高职院校学生心理健康教育的问题与对策
高职院校学生常见心理问题及对策浅析
高职院校学生常见心理问题及对策浅析与普通高校学生相比，高职院校学生存在的心理问题呈现出其独有的特殊性。
分析高职院校学生常见的心理问题，采取预防性、发展性、补救性教育措施，有利于高职院校心理健康教育的发展，也有利于高职院校高层次、高水平、复合技能型人才培养目标的实现。
标签：高职院校；心理问题；对策随着我国教育体制改革的深入，高职院校在高等教育中所占比重越来越大，已成为不可或缺的重要组成部分。
近年来，大学生心理健康问题越来越引起教育者的重视，而高职院校学生既是社会群体的一部分，又是大学生群体的一部分，在心理健康问题上表现出其独有的特殊性，但针对高职院校学生心理健康教育研究的尚在少数。
因此本文在分析高职院校学生常见心理问题的基础上，尝试提出相应的教育对策，有利于高职院校学生心理健康教育工作的开展，也有利于高层次、高水平、技能型人才的培养。
1.高职院校学生常见的心理问题高职院校学生存在的心理问题，除了呈现与普通院校学生在诸如适应、学业、人际关系、情感等方面的共性问题外，还具有其特殊性。
1.1学习压力问题学习是学生的主要任务，对于高职院校学生来说也是如此。
学习中产生的心理问题是高职院校学生最主要最突出的问题，主要表现在（1）自卑心理。
高职院校学生来源有两种，一是高考生，二是中职生。
他们的共同点是基础教育阶段成绩不理想，或是考试时发挥失常而不得不选择高职院校，这使得他们在学习过程中始终有一种我基础差学习不好的刻板印象，表现出学习自信心不足、缺乏学习兴趣，久而久之形成自卑的心理阴影。
（2）焦虑心理。
部分高职院校学生没有掌握科学的学习方法，往往出现用功但不出成绩的结果，在大学里成绩的好坏与就业、奖学金、评优、入党密切相关，过于看重这些，就会造成紧张的心理，产生焦虑情绪。
（3）缺乏自控力。
一部分高职学生缺乏自我调控能力，对周围变化敏感，看待问题片面，容易钻“牛角尖”，一点小事就会造成情绪波动，心理受挫，无法稳定自己。
当前高职学生面临的主要心理问题与对策
当前高职学生面临的主要心理问题与对策摘要：近年来，因心理问题导致的各类校园极端事件频发，引发社会高度关注。
高职院校的学生具有大学生的普遍共性与自身特性，在趋于成熟、走向社会的关键时期面临着诸多的心理挑战。
因此，对高职学生开展科学有效的心理健康教育工作是迫切的现实需要。
本文从开设必要心理健康教育课程、开展社会实践适应性教育、及时开展学生心理咨询、加强宣传营造有利于学生心理健康的校园环境等四个方面提出了高职院校心理教育工作的建议。
一、高等职业学院学生主要的心理特征1.顺利上岸后“歇歇脚”的心态。
经过高中三年的激烈内卷和残酷竞争，考上大学后“歇歇脚”的心态非常普遍。
如果说考上大学是高中阶段的终极目标，那上大学之后呢？大学生活应该如何度过，面对困难和问题应该怎样处理，读大学的意义是什么……步入大学生活后，心理上的疑惑并不能有效排解，自信心随之出现缺乏，茫然中有的职业院校学生选择了逃避。
感情冷淡，敏感多疑，固步自封，成为这些新生入校后心理发展的主要特征，而外在行为通常表现为自私自利、暴躁易怒。
2.对高职教育的逆反和排斥。
由于高考成绩不理想，未能被普通本科院校录取，高职学生选择职业院校大多是处于一种无奈之举。
由于这种被动非自愿的选择，自带的高考失利挫折感让学生对所就读的高职院校缺乏认可。
加上社会对职业教育的偏见，使得这部分学生存在排斥逆反心理。
具体表现在心态不稳定、自暴自弃等，导致部分学生不能尽快适应并迅速融入大学学习生活。
在对本校计算机专业一个班级的一份问卷中，有23人明确表示高考失利对自己产生严重的心理影响，占测试总人数的32%。
