英国幼儿教育给我们的启示
英国学前教育的特点及对我国的启示——以北爱尔兰地区为例
英 国 学 前 教 育 的 特 点 及 对 我 国 的 启 示
以北 爱 尔 兰地 区为例
◆ 倪 俊超
（ 陕西教育学院化学系）
【 要】本 文 以英 国北 爱 尔兰地 区 学前教 育 的特 点 为例 ， 过 以 点 带 面 ， 映 英 国 学前 教 育 的 现 状 。 中英 两 国 虽然 社 会 制 度 和 经 济 发展 摘 通 反
二 、 爱 尔 兰 学前 教 育 课程 指 南 的 内 容 特 点 北
织， 确保安全 、 多样化和富有刺激性的。 【） ５ 幼教老师应把孩 子的父 母作为同事 。在 学前教育 阶段 ， 学校和 家
在学前教育阶段 扮演 北爱尔兰学前教育课程指 南由北爱尔兰教 育部 门制定 ， 目的是 为北 爱 庭的联系是至关重要 的。父母亲是孩子的启蒙老 师， 所 尔兰地 区的学前教育机 构及幼教老 师提供 一个统一 的课程 指导规 范。该 着非常重要的角色， 以父母亲应和老 师彼此作 为同事。孩子家长 如果想 进步表现以及想知道应如 何帮助孩子在 家庭里 指南概述了学龄前儿童通过相 关体验能获得 的一系列学 习能力 ， 使他们 成 全面了解孩子的课业情况 、 就必须要和老 师定期进行交流。教师也应花 时间来聆听家 长的心 为 自信 、 渴望和热情的学习者 ， 为进 入小学 教育做好 充分 的准备。其 内容 的学习 ， 共分 为三个部分 ， 即学龄前儿童的个性特 征和需要、 对幼教老 师的要求 ， 具 声和家长们对孩子的期 望。
所 做 出 的努 力 及 所 取 得 进步 。
（ 反思和评价。反思和评价提升是 幼教老 师教 学进步的核心。老 师 ３）
费学前教育的机会 ， 但还是不能保证所有 的孩子都能 如愿。幼儿园通常会 们应该从 以下方面进行反思 ： 为孩子们提供 的活动是否能激 发孩子们的 自 优先考虑社会处境不 良的孩子 或是接近 ４岁的年 龄较大 的孩子 以免费学 信心和兴趣 ； 如何改革孩子们玩 的活动使之 能满足 每个孩 子的个 人需 要； 前教育的机会。 在孩子们玩 的过程 中如何支持他们 ； 个孩子是如何建构 并扩展 自己的认 每 具体免费学前教 育形式是一年至少 ３ ８周 ， 每周 ５天 ， 天至少两个 半 知； 每 如何让设计的活动更加刺激 并且吸 引孩子们 ； 如何更 有效 的组织 时间 小时的免费教育时间， 有些 幼儿园还提供 全 日制的免费 教育 ， 即每 天 四小 和 空 间 ； 时的免费教育时间和提供免费午餐。
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例
西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示——以英国、美国为例引言：幼儿时期是一个人发展的重要阶段，也是塑造人格、培养兴趣、培养创造力的关键时期。
西方国家在幼儿教育方面积累了丰富的经验，对我国幼儿教育的发展提供了重要的启示。
本文以英国、美国为例，探讨了西方幼儿教育对我国幼儿教育发展的启示，并提出相应的建议。
一、注重幼儿全面发展西方国家重视培养幼儿的多元智能和创造力，注重培养幼儿的语言、认知、社交、情感、运动等各方面的能力。
英国的基础教育法规定了七个主题的儿童学习，包括人的发展与学习、社会关系与情感、物质与生产、时间与空间、生命与环境、语言、数学与思维。
美国也强调在幼儿教育中注重创造、表达、问题解决和决策能力的培养。
启示：我国幼儿教育应注重培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。
