初中化学教学策略论文
浅谈初中化学教学策略分析论文
浅谈初中化学教学策略分析论文浅谈初中化学教学策略分析论文【摘要】在现当代教育模式的大背景下，初中化学的教育是极其关键的，化学是将会陪伴学生很久的一门学科，也是迈入高中学府必备的学科之一。
但初中学生大部分具有很强的叛逆心理，不遵从管教，教师很难非常顺利的就完成化学教学，所以，初中化学教师要利用多元化的教学策略，提高学生学习化学的积极性。
本文将结合笔者多年初中化学教学经验，对初中化学教学策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
【关键词】初中化学;教学;策略一、利用计算机，帮助学生感受学习的快乐随着时代的进步，我们的生活水平也得到了该有的提高，计算机也开始慢慢的深入到我们的化学教学之中，利用计算机教学，可以通过视频、图像、声音等内容帮助学生去有效的提高化学素养，也能通过计算机进行实验教学，生动形象的展示教学内容，提高学生对于化学的学习积极性，提高化学教学的吸引力，所以，老师应该努力的去利用计算机教学，一改之前的教学模式，利用计算机的多媒体功能，寓教于乐。
一方面，可以在网络上寻找一些有趣的信息资源，将这些信息资源添加到化学课件中来，通过这些有趣的信息资源，将课堂内容不断地整合、调整，帮助学生节约更多的时间，帮助学生更快更有效的学习，使学生从中体会到学习的.快乐，感受到自己的进步，对化学的学习充满着无限的希望。
另一方面，我们可以通过扩展课件的内容与形式，尤其是化学实验部分，可以通过课件寻找到生活中的化学实验，让学生能够在生活中也能制作化学实验，使学生能够将化学应用到社会实践中去。
帮助学生更好地学习，从学习中找到应有的快乐。
二、要教给学生去生活中利用化学伴随着经济的不断进步，教育体制的不断改革，初中教学也发生了巨大的改变，而通过我们的观察，发现一个巨大的问题，那就是学生缺乏化学学习的主动性，现在的学生对于化学的学习太过于依赖课本，没有去深入的了解日常生活中的化学，而同样的我们对于化学的教育工作也陷入了一个尴尬的困境。
初中化学论文(10篇)：方程式教学初中化学论文、分层递进式教学初中化学论文
初中化学论文（10篇）内容提要：方程式教学初中化学论文分层递进式教学初中化学论文新课程背景下初中化学论文校本作业设计初中化学论文义务教育均衡化的初中化学教论文认知同化论的初中化学论文化学实验教学问题下的初中化学论文初中教学瓶颈下的初中化学论文初中化学教学发展论文4篇初中化学教学模式分析(共8篇)方程式教学初中化学论文方程式教学初中化学论文一、提高认识，激发兴趣初中化学教育教学中为提高初中生对方程式学习重要性的认识。
我们首先向学生讲清学习方程式的重要性，让他们知道化学方程式是全球通用的用来表示化学反应的最简明语言；要学好初中化学，必须掌握化学方程式，否则会严重影响学生对化学的学习。
另外，在课堂中为了更好地调动学生学习化学的积极性，可以从问题入手，组织探究活动，引导他们积极主动地探究。
通过“看一看”、“议一议”、“做一做”等环节创设活动情境，调动学生学习化学方程式的积极性。
二、遵循原则，规范书写在初中生了解化学方程式重要性的基础上介绍书写化学方程式要注意的基本原则：一要坚持客观事实。
强调不能虚假臆造一些不存在的物质和化学反应，更不能虚假编造化学方程式。
这对刚刚学习化学的学生非常重要。
二要遵循质量守恒定律。
这是书写化学方程式的首要问题，要引导学生明确认识到化学方程式必须遵循质量守恒定律、反应前后各物质守恒等。
在课堂教育教学中，我们经常发现学生开始学习化学方程式时，常常丢三落四，前后矛盾。
所以，课堂上要依据学生的特点设计典型习题，进行针对性训练。
在训练中要求学生严格按步骤书写，指导他们按步骤仔细核对，及时查漏补缺，改正错误，并及时归纳总结书写方法和要领。
同时，我们还要结合例子强调书写化学方程式时的反应条件、气标符号和沉淀符号等都要书写正确。
同时还要进一步组织判断正误题的有效训练。
总之，只有通过有效训练和正确书写让学生明白化学式写错、没有配平、反应的条件没有注明、气体沉淀符号使用不正确等，都是错误的化学方程式。
初中化学教学论文10篇
初中化学教学论文10篇第一篇一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。
但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。
现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。
例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。
