初中化学实验教学论文
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学论文•相关推荐初中化学实验教学论文（通用7篇）当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
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初中化学实验教学论文篇1摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。
关键词：新课程；化学实验；思考对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。
一、教师观念的转变新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，我们在教学过程中一定要改变一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、完成教学模式的革新（一）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学论文初中化学教学论文篇一随着社会经济的不断发展，我国对教育行业也越来越重视．在新课程下如何将初中化学的教学质量提高，是每一个初中化学老师的重点任务．化学新课程是以学生发展为本，在伦理观上给予学生足够的尊重，不再把学生当成学习的机器，不再将枯燥的理论知识强制灌输给学生．然而新课程也为当前初中化学提出了更高的要求，为提高学生的学习成绩教师必须充分调动学生的学习热情，将多种方式教学应用到初中化学课堂中，激发学生学习化学的兴趣．本文将分别从初中化学教学瓶颈、解决策略分析两个部分进行阐述．一、初中化学教学的瓶颈分析现阶段在初中化学教学中还存在一系列的问题，也正是这些问题制约了初中化学学习的学习进度，下面我们来分别了解一下这些存在的教学瓶颈．1．课堂互动相对缺乏由于教师在课堂教学上采用的是传统教学法，严重忽视了学生的学习主体性，只是一味地传授理论知识，缺乏与学生之间的互动交流，从而导致教学课堂氛围无趣．2．教学设备设施不够健全化学实验设备是化学课堂教学活动开展的关键基础，我国目前部分中学还未及时普及化学实验设备，在一定程度上影响了化学教学的质量．部分中学对化学实验设备的投入相当匮乏，导致化学实验教学设施不够完善，在一定程度上影响了学生对化学实验课堂教学的兴趣，也影响了教师的教学情绪．3．忽视化学实践操作能力众所周知，化学是一门专业基本技能课程，学生在化学课堂上不仅要对化学理论知识有一定了解，还要掌握一定的操作技能，然而，目前各中学里，教师在化学课堂教学中过于强调对理论知识的灌输，忽视了学生化学实践操作能力的培养，让学生感觉枯燥无味，从而无法产生学习兴趣．4．教师教学观念陈旧我国中学部分教师教学年限较长，教学经验也十分丰富，正因如此，这些教师在化学教学课堂上一如既往地采取传统教学方法，教学观念没有与时俱进，接受不了新的教学方式，导致化学教学没有跟上时代发展趋势，无法从根本上提高化学课堂教学质量．二、初中化学教学问题的改进策略上文已经对初中化学中存在的瓶颈进行了分析，下面我们来重点探讨一下如何有效解决教学中出现的问题，使教学效果得到显著的提升．1．加强师生之间的互动交流师生之间关系的互动对于学生的学习、教师的教学都有一定影响．学校培养的是全面人才，化学知识的培养理应受到重视，有的教师在利用实验教学之后在课堂上就很少与学生互动，并没有发挥出多媒体对学生操作能力培养的巨大潜力．在初中化学的教学中，普遍的教学方式就是教师采用实验教学模式，可初中学生的好奇性非常强，注意力也不太集中，所以很多学生在上课时开小差，没有专心听课，针对这种情况，教师应该重新审视自己的教学方式，加强师生在课堂上的交流，不再一味的在实验过程中将知识点快速的越过，要多与学生进行交流，每教授一个知识点，就让学生根据自己的理解来完成课堂小任务，教师在一旁进行指导，这种和谐的教学氛围，才能使教学课堂更加有吸引力，使学生的学习积极性有效提高，以此提升化学教学的质量．2．创设学习情境，提高学生学习效率3．充分应用多媒体技术教学，提高教学效果在初中化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验排除掉，但是化学实验还是有一定的污染与危险性存在．在传统的化学教学方式中，应用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行．所以现阶段可以充分的应用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入到课堂中，让学生可以应用多媒体看到更多实验的视频，而学生应用多媒体技术可以了解到以往不能在课堂上所进行的实验．如果像初中化学当中会涉及到爆炸类型的实验，因为这种类型的实验有非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示，那么教师就可以将多媒体教学方式引入进来，应用多媒体将实验的整个过程很好的演示出来，而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几个物质的特点及危险程度有更为深入的认识．而教师能以此将教学效果显著提高．而多媒体化学实验也能给学生一个直观的视觉冲击，同时还可以将大批实验资源有效节省．4．减少演示，提倡学生自主动手因为课堂时间的限制，很多教师在应用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲自动手来进行实验．而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳．而在新课标“以人为本”的理念中，学生成了教学过程中的主角，因此要求教师要在有限的时间中尽量减少课本知识点的讲解时间，将更多的时间应用到实验教学中，因为在实验过程中能不断的引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入．而教师要想教学效果达到最佳，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作，因为俗话说，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教师一定要鼓励学生动手进行实验，这样，学生就能在实验过程中不断的发现问题，并敢于提出来，教师这时候进行耐心的讲解，能让学生对其知识点的掌握更为全面．比如教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，提供给学生一些实验一起让学生进行二氧化碳收集的实验．那么在学生动手进行实验的过程中就会对二氧化碳的收集方法有效的掌握．还能对实验方法进行对比，使学生的求知欲不断增强，以此培养其思维能力．随着我国教育体制的，教育部门对于学生实践能力的培养越来越重视，化学作为一门以实验为主的自然科学，仅仅靠教师在课堂上说教是起不到任何作用的，这也是之所以要对化学教学进行创新的主要原因．化学源于生活，教师在初中化学教学当中，不仅为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，还要培养学生解决化学问题的能力，培养学生独立操作能力．而且还需将其与实际生活经验充分结合起来，在对学生进行理论灌输的同时还应该给学生留一些时间亲自动手操作实验，让枯燥的理论知识变得生动有趣，让学生能从实验中感受到化学知识学习的乐趣，以此提高学生的实践操作能力，加深学生对化学知识的理解，并提高学生的化学学习质量以及老师的教学效率，为我国教育事业全面发展打下良好基础．摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验有效性研究在初中化学实验中，以学生为主体，让学生多参与实验是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况，灵活创学内容与手段，让学生在实验中亲自体验，从而更好地理解和记忆化学知识。
例如，在比较金属的活动性顺序时，可以让学生与教师共同完成或独立完成实验，这样可以让学生更清楚地观察实验现象，同时调动其他学生的研究积极性。
另外，在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果时，可以让学生自己做实验，从而更好地理解实验的原理和过程。
让学生自主探究，挖掘学生实验潜能也是非常重要的。
对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，这对于追求未知与新奇的学生来说可能会显得有些枯燥。
因此，教师应该大胆创新，让学生自主探索。
例如，在实验室收集CO2时，可以让学生自己探究是否可以用排水法收集CO2，从而让学生从感性层面上升到理性层面，培养创新意识和能力。
总之，让学生多参与实验和自主探究，可以提高初中化学实验的有效性，从而更好地促进学生对化学知识的理解和记忆。
加强实验安全性，提高实验有效性在进行化学实验时，安全是最重要的。
许多药品具有毒性、腐蚀性、易燃易爆等特性，而大多数实验仪器都是玻璃制品，容易破碎。
酒精灯等实验工具也存在一定的安全隐患。
如果在实验过程中出现安全事故，不仅会对学生的身心造成伤害和心理压力，还会导致学生产生恐惧心理，影响其对实验的观察和动手操作。
因此，化学教师需要始终保持“安全第一”的意识，检查所有仪器和装备的可用性，了解实验存在的安全隐患，并采取有效措施进行防范。
实验教学的质量直接影响整个化学教学的质量，因此，化学教师需要重新认识实验教学，采取多种对策，促进学生的积极参与和研究，以提高学生的实验能力和综合素养。
构建高效初中化学实验课化学实验可以让化学课程更加高效。
通过实验，学生可以揭示物质世界的奥秘，激发研究兴趣。
例如，在第一节化学课上，进行一个小实验，向白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现“同学们！欢迎进入神奇的化学世界”等字样，这样的“小魔术”可以揭开化学神秘的面纱，激发学生的好奇心和求知欲，营造积极的研究氛围。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文(8篇)初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在研究过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的研究积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH 溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
初中化学实验论文(6篇)(20190927181724)
初中化学实验论文(6篇)
第一篇：初中化学实验教学学生能力培养分析
一、营造实验氛围，激发学生的学习兴趣
初中阶段，学生刚刚接触化学这一学科，也是第一次接触化学实验，学生对化学实验有新奇感．在化学教学中，教师要营造实验的氛围，激发学生的学习兴趣．同时，教师应注意使学生不断保持对化学实验的兴趣，让学生对化学实验形成良好的印象．托尔斯泰说:成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，会带领学生自主学习．在化学教学过程中，如果学生对该实验有兴趣，会不由自主地去注意教师的讲解，随着教师的指引，提出相关的问题，同时会迫不及待地自己动手进行实验．如果教师营造实验氛围，激发学生的学习兴趣，教学效果就能事半功倍．如何提高学生的学习兴趣，这是一次化学实验课成功的关键．在实验教学中，教师可以运用一些趣味性实验，像变魔术一样引起学生的学习兴趣．如无色液体混合后变红色、产生漂亮的沉淀等．利用这些有趣的现象，能够激发学生的探究兴趣;有些实验是验证性实验，实验效果虽然已知，但是教师在设计实验时，也可设计成探究性实验，先让学生看。