学习缺乏内生动力，上课经常迟到早退，自我要求不高，是这些同学最直接的表现。
3.以“弱势群体”自居的自卑感。
伴随大学学习生活的深入，专业知识的陌生、理论知识的乏味、将来就业的思想压力让学生心烦意乱，倍感疲惫，特别是学习成绩不理想的同学，让他们似乎感觉人生跌到了自卑和低谷。
再加上985、211等重点院校在教学资源、师资队伍、实训平台、政策扶持等多方面压倒性优势，让高职学生在心理上出现一种优质资源的厚此薄彼的“弱势”感。
高职院校学生的心理危机类型分析及预防策略
高职院校学生的心理危机类型分析及预防策略随着社会的发展和高等教育的普及，高职院校已经成为了许多学生追求理想的选择之一。
高职院校学生在面对生活和学业压力时往往容易出现各种心理危机。
针对高职院校学生心理危机的特点和常见类型，本文将对其进行分析，并提出相应的预防策略。
一、心理危机类型分析1. 学业压力导致的焦虑和抑郁高职院校学生由于课程紧张、学业压力大等原因，往往会出现学业焦虑和抑郁情绪。
部分学生在面对无法达到自己期望的成绩时，容易产生自卑、焦虑等心理问题，甚至影响到正常的学习和生活。
2. 成长阶段的自我认知与自我探索高职院校学生正处在人生的成长阶段，对自我认知和自我探索往往缺乏指导和支持，导致产生自卑感、迷茫感，难以找到自己的生活方向。
3. 人际关系问题在高职院校，学生们面对来自不同地区、不同背景的同学，很容易出现人际关系问题。
缺乏交流和沟通能力，容易导致孤独、脆弱的心理状态，甚至出现社交恐惧症等问题。
4. 职业规划与未来压力高职院校学生在校期间需要面对职业规划和未来发展的压力，但由于自身认知不足和社会经验不足，很容易产生迷茫和焦虑，不知道未来的道路如何选择。
二、预防策略1. 提供心理健康教育高职院校应当加强心理健康教育，让学生了解到心理问题的产生原因和应对方法，从而提高心理健康意识，积极面对学业和生活的挑战。
2. 加强心理咨询服务学校应当建立健全的心理咨询服务体系，鼓励学生积极寻求帮助，及时解决心理问题。
鼓励学生参加心理辅导课程，学习自我调节和情绪管理的技巧，提高心理韧性。
3. 加强班主任和辅导员的角色班主任和辅导员是学生的第一道心理健康防线，他们应当密切关注学生的情绪变化，及时发现并解决学生的心理问题，协助学生进行自我认识和自我探索。
4. 加强社团组织和活动学校应该积极鼓励学生参加各种社团组织和活动，丰富学生的课外生活，培养学生的社交能力和合作精神，提高学生的心理韧性和抗压能力。
5. 搭建职业规划平台在校期间，学校可以组织一些职业规划辅导和实践活动，帮助学生明确自己的职业定位和未来发展方向，增强学生未来的规划和信心。
高职院校学生心理健康教育的问题与对策
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．
墨
高职 院校 学 生Ｉ Ｕ ， 理 健 康 教 育 的 问 题 与 对 策
李 志 洋
（ 安 徽 师 范 大 学 教 育科 学 学 院 ， 安徽 芜湖
摘 要 ： 本 文 阐述 了 当代 高 职 院校 心 理 健 康 教 育 工 作 中 存 在 的 问题 ， 并分析 了其产生的 原因 ， 提 出 了新 时期 开展 高 职 院校 心 理 健 康 教 育 工 作 的 对 策 。 关 键 词 ：高职 院校 学 生 心 理 健 康 教 育 问题 与 对 策 近 些 年 随 着 大 学 生 因 心 理 问 题 引 发 的 恶 性 事 件 的频 繁 发 生， 教育部及各 高校越来越 重视大学 生的心理健康 问题 ， 并 于