老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反响才发挥这些用途的。
当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。
这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。
二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养化学学习与实验是分不开的。
化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。
老师要为学生多提供动手实验的时机，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。
例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。
在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。
其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、本卷须知。
收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃那么是氧气，如果木条没有复燃那么实验失败。
初中化学教学策略分析论文
初中化学教学策略分析论文•相关推荐初中化学教学策略分析论文第一篇：初中化学教学中绿色化学理念的渗透一、渗透绿色化学理念内涵渗透绿色化学理念，顾名思义，就是把绿色化学理念由浅入深地对学生进行教育，让学生意识到:我们是生活在一个化学无处不在的世界，人们利用化学创造了很多方便人们生活的东西，但使人感到遗憾的是，这些创造品中很多为有毒且有害的化学制造品．在我们生活的城市中，城市发展也对环境问题有所考虑不周，人们的绿色化学环保意识淡薄．绿色化学理念是研究环境问题的化学家提出的．有些全球性的化学污染，如温室效应所造成的冰川溶解，酸雨造成的世界各地的农作物无法生长或死亡等，都是人们不具有绿色化学理念所产生的问题，也是人们必须要解决的问题．二、渗透绿色化学理念的意义1．激发学生的学习积极性，提高学习效果．渗透绿色化学理念的教育方法与传统的初中化学教育有着根本的区别．如果课本有着根本的灵魂，那么绿色化学理念可以称为初中化学的灵魂之源．整个化学教育之中要贯穿绿色化学理念．如果仅仅在初中化学教育中引导学生学习化学概念，学生根本学不到本质的学习理念．为了适应新世纪的发展，在初中培养学生的绿色化学理念就显得尤为重要．教给学生具有绿色化学理念的化学知识，使学生觉得正在学习的化学并非枯燥无趣，而是在生活中无处不在、活灵活现的化学．具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性．学生只有主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，才能提高学习效果．同时，能够提高学生的自信心．2．造就教育新高度，提高教学水平．初中化学教学中渗透绿色化学理念并非一蹴而就，而是从开始到结束都要贯彻下去，让每一个学生都能受到比较完整的绿色化学教育．绿色化学教育同以往的化学教育方式不同，学生要以一种新的心态、新的方式和方法去面对和学习．这不仅是对学生的挑战，也是对教师传播绿色化学理念的挑战．教师的责任不仅是授课，授之以鱼更要授之以渔，比学习更重要的是学习方法．三、绿色化学理念的应用1．初中化学教学现状．在初中化学教学中开展绿色化学教育的时间不是很久，有些教师对绿色化学教育仍旧不是很熟悉．在绿色化学理念教育中，教师应当指导学生了解并逐步接受绿色化学，使学生在头脑中树立绿色化学的思维构想．绿色化学教育是未来化学教育理念的必然趋势，正确树立绿色化学理念，有利于学生活学活用化学知识，感受化学对改善人类生活和促进社会发展的作用，注重与化学有关的社会问题，消除身边人对化学的一些误解，更加坚信绿色化学的美好未来，增强学习绿色化学的兴趣．绿色化学理念，有利于引导学生热爱自然，尊重自然，与自然和平友好相处，共同发展．这是绿色化学人才发展的必要保证．2．绿色化学理念渗透整体化．在时代洪流中，唯有将绿色化学理念渗透整体化，才能将其传播出去．因此，仅仅是教师、学生了解绿色化学理念是不够的．绿色化学理念的培养是基于学生认真学习化学知识之上的，能够体现学生的综合素质．绿色化学理念的渗透教育必然成为培养学生绿色环保和认真学习的重要方式．必须转换思想的是人类，以“绿色”为核心谈环保，才是重点．3．绿色化学理念的构建．