制定相应的教育课程和教学标准，引导幼儿在不同领域中进行多元化学习。
二、重视幼儿自主性和创造性英国和美国的幼儿教育注重培养幼儿的自主性和创造性，鼓励幼儿自主选择、探索和表达。
英国的幼儿园和学前班强调通过自主选择和自由游戏来促进幼儿的学习和发展。
美国提倡以兴趣为导向的学习，鼓励幼儿通过主动参与和自主探索来发展创造力和解决问题的能力。
启示：我国幼儿教育应重视幼儿的自主性和创造性，给予幼儿更多的选择和决策权，鼓励他们主动参与和自主学习。
为幼儿提供多样化的学习环境和资源，激发幼儿的创造力和创新能力。
三、重视游戏在幼儿教育中的作用游戏是幼儿教育的重要组成部分，在西方国家广受重视。
英国幼儿园和学前班以自由游戏为主要活动形式，通过游戏来促进幼儿的社交、情感、认知和语言发展。
美国也强调游戏在幼儿教育中的作用，并将游戏纳入到学前教育课程中。
启示：我国幼儿教育应重视游戏在幼儿学习和发展中的作用。
鼓励幼儿进行自由游戏，并在游戏中引导幼儿学习和探索，培养他们的社交能力、问题解决能力和创造力。
四、重视家庭与学校的合作在西方国家，家庭与学校之间的合作是幼儿教育的重要组成部分。
英国幼儿教师职前教育特征及其启示
英国幼儿教师职前教育特征及其启示随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的重视程度逐渐增加，幼儿教师的职业素养和专业能力也受到了更高的要求。
英国作为教育发达的国家，其幼儿教师职前教育体系颇具特色，具有许多值得借鉴和学习的特征。
本文将就英国幼儿教师职前教育的特征及其启示进行探讨。
一、职前教育特征1. 多元化的培养模式在英国，幼儿教师职前教育采取了多元化的培养模式，包括大学本科教育、专业学院培训、和职业资格培训。
这种多元化的培养模式保证了幼儿教师的培养途径不单一，可以根据个人情况和兴趣进行选择。
2. 理论与实践相结合英国幼儿教师职前教育注重理论与实践相结合，学生在校期间不仅接受专业知识的学习，还需要进行实习和实践活动。
这种教育模式使学生在学校学习期间就能接触实际工作，并借此提升实际操作能力和职业技能。
3. 师资力量的支持英国幼儿教师职前教育非常重视师资力量的支持，学校拥有一支专业化的教师团队，能够为学生提供全方位的支持和指导。
这种师资力量的支持保证了学生在校期间的学习质量和效果。
4. 专业素养的培养英国幼儿教师职前教育着重培养学生的专业素养，包括教育理论知识、教学技能、幼儿心理学等方面的素养。
这种培养模式使幼儿教师能够全面、专业地从事幼儿教育工作。
二、启示英国的多元化培养模式可以供我们借鉴，特别是对于一些家庭经济条件较差或者成人学习回炉的幼儿教师来说，有更多的选择空间，可以根据自己的实际情况选择适合自己的培养方式，提高学习的积极性和主动性。
我们也需要加强对师资力量的支持，为学生提供专业化的支持和指导，通过专业教师的指导和帮助，使学生的学习效果得到进一步提升。
英国幼儿教师职前教育的特征和启示给我们提供了很多有益的借鉴和启示。
通过对其特征的分析和启示的提炼，可以促进我国幼儿教师职前教育的不断完善和提高，为提高我国幼儿教师的职业素养和专业能力提供更多有益的借鉴和参考。
简述英国学前教育的发展趋势
简述英国学前教育的发展趋势摘要：一、引言二、英国学前教育的发展历程1.历史背景2.学前教育体系的建立3.政府政策对学前教育的影响三、英国学前教育的发展趋势1.早期教育的重视2.家庭教育的推广3.教育资源的均衡分配4.师资培训的加强5.特殊需求的关注四、英国学前教育的启示1.政策支持的重要性2.家庭教育的作用3.教师专业素质的提升4.关注弱势群体五、结论正文：一、引言学前教育是人生教育的第一步，对于一个国家的未来发展具有重要意义。