初中化学实验论文(8篇)
初中化学实验论文（8篇）第一篇：初中化学实验有效性研究一、以学生为主体，让学生多参与实验“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。
在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。
有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。
”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。
如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。
如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。
又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。
明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。
因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。
二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。
比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。
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浅议初中化学实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验既是化学课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
结合我的教学实践,谈谈对九年级化学教学中实验教学的思考。
一、目前初中化学实验教学的现状
中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
二、激发学生学习化学的兴趣
化学新课标在教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要抓以下三点: (一)强化演示实验教学
通过演示实验，从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。
搞好演示实验教学，不仅可以激发
学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对化学知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。
第一，演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。
课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系，不管以前重复做了多少次的实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在上课以前。
第二，演示实验要有明确的目的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。
在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点，对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合，抽象、归纳出规律性的化学理论。
第三，演示实验必须具备示范性。
教师做演示实验过程的每一步都应规范化，否则将影响学生实验技能的形成，每个演示实验操作都要让学生不仅知其然，更重要的是知其所以然。
(二)适时安排随堂实验
要想让学生留下更深刻的印象,就应该让学生由观看者变成操作者、实验者。
学生做随堂实验既可以达到演示实验的目的,又可以弥补演示实验的不足,因此,在条件许可的前提下,应当多采用这种形式。
一般来说,对操作简单、费时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验就可以改成随堂实验。
例如：“人体吸入的空气和呼出
的气体的探究”“液体的倾倒”“固体药品的取用”“酸、碱、盐的性质”。
在课堂上教师要提出要求,对学生要及时给予帮助，让学生通过做实验,逐渐掌握实验操作的要领及原理。
在这样的随堂实验中,同学们逐渐学会了观察、分析、归纳、总结及反思，同时实验的技能也得到提高。
（三）运用现代多媒体技术辅助实验教学
传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以做实验，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：(1)物质条件受限制的化学实验;如：氢气在加热的条件下还原氧化铜；干冰升华；
(2)爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；如：硫在氧气里燃烧；(3)微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。
如：金刚石、石墨、c60分子的结构示意图，等。
总之在化学实验教学中，无论是演示实验，还是学生实验，所有的出发点是围绕学生的发展而设计，以此达到提高学生的实验能力和创新能力为目的。