《直方图》教案设计
人教版初中直方图教案
人教版初中直方图教案教学目标：1. 理解频数分布直方图的概念和制作过程。
2. 学会如何从直方图中获取和分析信息。
3. 能够根据给定的数据绘制频数分布直方图。
教学重点：1. 频数分布直方图的概念和制作过程。
2. 从直方图中获取和分析信息的能力。
教学难点：1. 频数分布直方图的制作步骤。
2. 理解直方图中各小组频数和频率的关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生练习数据。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入频数分布直方图的概念，通过实际例子说明频数分布直方图的作用。
2. 引导学生思考如何从频数分布直方图中获取和分析信息。
二、新课（20分钟）1. 讲解频数分布直方图的制作过程，包括计算变动范围、决定组距和组数、列出频数分布表、绘制直方图。
2. 通过具体例子，演示频数分布直方图的制作过程，让学生跟随操作，加深理解。
3. 解释直方图中各小组频数和频率的关系，让学生理解频率的意义。
三、练习（15分钟）1. 给学生发放练习数据，让学生根据数据绘制频数分布直方图。
2. 引导学生从直方图中获取和分析信息，如估计某个区间的人数等。
四、总结（5分钟）1. 总结本节课所学内容，让学生明确频数分布直方图的概念和制作过程。
2. 强调从直方图中获取和分析信息的重要性。
教学反思：本节课通过实际例子引入频数分布直方图的概念，让学生理解频数分布直方图的作用。
通过讲解和练习，让学生掌握频数分布直方图的制作过程，并能够从直方图中获取和分析信息。
在教学过程中，注意引导学生主动思考和操作，提高学生的参与度。
在练习环节，给予学生足够的自主空间，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对频数分布直方图的概念和制作过程有了较好的理解和掌握。
但在教学过程中，也发现部分学生对直方图中各小组频数和频率的关系理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
《直方图》教案(第一课时
10．2 直方图（第 1 课时）一、内容和内容解读1．内容直方图 .2．内容解读这节主要研究频数直方图．直方图是本学段学生学习的一种新的统计图．用直方图能够直观展现数据的散布状态，用于对整体的散布特色进行推测．所以直方图的绘制能否合理、正确，直接对数据剖析造成影响．要画一组数据的频数散布直方图，第一要获取这组数据的频数散布表，一般步骤是：计算最大值与最小值的差，决定组距与组数，列出频数散布表．列频数散布表的每一个环节直接影响到直方图绘制的结果 ,从而影响从直方图中读取数据包含的信息．在统计中，用来描绘数据频数特色的统计图，除了直方图，往常有条形图、折线图等．将直方图与比较近似的条形图进行比较，有助于对直方图特色及合用范围的认识．经过上述剖析，可知本节课的教学设计要点是：画直方图，从直方图中读取数据包含的信息．二、教材剖析关于直方图，学生在前两个学段没有接触，这是本学段学习的一种新统计图．教科书从学生熟习的问题情境下手：从 63 名学生中选出 40 名参加广播体操竞赛．选择参赛队员的一个要求是队员的身高应尽可能齐整．我们能够用不一样的方法选出切合这个要求的队员，教科书介绍了利用频数散布确立人选的方法．剖析数据的频数散布，第一是将数据分组，依据一组数据的最大值、最小值能够确立这组数据的变化范围．参照数据的变化范围，能够确立组距，从而能够将数据进行分组，利用频数散布表给出了身高数据的散布状况，剖析频数散布表能够看出大多数学生的身高散布在哪个范围，由此能够确立参赛选手的身高．三、目标和目标解读1．目标认识直方图，会画直方图，会从直方图中读取数据包含的信息．2．目标解读达到目标的标记是：给定一组数据，学生会确立适合的组距与组数，制作频数散布表，画频数散布直方图．学生能够从直方图中读取数据包含的信息．．四、教学设计问题诊疗本节问题的解决是采纳先分组整理数据，而后剖析数据的频数散布，再利用频数的散布规律来解决问题的统计过程．对取值比许多的数据，为了获取一组数据的频数散布，常常需要对数据进行分组整理．一组数据分红多少组适合呢 ?这不单与数据的多少相关，还与数据自己的特色相关．分组的目的之一是为了察看数据散布的特色，所以组数的多少应当适中．若组数太多，数据的散布就会过于分别；组数太少，数据的散布就会过于集中．