用好统编教材 提升语文素养
统编版语文教材使用技巧
统编版语文教材使用技巧统编版语文教材是国家教材研究与审定中心编写的一套教材，旨在培养学生的语文能力和文化素养。
本文将介绍如何有效地使用统编版语文教材，帮助学生提高阅读、写作和理解能力。
一、合理规划学习时间合理规划学习时间是提高学习效果的关键。
教师和家长应根据学生的实际情况，合理安排学习时间，充分利用教材中的各个部分。
教材分为阅读理解、作文和课外阅读三个模块，学生可以根据自己的兴趣和能力，合理分配时间，全面提升语文能力。
二、注重阅读理解能力的培养阅读理解是语文学习的重要目标，也是其他语文技能的基础。
学生在使用统编版语文教材时，应注重培养阅读理解能力。
阅读课文时，学生要仔细阅读每个段落的内容，理解作者的观点和意图。
同时，可以尝试回答一些问题，提高对文章内涵的理解能力。
此外，学生还可以使用一些辅助工具，如词典或字典，帮助理解生字和短语的含义。
三、积极参与课堂讨论课堂讨论是培养学生语文能力的有效方式。
在使用统编版语文教材时，学生应积极参与课堂讨论，与同学们一起分享自己的观点和理解。
通过与他人的交流，学生不仅可以丰富自己的知识和见解，还可以提高自己的语言表达能力和合作能力。
四、多角度思考问题统编版语文教材中的文章和题目多角度思考问题的能力要求学生从多个角度去思考问题。
学生在阅读课文时，可以思考作者的意图和观点，并提出自己的看法。
在解答问题时，学生也要从不同的角度考虑问题，例如从历史、文化和道德等方面进行分析和思考。
通过多角度思考问题，学生可以培养自己的批判思维和分析能力。
下面，我们将进一步深入分析统编版语文教材中的各个模块，并提供更多的例子和背景信息，以帮助学生更好地理解和应用教材。
1. 阅读理解阅读理解模块是统编版语文教材的重点部分，旨在提高学生的阅读能力和理解能力。
在阅读课文之前，学生可以先浏览文章的标题和段落标题，了解文章的大致内容和结构。
接着，学生可以逐段阅读文章，注意掌握文章的主旨和重点。
在阅读过程中，学生可以将自己的理解和观点写下来，帮助加深对文章的理解。
守正创新用好普通高中语文统编教材
守正创新用好普通高中语文统编教材一、本文概述《守正创新用好普通高中语文统编教材》一文，旨在探讨如何在新时代背景下，坚守语文教学的传统价值观，同时创新教学方法，充分利用好普通高中语文统编教材，提升学生的语文素养和综合能力。
文章首先概述了当前普通高中语文教学面临的挑战和机遇，分析了统编教材的重要性和特点，提出了守正创新的教学理念。
接着，文章从教材内容、教学方法、评价体系等多个方面，详细阐述了如何用好统编教材，实现语文教学的目标。
文章强调了教师在教学过程中的关键作用，呼吁广大教师不断提高自身素质，以适应新时代语文教学的需求。
整篇文章既具有理论深度，又具有实践指导意义，对于推动普通高中语文教学改革，提升语文教学质量具有重要的参考价值。
二、守正：坚持传统语文教育的核心价值在探讨如何用好普通高中语文统编教材的过程中，守正是一个不可忽视的核心理念。
守正，即坚守传统语文教育的核心价值，是我们面对新时代教育挑战时应有的坚定立场。
传统语文教育的核心价值在于培养学生的语言文字能力，塑造其人格品质，传承民族文化。
这些价值历经千年，至今仍然闪耀着智慧的光芒。
普通高中语文统编教材作为传承这些价值的载体，其内容和形式都体现了对传统语文教育核心价值的尊重和传承。
统编教材注重语言文字能力的培养。
通过精选的课文和丰富的语文实践活动，学生可以在阅读和写作中不断提升自己的语言文字能力，从而更好地理解和运用汉语这一中华民族的宝贵财富。
统编教材强调人格品质的塑造。
教材中的经典篇章，不仅蕴含着丰富的文化内涵，更是塑造学生健康人格的重要资源。
通过学习这些篇章，学生可以感受到先贤们的智慧和高尚品质，从而在自己的成长过程中形成正确的价值观和人生观。
统编教材注重民族文化的传承。
教材中选取了大量反映中华民族优秀传统文化的篇目，让学生在学习语文的也能深入了解和感受民族文化的魅力。
这种传承不仅有助于增强学生的民族自豪感和文化自信，也是维护民族文化多样性和独特性的重要途径。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养统编版教材是指国家教育部统一编写的标准化教材。
它具有以下几个特点：一、统编版教材注重知识与能力的统一性。
统编版教材按照新的课标要求编写，强调知识与能力的有机结合。
在教材中，知识点之间的联系更加紧密，能够帮助学生更好地理解知识，并将其运用到实际生活中。
二、统编版教材注重语文素养的培养。
统编版教材将语文学科的核心素养作为教学目标，强调学生的阅读、写作和表达能力的培养。
