一年级学生计算能力的培养电子教案
数学一年级上册第7单元教案：培养快速计算能力技巧
作为数学学科的一部分，计算能力是任何年级学生都必须掌握的基本技能之一。
在数学一年级上册第7单元中，我们将学习如何培养快速计算能力技巧，从而使学生们在日常生活和学术环境中更加灵活和自信。
本单元教学的核心目标是通过练习和应用“约简法”和“框架法”等数学技巧来提高快速计算能力。
这些技巧可以帮助学生们更快、更准确地计算，进而提高他们应对数学问题的自信心。
了解快速计算技巧的方法：导入前，老师可以通过复习基本的计算技巧，如加减乘除和算术表等来使学生更好地掌握一些基本的计算技巧。
在课程进行期间，老师应该给予学生足够的时间和机会，鼓励他们反复练习和巩固这些技巧。
在“约简法”技巧教学中，老师可以使用类似于“分数的约分”等例子来帮助学生更好地理解，如从1/5、2/10、5/25等分数中找到共同的因数，约分为较小、更易于计算的分数。
在“框架法”技巧教学中，老师可以使用量化物品的例子来帮助学生熟悉这种技巧。
例如，当计算53+27时，我们可以将27处理为30-3，将30加入53中，再减去3，以得出正确的答案70。
实践，练习，掌握：在掌握这些技巧之前，学生需要反复练习，掌握这些技巧。
老师可以通过引导学生进行小组练习、个人练习和家庭作业等方式来帮助他们练习这些技巧。
在练习过程中，教师应该为学生打打气，赞扬他们的进步，使学生们保持积极的态度，增强自信心。
通过反复的实践活动，学生将能够熟练掌握这些数学技巧，以便更快、更准确地解决各种数学问题。
小结：在数学一年级上册第7单元中，学生将在快速计算的基础上学习一些重要的技巧和方法，以便更快速、更准确地解决各类问题。
这些技巧通常包括约分法、框架法等等，学生需要花费时间，反复训练和实践这些技巧，直到巩固成为自己的一部分，相信在不久的将来，小学生们必将成为计算高手。
一年级学生计算能力的培养
浅谈一年级学生计算能力的培养小学一年级的学生刚刚接触数学，对数字是非常好奇的。
一年级数学中计算能力的高低成了衡量学生学习情况的标准。
而在考察的过程中，也会发现学生存在这样那样的问题，如对计算的马虎。
一年级学生计算能力的高低，主要表现在计算的是否正确、迅速，即平常所说的：“算的又对又快”。
怎样提高一年级学生的计算能力呢？下面我就这一点谈谈自己的见解。
一、创设情境，领会算理在一年级上册中，有关计算的问题只要学生理解了数的组成就应该能正确的算出来，不会算说明对数的组成的理解不够透彻或学生缺乏灵活变通的能力。
再而一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。
例如，“9加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十法”的过程和方法，进而理解“凑十法”的算理。
例如“9加4”，出示共有10个格的学具盒，其中已经装了9个正方体，盒子的外面还有4个正方体。
让学生通过观察、思考、动手摆，知道为了能很快计算出一共有多少个正方体，只要把盒子外面的4个正方体，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒即10个，盒子外面的正方体由于拿出来1个，还剩下3个，即把4分成1和3。
进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下的3个就是13个，接着列出算式：9 + 4 = 13 （9+1=10 10+3=13）同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。
“9+3”“9+5”要求学生小组合作动手摆铅笔，边操作边说过程边计算。
这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的计算过程，进而理解“凑十法”的算理。
二、多种感官，强化训练口算是笔算的基础，它具有速度快、容量大、形式活的特点。
因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。
视算和听算是口算训练的两种基本形式。
视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。
小学计算教案提高学生的计算能力和思维逻辑
小学计算教案提高学生的计算能力和思维逻辑一、引言计算能力和思维逻辑是小学数学学习中非常重要的两个方面。
在小学阶段，培养学生的计算能力和思维逻辑对于他们后续的学习和发展具有至关重要的作用。
本教案旨在通过一系列的教学活动和方法，帮助学生提高其计算能力和思维逻辑，从而在学习中取得更好的成绩。
二、教学目标1. 提高学生的基础计算能力，包括加减乘除等运算；2. 培养学生的思维逻辑和解决问题的能力；3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。
三、教学内容与步骤1. 加强基础计算能力的训练核心思想：通过反复的练习和巩固，提高学生的计算速度和准确性。
教学步骤：（1）复习前一节课内容；（2）带领学生一起完成一组基础计算题目；（3）组织学生进行小组竞赛，利用游戏的形式提高学生的计算速度；（4）布置课后练习，巩固所学内容。
2. 锻炼思维逻辑和解决问题的能力核心思想：通过启发学生思考和解决问题的训练，提高学生的思维逻辑和解决问题的能力。