这都不便于察看数据散布的特色和规律．组数确实定应以能够较好地反应数据的散布特色和规律为目的．所以这个问题上，不是分这么多组就行、分那么多组就不可以的问题，而是如何分组更适合的问题．实质决定组数时，经常有一个试试的过程．这类结果的不确立性关于学生来说是比较少见的，学生常常思疑自己的选择能否正确，能否还有更为合理的选择．同时，对不一样的分组进行比较，需要进行大批的计算，这也是对学生计算能力的考验．依据以上的剖析，可知本节课的教学设计难点是：决定组距和组数． 五、教学设计过程设计 1. 创建情境，整理数据为了参加全校各年级之间的广播体操竞赛，七年级准备从 63 名同学中挑身世高相差不多的 40 名同学参加竞赛，为此采集到了这63 名同学的身高（单位：cm ）以下：158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 154 158 154 169 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155156 165 166 156 154 166 164 165156157153165159157155164156166问题 1 要挑身世高相差不多的 40 名同学参加竞赛，我们应当如何整理数据？师生活动： 学生回答．（学生可能的答案：把数据从小到大排序，数一下哪个范围的人数多，列表表示；把身高数据同样的人数数出来，列表表示. ）教师指出，为了使选用的参赛选手身高比较齐整，需要知道数据的散布状况：身高在哪个范围内的学生多，哪个范围内的学生少．所以能够对这些数据进行适合的分组整理.设计企图： 经过对解决问题方法的议论，引出将数据分组整理的方法． 问题 2 终究分几组比较适合呢？师生活动： 学生回答 . 教师提示：组距和组数没有固定的标准，要依据详细问题来决定．原则上 100 个数之内分为 5～ 12 组较为适合，且组数必定为正整数.设计企图： 在议论中使学生理解在操作过程中，组数过多或过少都不利于问题的解决 .问题 3 组数的多少由什么决定？师生活动： 学生在教师指引下回答：组数的多少由组距决定，组距越大组数越少，组距越小组数越多 .教师直接 给出以下对数据分组整理的步骤：（ 1）计 算最大与最小值的差 .最大值 - 最小值 =172-149=23 （ cm ） , 这说明身高的范围是23cm.（ 2）决定组距和组数 .假如取组距为 3，因为最大值最小值 172 149 23 7 2，所以可将这组数据组距3 3 3分为 8组.（3）列频数散布表．关于上述问题，可列出频数散布表（教科书第146 页表 10-3 ） . 从表中能够发现，身高 在 1 5 5 x， ，161 x 164三个组的人数最多，共有1 5 8 158 x 16112+19+10=41（人），所以能够从身高在 155～ 164 cm （不含 164 cm ）的学生中选队员 .设计企图： 使学生经过思虑，理解组距与组数的关系．经过教师解说，理解列频数散布表的过程．问题 4假如我们先确立组数是 8，可否确立组距呢？师生活动： 学生回答：172 14923 2 7，能够确立组距是 3.888设计企图： 使学生理解在对数据分组时能够先确立组距，再依据组距确立组数，也能够先确立 组数，再依据组数确立组距 .问题 5生活中有好多应用分组的例子，你能举出其余的例子吗？师生活动：学生回答以下问题．（比如，考试后统计出的分数段. ）设计企图：使学生理解在实质生活中分组是广泛存在的.问题 6要挑身世高相差不多的40 名同学参加竞赛，应当选组距是多少比较适合呢？师生活动：教师指引学生比较 3 个组距：组距是 2 时，共有49 人，需先舍弃此中一组（ 153 x 155 或 163 x 165 ）6人，再在节余的身高差距不超出10 cm 的 43 人中选40 人；组距是 3 时，需在身高差距不超出9 cm 的 41 人中选 40 人；组距是 4 时，需从身高范围不超出12 的 49 人中选 40 人 . 师生共同得出结论：从需舍弃的人数和身高差距来看，组距是 3 时分组比较适合.设计企图：让学生经过实例比较领会如何选用适合的组距．2.画出频数散布直方图问题 7能够绘图表示频数散布的状况吗？师生活动：教师指引：能够画频数散布直方图，从频数散布直方图中能直观形象地看出频数散布的状况．前方对 63 名同学的身高数据进行了整理，而且列出了频数散布表．