一年级口算能力的培养
超实用,提高一年级孩子口算能力的5大方法!(附练习)
二一为什么孩子会算错？1、 错误感知一二年级的孩子，由于对事物的感知还不够具体，所以对相似、相近的数字或者符号产生混淆，因而会出现运算错误的现象。
比如孩子会将算式中的“0”看成“6”，“45”看成“54”，“+”看成“-”等等。
2、 注意力不集中低年级的孩子，还不善于控制自己的注意力，所以常常会出现思维与书写不同步的情况，有可能孩子明明在算这一题，但注意力已经转移到下一题的运算上了，所以会出现计算错误、答案错位的情况。
3、 记忆错漏两位数或者两位数以上的口算，常常会因为孩子怕麻烦、抢时间而造成“记忆错漏”的现象，比如，在退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像60-39，学生很容易算成60-39=31。
4、 兴趣缺失一二年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。
本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。
再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。
那要如何提高？1、 培养口算兴趣要提高孩子的口算能力，培养兴趣是不能少的，如果孩子讨厌口算，那就算是有一百种提高方法，对孩子来说还是一点用都没有。
对于低年级的孩子来说，培养孩子的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算游戏形式来进行。
这里介绍几种方法，家长们可以一试，和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶。
形式多样了，孩子的口算兴趣自然更浓了。
例如口算大比拼：妈妈做裁判，孩子和爸爸进行比赛。
妈妈快速的念出题目，孩子和爸爸抢答，回答正确者得分，赢了会有奖励；或者超市购物时，可以让孩子去算账；又或者孩子看书的时候问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页……在这些形式的潜移默化下，让口算走到了生活中，变成一件孩子觉得是有趣而快乐的事。
2、 大声读题口算练习时可以让孩子大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可重复几遍，不断提高速度，同时记录每一遍练习的时间，以便对比，了解孩子的进步情况。
一年级上册数学口算
一年级上册数学口算数学是培养孩子逻辑思维和计算能力的重要学科之一。
而数学口算作为数学学习的基础内容，在一年级上册尤为重要。
本文将从数学口算的重要性、口算技巧和口算练习方法等方面进行论述，帮助一年级的小朋友们更好地掌握数学口算。
一、数学口算的重要性数学口算对孩子的数学学习发展起着重要作用。
首先，通过口算的训练，可以培养孩子的计算能力，提高他们的数字敏感度和计算速度。
口算可以锻炼孩子的大脑逻辑思维能力，发展他们的思维灵活性和数学思维能力。
此外，数学口算让孩子们更好地理解和掌握数学概念和计算方法，为后续的数学学习打下坚实的基础。
因此，数学口算作为数学学习的基础和起点，非常重要。
二、口算技巧为了帮助一年级的小朋友更好地进行口算训练，以下是一些口算技巧与方法：1. 形象联想法：通过将数字与具体对象或事物联系起来，帮助孩子们更好地理解数字的含义和大小。
例如，将数字5联想成手指的个数，数字8联想成蜘蛛的腿数等。
2. 拆分组合法：当面临较大的数字计算时，可以将其拆分为更小的数字进行计算，再将结果组合起来。
这有助于孩子们更轻松地完成复杂的口算题目。
3. 使用近似值：对于较复杂的口算题目，可以先估算答案，再进行精确的计算。
这有助于加快计算速度，同时培养孩子们的估算能力。
4. 反向思考：当遇到减法运算时，可以将其转化为加法运算进行计算，这可以减少孩子们的计算难度。
三、口算练习方法为了提高口算能力，一年级的小朋友可以通过以下几种口算练习方法：1. 心算练习：通过口算题目，让孩子们进行心算练习。
可以根据孩子们的年龄和能力设置适当的题目数量和难度，逐步提高他们的口算水平。
2. 口算卡片：可以准备一些口算卡片，每张卡片上写有一个口算题目，孩子们可以反复练习。
可以设置一定的时间，让孩子们在规定的时间内完成尽可能多的口算题目。
3. 小组竞赛：将小朋友分成若干个小组，进行口算竞赛。
通过竞赛的方式激发孩子们的学习积极性，同时也可以锻炼他们的计算速度和准确性。
