初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在化学实验教学中,必须领会大纲精神,多形式开展校内外活动,激发学生的学习兴趣,注重培养学生科学态度和创新能力。
一、重视实验教学,培养学习兴趣新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。
因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
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初中化学实验教学之我见一、巧设实验，激发学生的学习兴趣俗话说：“百闻不如一见”、可见这“一见”是多么的重要。
化学是以实验为基础的一门自然学科，化学实验室贯穿于整个课程教学过程。
如何提高化学实验课的教学，现谈谈自己的看法。
兴趣是最好的老师，化学实验很容易吸引住学生，特别是一些生动鲜明的化学反应现象更容易让学生兴奋不已。
于是我巧妙设计实验：向收集满co2的烧瓶中加入适量的浓naoh溶液，立即塞上一玻璃管上小气球的橡皮塞，振荡，学生观察到烧瓶内的小气球胀大。
然后我向学生提出问题：小气球为什么会胀大？从小气球胀大说明了什么问题？由于实验现象绕有趣味，所提出的问题富有思考性，使学生充分认识naoh与co2的反应，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到了明显的教学效果。
二、强化演示实验教学，培养学生观察能力课堂教学中的演示实验最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
例如：在学习氧气的性质一节时，演示木炭、硫、铁丝分别在氧气中燃步骤烧。
首先让学生观察收集好的一瓶氧气，使学生认识通常情况下氧气的颜色状态，通过放置方式使学生认识到氧气密度比空气略大。
然后分别在空气中点燃木炭、硫、铁丝并伸入到氧气中燃烧，引导学生认真观察，并对比在空气和氧气中燃烧有何差异？从燃烧的剧烈程度和现象的差异使学生认识到氧气浓度越大燃烧越剧烈。
同时提出问题让学生思考：铁丝为何要绕在火柴梗上且成螺旋状？硫和铁丝在o2中燃烧时盛o2的集气瓶底部预先要留少量的水，留水的目的是否相同？在演示过程中老师应注意操作规范，照顾每一个学生，力求实验现象明显。
学生认真观察、记录、分析归纳，从而理解了氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下能与许多物质发生化学反应。
根据需要我对有些实验还做了改进以增强演示效果。
例如：在探究燃烧的条件的演示实验时，我补充用导气管向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也开始燃烧，产生火光。
初中化学实验教学论文
浅议初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验既是化学课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
结合我的教学实践,谈谈对九年级化学教学中实验教学的思考。
一、目前初中化学实验教学的现状中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
二、激发学生学习化学的兴趣化学新课标在教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要抓以下三点: (一)强化演示实验教学通过演示实验，从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。
搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对化学知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。
第一，演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。
课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系，不管以前重复做了多少次的实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在上课以前。
第二，演示实验要有明确的目的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。
在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点，对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合，抽象、归纳出规律性的化学理论。
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浅谈初中化学实验教学摘要：实验是初中化学教学中的重要内容，也是培养学生化学能力的关键途径，正是因为这样，初中化学教师必须积极的提高自身实施实验教学的质量，这样才能够真正的推动学生的成长、发展。