应 教 育 主 管 部 门 的 要 求 ，各 级 各 类 学 校 需 开 设 心 理 健 康 教 育 课 程 ，现 在 许 多 高 职 院 校 也 把 心 理 健 康 教 育 作 为 一 门 课 程 纳 入 教 学计 划 并 给 予 相 应 的 课 时 和 学 分 。 心 理 健 康 教 育 课 程 作 为 学 校 心 理 健 康 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，不 仅 要 传 授 心 理
育 工 作 的 重 视 程 度 远 远 低 于 本 科 院 校 ，在 学 生 心 理 健 康 教 育 工 作 的开 展 过 程 中存 在 一 系 列 的 困 难 和 问题 ，完 善 高 职 院校 的 心 理 健 康 教 育 工 作 ．提 高 高 职 学 生 的 心 理 健 康 水 平 是 一 项 刻 不 容 缓 的重 要 任 务 。 高 职 院 校 心 理健 康 教 育 工 作 中 的 问题
一
、
１ ． 心理健康教 育形式化。 现 在 大 多 数 高 职 院 校 已经 开 展 心 理 健 康 教 育 工作 ，成 立 心 理咨询 中心 ， 看 起来什么 都有 ． 实 际上却 是在 搞形象 工程 ，
高职院校学生常见心理问题及对策
关键词 ： 高职 学 生
心 理 压力释 放 １ 高职学 生心 理 问题 有 以下表现 。
１１入 学 心理 适应 问题 学 习是 大 学生 心理 走 向成 熟 ．
很强 的高职 学生害 怕人 际交往 ： 三是缺 乏交往技 能 ， 遭遇 交 往障碍 。 有部 分高职学 生存在 美好的交往愿 望 ， 也积极地 进 行人际 交往 ， 但是往 往 不能赢得他 人 的肯定 ， 际交往屡 屡 人 碰壁 ， 这部 分 同学往往 不能把握 交往 的技巧 ， 在人 际交往 中 常 常是 “ 落花有 意 ， 水无情 ” 流 。
的一个 重要途 径 ， 但也 常 常给 大学生造 成 很 大的压 力。 大 ２ １ 建 立学 生 心 理档 案 ， 学 生建 立 亲 密 ， 谐 的 师 ． 与 和 学 学 习不 同于 高 中阶段 的学 习， 有 了升 学压 力 ， 有 了 没 没 生 关 系 针 对每 个 学 生 ｇ身 的个 性和 兴 趣 特 点 的差 异 ， 我 老 师的 “ 逼利 诱 ” 面 对 新环 境 ， 习内 容又 与 高 中 内容 威 ， 学 们 学校 在学 生入 学 之初 ， 给每 个学 生填 写 了一份 心理档 案 发生 翻天覆 地 的变化 ， 多学 生突 然觉得 不 太适应 大 学 的 许 表 。学 校 首先从 建 立学 生心理 档 案入 手 ， 过建 立 学生 心 通 学 习生活 ， 表现 在 学 习态 度不 积极 ， 习缺 乏动力 ， 专业 学 对 理 档 案 ， 仅 可 以掌 握每 个 学 生 的心理 健 康 状 况 ， 可 以 不 还 缺 乏兴趣 等等。同时 ， 大学 阶段 ， 仅仅是 要 求大学生 需要 不 动态 的监 测学 生心理 变化情 况 ， 对有 心理 危机 的学 生还 能 掌 握专 业 方面 的知识 ， 需要 培养 自己的综 合 素质 ， 求 还 力 早 发现 ， 干 预 ， 止极 端 情 况发 生 ， 效 的做 到预 防 、 早 防 有 预 全面 发展 。 些学生 不能很 好 的处理 工作 与 学 习之间 的关 有 警和 干预 ： 生家 长也 能通 过 网络随 时 随地查 看 到孩子 的 学 系， 一味埋 头 学 习课 本知 识 ， 两耳 不 问窗外 事 ， 者只 顾参 或 心理档 案 ， 有利 于 学校 、 社会 、 庭相 互配 合形 成合 力。 同 家 加 学校 各项 活动 ， 废 了本 专业 的 的学 习。这 对 自身 的发 荒 时 ， 于 心理 健康 存 在 问题 的学 生 ， 习成 绩 是 很难 提 高 对 学 展都 是 极其 不利 。