教材中的阅读材料更加丰富多样，有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的情感态度、审美品味和文化素养。
三、统编版教材注重跨学科知识的融合。
统编版教材将语文与其他学科进行了有机融合，通过跨学科的教学设计，使学生能够将语文知识应用到其他学科中，提高综合能力和创新能力。
四、统编版教材注重培养学生的创新精神和实践能力。
统编版教材在教学内容和教学方式上注重培养学生的创新思维和实践能力。
教材中的活动设计和探究性学习任务可以激发学生的求知欲和创造力，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
为了有效提升学生的语文素养，教师应该根据统编版教材的特点，采取相应的教学方法和策略。
以下是一些有效的教学方法和策略建议：一、注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，设计不同的教学策略和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、注重启发性教学。
教师应该通过提问、引导和讨论等方式，帮助学生主动探索问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、注重课堂互动。
教师应该创造积极互动的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、注重实践教学。
教师应该通过实践活动、实地考察等方式，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和创新能力。
五、注重评价和反馈。
教师应该及时对学生进行评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，并提出具体的改进建议，促进学生的进步和成长。
准确把握统编版教材的特点，结合适当的教学方法和策略，可以有效提升学生的语文素养。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养随着时间的推移，教育体系也在不断地完善和更新，教材也在不断地进行改革，为了更好地提高学生的语文素养，自2021年起，我国统一推出了全新的统编版教材。
而准确把握这些新教材的特点，有效提升学生的语文素养，已经成为当今教育界亟需解决的问题。
让我们来了解一下统编版教材的特点。
统编版教材是根据国家新课程标准编写的，注重培养学生的综合素养，倡导“注重基础、重视能力、强调实践、灵活运用、突出特色”的教学理念。
教材内容贴近学生生活实际，注重培养学生的实践能力和综合素质，强调语文学科的实践性和交互性，更具有针对性和实用性。
并且，统编版教材还更加注重中国传统文化的传承和发展，培养学生的民族性和国际视野。
基于以上特点，我们应该如何有效提升学生的语文素养呢？教师在教学过程中要充分了解和把握统编版教材的特点，深入挖掘教材内涵，精心设计和研究教学内容。
统编版教材突出实践性和交互性，教学内容贴近学生生活实际，学习内容更加丰富多彩，涵盖了丰富的传统文化知识和现代生活技能，教师要善于根据教材内容进行丰富的教学设计，注重实际操作和互动交流，引导学生通过真实生活和实践活动来感悟语文知识的魅力。
教师的教学要以学生为中心，关注学生的需求和学习特点，注重学生的学习体验和情感投入，引导学生自主思考和发展创造性思维，不断提高学生的语文素养。
学生自身也需要主动积极参与课堂教学，加强阅读和写作能力的培养。
统编版教材更加注重培养学生的综合素质和实践能力，学生应主动参与课堂互动，积极思考和表达，勇于提出问题和质疑，敢于尝试和创新，培养自己的批判性思维和创造性思维。
学生应多参与阅读和写作活动，注重实际操作和实践能力的培养，利用课余时间多读书、多写作，通过不断积累和练习提高自己的语文素养。
家长也应在学生的语文学习过程中给予更多的支持和帮助。
家长可以鼓励孩子多读书、多写作，创造良好的家庭氛围和学习环境，培养孩子的阅读兴趣和写作能力，注重培养孩子的实践能力和综合素质。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和审美能力的重要途径，也是学生综合素质教育的重要组成部分。
为了更好地推进语文教学改革，国家出台了统编版教材，以期望提高学生的语文素养，培养学生的综合语言能力。
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养，成为当前语文教学的重要任务。
统编版教材特点统编版教材是由国家统一组织编写的全国统一使用的教材，具有权威性和规范性。