本文简单的探讨初中化学实验教学措施。
关键词：初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学可以有效的激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成一定的化学概念，获得化学知识以及化学实验技能、经验，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量和培养创新型人才的重要途径。
一、更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
初中化学实验教学论文
浅谈初中化学实验教学【摘要】化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，必须重视实验教学的研究和探讨。
【关键词】化学教学化学实验实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈对初三化学教学中实验教学的几点体会。
一、演示实验，培养观察能力观察是有目的的综合知觉活动，是创造思维的前提。
只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的创造氛围，为创造能力奠定基础。
由于初中学生观察事物缺乏条理顺序，所以在实验教学中要有意识地培养学生的观察能力，引导学生从整体到部分、从表到里、从粗到细有顺序地观察事物。
如：学生在做“实验室制备二氧化碳气体”在实验时，教师先请学生观察大理石和盐酸的颜色、状态以及气体的发生装置等，然后思考：收集气体的方法。
在实验中可以让学生用不同的收集气体的方法来尝试一下，是否能收集到二氧化碳气体。
收集不到那就进一步要求学生分析原因，这样就把复杂的理论知识通过实验化难为易地让学生理解了，学生也享受到了再创造的喜悦，品尝到了创造的价值，进而激发了学生的学习兴趣。
二、动手实验，培养学习兴趣教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学好化学，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象、结果及化学原理。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初探化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习研究化学的最根本方法，而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。
教师的教学观念更新快，对化学教育的见解正确，对化学实验的理解准确，就有可能采取正确的方法培养学生的创新能力；反之，则将扼杀学生的创新意识。
教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力；引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛，像科学家那样去学习化学科学知识；把学生看成是一个个天生的探究者，从而培养学生的科学学习方法和创新意识；让课堂成为一个师生、生生互动交流、积极探讨、共同发展的场所，一个学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，一个构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。
因此，我们在化学实验教学中，要以学生为中心，对改进化学实验教学,培养学生的能力,提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、转变教育思想,充分发挥实验教学的教育功能传统的实验教学强调讲清原理,演示好实验,尽管也注意学生能力的训练与培养,训练的重点也是放在学生能否看清实验现象,能否明白实验原理,实验的难点在何处等等。
站在培养学生综合素质的高度看,化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能,更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用,这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、创设实验情境，激发学生实验的兴趣创设良好的情景是学好化学的基础。
而初中化学实验现象一般较为明显，但有些实验如溶解放热、吸附作用等。
教师演示时学生较难感知现象，如果教师能将静止的实验让它动态化，即设计成”动态”实验后，可明显改善实验效果。
例如：演示氢氧化钠溶解放热时，可将试管注入2-3毫升水，加热至沸腾，离开火焰2-3分钟，再向试管里的水中投入1-3粒氢氧化钠固体，结果止沸的水又重新沸腾。
初中化学实验教学(1)论文
谈初中化学实验教学摘要：众所周知，实验是化学科目不可缺少的一项教学内容，随着化学在人类社会生活中的影响力越来越大，化学教育中的实验成为人们关注的重点。