将来 进入 社会 ， 很难 适应 竞争 激烈 的 也 的。通过 心理档 案 ， 根据 各 种 不 同的数据 分析 ， ， 如 全班 学 社 会。 还有 一部 分学 生 因为基础 较 差 ， 渐跟 不上 大学 的 渐 校 成绩前 ５名 与后 ５名 心理 测 试指标 的对 比 ， 以看 出哪 可 学 习， 以致在 心理 上 对学 习产 生抵触 情绪 ， 生 ｇ卑情绪 ， 滋 些指标 的显著 差 异 ， 而进 行 有针 对性 的教 育。 心理档 案 从 自我否 定 。这 些都极 大地 影 响 了学 生 的心理 健康 ， 不利 于 系统还 可 以针 对学 生 的身 心发 展特 点 ， 积极 开展 学 生成长 学生 的成长。 关键 期 和 关键 点 的指导工 作 ， 对学生 的学 习方法和 学 习 如 １２ 缺 乏职 业规 划 的盲 目问题 职 业 学校 的优 势在 于 习惯进 行诊 断 、 学 适应性 指 导 、 － 入 考前减 压 、 专业 选择 咨询 培养和 发 现学 生 的 自身优 势 ， 掌握 一 门能够 安身 立命 的技 和 升学 指 导等 活动 ， 帮助 学生 充 分认识 自 己的 个性 能力特 术。但 是 伴随 我 国高等教 育规 模 的不 断扩 大 ， 生规模 也 点 ， 招 以利学 生做 出合 适 的选择 。教 师通 过 心理档 案 的科研 随 之扩 大。原 来 的天 之骄子 现在 变得 非常普 遍 ， 尤其 是职 模 块 ， 了解 每 个学 生 的 能力 差 异、 个性 特 点 、 理欲 求 、 心 学 业学校 。 由于 门槛相 对较 低 ， 使得 全 国高等 职业 学校 如 雨 习心理 等 ，为教 师科 学 地 管理 和 教育 学 生 提供 直接 的 方 后春 笋 成长迅 速 ， 这也 间接 导致 学生 择业难 度加 大。 我在 法 ， 而使 教 师在教 育 工作 中 能有 的放矢 ， 少盲 目性 ， 从 减 提 我们 学校 调查 中发现 ，不 少大 学生 对 自身优 势发现 不 足 ， 高针 对性 ， 进而 提高教 育教 学质 量。 缺 少 明确 的职 业 规划 ， 目择业 。也 有一 部分 学生 对学校 盲 ２２ 开 展心理 健康讲 座 ， ． 帮助 学生 形成健 全人格 为 关 和 ｇ身 专业 认识模糊 ， 怕职业选 择 ， 怕 就业。 有部 分 爱 大学生 的心理 健康成 长 ，深入 推进 大学生 的心理 健康教 惧 惧 还 学生依 靠 父母关 系 ， 听从 父母安排 ， 过且 过等等 。 些心 育 ， 得 这 培养大学 生乐观 向上、 积极 进取 、 敢于担 当 的优 良品质 ， 理 都很 大程度 的影响着学 生 的身心 发展和 自身成 长。 学 院举办 一 系列 心理健康 讲座 ，给学 生介绍基 本 的心理学 １３ 人际 交往 的焦 虑心理 处于青年期 的高职 学生 ， 常识 ， ． 思 帮助学生 正确 地 分析 自己， 梳理 情绪。同时 ， 建大学 构 想活跃 ， 经历充 沛 ， 际 交往 的需 求极 为强 烈 ， 人 他们 力 图通 生 成才服务体 系 ， 为大学生 心理 减 负减压 ， 加强学 习与 考 如 过人际 交往去认识 世界 、 得友谊 、 获 满足 自己物质和精 神上 研 的辅导 ， 帮助他 们 进行职 业生涯 规划 ， 为毕业生 提供就 业 的各种 需要。 然而 ， 他们在 交往 中又会 因为性格 等 方面 的因 信 息 ， 搭建 就业 平 台 ， 展就 业指 导等 ， 处于 困境 中 的学 开 为 素 ，缺 乏交往技 能 ，从 而导致产 生各种 各样 的心理 交往 障 生提供及 时有效 的支持 ， 帮助其 顺利度过 难关。 碍。 这不仅影 Ⅱ高职 学生 的心理 健康 ， 向 还会 影响到他们进 入 ２３ 不断完 善 高职 学生 心理 危 机 干预 机制 大 学 生 心 ． 社 会 的工作和 生活。 高职学生 常见 的人 际交往 心理压力 主 理 危机 干预机 制 的建 设和 完善 ， 以大学 生 的心理 危 机 干 要 要体 现在 ： 一是过 分害羞 ， 妨碍 交际。害 羞 的主要 类型 有气 预 系统 的建 设 为载体 。开展 心理 健 康普 查 ， 对有精 神病 倾