现在, 我们依据频数散布表作出相应的频数散布直方图. 教师给出画频数散布直方图的步骤：（1）以横轴表示身高，纵轴表示频数与组数的比值.（2）画频数散布直方图，从图中能够看出小长方形的面积组距频数频数，所以长方形的面积表示数据落在各个小组内的组距频数 .（ 3）在等距离分组中，因为长方形的面积就是该组的频数，所以在作频数散布直方图时，长方形的高完整能够用频数来取代.问题 8经过频数散布直方图，你能剖析出数据散布有什么规律吗？师生活动：学生回答：身高大多数在155～ 167 cm 范围，超出167 cm 或低于 155 cm 的学生比较少．身高在158～ 164 cm 范围的学生最多，超出这个范围的和低于这个范围的学生数差不多成对称散布.设计企图：让学生经过频数分布直方图剖析数据的散布状况，并进行说明.问题 9同学们能不可以总结一下绘制直方图的步骤？师生活动：学生在教师指引下总结出下边的步骤：①计算最大与最小值的差；②决定组距和组数；③列频数散布表；④以横轴表示数据，纵轴表示频数，画频数散布直方图.设计企图：让学生经过总结过程，概括出绘制频数散布直方图的一般步骤.3.小结师生共同总结本节课内容，并请学生回答以下问题：（1）你能说出绘制直方图的步骤吗?（2）直方图能描绘什么样的数据？（3）我们都学习了哪些统计图表，它们各有什么特色？设计企图：经过发问让学生回首、总结直方图的相关内容，梳理本节课所学内容.4.部署作业教科书习题10.2 第 1， 3 题 .六、目标检测设计为了认识全校 2 000 名学生中穿各样尺码校服的人数，小明做了一个抽样检查，检查了 50141165144171145145158150157150 154168155155169157157157158149 150150160152152159152159144154 155157145160160160158162155162 163155163148163168155145172168请列出这些数据的频数散布表，画出频数散布直方图，预计全校穿各样尺码校服的人数的散布状况．设计企图：此题主要考察学生对频数散布表和频数散布直方图的掌握，以及由频数散布直方图获取数据散布信息的能力．。
直方图课程设计
直方图课程设计一、教学目标本节课的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握直方图的定义、制作方法和用途。
技能目标要求学生能够独立制作直方图，并能够通过直方图分析数据分布的特点。
情感态度价值观目标要求学生培养对数据分析的兴趣，意识到数据分析在实际生活中的重要性。
本节课的性质是实践性课程，学生特点为对数据分析感兴趣，具备一定的数学基础。
教学要求是让学生通过实际操作，掌握直方图的制作方法和分析技巧。
将目标分解为具体的学习成果，学生能够理解直方图的概念，学会制作直方图，并能运用直方图分析数据。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括直方图的定义、制作方法和用途。
首先，介绍直方图的定义，让学生了解直方图是一种用来展示数据分布的图形。
然后，讲解直方图的制作方法，包括收集数据、分组、计算频率等步骤。
最后，介绍直方图的用途，如通过直方图可以直观地了解数据的集中趋势和离散程度。
教材的章节为第四章节，具体内容包括直方图的定义、制作方法和用途。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课采用多种教学方法。
首先，采用讲授法，讲解直方图的定义、制作方法和用途。
其次，采用案例分析法，通过分析实际案例，让学生学会如何运用直方图分析数据。
然后，采用实验法，让学生亲自动手制作直方图，加深对直方图的理解。
最后，采用讨论法，鼓励学生之间互相交流，分享制作直方图的心得。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课准备了一系列教学资源。
教材为《数据分析与应用》，参考书为《统计学原理》。
同时，利用多媒体资料，如图片、视频等，为学生提供直观的学习材料。
此外，准备实验设备，如纸张、剪刀、彩笔等，让学生动手制作直方图。
五、教学评估本节课的教学评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，通过观察学生的表现来了解他们的学习状态。
作业主要评估学生对课堂所学知识的掌握程度，通过学生提交的作业来判断他们的学习效果。