如何提高小学生的数学口算能力
如何提高小学生的数学口算能力随着社会的发展，数学作为一门重要的学科，对于小学生来说，掌握好数学口算能力是非常重要的。
那么，如何培养小学生的数学口算能力呢？本文将从激发兴趣、提供练习、培养技巧三个方面进行探讨。
一、激发兴趣首先，在提高小学生数学口算能力方面，激发兴趣是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有通过培养孩子对数学的兴趣，才能让他们更加主动地去学习和提高口算能力。
激发兴趣的方法有很多，例如，可以通过有趣的数学游戏来培养孩子对数学的兴趣。
老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的口算游戏，引导孩子通过游戏的方式进行口算训练，这样不仅能够使学习变得有趣，还能够提高学生的积极性。
二、提供练习其次，在提高小学生数学口算能力方面，提供足够的练习是必不可少的。
只有不断地进行反复练习，才能够真正从根本上提高小学生的口算能力。
为了提供足够的练习，学校可以制定科学合理的口算作业。
口算作业应该具有一定的难度，能够适应学生的水平，并且有一定的针对性，有助于培养学生的思维能力和数学逻辑能力。
此外，在练习过程中，老师还可以根据学生的实际情况，给予针对性的指导和帮助，及时纠正错误，帮助他们理解和掌握口算方法。
三、培养技巧最后，在提高小学生数学口算能力方面，培养一些实用的口算技巧也是非常重要的。
掌握一些简便的计算方法和技巧，能够有效地提高口算速度和准确性。
例如，教会孩子一些加减乘除的口诀，例如乘法口诀表、除法口诀表等，这些口诀可以帮助孩子更快地进行口算计算。
同时，还可以教会孩子一些简便的计算技巧，例如尾数法、交换法等，这些技巧可以帮助孩子在口算过程中快速准确地得出结果。
除了口算技巧之外，还应该培养孩子合理运用计算工具的意识。
现代科技的发展使得计算器、手机等工具的使用变得普遍，但小学生还是需要掌握一些基本的口算能力。
因此，通过适当引导，教会孩子如何合理运用计算工具，既可以提高口算的效率，又能够保持一定的口算能力。
综上所述，要提高小学生的数学口算能力，首先要激发孩子的兴趣，通过有趣的数学游戏来培养他们对数学的兴趣；其次，提供足够的练习，制定科学合理的口算作业来帮助孩子进行系统性的训练；最后，培养一些实用的口算技巧，教会孩子合理运用计算工具。
一年级口算题方法
一年级口算题方法
一年级口算题的方法主要包括以下几种：
1. 逐个计算法：这是最基础的口算方法，适用于加、减、乘、除四则运算。
具体步骤包括将题目中的数字按照顺序逐个读取，然后根据题目要求进行相应的运算。
这种方法的特点是简单易懂，容易上手。
2. 培养口算兴趣：通过生动活泼、富有情趣的口算游戏形式来提高孩子的口算兴趣。
例如和孩子进行抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者在日常生活中进行随时随地的熏陶，例如在超市购物时让孩子去算账，或者问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页。
3. 大声读题：在口算练习时让孩子大声地读出口算题，这样可以训练孩子的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。
同时，可以打乱口算题的顺序，让孩子能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼孩子思维的敏捷性。
4. 说说怎么算：在口算练习时让孩子说说是怎么算的，这样可以检查孩子对口算算理是否清楚明白，避免机械的口算练习。
同时，也可以让孩子学会一些口算方法，激发他们的口算兴趣。
5. 坚持每天练习：培养孩子口算能力需要平时的积累和坚持，保证孩子口算练习的时间，最好天天练，每天练习3-5分钟。
同时，每天口算训练的内容要尽量与当天所学内容有机结合，这样才会起到很好的巩固作用。
6. 良好的口算习惯：口算中出现的错误大多都是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此养成良好的的口算习惯是十分重要的。
例如做完题目后进行检查和验算等。
综上所述，一年级口算题的方法需要培养兴趣、大声读题、说说怎么算、坚持每天练习、良好的口算习惯等方面进行考虑和实施。
如何培养一年级学生的口算能力
如何培养一年级学生的口算能力任静口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。