高职高专院校学生心理健康教育存在的问题及其对策
高职高专院校学生心理健康教育存在的问题及其对策摘要:当前我国高职高专院校心理健康教育工作的现状令人担忧,大学生心理健康问题日益突出。
本文分析高职高专院校心理健康教育存在的主要问题,探讨进一步加强高职高专学生心理健康教育的思路和对策。
关键词:高职高专院校心理健康教育问题对策引言加强和改进高职高专院校学生心理健康教育,促进学生全面和谐发展,培养高素质的人才,是构建社会主义和谐社会的重要内容。
高职高专大学生是未来建设社会主义和谐社会的中坚力量。
良好的心理素质是踏入未来社会的通行证,也是大学生身心健康、人格健全的重要标志和成才立业的坚实基础。
加强大学生心理健康教育,是时代发展对人才的必然需求。
随着社会经济的发展和信息网络化等社会环境的变化,高职高专心理健康教育工作及高职高专学生心理健康现状均存在一些不容忽视并且亟待解决的问题。
1 心理健康的定义及心理健康教育目标心理健康是指这样一种状态,即人对内部环境能够通过自我调试和调节具有安全感,对外部环境能以自我控制和自我认知某种形式去适应,也就是说,遇到任何障碍和困难,心理都不会极度失控和失调,能以适当的行为予以克服,这种安定适应的状态就是心理健康的状态。
心理健康教育是通过精神分析,合理认知及行为矫正等一系列心理学方法,来消除内心的情结,矫正不良行为,改变个体存在的不合理认知,最终使个体达到个体心理与行为的和谐。
高职高专心理健康教育应以提高全体学生的心理素质为总目标,充分开发学生的潜能,培养学生乐观向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标应该是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
对少数有心理困扰和心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
2 高职高专院校心理健康教育存在的问题目前高职高专院校心理健康教育存在着一些不容忽视的问题:一是片面夸大心理健康教育的作用,把学生的一些思想观念、价值观念甚至政治观念问题都看作是心理问题,以为心理健康教育是无所不能的。
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策
高职院校心理健康教育工作存在的问题及对策随着社会的发展和进步，人们对心理健康的重视程度越来越高，心理健康教育也逐渐成为教育领域的热点问题。
在高职院校中，心理健康教育工作存在着一系列问题，如心理健康教育内容不够贴近实际、师资力量不足、学生心理健康问题日益突出等。
本文将从这些问题的存在原因和对策两方面进行探讨。
一、存在的问题1. 心理健康教育内容不够贴近实际高职院校中的心理健康教育内容往往局限在理论知识的传授上，缺乏实际案例和实践经验的分享。
学生们很难将这些抽象的理论知识与自身的实际问题相结合，导致心理健康教育的效果不佳。
2. 师资力量不足高职院校中的心理健康教育师资力量相对薄弱，很多学校仅有少数专职心理健康教育老师，教师数量不足无法满足学生的心理健康需求。