化学是一门以实验为基础的自然学科，在我国的义务教育中，加强对学生实验能力的培养，无论是对学生本身的成长，还是促进我国教育事业的发展，都有重要意义。
实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且能激发他们对化学学习和探究的兴趣。
实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。
因此，我们在化学教学中要重视实验教学。
关键词：初中化学实验教学策略化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
实验是化学教学的主要手段，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
一、改进实验方案增加趣味性实验能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，在实验中体验到成功的喜悦，让学生真正成为学习的主人。
不管实验成功与否，目的在于让学生体会探究过程，丰富学生实验情感。
例如，在《燃烧与灭火》的教学中，对“白磷的燃烧”演示实验进行改进，先把热水中的白磷放在小铁盖里，再用收集满氧气的试管罩住热水中的白磷，可观察到热水中的白磷奇迹般的燃烧了，学生非常兴奋，全班鼓掌叫好。
我不失时机地请学生们思考：1．为什么铜片上的红磷不能燃烧，白磷能燃烧？ 2．水中的白磷开始不燃烧现在却燃烧了呢？燃烧的条件是什么呢？又如，教材介绍“用 5% 的过氧化氢溶液加热产生氧气”的实验中，用带火星的小木条伸入试管中，能观察到小木条复燃，而我们实际实验却看不到小木条复燃，这是为什么呢？猜想一：氧气中有水蒸气。
如何加强初中化学实验教学论文
如何加强初中化学实验教学【摘要】充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高初中化学教学质量的重要环节。
在教学中要注重演示实验、分组实验、开展课外实验活动，使学生养成实验的习惯，让学生终身受益。
【关键词】初中化学实验教学初中化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，获得熟练的实验技能，培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。
化学是以实验为基础的科学，通过实验，不仅能培养学生的操作技能，也是培养学生辨证唯物论的一种手段。
因此，加强初中化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
一、注重演示实验，加强直观教学演示实验力求于装置简单、直观性强、效果明显、成功率高、需时要短。
演示实验的装置简单化的目的是为了便于观察，便于学生领悟操作过程，这也是演示实验的改进。
应让全班学生都能观察到实验现象。
如果简单化与直观性发生矛盾时，应服从直观性。
演示实验是为了配合课堂教学所设计的，时间过长会影响知识的讲授。
为了保证实验在预定的时间内顺利完成，教师应研究实验原理，研究反应物的数量关系，寻找最佳反应条件，考虑各种因素对实验影响，使实验及时完成，提高实验成功率，演示实验教学是加强实验教学的基础。
如：演示ｃｏ２化学性质，将ｃｏ２通入到澄清石灰水中，它能使澄清石灰水便浑浊。
同学们就看到现象不明显。
事实上，这与ｃｏ２的量有关，当二氧化碳过多时，它会继续与反应，一部分沉淀被溶解，甚至全部沉淀被溶解。
二、做好分组实验，培养学生的动手能力培养学生动手能力的重要手段是分组实验。
通过自己实验，学生能熟练掌握操作技能、技巧，加深他们对所学知识理解。
学生做实验的过程，就是学生理论联系实际的过程。
所以，教师要认真组织好学生的每一次分组实验。
对每一个实验，要做到要求具体，实验目的明确，计划周密，让学生掌握、学会操作技能。
如，试管使用的操作方法，要求学生能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。
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浅谈初中化学实验教学
讲述了化学实验教学的重要性。从教师启发讲授、示范演示，
指导实验到学生独立完成实验的化学实验教学策略。
策略实验目标
化学实验是化学教学中学生获取化学经验知识和检验化学知识
的重要手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性
认识的材料，能激发学生的认识兴趣，积极性，能有效地培养和发
展学生的观察能力及思维能力，有助于对学生进行唯物主义和辩证
法的教育，能培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练。
初中学生刚接触化学，若想达到以上目的，实施好化学实验教
育是必不可少的。教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手
段，要求教师立足于学生已有的认知水平，来精心设计每一个实验，
合理组织教材内容，展开教学活动，使学生获得知识和技能的同时，