英国作为发达国家，其在学前教育领域的发展历程和趋势值得我们深入研究。
本文将从英国学前教育的发展历程、发展趋势以及给我们带来的启示三个方面进行探讨。
二、英国学前教育的发展历程1.历史背景英国的学前教育历史悠久，可以追溯到19世纪末。
当时，社会对儿童教育的关注逐渐增多，许多教育家开始致力于学前教育的研究和实践。
2.学前教育体系的建立在20世纪初期，英国政府开始加大对学前教育的投入，逐步建立起包括幼儿园、学前教育机构在内的学前教育体系。
3.政府政策对学前教育的影响在过去的几十年里，英国政府对学前教育政策进行了多次调整。
从20世纪70年代的“综合教育改革”到21世纪初的“早期基础教育计划”，政府对学前教育的重视程度不断加大。
三、英国学前教育的发展趋势1.早期教育的重视近年来，英国社会越来越重视早期教育，认为学前教育对儿童未来的发展具有关键作用。
政府通过实施“早期基础教育计划”，以确保所有儿童在5岁时具备入学能力。
2.家庭教育的推广英国政府鼓励家长参与孩子的学前教育，认为家庭教育对孩子的成长具有重要意义。
为此，政府推出了一系列家庭教育项目，如“家庭支持计划”。
3.教育资源的均衡分配为了确保学前教育资源的公平分配，英国政府采取了一系列措施，如加大对贫困地区和弱势群体的支持力度，优化学前教育机构的布局。
4.师资培训的加强英国政府重视学前教师的专业素质，加大对学前教师培训的投入，确保学前教师具备高质量的教育教学能力。
英国幼儿教育考察见闻及启示
４家庭密切参 与 ． 家庭参 与儿童在 园活 动对幼 儿发展具有重要意义 。为此 ， 国 英 政府 规定 ， １９ 从 ９ ６年 起 ， 凡将 子 女送到公 立幼 儿园的家长 ，都应
式 的幼儿教育与保 育服务。
６培养师资队伍 ． 保教人员 有两种 ：教师 和保
育 员 。教 师 的 训 练 是 非 常 正规 的 ，
签 字表示 同意让 孩子 外 出 活动 ，
童车推着孩子的身影。这说明 ， 英
国的家长参与孩 子教育 、参 与学 校教育已形成常规 。 ５建立 托幼机构 ． 英 国的托幼机构形式多样 ， 侧 重于保 育 的托幼 机构主要 是托儿 所， ０— 以 ５岁幼儿为教 育对象， 由 卫生部 门管辖； 重于教育的托幼 侧 机构有保 育学校 ｆ 儿园） 幼 、保育
班、 幼儿 班等 ， 育学校 和保育 班 保
以 ３～４岁幼儿为教育对象，幼儿
班 以 ３～５岁 幼 儿 为 教 育 对 象 ， 它
们都 由教育部 门管辖 。其他 托幼 机构，如公立 的混合 型幼教 中心 、
国小 附设 预 收 班 和 私 立 的 亲 子 团
而且在 每次外 出活动之前 还请家 长签字 以示 同意 。此外 ， 学前教育 机构还 注意控制外 出活 动的规模
保 育员 的培训 时 间相 对较 矩 ， 学 生存 孥科 院校学 习 ２年 ，接 受儿
童 身体保育 训练 、 社会教育 、 力 智
开发等 课程学 习。参加 的教 育实 践活动 时间较多 ，约 占总学 时的
４ ％ ； 毕业 后 才 可在 学 前 教 育 ０
所 中Ｔ作 。大多数保 育员还要通 过 资格 考试 ， 到 了证 书后 上 岗。 得 还 重视 对保 教人 员 的在职 提 高 ， 鼓励他 们到幼教 短期 培训班 中进
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示
英国学前教育的特点及对我国学前教育的启示学前教育是基础教育的重要组成部分，对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