直方图教案
直方图教案
教案目标:
1. 学生能够理解直方图的概念和用途。
2. 学生能够根据给定的数据绘制直方图。
3. 学生能够分析直方图并回答相关问题。
教案步骤:
引入 (5分钟):
1. 利用例子解释直方图的定义: 直方图是一种以长方形的高度表示数据频率的图表。
2. 提问学生，直方图有什么用处? 回答可能包括: 可以帮助我
们了解数据的分布、找出数据的最大和最小值、比较不同组的数据等。
讲解 (10分钟):
1. 解释直方图的构成。
x轴代表数据的分组区间，y轴代表频率。
2. 展示如何绘制一个简单的直方图。
例如，给定一组数据：20, 12, 15, 18, 22, 10, 15, 25, 18, 20。
将数据分组为0-10, 11-20, 21-30等区间，并绘制相应频率的长方形。
练习 (15分钟):
1. 给学生一组数据，并要求他们绘制相应的直方图。
例如，数据可能是学生们的考试成绩。
2. 检查学生的绘图是否准确。
拓展 (10分钟):
1. 让学生观察直方图并回答相关问题。
例如，哪个区间的频率最高? 哪个区间的频率最低? 数据的分布是对称的还是不对称的? 等等。
2. 讨论不同的直方图形状可能对应不同的数据分布。
总结 (5分钟):
1. 回顾直方图的定义和构成。
2. 总结学生学到的关于直方图的知识点。
扩展活动:
1. 给学生更多的实际数据集，让他们绘制相应的直方图并做出相关分析。
2. 让学生利用计算机软件或在线工具绘制直方图，在实践中巩固知识。
2019年春七年级下册数学教案：10.2 直方图
2019年春七年级下册数学教案：10.2 直方图一、教学目标1.了解直方图的概念和基本特点；2.能够根据所给数据绘制直方图；3.能够从直方图中获取相关信息，并进行数学分析；4.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1.直方图的概念和特点；2.绘制直方图。
三、教学难点1.从直方图中获取相关信息；2.进行数学分析。
四、教学准备1.教学课件；2.教学实例和练习题；3.黑板、彩色粉笔。
五、教学过程1. 导入新知教师可通过提问的方式引导学生回忆和讨论之前学过的统计图表类型，如条形图、折线图等，并对比它们的特点和用途。
2. 引入直方图教师以日常生活中的例子引入直方图的概念，例如展示一份某年级同学的身高数据，让学生思考如何通过图表来展示和分析。
3. 直方图的定义与特点通过教师的讲解，学生了解直方图的定义和基本特点：直方图用矩形表示数据的频数或频率，矩形的宽度表示数据的间隔或区间，矩形的面积与数据的数量成正比。
4. 绘制直方图教师向学生介绍绘制直方图的步骤并进行示范：确定数据的范围和间隔、选择合适的纵轴单位、绘制矩形并标注频数或频率、添加标题和图例等。
5. 直方图的分析教师通过示例演示如何从直方图中获取相关信息和进行数学分析，例如计算数据的中位数、众数，或进行数据的比较和推理等。
6. 练习教师提供一些练习题让学生独立或小组完成，巩固直方图的绘制和分析能力。
六、课堂总结教师对本节课的重点内容进行总结，并与学生一起回顾所学知识和技能。
七、作业布置布置相关作业，要求学生练习绘制直方图，并进行相关的数学分析。
八、课后拓展教师鼓励学生在日常生活中观察、分析和绘制各种类型的统计图表，培养他们的数据分析能力。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助到您。
直方图教案
10.2直方图（第1课时）班别姓名学号组别学习目标：1.理解组距、组数等统计概念，2.能够利用直方图描述数据，3.能从统计图中获取相关信息．4.能够根据具体问题独立地利用频数分布直方图分析数据．学习重点：频数分布表和频数分布直方图的制作．学习难点：如何确定组数和组距．学习过程「活动1」问题（1）你知道几种描述数据的统计图?它们各有什么特点?（2）根据上图的统计图，说出哪种品牌的洗衣机的销量最好?（3）我国体育健儿在五届奥运会上获得奖牌的情况如右图所示，则这五届奥运会上，中国体育健儿共获得多少枚奖牌?