智能得到发展，创新能力得以加强。在实验教学中可采取以下策略：
一、教师的启发讲授
在初中化学实验教学策略中，教师的启发讲授是起主导及核心
作用的。教师的启发讲授能够使课堂上诸多的知识内容及讨论话题
在学生的思维中巧妙地联结起来，从而帮助学生正确理解该实验的
教学目标，启迪和引导学生能进行有效观察和有序的操作。适时地
纠正学生的错误操作，解答学生在实验中遇到的疑难，引导学生结
合实验事实和理解进行总结和概括。如在学生初次进入实验室进行
氧气的制取和性质实验前，启发讲授尤其重要，教师不仅要讲授实
验操作步骤注意事项，还要指出在实验中可能产生的问题，如有的
学生在制取氧气时试管炸裂，可以帮助其进行分析，总结出可能造
成试管炸裂的原因。
在启发讲授过程中，教师要从实验的本身特点出发，针对学生
的实际认知特点和知识水平，为他们从思路、操作方法和操作技巧
上排除认识和操作上的障碍，教师的讲解、指导、点拨、启发性设
问、答疑等活动在课堂教学中极为重要。因此，教师在启发讲授时，
应把握以下原则：1.要点明主题，不能含混不清，模凌两可。2.要
善于引导学生去思考，做到小跨度、多层次启发。3.操作要领及要
求应明确，便于学生记忆和执行。4.要充分估计学生在操作上可能
出现的错误甚至危险操作，防患于未燃。
教师的启发讲授的形式可以是多样的，可借助于投影、录像、
多媒体教学软件来进行，学生有了足够的实验知识储备，进行实验
的效果会更好。
二、教师示范演示
实验教学中的教师示范是为学生提供视觉形象和模仿的依据。
为此，教师的演示和示范操作给学生的第一印象很深，也会逐渐影
响他们在以后的独立操作中仿效，可见示范对学生进行实验操作的
态度及严谨的科学学风的形成培养起着潜移默化的作用。因此教师
的演示必须注意以下几点：1.操作规范，准确无误，装置美观大方，
动作大方、协调。2.操作和教材内容一致，创新实验要加以说明。
3.注意演示实验的可视性，示范操作快慢适中，语言简明，语气和
蔼可亲，创造和谐、美妙的演示气氛。4.保护演示台（或桌）上整
洁干净，避免演示桌上“脏、乱、差”，给学生造成不良印象，失
去观察模仿的兴趣。
示范、演示实验是新实验或新操作开始时教师为学生所做的操
作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在实验室制氧
气中，在仪器的连接，检验气密性，加药吕，固定装配的顺序，何
时收集等一系列顺序及各个步骤中的要点及注意事项、前后，让学
生不用药品模拟操作，教师即时矫正模拟操作的错误，以免在实验
出现差错。这样学生通过“看”示范、“听”讲解、“做”练习加深
对所示范内容的记忆和理解。
三、有指导的学生实验
做好实验离不开教师对实验的指导。首要教师应在实验前进行
指导：学生在开始实验前，教师要就实验中的操作要领、仪器的使
用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面的提
示或说明。也可以做示范操作，或针对性提醒、提要求，或提出几
个与实验内容有关的问题，供学生边实验边思考。如制取氢气并还
原氧化铜的实验中，应指出操作上注意事项：1.检查气密性。2.锌
粒的加法。3.验纯。4.先通气后加热。5.结束时先停止加热后停通
气。一般来说，实验前指导不宜过长、过细、过多，要抓住要点，
突出重点。实验前指导到底要讲多少，花多少长的时间，取决于实
验内容本身。教师对学生情况的了解以及教师对实验中可能会出现
的问题的估计程度。
其次应加强实验中的指导。实验中有时由于实验条件控制不够，
学生常遇到困难或违反操作规程的操作，而使有些学生常得不到与
其他同学相同的实验现象。这时教师的指导万为重要，若不及时予
以帮助，很可能使学生产生紧张情绪、自卑心理，失去实验的信心
及兴趣。教师在巡视中如果发现这种情况，应及时耐心地跟学生一
道分析原因，对错误概念或操作予以纠正，让学生重新做等等，但
不可指责挖苦学生，损害学生的身心健康。
再次应做好实验后的指导。这种指导是教师根据实验的目的，
结合实验中出现的带有普遍性的问题以及发展学生智能及实验技
能有关的问题，进行总结性评价。评价时语言措辞要恰当，评价要
得体，批评不宜太尖锐，表扬不能太夸张，要使受批评的学生觉得
稍有改进就会做的更好，使受表扬的学生心里有美滋滋的感觉，有
成功的喜悦。
四、学生独立实验
学生独立实验是由学生自己独立完成实验的设计和实验操作的
实验。学生独立实验的进行可以在教师示范和有指导的学生实验之
后，也可以由教师提出探究主题后由学生设计实验，进行实验操作。
在这一过程中，要求学生发挥主动性和创造性，积极参与实验方案
的设计及实验仪器的安装，正确进行实验操作，在科学思想和科学
态度的调控下达到智能与技能的融合统一。在学生独立实验过程
中，教师也要就其实验的合理性、科学性、实效性等作出评价与分
析，要解惑、纠错、点拨、激励、评价或者提供学生实验所需的试
剂及仪器等，给学生创造优良的实验环境及和谐和的实验气氛，保
证学生实验有序、紧张、愉快地进行。
五、总结概括
总结概括是实验教学的重要组成部分。教师通过分析典型实验，
阐明实验规律，明确选择仪器，加深实验的深化研究探索，培养学
生的思维能力，将学生的思路拓宽，将零散的实验内容系统化、条
理化，从而使学生的综合能力得以提高。