绿色化学理念的学习如同铸造高楼，其内部必须拥有绿色化学理念的构建．这样的高楼，才能耸立在蓝天白云之间．因此，绿色化学理念虽然只是一个虚拟的、看不见的框架，但只有拥有这样一个框架，才能勾勒出美好的未来．而绿色化学的目标和理念正是初中化学教育中环境保护的理论指导．以绿色化学的目标和理念为指导思想进行环境保护教育，把绿色化学理念知识同垃圾处理、废水处理结合起来，才能构建出绿色化学理念的框架．总之，在初中化学教学中渗透绿色化学理念，正如给化学这样一门学科输入了灵魂，使学生的学习更加富有积极性，教师的教学更加具有引导作用，从而促进教育进步．参考文献：王雪菲．初中化学教学中绿色化学理念的构建与实践［D］．辽宁师范大学2006．10．巩立珍．初中化学教学中绿色化学理念的研究［D］．山东师范大学，2013．1．第二篇：初中化学范例教学研究摘要:在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．关键词:范例教学；初中化学教学范例教学主要是指，在课堂教学过程中所讲解的重要知识点，要结合一个典型的范例进行教学，以便帮助学生具体形象地理解抽象的理论知识．在初中化学教学中开展范例教学，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果．下面结合自己的教学实践谈点体会．一、合理选择教学范例，制定明确的教学目标在初中化学教学中，教师不但需要深入了解范例教学所讲述的学习知识点，还需要全面了解学生的实际学习水平．因此，教学中教师应该结合教学内容和学生的实际水平，制定科学合理的教学目标，合理选择教学范例．在选择教学范例的过程中，不但涉及解题技巧和方法，而且囊括了初中化学课堂教学内容．例如，在讲“酸、碱”时，教师可以结合实验案例进行知识讲解，并且结合教学内容提出问题和解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而促使学生在思考过程中提升自主学习的能力．二、组织教学范例应用，营造良好的课堂气氛在初中化学教学中开展范例教学，教师应该尽量采取激励和调动学生学习动力的教学方法．因此，当学生正确回答问题时，教师应该及时进行表扬;当学生错误回答问题后，教师不应该批评学生，而是应该采取勉励的教学手段，引导学生积极思考，从而提高学生的求知欲和学习积极性．在范例教学中，教师应该采取分组教学模式，坚持以小组为单位进行交流讨论，不但能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且能够促进学生进行知识交流，引导学生养成良好的学习习惯．三、结合范例内容，选择适当的教学方法在初中化学教学中，教师应该结合范例内容，选择适当的教学方法．同时，所选取的范例中的教学知识点应该是学生学习过或者即将学到的知识点．例如，在讲“差量法”时，教师可以选择一些开放性的范例练习题，引导学生深入理解新的化学学习方法，并且能够灵活应用新的方法来解决实际问题．如，利用氢气还原10g的氧化铜时，当发生反应一段时间之后应该停止加热，其冷却之后的固体的质量为8．4g，那么反应中所生成的单质铜有多少克?面对这种问题，教师可以向学生介绍差量法，并鼓励学生灵活应用所学的知识点，即一元二次方程或者铜元素守恒等方式来进行解决．通过引导学生交流沟通，使学生了解实验中所减少的量实际上就是氧元素的量，其氧元素与铜元素之间的质量比则为16∶64．这样，运用比例解析，能够直接求出生成的铜．设计这样的教学过程，不但能够让学生掌握差量法，还能够引导学生灵活应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力．四、应用范例教学，提高学生的探究能力在初中化学教学中开展范例教学，不但能够提高学生的参与积极性，而且能够提高学生的自主探究能力．在传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师，很多问题都等着教师进行解决，学生根本不用经过思考和研究便能够获取答案．这样的教学模式，影响了学生的自主思考和探究能力．因此，在新课程背景下，教师应该着重培养学生的探究能力，适当引入范例教学，促进学生自主学习和探究，使学生在自主探究的过程中掌握相关化学知识，从而提升初中化学教学效果．例如，在讲“酸碱度的测试”时，教师可以向学生介绍pH试纸的功能，引导学生共同测量一些物质的酸碱度，使学生在亲自测试的过程中深入了解身边的物质．教师可以引入这样一个典型的范例题目:是不是我们平时接触的酸味的物质就一定属于酸性物质呢?通过设计这样的探究问题，不但能够激发学生的好奇心和兴趣，而且能够调动学生的学习主动性，让学生用实际行为来证明这个结论．