人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》教案
人教版-数学-一年级上册-《8、9的分与合》教学设计推荐
《8、9的分与合》教学设计推荐教学过程一、游戏引入（3分）谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。
我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。
然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？想不想来试一试？师生一起做游戏，连续做两次。
提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有8个花片）谈话：小朋友猜得对。
老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。
如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。
二、新授1，8的分与合（1）谈话：请同学们拿出8个花片，排成一排（出示课件），就像这样。
（播放课件声音）每次（按顺序）移动一个花片，可以分成几和几？（2）小猫是这样分花片的（课件展示），同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？（8分成了7和1--同时课件分成）小猫又是这样说的（8可以分成7和1，7和1合成8）同时板书87 1把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。
（3）小猫这次按顺序又移动了一个花片（课件展示），请你们照小猫这样按顺序再移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？把你分的结果填在书上的方框里。
请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。
同时板书86 2（4）师：同学们，你们会按顺序再移动一个圆片吗？（学生移动圆片）（同时请一位同学上黑板按顺序移动一个）你有什么发现？说一说，把结果填写在书上同时生板书85 3（5）按顺序再移动一个呢？试一试，并把结果写下来。
生移动，并板书84 4（6）师：你们是这样写的吗？（把生的板书重新向上写）指名说一说分与和（7）启发学生思考：看着这几种结果，你还能想到什么？指名回答：由8 想到8 （随即在下面板书1，7）指名问：由8 想到？7 1 1 7 6 2学生填写（8）谈话：你能很快记住8的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。
（9）小结：像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分与合。
人教版8和9的分与合教案6篇
人教版8和9的分与合教案6篇人教版8和9的分与合教案篇1一、教学目标①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
三、课前准备①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时一、教学内容教学《白兔和月亮》：①介绍寓言。
②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。
有俗语说：“有得必有失。
”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
．1、出示课题。
2、介绍寓??3、朗读4、疏通文意，感受语言。
5、整体感知①感知内容a．这则寓言讲了一个什么故事?设计目的：掌握课文内容。
要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。
第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语??这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
6、问题研究①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。
一年级数学8和9的分与合说课
一年级数学8和9的分与合说课麻坪小学——汤德均一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》人教版一年级数学上册第六单元的第八课时《8、9的分与合》。
这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。
掌握8、9的分合是进行8、9的加减运算的基础。
在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，我拟定了以下教学目标；：1、知识目标：通过教学使学生掌握8、9的分合，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。
2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。
3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。
教材的重点、难点：本节课的重点是：通过活动掌握8、9的分与合。
难点是：将数字8、9按序分合。
二、教学思路1、用好网上资源，上好数学课。
对于网上课件的下载运用，首先选准网址下载与教材版本相同的课件。
然后，读懂课件每一个幻灯片的设计意图，再根据个人教学实际对幻灯片进行剪贴调配。
最后，才用这一课件上课，如果有问题再修改保存。
2，本课8和9分合共计6张幻灯片，两张复习巩固：一张是9个生肖小动物，图意是复习上一节课数8和9，以及看图照样子提出数学问题，来理解序数的含义。
另一张是9个其它的小动物，让学生圈出左数8只和给左数第8只涂色，来区分基数和序数的含义。
这些知识点都是学生学习的难点，复习中为了分散难点，我剪掉第二张幻灯片。
增加了抽象数数和看卡片说6和7分与合的前置学习内容。
新课幻灯片两张：一张展示8得分合，另一张展示9的分合。
一张幻灯片是巩固提升，展示的是教材做一做的两个题目。
第6张幻灯片是知识拓展题，以动画形式展示的是阿拉伯数字的来历，一年级教室电脑播放不出来，只好剪掉。