3. 学生心理健康问题日益突出随着社会的发展，学生的心理健康问题呈现出多样化、复杂化的趋势。
学校中存在着焦虑、抑郁、人际关系等方面的心理健康问题，这些问题需要得到及时有效的关注和解决。
原因：心理健康教育内容不贴近实际主要有两个原因，一是教师本身缺乏实际经验，无法深入了解学生的真实问题；二是学校教育体制的束缚，使得教师无法灵活运用真实案例进行教学。
对策：针对这一问题，学校可以加大对心理健康教育师资的培训力度，提高教师的实践能力和案例分享能力。
学校也可以加强对教师的教学自主权，鼓励教师灵活运用真实案例进行教学，以增加教学内容的贴近实际性。
原因：师资力量不足的原因主要是由于高职院校对心理健康教育的重视程度不够，导致专职心理健康教育教师的数量稀少。
对策：学校可以通过增加对心理健康教育师资的投入，招聘更多的专职心理健康教育教师。
也可以通过加强与心理咨询机构的合作，引进更多资深心理咨询师为学校的心理健康教育工作提供支持和帮助。
原因：学生心理健康问题日益突出的原因主要是由于社会环境的变化以及学生自身的成长问题。
对策：学校可以通过增加心理健康教育的宣传力度，引导学生正确对待自身的心理健康问题；也可以通过设立心理辅导中心，为学生提供更为专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理健康问题。
高职院校心理健康教育现状、趋势及对策
育 教 学 ； 竞 （ ９ ８ ， ， 江 宁 波 人 ， 江 工 商 职 业 技 术 学 院 讲 师 ， 究 方 向 为 心 理 学 职 业 ： 朝 霞 徐 １ ７ 一） 女 浙 浙 研 庄 （ ９ ３ ， 江 宁 波 人 ， 江 工 商 职 业 技 术 学 院 学 生 处 副 处 长 ． 究 方 向 为 教 育 教 学 １ ６ －） 浙 浙 研 基 金 项 目 ： 国 教 育 学 会 “ 一 五 ” 研 规 划 重 点 课 题 子 课 题 《 职 心 理 健 康 教 育 模 式 研 究 》． 题 编 号 中 十 科 高 课
以 下 几 个 特 点
低 分 ． 主 要 考 虑 是 由 大 学 生 人 群 本 身 的 年 龄 和 心 这
势 ， 出 了打 造 符 合 高职 特 点 的 心 理 健 康 教 育 特 色 、 视 心 理 健 康 教 育 的 人 才 培 养 和 资 格 准 入 、 重 心 理 提 重 注
健 康 教 育 的 国 际 化 与 本 土 化 的 结 合 、 善 高职 心 理 健 康 教 育 模 式 等 四 大 对 策 ， 完 、 关 键 词 ： 职 ； 理 健 康 教 育 ： 状 ； 策 高 心 现 对 作 者 简 介 ： 金 萍 （ ９ ０一） 女 ， 江 宁 渡 人 ， 江 工 商 职 业 技 术 学 院 教 授 ， 委 副 书 记 ， 究 方 向 为 教 应 １７ ， 浙 浙 党 研
２ ６ （ 表 １。 ０．％ 见 ）
贯 彻 党 的 教 育 方 针 、推 进 素 质 教 育 的 重 要 举 措 ． 是 促 进 大 学 生 健 康 成 长 、 养 高 素 质 合 格 人 才 的 重 要 培 途 径 ． 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 重 要 任 是 务 。 前 的高等 职业 教育 往往 突显 的是专 业 、 术 、 当 技
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高职院校学生心理健康教育的问题与对策摘要：本文阐述了当代高职院校心理健康教育工作中存在的问题，并分析了其产生的原因，提出了新时期开展高职院校心理健康教育工作的对策。
关键词：高职院校学生心理健康教育问题与对策