教学步骤：（1）介绍一个有趣的数学问题，并与学生一起进行讨论；（2）给学生提供一组类似的问题，让他们自主思考和解决；（3）学生展示他们的解决方法，并进行讨论和总结；（4）布置课后扩展作业，进一步培养学生的解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和自信心核心思想：通过趣味性和实践性的活动，提高学生对数学的兴趣和自信心。
教学步骤：（1）设计一些趣味性的游戏和活动，让学生在活动中感受到数学的魅力；（2）鼓励学生互相交流和分享自己的数学经验；（3）组织学生参加数学竞赛，让他们在竞赛中展示自己的才华和能力；（4）及时给予学生肯定和鼓励。
四、教学评估与反馈1. 教学评估：通过教学过程中的观察和学生的表现，评估学生对于计算能力和思维逻辑的掌握程度。
2. 教学反馈：根据评估结果，及时给学生提供反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握所学内容，并在下一次教学中进行针对性的调整。
五、拓展延伸1. 针对不同的学生，可以设计不同难度的计算题目，以满足不同学生的需要；2. 引入游戏和实践活动，增加教学的趣味性和实用性；3. 鼓励学生参加数学俱乐部和竞赛，提供更多展示和交流的机会。
小学生计算能力提升教案
小学生计算能力提升教案【引言】小学生的计算能力对其数学学习至关重要，然而很多学生在计算能力上存在较大的差距。
因此，本文旨在提出一种有效的教案来帮助小学生提升计算能力。
【教案】1. 目标通过教学，让学生取得以下成果：①加减法（带进位）的计算能力提高至每分钟30道及以上；②乘法口诀全部掌握，并能熟练和快速运用；③能够快速正确地完成各种应用题型计算；④能够在短时间内用正确的方法解决各类计算难题。
2. 教学方法本教案采用“课前预习——课堂讲解——练习巩固——自主练习”的教学方法。
具体内容如下：①课前预习：学生在每堂课前先预习当天要学习的知识点，掌握基本概念和相关公式。
②课堂讲解：教师在课堂上讲解并示范相关计算方法，并结合具体实例让学生深入理解。
③练习巩固：教师通过各种形式的练习来帮助学生巩固当天所学知识，并及时纠正他们在练习中的错误。
④自主练习：学生在课后继续巩固当天所学，可以通过做习题册、打卡机等形式进行自主练习。
3. 实施方案①加减法（带进位）的计算能力提高：每堂课前教师会留下10道左右的加减法习题，学生需要在1分钟内把题做完，并要求达到100%的正确率。
教师会在课前5分钟检查并点名，提高学生的学习积极性。
②乘法口诀：教师通过教材和口诀表的形式进行讲解，引导学生在课前背诵口诀表，并在课堂上用口诀进行计算练习，提高学生记忆和运用口诀的能力。
③应用题型计算：教师会在课堂上带领学生一起分析各种应用题，掌握基本解题方法，并通过巩固练习来加深理解和记忆。
④计算难题：通过搜集各种型号难度的计算题，引导学生从中找出解题的突破口，并结合练习来加深记忆。
【结语】通过本教案的实施，学生的计算能力得到了有效提高，同时也提高了教师和学生对于数学学习的兴趣和积极性，为更好的数学学习和成长打下了坚实的基础。
培养学生算术能力的教案
培养学生算术能力的教案。
一、教案概述算术能力是现代社会发展所必需的基本能力之一，对于提高学生数学思维水平、培养科学素养、增强学生综合素质具有重要意义。
因此，我们需要针对学生的实情况，制定科学的教案来培养学生算术能力。
本教案着重于针对小学生的算术学习，为了提高学生算术能力，我们将采用以下策略：重点讲授算术基础知识、积极培养学生自主思考能力，鼓励学生在学习过程中勇于探究、创新思考，充分挖掘学生潜能，激发学生的数学兴趣。
二、教学目标1.掌握算术基础知识：学生能够熟练掌握加减乘除等基本运算。
2.培养学生自主思考能力：学生能够在计算过程中发现规律，并运用规律解决问题。
3.激发学生的学习兴趣：学生能够体会到算术学习的趣味性，主动参与到学习中。
4.提高学生的成绩：学生能够在考试中取得良好的成绩，以此鼓励其保持积极的学习态度。
三、教学步骤1.认识算术通过引导学生自主思考，帮助他们认识到算术是数学的一部分，并理解算术在日常生活中的应用。
老师可以通过带入生动的例子，如购物计算、出行计划等，让学生深入体会算术与自己的密切关系，从而激发其学习兴趣。
2.算术基础知识讲授在学生对算术有了一定的认识之后，开始讲授算术基础知识。
老师应该从简单的加减乘除开始，逐步提高难度。
在讲解的过程中，鼓励学生进行思考，将运算过程进行合理的分析和拆解，从而使学生能够独立思考并解决问题。
3.记忆口诀在学生掌握算术基础知识后，应该让学生进行口算练习。
并且在教学中，可以通过记忆口诀等方式，让学生轻松地记住口算中的规律，巩固算术基础知识。
4.探究题目在学生掌握了口算、算术基础知识，应该让学生从探究题目中发现问题，并学会运用方法解决问题。
在教学中，可以通过提供一些开放性的问题，鼓励学生不断探究，解决问题。
5.总结与归纳通过以上的学习过程，老师应该及时总结学生的学习成果，及时归纳学生学习中所涉及的知识点，加深学生对算术的理解。
四、教学模式本教案采用“师生交互式教学模式”，即启发学生主动参与、多元化学习，并与老师进行思维交流和知识共建。
培养计算能力教案
培养计算能力教案一、教学目标通过本节课的教学，学生将能够：1. 掌握基本的四则运算，包括加法、减法、乘法和除法；2. 认识与计算有关的术语和概念，如加数、被减数、乘积、商等；3. 运用所学的计算能力解决实际问题；4. 发展学生的逻辑思维和分析问题的能力；5. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学重点1. 加法和减法的运算规则及应用；2. 乘法和除法的运算规则及应用；3. 运用计算能力解决实际问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置生活中的实际情境，引出计算问题，并引导学生合理运用计算方法进行解决；2. 合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的合作和互动，共同解决计算问题；3. 演示法：通过教师演示计算方法，引导学生理解并掌握运算规则。