「活动2」问题1为了参加全校各年级之间的广播操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的158 158 160 168 159 159 151 158 159168 158 154 158 154 169 158 158 158159 167 170 153 160 160 159 159 160149 163 163 162 172 161 153 156 162162 163 157 162 162 161 157 157 164155 156 165 166 156 154 166 164 165156 157 153 165 159 157 155 164 1561．计算最大值和最小值的差在上面的数据中，最小值是，最大值是，它们的差是，说明身高的变化范围是cm．2．决定组距和组数把所有数据分成若干组，每个小组的的距离称为组距．如果从最小值起每隔3 cm 作为一个组，那么由于：（最大值－最小值）÷组距= 。
所以要将数据分成组．149≤x＜152，152≤x＜155，…，170≤x＜173.这里组数和组距分别是 ． 3．列频数分布表对落在各个小组内的数据进行累计，得到各个小组内的 （叫做频数）． 4. 请小组内合作,自己设计一个统计表,并将数据整理到统计表中.学生小组内合作完成下身高在 三个组的人数最多，一共有 人， 因此可以从身高在 的学生中选队员． 6．画频数分布直方图：为了更直观形象地看出频数分布的情况，请根据表中的数据画出频数分布直方图，7．在频数分布直方图的基础上，我们还可以用频数折线图来描述频数的分布情况．方法： （1）取直方图中每一个长方形上边的中点；（2）在横轴上直方图的左右取两个频数为0的点，它们分别与直方图左右相距半个组距； （3）将所选取的点用线段依次连结起来，就得到频数折线图． 请在上图中画出频数折线图。
数学七年级下学期《直方图》教学设计
数学七年级下学期《直方图》教学设计一. 教材分析《直方图》是数学七年级下学期的一章内容，主要介绍了直方图的概念、性质和绘制方法。
通过本章的学习，学生能够理解直方图与频数分布表之间的关系，掌握绘制直方图的步骤和方法，并能够利用直方图解决实际问题。
二. 学情分析学生在七年级上学期已经学习了频数分布表的相关知识，对于数据的收集、整理和分析有一定的基础。
但是，对于直方图的概念和绘制方法可能较为陌生，需要通过实例和练习来加深理解和掌握。
三. 教学目标1.了解直方图的概念，理解直方图与频数分布表之间的关系。
2.掌握绘制直方图的步骤和方法。
3.能够利用直方图解决实际问题。
四. 教学重难点1.直方图的概念和性质。
2.绘制直方图的步骤和方法。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例和练习引导学生掌握直方图的概念和绘制方法。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.实例和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题引入直方图的概念，例如：“某班级有50名学生，身高分布在140cm到180cm之间，身高分布数据已经整理成频数分布表，请绘制出相应的直方图。
”2.呈现（15分钟）讲解直方图的概念和性质，引导学生理解直方图与频数分布表之间的关系。
通过PPT展示直方图的绘制步骤和方法，并进行示范。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，每组选择一个实例，根据频数分布表绘制出相应的直方图。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，加深对直方图概念和绘制方法的理解。
教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何利用直方图解决实际问题，例如：“某商品的销售额分布在1000元到5000元之间，销售额分布数据已经整理成频数分布表，请绘制出相应的直方图，并分析商品的销售情况。
”6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调直方图的概念和绘制方法。
7.家庭作业（5分钟）布置练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。
初中直方图教案
初中直方图教案一、教学目标1. 让学生掌握直方图的制作方法，能够运用直方图表示数据分布。
2. 培养学生解读直方图的能力，能够从直方图中获取有价值的信息。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数据分析观念。