而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。
作为家长必须帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。
一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。
有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。
比如将算式中的“0看成6”，“45看成54”，“+”看成“-”等。
另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。
2、非智力因素的影响。
一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。
本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。
再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。
二、提高学生口算能力的方法课程标准指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。
只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。
提高小学一年级学生口算能力的有效策略
提高小学一年级学生口算能力的有效策略数学是一门科学性、技巧性、计算性、逻辑性都非常强的学科，一年级的数学中口算是学习其他数学知识的一个重要基础，是培养小学生去探索、去思考、学会举一反三、认识一定规律的能力的一个关键的内容。
口算又叫做“心算”，是数学教学过程中应用最广泛的方法之一。
通过口算的练习和学习，可以发展小学生的抽象思维能力、记忆能力和逻辑推理能力。
如何提高一年级学生的口算能力成了教学的一个关键性问题，笔者对小学口算现状提出了一些自己的见解和策略。
一、小学一年级学生口算教学的现状1.对口算的教学不重视小学中的大部分教师认为口算是很简单的教学，于是在教学中总是一带而过，使学生对口算的重要性认识不够，无法提高口算的能力。
只有增强教师对口算的重视，才能使教师认真备课和讲课，教授学生口算知识与技巧，才能让学生感受到口算的重要性并且认真地去学习。
教师是小学生的榜样，教师的行动和话语在不自觉之间给了学生潜移默化的影响，教师在教授学生口算时，如果连自己都是用笔算，那么学生也会对口算不以为然。
所以，教师应该注重自身对于口算的认识，以身作则，使其更好地提高学生的口算能力。
2.认为口算的方法古板部分教师对于口算的教学比较古板机械，没有体现出口算教学的灵活性，也没有针对学生的具体情况选择相应的计算题目，只是自顾自地讲解，这样的教学方法达不到教学目的，也影响了教学的质量。
有些教师认为学生的口算能力只要靠做大量的题目就能提高，这个想法是片面的。
单纯的只是靠不断地大量做练习，而练习又没有针对性，这样不仅花费了学生的大量时间和精力，练习的结果也不会理想。
一味地加大口算的练习只会让学生产生逆反心理，适得其反。
二、提高小学一年级学生口算能力的策略1.培养学生学习口算的兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣才是最好的老师。
要想提高学生口算的能力，就必须让他们对口算感兴趣，这样才能学进去，才能化被动学习为主动学习，才能在学习的过程中找到数学的乐趣，并使之成为一种学习的动力。
提高小学一年级学生数学口算能力的方法
提高小学一年级学生数学口算能力的方法小学一年级是学生数学学习的起点，掌握好基础的数学口算能力对于以后的学习至关重要。
在教学中，有一些有效的方法可以帮助提高小学一年级学生的数学口算能力。
本文将介绍一些实用的方法，帮助学生在数学口算方面取得进步。
首先，培养学生对数学的兴趣是提高口算能力的关键。
学生对数学的兴趣决定了他们学习数学的积极性和主动性。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣，让他们对数学有所向往。
可以通过有趣且具有挑战性的游戏来吸引学生的注意力，如数学接龙、数学填字等。
这些游戏可以增加学生对数学的兴趣，同时锻炼他们的思维能力和口算能力。
其次，建立起扎实的数学基础是提高口算能力的前提。
小学一年级学生的数学基础非常重要，包括数的认知、数的大小比较、简单加减法等。
教师要针对学生的实际情况，通过系统的教学计划和教学活动，帮助学生建立起扎实的数学基础。