3、在教学8，9的分与合时，教师课前让学生到操场捡来9粒石子代替学具，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆石子，让学生发现8和9的分与合，掌握8和9的分与合，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
《8、9的分与合》教案
《8、9的分与合》教案
一、教学目标：
知识目标：探索、掌握8、9的组成；
技能目标：增强学生的动手能力；
情感目标：培养学生初步的数感；
二、教学重难点：
教学重点：有序的掌握8、9的分与合；
教学难点：培养学生的语言表达能力；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学的过程：
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；
师：前面我们学习了6、7的分与合；
师：今天我们学习8与9的分与合；
师：(板书）《8、9的分与合》。
二、学习新知：
师：课件出示8朵花的图片，请同学们认真观看后，说一说把这些花分给两个小朋友，可以有几种情况？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的7种分法；师：再进一步强调，不仅8可以分成这几组数字，这几
组数字也可以合成8；
师：课件出示9个气球，请同学们认真观看后，说一说，这些气球如果分给两个小朋友该怎么分？
生：认真观看后，积极举手回答；
师：及时总结，并用课件按顺序出示气球的8种分法；
师：再进一步强调，不仅9可以分成这几组数字，这几组数字也可以合成9；
师：课件出示8和9分解中出现的两两对应的两组分解，请同学们认真观察后，说说自己的感受；
师：我们记忆8和9的分解的时候，只需要记住前边几种即可，后边的几种都是前边的分解数字交换位置所得；
三、巩固练习：
师：请同学们完成课本第39页的练习题；
生：独立思考，集体交流；
师：个别辅导，集体订正；
四、总结升华：
师：通过这节课的学习我们学会了8和9的分与合。
师：希望同学们能把今天学习的内容应用到以后的生活中。
师：下课，同学们再见！。
89的分与合教案
89的分与合教案教案标题：8、9的分与合教案目标：1.让学生能够理解和应用数8、9的分与合；2.培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力；3.提高学生的合作和沟通能力。
教学重点：1.通过互动活动，引导学生理解和运用数8、9的分与合；2.培养学生观察、归纳和解决问题的能力；3.培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1.数字卡片：0-9；2.数学作品和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师做数学作品展示，展示用数8、9设计的作品，引发学生兴趣；2.谈论作品中使用了哪些数字，为什么使用了这些数字。
二、新知呈现（10分钟）1.教师出示数字卡片：8和9，并告诉学生，今天我们要学习这两个数字的分与合；2.引导学生观察和思考：数字8可以分成几份？每份是什么数？可以反过来合成8吗？数字9呢？3.分组讨论，让学生在小组内讨论8和9的分与合方法，尝试用图形、语言、运算等不同方式进行表示和解释。
三、合作探究（20分钟）1.学生分成小组，每个小组准备一张海报，展示8和9的分与合的方法，可以使用图形、运算等方式进行展示；2.小组内合作讨论，设计展示内容，包括分别用8和9分解成哪些数字、用哪些数字合成数字8和9等；3.小组展示并交流，其他小组可以提问和发表自己的观点。
四、巩固练习（15分钟）1.教师发放练习册，学生完成相关的练习题；2.收集学生的答案，并进行讲评，指导学生正确的思考方法。
五、拓展延伸（15分钟）1.教师出示一些数字，并提问学生利用数字8和9进行分与合；2.学生分组进行竞赛，看哪个小组能够最快地分解或合并正确答案，加深对分与合的理解和应用。
六、课堂总结（5分钟）1.合理回顾今天的学习内容，让学生总结8和9的分与合的方法；2.引导学生思考：8和9的分与合在生活中有什么应用。
教学反思：通过本节课的设计，学生在小组合作和展示环节进行了积极的思考和交流，提高了学生的观察力和解决问题的能力。
同时，拓展和延伸活动增加了学生对数8、9分与合的应用意识，培养了学生的创造力和团队合作能力。
《8、9的分与合》教学设计（通用12篇）
《8、9的分与合》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《8、9的分与合》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《8、9的分与合》教学设计篇1一、教学内容：人教版一年级数学上册第五单元第52页。
二、教学目标：1、掌握8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的认识。
2、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，并初步感受数学知识是相互联系的。
三、教学重点：通过实践，探索得出8、9的分与合，并领悟规律。
四、教学难点：掌握并领悟8、9的分与合的规律。
五、教学用具：多媒体课件、小棒，记录表。
六、教学过程：（一）回顾旧知，复习准备：学生边摆小棒边说6、7的分解与组成。
（二）探索8、9的分与合：活动一：8个分成两组，有几种分法？（用小棒代替）1、学生动手操作边分8根小棒，边把分的结果记录下来。
2、请学生上前演示自己分的方法，并说清楚分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，教师把分法写在黑板上。
4、引导学生观察8的分解情况，可以一对一对的记忆，这样既方便又快捷。
活动二：让学生用9根小棒分一分，看看可以怎样分？1、学生动手操作边分9根小棒，边把分的结果记录下来。
（要求有序的分，一对一对的记录）2、请学生上前演示自己分的方法，并说清分的结果。
3、随着学生的演示与汇报，课件出示9的分解与组成。
（三）加强记忆，牢固掌握：1、对口令游戏：同桌两个同学进行对口令游戏。
例如：生1， 5和几可以组成9；生2， 5和4可以组成9。
2、找朋友游戏：学生每人手中拿一个数字，找出组成8或9的好朋友。