统编版教材采用了新的教学理念和方法，突出了知识与能力的结合，注重了学生学习思维能力和实践能力的培养。
统编版教材注重了学生的情感体验和审美情趣，促进了学生的综合素质发展。
统编版教材具有系统性、整体性和科学性，具有鲜明的时代特色和认知规律。
要深刻理解统编版教材的设计理念。
统编版教材的设计是紧密围绕素质教育的核心目标展开的，要强调知识与能力的结合，强调学生个体差异的尊重和关注学生成长的全面发展。
要把握这一设计理念，将其贯穿于教学的全过程，引导学生在学习语文过程中，不仅仅是获取知识，更要培养和提高学生的语言能力、阅读能力和审美能力。
要准确把握统编版教材的内容特点。
统编版教材的内容是以课程标准为依据的，具有科学性和时代性。
要充分理解统编版教材的新颖、全面和前瞻之处，突出培养学生学科素养、科学素养和人文素养。
要善于把握教材的内容，灵活运用各种教学手段和方法，让学生在多方面、多角度感知和体验教材，促进学生的综合发展。
要准确把握统编版教材的教学特点。
统编版教材的教学设计是以学生为中心的，注重学生的主体地位和自主学习，注重启发性和探究性教学。
要善于设计和组织各种类型的教学活动，使学生在教学过程中积极参与，主动思考，探索知识，体验乐趣，提高语文素养。
还要注意对学生的情感情绪进行引导和塑造，使学生在情感上与教材和教学内容产生共鸣。
要准确把握统编版教材的使用特点。
统编版教材的使用是全国统一的，教学资源的整合和共享是其中的特点之一。
初中语文新教材培训体会：用好统编教材,提升语文素养
用好统编教材，提升语文素养——听贾玲教授讲座心得体会一个秋高气爽的周六，我们有幸聆听到，陕西师范大学硕士生导师，全国统编新教材特聘专家贾玲教授，为大家讲解关于“用好统编教材，提升语文素养”的讲座。
指导思想和总体思路：以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，凸显“立德树人”的根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，凸显“立德树人”的根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式。
使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。
贾玲教授激情澎湃的讲座，让我受益匪浅。
一个一个优秀的事例，让我认识到自己在教学中还有许多需要完善的地方，也让我明白语文教学不只是听说读写，更是能力和素质的培养。
在教学中要培养学生语言、阅读、表达和文化传承的能力。
将之渗透在平日的教学中，让学生经过三年的学习，得到真正的成长。
同时真正发挥语文学科在育人方面的独特优势，引导学生形成正确的世界观，人生观，价值观。
因此在今后的教学中我会不断学习、思考，做一名用心的语文教师。
经过培训学习，实践思考，我对统编教材的感受是：这才是素质教育该有的模样。
统编版教材是按照基于核心素养下的课程标准编写的，从课文篇目到课文内容再到教材编排，从教学目标到教学重难点再到教学教法等方面都注入了很多的新理念，更多地体现了国家意识、目标意识、文体意识、主体意识、读书意识。
从阅读习惯阅读态度到阅读能力再到阅读方法，方方面面都具有很强的操作性和可实施性，除了重视课内阅读外，也非常重视课外阅读、整体阅读、读写结合等各个方面，重视学生阅读理解力的培养。
准确把握统编版教材特点,有效提升学生语文素养
准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养随着教育改革的不断深入，教材的编写不断受到重视。
新一轮的语文统编版教材在延续传统优秀文化的基础上，更加注重学生的语文素养培养，努力提高学生综合语文素养的水平。
为了更好地准确把握统编版教材的特点，提升学生语文素养，我们需要全面了解教材的特点，以及如何有效利用教材进行教学。
一、准确把握统编版教材的特点1. 注重传统文化的传承与创新新的语文统编版教材在传承优秀传统文化的也对传统文化进行了重新的整合与创新。
通过更加丰富多彩的教材内容，引导学生深入了解和认识中国优秀传统文化，弘扬中华民族的优秀传统文化。
也积极吸收和融合优秀的当代文化成果，使教材更富有生命力和吸引力。
2. 强调语言文字运用的实践性新的语文统编版教材在设计上更加注重语言文字的实际运用。
通过丰富的实践性活动和任务型教学设计，引导学生在实际生活中进行语言文字的实际运用，使学生能够真正感受到语文的乐趣，提高语文的实际运用能力。
3. 注重阅读能力和文学修养的培养统编版教材在选择教材内容时更加关注文学作品的精选和阅读能力的培养。
通过经典文学作品的选取和阅读材料的编排，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力，从而提升学生的文学素养和人文修养。