可以利用物品、图画等具体的教具来辅助教学，让学生通过实际操作来理解数学概念和计算方法。
第三，注重口算技巧的训练。
口算技巧是提高口算能力的重要手段。
在教学中，教师可以通过反复练习和针对性的讲解，帮助学生掌握口算技巧。
例如，在教授加减法时，可以教会学生利用补数法、进位法等简便计算的方法。
同时，教师还可以设计一些练习题，让学生在复习和巩固口算技巧的过程中逐渐提高口算能力。
第四，合理安排口算训练的时间和方式。
口算训练应该定期进行，并根据学生的年龄特点和学习进程来进行合理的安排。
每天安排一定时间进行口算训练，可以帮助学生养成良好的学习习惯和自律能力。
可以选择不同的口算练习方式，如口算竞赛、口算挑战等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
第五，家校合作是提高口算能力的重要环节。
家长是学生数学学习的重要支持者和帮助者。
家长应该与教师保持密切的沟通，了解学生的学习情况，并提供必要的支持和帮助。
家长可以和孩子一起做口算练习，帮助他们解决遇到的问题。
此外，家长还可以提供一些与口算相关的游戏和书籍，开展家庭教育活动，激发孩子对数学的兴趣。
关于提高一年级小学生口算能力的几点建议
关于提高一年级小学生口算能力的几点建议
提高一年级学生的口算能力，可以考虑以下几种方法：
1.培养口算兴趣：让口算变得有趣可以帮助提高一年级学生的口算能力。
通过生动活泼、富有情趣的口算游戏形式，例如抢答、口算接力赛、口算大比拼等，或者进行随时随地的熏陶，例如在超市购物时让孩子去算账，或者孩子看书的时候问孩子今天从哪页看到哪页，共看了多少页等，可以让孩子觉得口算是有趣而快乐的事情。
2.大声读题：对于容易看错数字、符号的孩子，感知能力稍微差些，朗读的时候需要更高的注意力，比默读的正确率要高很多，读算的训练多了，孩子的反应能力、计算速度等，都要快上许多，孩子因粗心而出现错误的概率自然减少。
3.大量的练习：在提升熟练度这一块，家长需要先判断孩子“会不会算”，然后再让孩子“大量算”。
会不会算低年级的口算，最基础的是需要掌握借十法、凑十法、口诀等方法，只有学会这些口算方法，才能提升口算的正确率以及效率。
总的来说，提高一年级学生的口算能力需要家长和老师耐心引导，通过多种方式综合训练。
以上方法仅供参考，建议根据孩子的具体情况选择合适的方法。
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一年级作为起始年级，是学生口算能力培养的最佳时期。
从第一个学期起，一步一个脚印夯实口算基础，不让一个学生掉队是我的期望。
但是在教学中，我发现很多学生口算常出错，部分学生口算速度较慢，还有的同学要依赖手指进行口算。
想想自己课堂上算理讲解够清楚了，方法学生应该都能掌握了，为什么有的学生的正确率和速度还是达不到要求？我感到很困惑。
希望通过自己的实践与研究，扭转这种局面，全面提高学生的口算能力。
因此我承担了一年级口算能力的培养这一课题，课题研究进行到第二阶段，在实际教学中，我总结出了几点提高学生口算能力的措施，主要做法如下：
一、激发口算兴趣
“兴趣是最好的老师”。
机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。
为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算20道左右题目，并采取多种形式训练：例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、夺红旗、抢答、闯关卡等。
就连比赛的方式也不尽相同：有小组比、男女生比、同桌比等。
比赛的内容也不一样：如比速度、比正确率、比方法多样等等。
当然，对应的奖励机制也是必不可少的，如奖励小贴画、小印章，口算奖励卡等等。
这样多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
二、加强学生的口算基本训练
教学大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我在教学中进行了一下尝试：
1.注重算理教学，加快口算速度
在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。
如在教学20以内进位加法时，上课前选进行两数凑十和前两数和是10的三个数连加式的铺垫练习，教学时要求学生知道为什么9加几需要将较小的数拆成1和几，并能类推出8加几，7加几……的计算方法。