此外，教师还可以引导学生自制pH试纸，并要求学生根据自己的意愿来设计探究实验的步骤．这样，学生通过对物质的pH进行测量，惊奇地发现实际生活中一些酸味的物质的pH并不是呈现酸性，而是呈现碱性的，使学生感受到化学的魅力，从而提高初中化学教学效果．总之，虽然初中化学教材中所涉及的知识点较为简单，但是对于抽象思维能力较低的初中学生来讲也具有一定的难度．在初中化学教学中开展范例教学，教师要注重激发学生的学习兴趣，促进学生将生活案例和化学知识结合起来，开阔学生的视野，拓展学生的化学知识面，从而提高教学效果．参考文献：吴良根．初中化学用语范例教学模式探析———以《化学式的书写与读法》教学片断为例［J］．中学教学参考，2015(26)．第三篇：初中化学教学中多元评价探讨摘要：多元化评价对于教学活动而言具有十分重要的促进作用，能够正确评价学生的学习效果，对教学活动形成反馈，实现教学活动的优化改进。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学教学论文
浅谈初中化学教学策略【摘要】从激发兴趣，引导学生乐学；精讲多练，提高教学效率；因材施教，强化学生投入情感三个方面，对初中化学教学策略进行了分析探讨。
【关键词】化学教学学习兴趣教学效率初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率等方面做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
下面，就自己在近几年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
一、激发兴趣，引导学生乐学德国著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
我说兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的不竭源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中因势利导，引导学生及时排除不利于发展认知兴趣的因素。
有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
学生进入初三刚接触到《化学》这门学科，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我每接到新班就及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。
使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做既增强了学生们学习化学的自觉性和积极性、主动性，又提高了学习兴趣。
1.规律记忆提高学习兴趣初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
初中化学实验教学改进方法和策略[论文]
![初中化学实验教学改进方法和策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/99c4e954312b3169a451a41b.png)
初中化学实验教学改进方法和策略【关键词】初中化学实验教学教学创新一、通过创设情景。
让学生主动参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
二、让学生自己动手实验在《二氧化碳的性质》一节，很多化学教师已经习惯性的展示蜡烛熄灭实验和饮料瓶实验，让学生观察现象，然后分析这些现象能说明二氧化碳有那些性质，学生的思维完全被限定在教师的思路内，我是这样设计的：你知道二氧化碳的哪些性质?你能自己设计实验验证这些性质吗?提供蜡烛、烧杯、火柴、充满二氧化碳的气球和饮料瓶，这样学生自己根据已经有的生活经验就能够想到利用气球的拍打很快想到气球下沉证明了二氧化碳的密度比空气的密度大，而利用饮料瓶的实验通过自己动手看到了明显的实验现象便开始通过实验观察分析归纳总结。
这样学到的知识比老师的简单说教强化多了，我们在实验教学中应该尽可能多的为学生提供实验的机会，让他们通过自己的实践来获取知识。
三、把实验探索的机会延伸到课外实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，在完成了新课程标准中的活动和探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。
但作为化学教师的我们不能让学生放任自流，还要让学生即使反馈信息适时适当的给以指导。