二、有效提升学生语文素养的方法1. 注重语言文字的实际运用在教学过程中，教师要注重引导学生进行实际的语言文字运用。
可以通过课堂讨论、小组合作、写作练习等形式，让学生在实际生活中进行语言文字的使用，提高他们的语言文字表达能力。
2. 多样化的教学手段教师在教学过程中要灵活运用多样的教学手段和方法，比如课文朗读、多媒体展示、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 注重阅读与写作阅读和写作是语文素养的重要组成部分，教师要注重培养学生的阅读和写作能力。
可以通过分级阅读、写作指导等方式，帮助学生提高阅读理解能力和写作表达能力。
4. 培养学生的文学修养和人文素养教师可以组织学生进行文学作品的朗诵、解析和讨论，引导学生深入理解文学作品的内涵，并借此培养学生的文学修养和人文素养。
把握统编版教材特点有效提升学生语文素养
统编版小学语文教材在我省已经使用三年了， 如何使用好 这套教材， 怎样全面落实教材编排理念， 是语文教学工作者始 终关注和研究的课题。 为帮助教师使用好本套教材， 笔者有针 对性地观摩了几节统编版教材课例， 以下结合如何把握教材特 点， 提升学生语文素养， 谈谈自己的认识与体会。
一、 正确认识编排理念， 关注学生语文素养的提升 教学目标不清、 语文知识落实不到位是以往语文教学中存 在的普遍问题。 经过各级培训， 语文教师对统编版教材双线组 织单元的编排特点有了较为清晰的认识， 能准确梳理出每一单 元、 每一课的语文要素， 立足于学生语文素养的提升， 在备课 中能根据语文学科核心素养， 关注知识积累、 语言运用、 审美 体验、 文化感受等方面的要素， 准确确定教学重难点， 并在教 学实践中着重落实。 二、 转变教学理念， 关注学生的学习过程 如阅读课《我是一只小虫子》， 教师引导学生依据生字词特 点分类识记， 如多音字、 鼻韵母的字、 难记字、 “月” 字部归 类的字， 并针对学生学习难点进行具体指导， 扎实而有效。 在 此基础上指导学生书写， 写后有评价， 评价后再书写。 又如 《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学， 突出了语文 要素“运用多种方法理解词语意思” 的落实。 根据“明朗” 一 词， 师生共同梳理出理解词语意思的方法有： 找近义词、 联系 生活实际、 联系上下文、 借助熟字猜义等。 有些教师教学中虽 然强调联系上下文理解词语意思， 但学生并不一定明白如何联 系上下文。 本课教学中， 教师引导学生分别找出上文和下文， 再让学生说出体会， 使词语学习达到融会贯通、 举一反三的目 的。 这样的课堂是真实体现教师教和学生学的课堂， 能感受到 学生在原有知识、 能力基础上的提升。 三、 注重搭梯子、 降低难度， 落实教学要求 如《留言条》一课， 在学生学习了如何写留言条后， 教师提 问：“写好的留言条放在什么地方？” 这一问题的设置体现了应 用文实用性的特点。 学生会想到： 放在对方容易看到的地方。 也使学生体会到： 习作是可以服务于生活的。 又如《这儿真美》一课教学是对本单元语文要素“作者是怎
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▪ 阅读方法梳理
名著导读：聚焦阅读方法
围绕一部名著，例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。结合专题探究和精 彩选篇，阅读全书，完成任务。
名著简介
自主阅读推荐
板块构成
读书方法指导
精彩选篇
专题探究
自主阅读推荐
• 旨在照顾更多学生的阅读趣味，扩大名著推荐的范围。 • 学生根据各自兴趣，自行安排阅读。 • 书目选择考虑两个因素
阅读＋写作＋综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读
编写框架及体例结构
四个关键词
关键词一：立德树人 关键词二：语文素养 关键词三：阅读体系 关键词四：精打细磨
立德树人
立德树人
语文学习
1
2
3
社会主义 核心价值观
革命传统 教育
传统文化
整体规划、有机融入、自然渗透
4
国家主权与 海洋意识
语文素养
学习策略
5 第五单元 动物与人 学习默读，学做摘录，把握文章中心
6 第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课 文中的艺术世界
谢谢大家！
活
理
力；当代文化参与
示例：少年正是读书时
表达交流
▪ 专题讨论会 - 学会倾听 - 积极发言
