必须面临的一个重要问题。
三、加强高职教育心理教育的措施1、对高职学生进行必要的就业心理教育。
针对上面所说高职学生的各种心理状况，在就业指导教学过程中，对其进行必要的心理教育就成为高职学生就业指导的主要内容。
首先高职毕业生要树立自信，在与本科生的竞争中消除自卑心理，“要消除就业攀比心理，正确认识自身优势。
在就业过程中，不要与本科生甚至研究生比学历，应该从高职教育特点上看到自身动手能力强的优势。
”[7]通过这种方式使高职毕业生认识到自身的优势，从而建立必要的自信。
其次需要指导毕业生正确认识现在我国社会的就业形势严峻的实质。
我国现阶段就业严峻的实质是一种结构性的，由于本科教育的发展，大量理论型、科研型人才被培养，而对技术型、实用型人才的培养，受到传统教育模式的束缚，这种人才的培养没有大规模展开，所以我国现阶段需要大量的此类人才，而其他人才出现了阶段性的过剩，高职毕业生正是为社会经济发展输送的专业人才，所以高职毕业生在培养的过程中就应该按照这样的目标进行培养。
2、高职院校应该加强学生的职业技能培训，以增强毕业生的竞争优势。
心理的自卑很大程度上是因为现实竞争的劣势，而在心理上确立自信，根本上还是需要增强高职毕业生的竞争力。
这就需要高职院校一方面确立更加明确的教育定位，将职业教育的定位在为社会培养技术型人才上，培养大量掌握实用技术的毕业生是高职教育的主要目标，这就要求高职教育对毕业生在校期间进行全方位的技术培训，加大技术学习、实训的力度，高职院校在资金、师资投入上进一步向实际操作、技术实用学习上倾斜。
我国职业教育学者俞可新等就指出高职人才的培养模式应该包括“职业岗位能力、基本素质、高职院校毕业生就业心理教育浅析郑州升达经贸管理学院闫振宇郑州职业技术学院胡明［摘要］近年来随着我国高校毕业生人数的不断增加，毕业生就业形势日益成为社会关注的焦点，高职院校随着人才培养定位的明确，高职院校毕业生就业在整个高校毕业生就业结构中的定位也日益确定，对高职院校毕业生进行相应心理教育成为高职院校毕业生就业指导教育的重要内容，也是当代高职院校毕业生素质教育的重要内容。
［关键词］高职毕业生就业心理教育基金项目：本文系河南省大中专毕业生就业创业研究课题“河南省地方高校特色专业设置与毕业生就业能力提升研究”（JYB2012336）研究成果。
作者简介：闫振宇（1979-），男，哲学硕士，郑州升达经贸管理学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
胡明（1981-），男，理学博士，郑州职业技术学院讲师，研究方向：大学生思想政治教育。
（下转第48页）参考文献［1］Kannus P ，Renstrom P.Treatment for acute tears of the lateral lig-aments of the ankle.Operation ，cast ，or early controlled mobilization ［J ］.J Bone Joint Surg Am.1991Feb;73(2):305-12.［2］Verhagen E ，van der Beek A ，Twisk J ，et al.The Effect of a Pro-prioceptive Balance Board Training Program for the Prevention of Ankle Sprains:A Prospective Controlled Trial ［J ］.Am J Sports Med.2004，32:1385-1393.［3］任玉衡，田得祥，史和福等.优秀运动员的运动创伤流行病学调查［J ］.中国运动医学杂志，2000，19(4):377-386.［4］于少勇，王炜华.我国优秀女足队员运动损伤流行病学调查及预防对策研究［J ］.北京体育大学学报，2006，29(2):209-210.［5］李擎，王人卫，李建平等.优秀羽毛球运动员运动创伤的流行病学调查与分析［J ］.上海体育学院学报，2009，33(2):70-73.［6］陈临新，王健全，刘平.自由式摔跤运动员运动创伤流行病学调查分析［J ］.中国运动医学杂志，2011，30(11):1002-1007.［7］姚磊.大学生田径运动员的运动损伤流行病学调查与分析［J ］.四川体育科学，2006，1:47-50.［8］蔡春水，崔国庆，魏鲁青等.南狮运动员运动创伤流行病学调查［J ］.中国运动医学杂志，2009，28(3):297-298.［9］Bahr R ，Bahr IA.Incidence of acute volleyball injuries:a prospec-tive cohort study of injury mechanisms and risk factors ［J ］.Scand J Med Sci Sports.1997，7:166-171.［10］Verhagen EALM ，Van der Beek AJ ，Bouter LM ，et al.A one-season prospective cohort study of volleyball injuries ［J ］.Br J Sports Med.2004，38:477-481.［11］M S Yeung ，K M Chan ，C H So ，et a.An epidemiological survey on ankle sprain ［J ］.Br J Sports Med.1994，28(2):112-116.［12］Kofotolis N ，Kellis E.Ankle Sprain Injuries:A 2-Year Prospec-tive Cohort Study in Female Greek Professional Basketball Players ［J ］.Am.J.Sports Med.2007，35:458-466.［13］Malachy P.McHugh ，Timothy F ，et al.The Effectiveness of a Balance Training Intervention in Reducing the Incidence of Noncontact Ankle Sprains in High School Football Players ［J ］.Am J Sports Med.2007，35:1289-1294.（上接第45页）应变能力三部分组成的‘以能力为中心’的模式”，而在实际的培养中具体的做法是：“更新教育观念，重视师资队伍建设，理论教学以‘必需，够用’为原则，加强实践教学，重视教学方法改革，产教结合共同培养人才。