中学校园设计理念

摘要:校园环境是与学生密切接触的环境,对学生成长起到潜移默化的作用,因此校园环境景观应强调其育人功能。

在校园环境景观中纳入以教育为主题的景观,可为学生提供健康的学习环境,培养学生的学习兴趣,扩展学校的实习基地,突出学校的办学特色。

以教育为主题的景观有历史人文类、科学知识类、思想道德教育及时事展示类,具有教育的间接性、对外的开放性、受众需求多样性等特点。

笔者通过例举实例说明了教育主题景观在校园景观和学校的教育氛围中发挥的重要作用,提出教育主题的校园景观设计需要科学合理地总体规划、细致充分地调查研究、多种教育题材和设计手法,从而营造出可以引导学生学习兴趣、参与性的,与周边建筑协调的,使用功能完善的教育主题景观,以期为今后校园环境中教育主题景观设计提供思路。

【摘要】：对于中学校园环境来说,寓教于景、环境育人更为重要。

该研究阐述了中学校园景观规划时要把握校园文化特征,利用学校所在地域的自然环境要素,了解中学生心理特征和行为特征,合理安排校园功能布局,明确校园交通特点,节约成本,尊重自然环境,注重校园景观的新旧补充、继承发展,追求清新自然、朴素大方、色彩明快的风格,以符合大众审美为宜,不过度追求新、奇、特的设计风格。

在构思立意上下功夫,运用现代设计语言和材料,为校园环境注入积极向上、教育启迪的景观元素,突出校园环境的感染力和时代感。

校园景观设计的指导思想与原则第一、设计的指导思想与目标校园景观设计凝聚现代环境设计的新理念，遵从生态环境景观设计的原理，用新颖的立意来体现校园文化的内涵，巧妙地运用园林建筑小品，园林植物进行空间的划分，最终为师生创造一个愉悦舒适、景色优美、亲切近人的学习生活环境。

第二、校园文化景观设计原则1.功能原则学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能，更要满足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能，如校前区是学校对外形象宣传的重要展小区，故设计采用简洁、大方、明快的手法而生活区则采用体闲、亲切的设计手法，创造宜人的空间，设置较多的园桌、园凳，为师生的体息、交流提供方便。

2.以人为本的原则学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，如大礼堂、食堂等人流较多的地方，绿地应多设捷径，园路也适当宽些空间的组织与划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑师生的心理需求。

3.突出校园文化特色原则充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。

4.体现可持续发展的原则以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化，增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。

5.景观生态规划原则景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观生态系统整体优化为目标，在景观生态分析、综合和评价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式。

高校校园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发，合理布局景观空间格局的各个单元，以期望达到高校景观生态系统整体优化的目标。

6.最高效率原则最高效率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。

可见，最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地。

考虑到大学生在校园中的作息规律和生活习惯，可以得出在上课期间，大学生每天在各类型斑块之问移动的一般次序。

以此为依据，有序的布局各个斑块，以达到最大程度的方便学生的目的。

7.多样化原则开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化。

功能多样化，如隔离、交通、交往、运动等不同用途；形式上的多样化，如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种变化；配置多样化，如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。

有利于满足校园的基本功能校园开放空间需要交通、集会、运动等多种功能，有利于满足师生不同心理需求化，有利于强化教学环境氛围生机勃勃、生动的校园景观设计可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。

8.整体性原则从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础。

这种特色来自于对大学校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。

所谓特色，就是指大学校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠人随意断想与臆造的，而是对大学校园生活功能、规律的综合分析，对人文、历史与自然条件的系统研究，对现代生产技术的科学把握，进而提炼、升华创造出来的一种与大学校园活动紧密交融的景观特征。

9.安全原则安全是人性化设计中的第一要素。

大学校园景观设计的安全性包括两方面的内容:物理环境安全和心理安全。

物理环境安全主要体现在校园环境设计要把好质量关,工程质量经得起时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。

如道路的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道;不能种植有害花木,起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏的则应选择对人体不会造成伤害的植物;危险之处应设置扶栏等等。

心理安全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校园操场以及其他会令师生感到不安的情况。

如昏暗的灯光、狭窄的甬道、刺鼻的气味、巨大的没有声音的空间等。

不同形态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。

人在进行各种活动时,总希望活动不被外界干扰或妨碍,因此每一个人周围都有属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。