四、教学过程1. 创设情境教师通过一个实际生活中的例子引出加法和减法的概念，如：“小明有3个苹果，小华给了他2个苹果，那么小明一共有多少个苹果？”请学生思考并回答。
2. 引入新知- 教师介绍加法运算的概念，如：“当我们在计算两个数的总和时，就需要用到加法。
比如，1 + 2 = 3，表示1加上2等于3。
”- 教师演示加法的运算规则和步骤，并让学生参与计算实例。
3. 深化学习- 教师介绍减法运算的概念，如：“当我们需要计算两个数的差时，就需要用到减法。
比如，5 - 2 = 3，表示5减去2等于3。
”- 教师演示减法的运算规则和步骤，并让学生参与计算实例。
4. 拓展应用- 教师介绍乘法运算的概念，如：“当我们需要计算两个数的积时，就需要用到乘法。
比如，2 × 3 = 6，表示2乘以3等于6。
”- 教师演示乘法的运算规则和步骤，并让学生参与计算实例。
5. 综合运用- 教师介绍除法运算的概念，如：“当我们需要计算两个数的商时，就需要用到除法。
比如，6 ÷ 2 = 3，表示6除以2等于3。
”- 教师演示除法的运算规则和步骤，并让学生参与计算实例。
6. 实际应用教师给出一些与实际生活相关的问题，要求学生通过计算能力解决，如：“小明每天走路上学需要15分钟，回家需要20分钟，他一共需要多少时间？”请学生思考并回答。
一年级学生计算能力的培养
鲜． 师从 一张张笑脸 上 ， 出 了他们 和在幼 Байду номын сангаас同学 习 的竞赛题有利于学生计算技能的形成． 教 看
时 不 一样 的高 兴 和 喜悦 ，这 也 给 教 师 带 来 了新 的 任 务 ：
一
强 化 训 练 。 成 习惯 ． 习 是 培 养 学 生 计 算 能 力 的 养 练
年级数学学 习重在计算能 力的培养 ． 那么如何提 高一 重要手段． 教师要研究练 习的规律 ， 讲究练 习的效率 ， 注 意计算方法的合理灵活 ， 学生正确 、 迅速 的计算习惯 ．
卡片 、 口算 图表 、 口算游戏等多种方法进行竞赛． 个 为什 么． 为什么会在这里 出现错误 ， 如 错误 的原 因是
如， 接力计算 比赛可分组进行 ， 每组人数相等 ， 各组 什么等 ， 这样不仅可 以有 效地消除错误 ， 而且 能使学生 竞赛题相 同， 开始各组 由第一个计算 ， 接着交给第二 、 第 加深对算理 、 则的理解 ， 法 提高练习效果．
如何培养小学生的计算能力
如何培养小学生的计算能力如何培养小学生的计算能力一、兴趣引路“兴趣是最好的老师”。
有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
游戏激趣。
例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。
教师边拍手边发问：李明明，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：陈老师，告诉你，你的3拍7。
这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。
故事激趣。
如，在教学简便运算前，首先给学生讲高斯创造性地计算1+2+3+……+99+100的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。
儿歌激趣。
如估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝！二、算理引领算理是运算正确的前提和依据。
学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。
悟。
在低年级20以内进位加法时，可让学生在动手摆一摆、画一画，体会“凑十”的过程，领悟“凑十”的方法。
比。
比较是理解算理的有效手段。
通过直观与抽象的比较，数与形的比较，让学生实现由直观算理到抽象算法的过渡。
如，教学两位数除以一位数52÷2时，要注意沟通操作中的“剩下的1筒和2个羽毛球合起来再分”和竖式计算中的“十位上余下来的1个十和个位上的2合起来继续除”之间的联系；教学两位数乘两位数28×12时，通过比较“乘加法”和“竖式法”的异同，帮助学生理解“第二部分积应该怎样写？为什么要这样写”这一计算法则的关键。
这样的比较，既促进了学生对算理的深层理解，又利于学生对算法的切实把握。
三、习惯引航计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。
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一年级学生计算能力
的培养
一年级学生计算能力的培养
小学一年级无论什么课程都是基础，一年级所学的知识，就好比工程师起一座高楼，预先一定要将基脚打牢。
数学这门重要学科，要想打好基础，就必须在一年级夯实地抓好计算教学，一年级计算能力的培养贯穿于数学教学的全过程，因此，计算能力的培养教学在小学数学教学中占着非常重要的地位，如何提高学生的计算能力，成为教学的一项重要任务。
总结自己是从以下几个方面做起：
一、调动学生积极性是基础