四、优化实验设计，改进实验装置《质量守恒定律》中：白磷燃烧前后质量的测定实验，白磷属于剧毒品，取用时不太方便，有时将白磷置于锥形瓶内，还未等称量好整个装置的质量，白磷就自燃了。
因此，我引导学生这样改进：取一小粒火柴头(将火柴折断后得到)连同红磷一起置于试管内，用橡皮塞塞紧，并用试管夹夹住，一同置于天平上称量，然后加热试管，让火柴头燃烧完再称量，可以观察到天平仍平衡，同时还清晰看到试管内生成的白烟且白烟不断下沉。
进一步说明五氧化二磷密度比空气大。
初中化学论文范文大全
初中化学论文范文大全篇一：初中化学教学论文范文化学初中化学高效课堂教学初探湘潭市雨湖区塔岭中学唐炳新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量,素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么,怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢?我结合多年的教学实践,在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师,那门学科的教学质量就会明显提高。
假如学生不喜欢某位教师,那么,学生就与那位教师不配合,教学效果就自然低下了。
因此,在具体的教学中,教师应在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力感化学生。
教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面,还体现在个人的涵养上。
教师欲在学生面前树立完美的形象,首先要有渊博的知识,课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课,课后还要做好自身的“充电”工作。
其次,转变自身在课堂教学中的角色。
在传统的教学中,教师主宰着课堂,学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。
这种课堂,貌似师道尊严,但学生的内心不敬佩教师,学生自主学习的积极性也没有调动起来,不利于学生综合素质的提高。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习,因此,要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学化学是一以实验为基础的自然科学,它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时,常常被化学实验的各种现象所吸引,因此,在初中化学教学中,教师可以利用各种实验让学生喜欢化学,比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次,要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明,学生对于联系生活的知识最感兴趣,比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣,而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略（方法）——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。
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初中化学教学策略的探讨
摘要：教育在本质上是实现人生命价值的活动。
在我国基础教育新课程改革中，积极探索新的教学方法，不断提高教学质量，是当代初中化学教学人应该具备的能力。
本文主要是结合教学实践，对初中化学教学中教学策略的几个要点做了简要分析。
关键词：初中化学教学策略教学方法探讨
化学教育是科学教育，理想的科学教育应该是科学理性与人文精神协调的教育，在初中化学教学中，应该做好化学教学情境设计、推行多感官表征学习、根据首因—近因效应调节学生的学习和复习时间、做好化学知识的深加工和实验教学的科学思维引导。
只有不断摸索出一条适合本学校的化学教学方法，积极采用好的教学策略，才能提高教学质量。
一、化学教学情境设计
1.运用新颖性来创造相关联的、社会的、愉快的学习环境。
鼓励学生接触感兴趣的事物，对应化学中的实验，学生一般都会表现出来比较感兴趣。
2.情境的设计要符合学科逻辑，要重视学生能力的培养和知识体系网络的要求。
情境的设计应该符合科学的逻辑，注意情境设计的一贯性，有梯度和层次，考虑问题能够全面。