▪ 信息共享 - 分享个人经验 - 借鉴别人成果
▪ 情境写作
分析 写作
调查 阅读 比较
分享 借鉴
语文实践
▪ 问卷调查 - 分析问卷 - 发现问题 - 寻找解决途径
▪ 文本阅读 - 非连续性文本阅读 - 混合文本阅读
用好统编教材 提升语文素养
西安教育科学研究所 贾玲 1041694723@
指导思想和总体思路
1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主 义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。
新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势,凸显“ 立德树人”的根本任务。
教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思 路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习 语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确 的思想观念和高尚的道德情操，最终使核心价值观内化为精 神追求，外化为自觉行为。
其他构成
精彩 选篇
课外古 非连续 诗词 性文本
“预习”兼有助读和作 业双重功能，或激发学 生阅读兴趣，或调动阅 读期待，或与学生的经 验、以前所学进行勾连 ，或提供必要的文本解 读需要的背景知识，或 照应单元重点提示必要 的阅读方法，或指出阅 读中需要思考的问题等 ，目的在于引导、铺垫 、提高阅读兴趣等。
• 可读性与经典性相结合 • 与阅读方法契合，或与主推荐名著类型相同
主推荐名著 阅读方法 自主阅读推荐
七年级上册
《朝花夕拾》
《西游记》
消除与经典的隔膜
精读和跳读
《白洋淀记事》 《湘行散记》
《猎人笔记》 《镜花缘》
七年级下册
《骆驼祥子》 《海底两万里》
圈点批注
快速阅读
《红岩》 《创业史》
《基地》 《哈利·波特与死亡 圣器》
A 教读
• 每单元推荐3—5篇
• 每册推荐6部
• 教读课文2—3课，自读课文1—2课
课内阅读
课内 阅读
•内容，写法 •激趣，启发，准备
预习
教读 课文
自读 课文
旁批
•准确有用 •指向关键 •导向语言 •深度思考 •语言简明
阅读提示 •精要指导 •延伸阅读
课后练习
读读写写
•科学化处理 •书法范字
•思考探究 •积累拓展
指导思想和总体思路
2. 遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。 提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和 语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主 阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与 学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由 教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，并努力 引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得 解决实际生活需要的语文问题的能力。
课外古诗词诵读：
七上
七下
峨眉山月歌/李白
秋词（其一）/刘禹锡 竹里馆/王维
泊秦淮/杜牧
江南逢李龟年/杜甫 夜雨寄北/李商隐
行军九日思长安故园/ 十一月四日风雨大作
岑参
（其二）/陆游
夜上受降城闻笛/李益 潼关/谭嗣同
春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈
贾生/李商隐
过松源晨炊漆公店（其 五）/杨万里 约客/赵师秀
了解抒情方式 感受文章风格
学有心得 学会思考质疑
维度之二：语文要素
写作：独立专题
一般写作 要求
•思路要清晰 •如何突出中心 •发挥联想和想象 •文从字顺 •怎样选材 •语言简明
写作指导
小活动 技巧点拨 实例分析
写作实践
记事写人 能力
•学会记事 •写人要抓住特点 •写出人物的精神 •抓住细节 •学习抒情
旁批随文设置 ，内容丰富，形 式多样：或针对 课文的关键之处 、文笔精华以及 写作技法做精要 点评，或以问题 的形式呈现，启 发学生思考。
力避结论的直 接呈现，强调启 发性和引导性。
课外阅读
• 每册推荐4部课外自主阅读名著
自主阅读 推荐
拓展延伸 篇目
• 每单元至少有一两课提供 拓展、延伸篇目
自读 课本
积累
理解
扬弃