近些年随着大学生因心理问题引发的恶性事件的频繁发生，教育部及各高校越来越重视大学生的心理健康问题，并于2001年下发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》；2005年下发了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》等文件。
各类高校结合新形势建立心理健康教育及咨询机构，配备专兼职心理健康教师，逐步开展各项心理健康教育活动，充分发挥高校心理健康机构的重要作用。
但高职院校作为高校的重要组成部分，对学生心理健康教育工作的重视程度远远低于本科院校，在学生心理健康教育工作的开展过程中存在一系列的困难和问题，完善高职院校的心理健康教育工作，提高高职学生的心理健康水平是一项刻不容缓的重要任务。
一、高职院校心理健康教育工作中的问题
1.心理健康教育形式化。
现在大多数高职院校已经开展心理健康教育工作，成立心理咨询中心，看起来什么都有，实际上却是在搞形象工程，并没有开展实质性的工作。
由于领导重视不够，资金投入较少，师资力量较薄
弱，工作条件相对简陋，因此只能做一些简单的心理普查，建立心理健康档案，开展简单的心理活动，而深层次的心理咨询和危机干预无法开展。
心理咨询中心大多挂靠在学生处或思政教研室，专职从事心理健康教育工作的教师很少。
学校领导也只是在上级检查时才重视心理健康教育工作。
2.心理健康教育课程化。
应教育主管部门的要求，各级各类学校需开设心理健康教育课程，现在许多高职院校也把心理健康教育作为一门课程纳入教学计划并给予相应的课时和学分。
心理健康教育课程作为学校心理健康教育的重要组成部分，不仅要传授心理学知识，更重要的是用学习的心理学知识维护学生的心理健康。
但在心理健康教育的教学中过于理论化，以理论教学为主，成为学习心理学知识的课程，缺乏实践性，没有发挥学生的主体性，忽略了学生体验实践的过程。
3.心理健康教育工作专业化水平不够。
目前，高职院校从事心理健康教育工作人员专业水平不高、人员不足，大多数都是半路出家，思政教师、校医或学生工作的教师为主，很多没有经过心理学专业系统的学习，而仅仅是参加过一些培训。
这些教师往往都是兼职做心理健康教育工作，主要精力还要放在自己的主岗上，不能全身心地投入心理健康教育工作，使得在开展心理健康教育工作时缺乏专业性和科学性，特别是心理辅导及心理咨询工作效果不佳。
在心理健康教育工作实施过程中显得专业
程度不足。
二、加强高职院校心理健康教育的对策
1.建立心理健康教育机构和教师队伍，完善机制。
高职院校应建立专门的心理健康教育机构，如：心理健康教育工作领导小组、心理健康教育中心或心理咨询中心，配备一支专兼职结合的心理健康教育教师队伍。
心理健康教育工作人员一般应由心理学专业或取得心理咨询师资格并热心学生心理健康教育工作
的教师担任。
在建立心理健康教育机构的同时，还需完善制度建设，建立健全学校心理健康教育工作制度、心理咨询工作制度、心理危机干预三级预警机制，工作中严格遵守保密原则。
2.建立学生心理健康档案，实行心理状况每月一报。
认真开展每一届新生的心理健康普查工作，掌握学生的心理健康状况，建立学生的心理健康档案。
通过心理健康普查发现心理问题学生，并对其进行约谈、辅导，做到对新生的心理问题早发现、早干预，有效预防和减少负面事件的发生。
各院系每月月底需上报各院系学生心理状况，及时发现心理问题学生，并给予专业的心理帮助。
3.开设专门心理健康教育课程与各学科渗透心理健康教育相结合。
通过开设心理健康教育课程，宣传普及心理健康知识。
每周开设两节心理健康教育必修课，以课堂教学为主，心理活动为辅。
学
习心理学知识同时，重在心理能力的训练。