3.情境的设计要符合知识类型的特点。
化学新教材的各部分内容都可以是创设教学情境的重要素材。
但是情境的设计要符合知识类型的特点，不是任何情况都要使用情境的教学。
如元素符号、化
学式等化学用语知识的学习就不需要学生花时间去探究仅靠理解、记忆方式就可掌握。
4.情境的设计不仅要能激发学习动机，还要能体现教育的价值、目标。
一个好的教学设计，体现的是教学的价值，对学生各方面素质能力的培养，新的学习理念的推广有着积极的意义。
5.情境的设计要结合学生的共同经验。
要在学生已有的知识层面上去找到新旧知识的结合点，从而让学生感受到问题所带来的兴趣，素材的选择应贴近学生生活、贴近社会，与学生已有的知识经验相结合，能激化学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地投入到化学学习中。
6.设计的情境要能激活课堂气氛，调动学生的学习内驱力。
注重学生情感、学习态度和价值观的养成，注重科学探究活动的体验，是初中化学教学中不可缺少的教学。
好的教学设计，丰富课题的气氛，而且能促进学生对新事物的求知欲，能使学生具有强烈而持久的探究欲望，从而将探究学习进行下去。
7.学习活动的设计要有效。
学习活动的设计要充分利用经验的连续性与互动性。
对应课堂中，小组讨论是否有效，学生发言的贡献是否大，都得充分考虑，任何活动都必须奠基于儿童经验生长的逻辑，不能随意安排。
8.将知识内容从单一的书本和黑板上分散或以其它的方式复制到其它地方。
在教学中通过设置合理的情境，将教学知识嵌入具体的问题情境。
从而为每个学生提供了足够的探索、学习、研究和发
展的空间。
二、多感官表征学习
即动手、动口、动脑、动笔多表征学习模式。
即实验操作中学生不仅动手，而且还要向同学说出自己操作的步骤及注意事项，下面同学要观察、思考、纠错，同时每一个步骤结束要求学生马上进行随堂练习。
多感官表征学习高效地集中了学生注意力，满足了不同智力水平的学生的需求。
对丰富课堂内容，推动学生多参入到课堂实际教学中有着积极的意义。
三、首因一近因效应安排
教师在进行示范实验时要让不同的学生都有事可干，才能造就高效的课堂。
有效的时间要用在重点、难点知识上，要注意时间的合理分配。
根据首因—近因效应调节学生的学习和复习时间。
将复习内容放在课程中间穿插进行，提高课堂的效率。
复习还要及时，化学知识需要记忆的东西较多，因此要及时的进行总结，一般一周进行一次总结，及时复习本周学习到的知识，能有效的提高教学质量。
四、化学知识的深加工
教师对教材知识要结合自己的教学风格与知识特点进行再加工，具体体现在以下几个方面：
①教师要教会学生学习方法，注重智力训练。
教师对知识进行深加工后，教会学生使用什么样的方法进行学习，从而更快的提取知识。
②要让学生对知识进行意义理解加工的基础上进行记忆。
记忆方法的适当与否直接影响学习的效果，良好的记忆方法是建立在符合记忆规律的基础之上的。
③.让学生学会对知识的梳理归纳，培养对科学问题完善的思考方法。
总结知识既是学习策略、方法的学习，也是一种科学素养的练习，这种技能与习惯能让学生受益终身。
④重视创造力的培养。
我们的教学应该除注重知识的学习不断更新教材内容外，还要扩大学习范围，强调知识的综合与相互渗透。
五、实验教学的科学思维引导
在化学实验教学中创设探究的教学情境，能引导学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等活动，促使学生进行探究性学习，形成初步的探究能力、培养科学思维。
一是有一个以学为中心的探究学习环境，二是教师给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。
利用科学探究问题的基本流程是：情境导入—明确问题—提出假设—验证假设—总结归纳—综合与应用。
六、结束语
化学教育是科学教育，初中化学教育是基础科学教育，初中化学教学的质量提高与教师的教学方法有着紧密的联系，只有不断摸索，积极采用新的教学方法，结合自身教学的特点，才能提高教学质量。
参考文献：
[1]夏向东.化学教学中问题情境的创设策略[j].化学教学. 2009（02）
[2]阎立泽等主编.化学教学论[m]. 科学出版社，2004.
[3]毕晓琳.新课程理念下初中化学教学策略的研究[d].山东师范大学 2008
[4]单陶文.初中化学中探究教学的策略研究[d].苏州大学2008
作者简介：
蒲华明男1965.5-，1984年毕业于原南充县龙门师范校，95年毕业于南充教育学院化学专业函授，1984-1993年在顺庆永丰小学任教1993至今于嘉陵区龙蟠初级中学教化学任教，1999年评为中学一级教师。