文化传承
学习方法
策略方法
学习习惯
写作 表达
语文素养
口语 积累
语言与思维
整合 探究
诵读
品味
阅读与鉴赏
梳理
理解 心得
阅读体系
• 由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为 课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书 阅读的结合。
D 整本书阅读
C 课外自读
B 课内自读
综合性学习：三个系列
传统文化 专题
语文生活 专题
综合实践 专题
• 有朋自远方来 • 天下国家
• 文学部落 • 我的语文生活
• 少年正是读书时 • 孝亲敬老，从我
做起
七年级综合性学习细目表
册次
专题
主要活动
能力培养点
口语交际
有朋自远方 专 题 资 料 搜 集 ， 讨 继承和发扬传统文化；资料搜集 介绍
来
论会，自我介绍
与研读能力；介绍和讲述能力
七上
少年正是读 主 题 活 动 ： 读 书 问 非连续性文本阅读能力；倾听能 倾听
书时
题讨论会
力；比较分析能力；内省力
文学部落
读 书 交 流 会 ， 编 辑 交流分享能力；组织策划能力； 发言
班刊
文学阅读与创作的兴趣；语言文
字运用能力
类别 传统文化类
综合实践类
编写框架及体例结构
全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成。 阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一 般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独 立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用 类文章的能力。 各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古 诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。
语文生活类
七下 天下国家
故 事 会 、 朗 诵 会 、 继承和发扬传统文化；讲述能力 讲述
展示会
；朗诵能力；资料搜集与研读能
力
传统文化类
孝亲敬老， 主 题 活 动 ： 孝 亲 敬 非连续性文本阅读能力；组织策 发言与倾听 综合实践类
从我做起 老月
划能力；实用文写作能力
我的语文生 调 查 访 问 ； 搜 集 整 拓展语文学习空间；梳理探究能 提问与建议 语文生活类
关于词 关于律诗 古代戏曲
▪ 文化知识 谦称与敬称
七年级上册单元介绍
1 第一单元 四季美景 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美
2 第二单元 至爱亲情 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调
3 第三单元 学习生活 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意
4 第四单元 人生之舟 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路
指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。 新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站 在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。 语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养， 也有整体素质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能 力的要求。因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品 位等始终是新教材追求的目标。
• 紧密配合单元课文，精选优 秀文本，突出可读性
综合性 学习
• 自主搜集资料，进行文本阅 读，完成综合性学习任务
读写配合
人文
配合
记叙
主题
双线组元
阅读
写作
描写
一课一得
抒情
语文 要素
巩固
一般写作 能力
阅读：双线组元
• 四季美景 • 动物与人 • 科幻探险
人与自然
• 至爱亲情 • 学习生活 • 群星闪耀 • 凡人小事 • 热爱祖国
人与社会
• 人生之舟 • 想象之翼 • 生活哲理 • 修身正己
人与自我
维度之一：人文主题
阅读：双线组元
七年级上册 朗读