“兴趣是最好的老师”，在计算能力培养教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生“乐中学”，教会学生用口算、笔算和计算辅助工具进行计算，并掌握一定简便的计算方法，达到算得准、算得快的目的。
探究训练形式，激发计算兴趣。
为了提高学生的计算兴趣，可以让学生多进行一些口算练习，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用活动卡片出示、开火车听算、限时口算、自编计算题等，多种形式的计算训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中提高计算能力呢？我编排设计
了很多不同的游戏、故事。
教学中，适时地列举中外数学家的典型故事，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果，更培养了孩子的合作学习习惯。
二、理解明白是重点
“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。
学生掌握计算法则关键在于理解。
既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
如教学《两位数加整十数》，要使学生理解两点：①36+20通过直观观察使学生看到，就是求36+20的和。
可以先让学生明白：36是一个两位数，20也是一个两位数，它们都有个位和十位组成。
36的3在十位上，6在个位上；而20的2在十位上，0在个位上。
这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。
②计算过程中还要强调数的位置原则，“个位加个位，十位加十位”，所以6+0=6 3+2=5书写时6还在个位上，5在十位上，这个数就是56，从而帮助学生理解数位对齐的道理。
这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
三、培养思维是关键
要教学生学会，就要促进学生会学，“要重视学生获取知识的思维过程。
”计算能力培养的教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视思维训练。
《小学数学新课程标准》强调：“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
”如何加强思维训练呢？
1、提供思路，教给思维方法。
针对一年级数学的计算教学以“算”为主，必须给学生提供思路，教给思维方法。
如教学连加运算5+4+6时（第二册），可引导学生利用“凑十法”的算律，然后叫学生结合例题思考，让学生说出：这道题里4+6可以,凑成10，然后再算5+10=15，让学生沿着“凑十法”这一算法思路，按顺序、有条理的思考和处理问题，从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2、重视直观演示、操作，培养学生形象思维能力。
思维是在直观的基础上形成表象、概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3、探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性。
算法多样化是《数学课程标准》的一个视点，它体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识和思维的有效平台，但实质上，一
年级学生对多种算法的分析、比较、自主择优的能力不强，难以理解同伴提出的算法，所以，教师必须注意对多种算法进行优化，选择一种最能让低年级学生理解并且喜欢的算法，提高计算的效率。
一年级学生接触了“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“看加算减法”这一些运算定律，在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。
例如：根据“看加算减法”的计算原理，在掌握简便算法的基础上可进行口算：8+5=13，可引导学生探究13-5=8 13-8=5从而培养学生思维的灵活性。
四、长期巩固训练是必需
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
训练时要注意：
1、突出重点难点，目标明确。
如“两位数加（减）一位数（加两位数）的进位和不进位加减法”要牢记加进位数和减退位数。
因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2、掌握简便运算的方法。
这是一种特殊形式的口算，简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。
在小学一年级数学教学中，“两个数相加，加数交换位置，和不变”、“凑十法”、“破十法”、“看加算减法”这一些简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
3、训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂，训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，教学效果良好。
五、总结
教师在教学中，对教材中的例题、计算题型一定要仔细推敲，尽量让复杂的变简单，最终的目的是让学生学会易学而又有效的计算方法，教师对学生应该“授之以鱼不如授之以渔”。