3、摘星星：4、连一连：哪两张卡片上的点子数合起来是8呢?5、快来帮小猴子摘下合起来是9的桃子吧？（四）应用练习，加强理解：1、分一分：喜羊羊与懒羊羊分吃9个草莓，他们能吃同样多的草莓吗？为什么呢？8个草莓可以吗？2、原来有8块糖，大头儿子吃了一些，还剩下3块糖，聪明的同学们，请你猜一猜大头儿子吃了几块糖呢？（五）综合拓展：你会填吗！（六）布置作业：边摆小棒边向爸爸、妈妈说一说8、9的分解与组成。
一年级数学上册教案89的分与合
三、全班交流，提炼建模〔预设8分钟〕
1．学生在小组里交流方法。
全班交流。
2．探索9的组成。
〔1〕思考：9可以分成几和几？你根据前面学的知识你能说出几个吗？让学生大胆地说一说，然后操作验证。
〔2〕学生操作：拿出9个硬币，让学生一字摆开〔正面都朝上〕，同位学生合作翻一翻。
四、分层练习，内化提升〔预设10分钟〕
〔一〕根底练习。
1．想想做做1。
学生看图，用线连一连，然后说出8、9的组成。
2．想想做做2。
学生同位用数字卡片进行游戏操作，很快说出8、9的组成，交流你是怎样记住的？
〔二〕专项练习
3．想想做做3。
〔1〕引导学生先看图中的数字规律，然后自己填写在书中，独立完成。
〔2〕同桌交流。
〔1〕一边动手操作，一边想一想8可以分成几和几。
〔2〕小组讨论交流。
〔3〕想：如果按照书中说的，“每次移动一个〞，你还会有序的操作答复出8的组成吗？
学生操作，让学生一边操作一边在自己本子上写出数的组成。
〔4〕集体交流。
学生答复，并有序写在书中，读一读，并观察一组如：8可以分成1和7，1和7合成8很快说出另一组组成，8还可以分成7和1，7和1合成8。
8、9的分与合
教学
内容
一年级上册P35～36页例题、试一试、想想做做
共几课时
1
类型
新授
第几课时
1
三
维
目
标
1．使同学们比拟熟练地掌握8和9的分与合，加深对8和9的认识。
2．培养同学们有序思考和联想的能力。
3．通过自主学习活动，培养同学们自主探索的意识和能力。
一年级数学上册教案 8,9的分与合
8、9的分与合，该课时是第4课时，教科书第35-36页教学目标：1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力教学重点：通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。
教学难点：如何有序地掌握8、9的组成。
教学过程：一、导入给学生复习2-7的分与合，有次序的让学生回答，对口令。
二、教学例题1、谈话：小朋友数一数，老师这儿有几个花片？（实物投影出示）我先移动一个，请你说说8分成了几和几，几和几合成8？指名回答。
如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8？就这样，每次移动一个花片，移一次，说两句话，你会吗？请把你的8个花片横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。
学生操作、表述，教师巡视、指导。
2、把书翻到第35页，回想前4次是怎样移动的，在书上按顺序填出分的结果。
集体交流：你是怎么填的？指名回答。
根据学生回答板书8的四个分合式。
你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。
3、还有没有其他的分法呢？用同样的方法把其他的分法写出来。
齐读8的组成。
4、谁能说说怎样才能很快地记住这些分合式呢？请用你刚才说的这些好方法，边读边记，集体齐读8的分合式。
三、教学“试一试”1、让学生看着书上的贝壳，一公九个，先翻了一个，还有几个没翻啊，和学生一起有次序的一个一个的翻。
2、然后把9的分成写在黑板上让学生一起看看有什么好的方法把它记住。
3、练习9的分与合。
四、教学“想想做做”1、第1题分别指名回答哪两个点子合起来是8和9。
2、第2题师生玩出数字的游戏，对口令。
3、第3题同学们口令对得那么好，老师为你们准备了许多中国结，看谁得的中国结多，怎么拿呢？谁能把中国结上的数字照样子填写完整，那个中国结就归你拿。
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《8、9的分与合》教案
教学目标：
1、体会分与合思想，初步掌握8、9的分与合，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
2、掌握8、9的分与合，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力
3、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力
教学重点：
通过学生探索、合作交流得出的8、9的组成，掌握8、9的分与合。
教学难点：
如何有序地掌握8、9的组成。
教学过程：
一、导入
给学生复习2-7的分与合，有次序的让学生回答，对口令。
二、教学例题
1、谈话：小朋友数一数，老师这儿有几个花片？（实物投影出示）
我先移动一个，请你说说8分成了几和几，几和几合成8？指名回答。
如果我再移动一个，想一想，8又分成了几和几，几和几合成8？
就这样，每次移动一个花片，移一次，说两句话，你会吗？
请把你的8个花片横着摆成一排，自己练习一遍，然后再移给同桌看，说给同桌听。
学生操作、表述，教师巡视、指导。
2、把书翻到第35页，回想前4次是怎样移动的，在书上按顺序填出分的结果。
集体交流：你是怎么填的？指名回答。
根据学生回答板书8的四个分合式。
你填对了吗？同桌互相检查，如果有错，马上改正。
3、还有没有其他的分法呢？
用同样的方法把其他的分法写出来。
齐读8的组成。
4、谁能说说怎样才能很快地记住这些分合式呢？
请用你刚才说的这些好方法，边读边记，集体齐读8的分合式。
三、教学“试一试”
1、让学生看着书上的贝壳，一公九个，先翻了一个，还有几个没翻啊，和学生一起有次序的一个一个的翻。
2、然后把9的分成写在黑板上让学生一起看看有什么好的方法把它记住。
3、练习9的分与合。
四、教学“想想做做”
1、第1题分别指名回答哪两个点子合起来是8和9。
2、第2题师生玩出数字的游戏，对口令。
3、第3题同学们口令对得那么好，老师为你们准备了许多中国结，看谁得的中国结多，怎么拿呢？谁能把中国结上的数字
照样子填写完整，那个中国结就归你拿。
讲明题意学生独立完成。
五、课堂小结：
今天我们学习了什么？你还有什么收获？
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