英国作为世界上学前教育发展较为成熟的国家之一，其教育理念、教育模式和教育实践具有许多独特之处，值得我们深入研究和借鉴。
一、英国学前教育的特点1、以儿童为中心的教育理念英国学前教育强调以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣，关注儿童的身心健康和全面发展。
教育者认为每个儿童都是独一无二的个体，具有不同的发展速度和学习方式。
因此，在教育过程中，教师会根据儿童的特点和需求，提供个性化的教育服务，鼓励儿童积极主动地参与学习和探索。
例如，在幼儿园的活动安排上，教师会充分考虑儿童的兴趣爱好，提供丰富多样的游戏和活动，让儿童在自由选择和自主探索中发展自己的能力。
同时，教师也会密切观察儿童的表现，及时给予支持和引导，帮助儿童解决遇到的问题。
2、注重培养儿童的综合能力英国学前教育不仅注重儿童的知识学习，更注重培养儿童的综合能力，如语言表达能力、社交能力、创造力、解决问题的能力等。
在教育活动中，教师会通过各种方式，为儿童创造机会，让他们在实践中锻炼和提高这些能力。
例如，在语言教育方面，教师会鼓励儿童多听、多说、多读、多写，通过故事讲述、角色扮演、小组讨论等活动，提高儿童的语言表达和理解能力。
在社交能力培养方面，教师会组织各种集体活动，让儿童学会与他人合作、分享、尊重和关心，培养良好的人际关系和社会适应能力。
3、丰富多样的教育资源英国学前教育拥有丰富多样的教育资源，包括优质的师资队伍、先进的教育设施、丰富的教材和教具等。
幼儿园通常会配备宽敞明亮的教室、舒适的休息区、安全的户外活动场地等，为儿童提供良好的学习和生活环境。
同时，教师也会充分利用各种教育资源，开展形式多样的教育活动。
例如，利用多媒体设备播放教育影片、使用手工材料制作教具、带领儿童参观博物馆和图书馆等，拓宽儿童的视野，丰富儿童的知识和经验。
4、家园合作密切在英国学前教育中，家园合作非常密切。
英国幼儿教师职前教育特征及其启示
英国幼儿教师职前教育特征及其启示
职前教育是指教师在正式工作之前，接受的专业培训和教育。
在英国幼儿教育领域，职前教育有着独特的特征，这些特征对其他国家的幼儿教师职前教育也具有一定的启示。
英国幼儿教师职前教育注重教师专业发展。
英国幼儿教师职前教育课程涵盖了多个方面的知识和技能，包括教学理论与实践、儿童发展与心理学、教育法律与政策等。
教师需要通过这些课程，不断提升自己的专业素养。
这一特征对其他国家的幼儿教师职前教育提出了要求，即要注重培养教师的专业知识和教育能力，以提高幼儿教育的质量。
英国幼儿教师职前教育注重个性化培养。
英国的职前教育课程通常根据教师的需求和兴趣，提供灵活多样的学习方式和内容选择。
这样可以根据教师的特长和兴趣，培养出多样化的幼儿教师。
其他国家的幼儿教师职前教育可以借鉴这一特征，根据教师的需求和兴趣，提供个性化的培养方案，提高教师的工作积极性和创造力。
英国幼儿教师职前教育注重教师的终身学习。
在英国，教师被鼓励继续学习和更新自己的专业知识，通过参加培训课程和参与研究活动，不断提高自己的教育水平。
其他国家的幼儿教师职前教育也应该注重终身学习的理念，鼓励教师不断学习和进修，保持教育观念的更新和教育技能的提升。
英国学前教育的特点及启示
英国学前教育的特点及启示
一.英国学前教育的特点
1.突出实践
英国学前教育注重孩子们的实践活动，其中思想和理论只是支撑，并不是遵循学前教育的主流，它将知识以实践的方式教授与训练孩子，将实践贯穿始终，以充分调动孩子们的学习积极性、认知能力和思维能力，来达到真正培养他们的综合能力。
2.以游戏为媒介