主要从生活适应、学习适应及压力、人际交往、情感问题、职业生涯、挫折应对及自我意识等方面，系统地传授心理健康基本知识，培养学生对大学生活和学习的适应能力、自我管理的能力，正确认识自我，让学生了解大学期间常见的心理问题、心理障碍及其产生的主要原因，掌握其心理调适的方法，帮助学生们用科学的态度、心理学的方法解决各种心理问题，避免危机事件的发生。
教师在各学科的教学中也应自觉地、有意识地运用心理学原理和方法，在授予学生一定知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的健康心理，激发学习动机，培养良好的学习习惯，开发心理潜能，帮助学生提高课堂学习活动的认知、情感与行为技能，增强学生的社会适应能力和自我成长能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。
心理健康教育必须渗透学校教育教学的全过程中。
4.重视心理社团建设，配备班级心理委员，推行朋辈辅导。
大学生心理社团主要由一群热衷于心理学知识及心理健康的在校大学生组成的学生社团，由学校心理健康教育中心的教师负责指导。
心理社团在大学校园中宣传普及心理健康知识，组织开展心理健康活动，如：举办心理健康知识竞赛、心理游戏、心理健康主题班会、心理题材影片放映及点评、“5·25”大学生心理健康日活动等，发挥着重要的作用。
在班级中，各班需配备心理委员，心理委员可组织班级开展日常的心理健康教育活动，且在学校心理危机干
预三级预警机制中起到关键的作用。
心理委员从学生中来，能够及时、深入地了解学生心理动态，发现学生危机行为能够及时向院系汇报，早发现、早干预，避免危机事件发生。
心理健康教育中心定期组织心理委员、心理社团成员培训，通过指导和培训，迅速提升心理委员、心理社团成员的心理健康知识水平和工作能力，使心理委员和心理社团更科学、有效地开展工作。
心理委员和社团成员经过系统的培训和督导，确保高质量、高水平地在学生中开展朋辈辅导，服务同辈学生、担当学校与学生之间的桥梁，弥补了专业人员的不足。
同辈辅导具有其特殊的效果和意义，对于大学生来说，这项工作能够有效开展，对学习心理健康工作起到重要的作用。
5.开展心理咨询与辅导工作。
针对大学生开展心理咨询与心理辅导也是学校心理健康教育的一项重要工作。
心理咨询与心理辅导，可以帮助求助的学生减轻心理压力，缓解心理矛盾，解除心理困扰。
在工作中坚持心理咨询与心理辅导相结合，在生活适应、学习适应与压力、情感、择业、人际交往、挫折应对等方面开展心理咨询。
并进行自信训练、情绪管理训练、意志力训练、人际关系训练等内容的团体辅导，从而，提高大学生的心理健康水平，促进大学生和谐发展。
6.充分利用网络平台实施心理健康教育。
当今是一个网络时代，现代人的生活、工作都离不开网络。
在心理健康教育工作中应充分发挥网络科技的优势。
可在学校网站建
立心理健康专栏，普及心理健康知识，如心理学知识、心理测试、心理自助等。
设置心理咨询专用电子邮箱和网上“心理聊天室”，进行网上心理咨询。
总之，高职院校心理健康教育工作是一项非常重要的工作，不仅需要学校领导的高度重视，还需校园、家庭、社会的支持，才能更好地开展此项工作，促进高职学生的健康成长，为祖国输送身心健康的有用人才。
做好学校心理健康教育工作也需要心理健康教育工作者不断学习和探讨。
参考文献：
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[2]朱志敏.高职院校学生心理健康现状及对策分析[j].中国科教创新导报，2012（10）.
[3]钟宇.浅析高职院校学生心理健康教育及对策[j].济南职业学院学报，2012（6）.。