另外,在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。

因此,室外环境空间的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。

避免使用不稳定的形体,危险的没有围护的巨大空间等。

中学校园景观规划中关于观念与方法的探析1 校园景观建设的新趋势1.1 生态优先在中学校园规划建设中应坚持景观生态优先的原则。

从选址、总体布局和绿地系统、交通系统考虑景观格局,是在难以满足景观最优格局的情况下,景观规划设计能够达到的某种相对理想状态。

1.2 人与自然的统一目前校园景观设计过于重视平面图形效果,把视觉的丰富性以及某些个人意志的象征性作为校园景观建设的出发点。

耗费大量人力、物力、财力却难以达到令师生满意的景观空间。

这是一种非以人为本的,与自然割裂的景观规划设计行为。

1.3 利用原有自然条件任何一个景观设计都不是无本之木与无源之水,必然要依据原有的场地条件进行设计,要考虑场地原有地形地貌及其他景观元素特征。

良好的景观设计应该是依自然而筑,尊重自然形成的山形、水体、地形、地貌、植被。

1.4 文化建设学校是培养人才的地方。

校园文化对学生的影响作用具有不可替代性。

优秀的校园景观能培养师生品格与情操,规范师生行为,激发全校师生对学校目标、准则的认同感,能够增强个人使命感、对学校集体的归属感,形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

1.5 体现可持续发展原则校园景观设计应该是生态环境的创造或改造。

这在生态环境受到严重破坏的今天,显得更为重要。

校园处于一个城市绿地系统中的专用绿地的范畴,在城市景观生态中,是景观结构的一个斑块,其作用和地位对城市生态系统十分重要。

只有构建合理的生态结构,植被群落结构和良好的植物配置,才能形成可持续的校园生态系统。

1.6 设计的高情感化人本主义心理学家马斯洛提出人的需求层次理论。

他认为人的基本需要由低到高由五个层次组成:生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

由此可以看出,人类对于自身所处的环境会产生各种不同层次的需求与期待。

高情感的设计必将是未来设计的一个主要方向,校园景观设计的前提是要充分了解校园空间利用者的各种需求,从而决定如何设置相应的景观设施。

2 场所分析场所的精神特征包括以下两方面:1) 外在的环境的形状、尺度、质感、色彩等具体事物所蕴含的精神文化。

2) 内在的人类长期使用的痕迹以及相关的文化事件。

场所最终所要表达的是一种源于场所,高于场所,“神形合一”并令人感动的精神意义。

挪威城市建筑学家诺伯舒兹(Chris2Tiannorberg2Schulz) 在1979年提出了“场所精神”( Geniusloci) 的概念。

诺伯舒兹提到早在古罗马时代便有“场所精神”这个说法。

古罗马人认为所有独立的本体, 包括人与场所,都有其“守护神灵”陪伴其一生,同时也决定其特性和本质。

在校园景观构建中更要重视超越于形式的内容的构建,达到一种具有延伸性和包容性的场所。

校园景观中,一棵老榕树的位置可以影响一座房子的位置,一条长凳和休息椅可能就蕴含了师生们美好往昔的回忆。

在收拾和整理这些景观痕迹时就不能不重视这些内容。

2.1 宏观层面2.1.1 时间维度———文脉传承文脉原是指文学中“上下文”的意思。

在语言学中,该词被称作“语境”,就是使用语言的此情此景与前言后语。

更广泛的意义上,引申为一事物在时间或空间上与其他事物的关系。

设计中译作“文脉”,更多的应理解为文化上的脉络,文化的承启关系。

文脉主义是随着后现代建筑的出现而出现的。

后现代建筑不像现代主义那样缺乏对历史文脉的理解。

后现代主义不仅重视建筑的功能空间,而且还重新赋予建筑以历史文脉的意义和人文精神,顺应了建筑本体的诉求。

历史文脉对于校园文化景观构建具有十分重要的意义。

学生对于场所的归属与认知必然要建立在一个具有文脉传承的环境之中,反之,则难以产生对于校园环境的认同,对于自身环境认知的混乱可能会带来一系列比较深远的消极影响。

2.1.2 空间维度———空间特质校园环境有着自身独特的地方,由于它处在青少年的活动空间里面,必然需要为这些青少年服务。

青少年正处在身体与知识的发育与发展阶段,因此针对这种特殊的情况,这种空间的景观设计需要把握好服务于它们的特质。

在空间之中需要对形、色、质都要有满足这个年龄以及学识阶段的人的特殊生理的、心理的要求。

2.1.3 景观语义———深层机制语言学中的语义总是与它所表达的话语含义或作品内容相关联。

景观语义也是这样,它和景观中的含义或内容与景观意义联系在一起,景观语义的表达折射出我们的景观设计观与价值观。

因此,景观语义是景观语言构成中最本质、最活跃,同时也是最难以一目了然的组成部分。

景观语义以具体语形为载体。

我们应当从景观语言的两大复合系统———形态语言系统和画境语言系统广义地去理解和运用“景观语形”这个概念。

它既是指形体语言以及与之关联的色彩、肌理光照等各类语言所描绘的空间实体的“语形”,也指由造景、陈设、绘画、雕塑等各类语言所描绘的环境景物的“语形”。