在英国学前教育中，游戏是重要的媒介，孩子们在游戏中可以自由地探索世界，体验成功和失败，学习解决问题的技巧，通过游戏的开展和孩子们的参与，可以大幅度提高孩子们的参与度，营造浓厚的学习氛围，真正做到“孩子们游刃于其中，游戏中获得乐趣”。
3.注重家庭教育
英国学前教育强调要注重家庭教育，建立家庭教育与学前教育相结合的体系，在此体系当中，家庭是孩子教育的第一位，家长是孩子成长过程中的最重要的榜样，教育机构只是在这个过程中担任辅助的角色，在家庭的指导下，实施教育，这也使得学前教育更加得到家庭的认可。
4.强调情感教育。
英国学前教育发展现状及启示
英国学前教育发展现状及启示自1816年罗伯特·欧文在苏格兰新拉纳克郡正式创办英国第一所幼儿学校以来，英国的学前教育迅速发展。
如今，英国已建立起类型多样、功能多元的学前教育机构网。
近年来，英国政府开展了基于鼓励就业、消除贫困、对抗社会隔离的学前教育改革，比较有效地整合了各方资源，增强了学前教育机构多元化、灵活化的发展势头。
进一步促进了学前教育事业的发展。
一、当代英国学前教育发展的主要特征自1944年《巴特勒法案》(Butler Act)颁行以来，英国一直存在两种不同性质的学前教育机构，一种是单独设立的保育学校或附设于小学的保育班，为2～5岁幼儿提供保教服务，不属于义务教育范围：另一种是单独设立或附设于小学的幼儿学校，以5～7岁幼儿为服务对象，与以7～11岁儿童为服务对象的小学教育合称初等教育。
属义务教育范围。
以5岁为界将学前教育分段是当代英国学前教育机构颇具特色的发展格局。
本文着重对相对独立的第一种学前教育机构的发展状况进行分析评述。
1 机构类型多样化机构类型多样化是目前英国学前教育机构发展最突出的特征，其类型之多，形式之活，我们从表1、表2中幼教机构名称的多样性便可窥见一斑。
首先，依照财政来源的不同，英国学前教育机构分为三种基本类型：由国家或地方政府等提供经费。
以招收3～5岁幼儿为主的非营利性公立幼教机构；由民间团体、个人兴办，接受政府财政资助及监督的幼教机构；符合政府办园标准，自筹经费。
自行管理的独立幼教机构。
后两者均以0～3岁幼儿为主要服务对象，兼顾3～5岁幼儿，属营利性幼教机构，家长需承担大部分保教费用。
自1998年9月开始对所有4岁幼儿实施每天2.5小时、每周5次的免费学前教育援助活动以来，英国政府加大了对公立幼教机构的扶持力度。
公私分立格局更加明显。
其次，根据幼儿在园时间长短，英国现有幼教机构可分为寄宿制、全日制、半日制、计时制等多种类型。
此外。
在地广人稀的乡村农场还有季节性、流动性的幼教服务机构。
英国学前教育发展特色及其启示
英国学前教育发展特色及其启示英国的学前教育发展历史悠久，长期以来一直走在各国学前教育发展的前列，给其他国家的学前教育发展提供了启示。
本文将从学前教育的历史、政策、教育内容和教育体系等方面探讨英国学前教育的特点及其对其他国家学前教育的启示。
一、学前教育的历史在英国，学前教育可以追溯到19世纪初。
当时的学前教育是由慈善团体设立的，为贫民窟和工人家庭提供义务教育的机会。
后来，英国政府开始逐渐介入学前教育，并于20世纪初开始出台相关政策，逐渐建立起了学前教育体系。
在20世纪60年代，英国政府开始大力投资学前教育，建立了一整套完整的学前教育体系。
1988年，英国政府颁布了《英国儿童法》，规定了每个孩子都应该接受适当的教育和培训，这也促使英国政府更加关注学前教育。
二、学前教育的政策英国政府一直致力于为6岁以下的儿童提供全面的学前教育，为此制定了一系列相关政策和法规。
其中最重要的政策是“教育基金会”（Education Foundation），该计划于2004年启动，旨在提升适龄儿童的学前教育水平和教师专业素质。