教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最后再通过举一反三地训练得以巩固。
再如20以内的退位减法教学，上课一开始出示16－7＝（），问：“16减7等于几呢？”学生争先恐后的回答：“等于9。
”我又问：“你是怎样想出来的？”学生说：“因为9＋7＝16，所以16－7＝9”，我马上表扬：“你说得很好，这种方法就叫‘做减法想加法”。
我又进一步引导：“大家能不能想一想用其它的办法来做这道题呢？”这时学生马上来了兴趣，个个都在积极动脑筋。
一会儿有一位学生说：“我是这样想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9。
”另一位学生说：“我是这样想的，先算
16－6＝10，再算10－1＝9。
”这时学生的思路活了，兴趣被激发了起来，个个争相发言，都想展示自己的才华，学生说完之后，我及时出示不同的退位减法，请学生分别用不同的思路说一说口算过程。
通过说理训练，方法活了，口算速度也加快了。
2.在多种感官齐用上下功夫，提高口算能力
眼、耳、口、手、脑，多种感官齐用，是老师们口算练习时常用的口算方法；视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等是老师们口算练习时常用的口算形式。
在教学实践中，我发现无论哪种形式对提高口算能力都有一定的作用，但我同时也发现了一个问题：无论采用哪种形式口算，总有学生会觉得事不关己，对别人的回答不理不睬、漠不关心。
针对这种情况，我想出了一个口算规则：（把口算题写在小黑板上，或制成幻灯片，出示口算题后，告诉学生）老师不用手指题，（这样学生就只能认真看题了，要不然不知道说到哪一题了）你们不用举手回答，点谁的名字谁口算（谁也不知道老师什么时候会叫我，叫过我后，说不定立马就又叫我呢，只能认真听别人口算了）【这样就避免了开火车口算的弊端：我说过了，就轮到别人说了，我就可以先玩一会儿，老师想叫我，还得等到我们这一排开始，到那时我再认真听也不迟】回答对了，其他人不要出声，回答错误，其他人才能举手。
如果你不知道说到哪一题了，就减你的分（我运用的鼓励方法是“得小奖励卡片”，根据学生的表现，给他得不同的小卡片（我设计了五种不同的卡片，分别名上不同的名字，如果听得认真，就给他发倾听
卡）。
自从颁布了这个口算规则后，我发现进行口算练习时，教室里安安静静的，每个学生都能认真听别人回答了，口算效果很好。
三、争取家长配合
光凭老师埋头苦干还不行，要努力争取家长的配合，充分利用他们的力量来共同提高学生的口算能力。
在家访的过程中，我明确地向家长们提出：这学期的重点之一是让每一个学生在口算方面都能过关，因此，希望家长在家能坚持每天挤一定时间陪孩子练一练口算。
我们一个班有三十多个学生，我没有时间也不可能一个一个地去测量每个学生的口算速度。
但是不做口算训练不行，我还是要掌握学生的基本情况，做好了家长的工作，于是我经过思考设计了一个统计表
让学生贴到数学书的首页上，每天我就用盖小印章的方法来了解学生的做题情况，由于我给他们得上了漂亮的小印章，孩子们都很乐意的去做口算题。
口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，课课练。
于是我充分利用课前的2分钟进行多种形式的口算训练，同时我还设计了口算的读题卡，让学生在家读给家长听，这样读口算题和做口算题交替进行，学生就不会觉得那么枯燥。
关于读题卡的设计上，我第一次设计的读题卡，时间是四周，一周下来有十几个学生的卡不见了，或者很烂了，于是我进行了改进把四周改为两周，并且增加了奖励措施，这
样一周下来只有4个学生的读题卡不见了，较比上次有了很大的进步。
与学生生活接触更多的不是老师，而是家长。
所以，在提高学生的口算能力过程中，家长是不可缺少的重要角色，在生活的每个角落，都可以有意识地发现数字计算，抓住机会让孩子无意识的得到训练。
家长的力量，对老师而言是宝贵的资源，只要我们善于开发，就能被我们所用。
在实践的过程中，我还有许多的困惑：在口算练习中，我发现学生两极分化的情况非常严重，比如同一份练习卷，班里1/3多的同学在2、3分钟左右就可以高质量的完成，还有大约1/3的学生5分中也完不成，而且出错较多。
面对这个问题，我们应该如何因材施教呢？如何处理好算法多样化和算法最优化；学生良好的口算习惯的培养；如何合理开发和有效使用口算资源……这些还需要我们进一步研究。
总之，对一年级学生口算能力的培养，不是一朝一夕的事，必须持之以恒，日积月累，落实到整个教学过程中，方能打下扎实的口算基本功。