此外，英国国家教育署（National Education Department）还为学前教育制定了统一的教育标准，确保每个学前教育机构都能够提供高质量的教育服务。
三、教育内容在学前教育方面，英国注重幼儿的综合发展，因此教育内容丰富多彩，包括语言、数学、文化艺术、运动等方面的培养，以及对社交情感、卫生习惯等方面的重视。
在英国的学前教育中，教师们尤其注重孩子的创造性思维和自主学习，鼓励孩子们发挥想象力和探索兴趣。
因此，大部分学前教育机构都采用开放式课堂教学模式，让孩子自由自在地游戏和学习。
四、教育体系英国的学前教育体系由很多不同的教育机构组成，主要包括托儿所、幼儿园、家庭式托儿和学前教育中心。
这些机构提供不同类型的学前教育服务，以满足不同年龄段孩子的需求。
英国政府为学前教育机构提供经济支持，以确保这些机构能够提供高质量的教育服务。
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英国幼儿教育给我们的启示
通过本课程的学习，英国政府对幼儿教育事业的重视，英国幼儿园的孩子快乐阳光的生活给我们留下了深刻印象，得到一些启示，我们可以从中汲取经验。
启示一，大力宣传学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠定阶段。
发展学前教育对促进儿童身心全面健康发展、普及义务教育、对经济社会的发展、对提高国民整体素质、实现全面建设小康社会奋斗目标的重要作用。
为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对我国的学前教育提出了明确的目标。
我们要自觉增强做好学前教育工作的责任感和紧迫感，采取切实有效的措施，认真解决目前学前教育改革和发展中存在的困难和矛盾。
启示二，英国幼儿园重视游戏的态度和教育方式，使幼儿在园里愉快地游戏、学习和发展，这同样是我们幼儿园教育应该努力的目标之一。
“幼儿园应该以游戏为基本活动”的教育观念在我国幼教领域已经广为传播，但在实际实施过程中仍然存在着很多偏差。
如，如何从时间上保证幼儿一日活动大部分是游戏活动；如何在游戏活动中明确和控制好教师干预的程度，如何用教师智慧的双眼去仔细地观察，从中发现引导儿童学习发展的教育契机，从而提供适宜的支持与指导，与幼儿和谐地互动和交往，使幼儿的身心处于积极主动、愉快的状态，而不应该使游戏成为教师指挥、命令和导演，幼儿只是跟随教师指挥棒转的活动。
启示三，尊重每一个幼儿个体是英国幼儿教育的另一特征，这是我们幼儿教育走向民主化的重要目标。
尊重幼儿是以人为本的重要理念，但要在实践中还应该有强烈的意识，它涉及到教师的教育观念和行为的各个方面。
如，学会了解和尊重幼儿的意见和观点，而不是以教师的所思所想、主观判断取代之；尊重每一个幼儿的已有经验，根据它和幼儿的学习兴趣来设计课程，而不是从教科书出发制定教学计划；给予幼儿真正的自由选择的权利，选择自己感兴趣的活动、选择自己喜欢的玩具、选择活动的方式方法，而不应该采取“一刀切”的做法，不论每个人的兴趣和意愿如何，所有幼儿都必须做同样的事情；发现每个幼儿的优点，平等地对待每一个人。
启示四，家庭和幼儿园对幼儿的学习和发展起着同等重要的作用，家园关系应该是平等合作的。
家庭教育对人一生的发展有着深远的影响。
即使是幼儿入园后，家长仍然是幼儿最亲近、交往最频繁的对象。
虽然大部分家长没有系统学习过幼儿教育的科学知识，但是他们却是最了解幼儿、最关心幼儿发展的人。
幼儿园教育与家庭教育是平等和合作。
因此，幼儿园和幼儿教师应该更多地与家长交流，家长要以多种形式参与到教育中来，共同支持幼儿的学习和发展。