二、教学内容1. 直方图的定义及制作步骤。
2. 直方图的解读方法。
3. 实际问题中的直方图应用。
三、教学重点与难点1. 直方图的制作方法。
2. 直方图的解读技巧。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解直方图的制作步骤和解读方法。
2. 采用案例分析法，分析实际问题中的直方图应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对直方图的兴趣。
例如：某班级在一次数学测试中，成绩分布在60-100分之间，请问如何用图形表示这个班级的成绩分布情况？2. 直方图的定义及制作步骤：（1）直方图的定义：直方图是一种统计图表，用来表示数据分布情况。
（2）制作步骤：a. 确定数据的范围，即极差。
b. 确定组距和组数。
c. 计算每组的频数或频率。
d. 绘制直方图。
3. 直方图的解读方法：（1）观察直方图的形状，判断数据的分布类型（对称、偏斜等）。
（2）观察直方图的峰值，判断数据的最大频数所在区间。
（3）观察直方图的宽度，判断数据的离散程度。
4. 实际问题中的直方图应用：（1）通过案例分析，让学生学会将实际问题转化为直方图问题。
（2）培养学生运用直方图分析问题、解决问题的能力。
5. 课堂练习：让学生独立完成一些直方图的制作和解读练习，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调直方图在实际生活中的重要性。
六、课后作业1. 制作一组数据的直方图，并解读直方图所表示的意义。
2. 查找一些实际问题，尝试用直方图进行分析解决。
七、教学反思通过本节课的教学，学生应掌握直方图的制作方法和解读技巧，能够运用直方图表示和分析数据分布。
同时，教师应关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法，提高学生的学习效果。
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《直方图》教案设计
市八中刘军
教学内容：12、1、3直方图
教学目标：1、了解认识频数分布直方图及组数、组距等概念
2、解读频数分布表和直方图
3、理解频数分布直方图的特点
教学重点：1、认识频分布直方图及相关概念
2、掌握直方图的特点
教学难点：直方图与条形图的区别
教学方法：自立合作、探究归纳
教学准备：挂图
教学过程：
一、提出问题、创设情境
为了研究800米赛跑后学生心率的分布情况，一位体育老师统计了全班同学一分钟脉搏跳动的次数：张立152次、立圣148次、李鸣150次……可是该如何处理这些数据？用什么样的方法描述才能更好地显示学生心率分布情况，体育老师犯了难。
同学们，让我们通过这节课的学习，帮助老师解决这个问题。
二、正在体育老师犯难的时候，一位数学老师是这样的出示表格导入新课。
师：同学们从表中能看出什么信息？（小组交流）
（对学生的回答肯定后，导出组数，组距概念）
三、这位数学老师为了直观地描述表中的数据他别成了频数分布直方图，出示挂图。
师：提出以下问题：
1、横轴和纵轴各代表什么？
2、脉搏次数在范围的学生最多，有人？
3、脉搏次数在135≤X≤140范围的学生有人。
4、全班共有人。
5、脉搏次数在150≤X≤155与在160≤X≤165的学生相比，哪个范围内的人数多？
师：谁能发现直方图与前面学过的条形图明显的区别是什么？
（生：有无空隙、组矩是连续相等的）
师：小长方形的面积越大，宽相等时，说明了长方形的高怎样？
（生：越高）
师：对，也就是说，长方形的面积的比等于小长方形的高的比，可用高来表示该组的频数。
四、学生练习：
引入：老师今天给大家带来了我校二（1）班九月份的数学月考成绩，出示直方图。
回答以下问题：
1、该直方图分了组，组距是。
2、各小组人数分别是多少？
3、(1)成绩在范围内的人数多。
(2)成绩优秀（≥80分）有人。
(3)全班有人，优秀率是。
(4)概括这次数学考试成绩，你有何建议提一提？
五、师：观察认识了直方图后，请你说说它有何特别呢？
（生答后，师出示卡片）
六、回顾我们已学过哪种统计图与直方图相似？
（生：条形图）
师：条形图与直方图有什么相同之处和不同之处呢？学生小组交流，教师提问后小结（出示卡片）。
七、师提问已学过哪些统计图（生答）。
师小结：统计图中常见的有条形图、扇形图、折线图和直方图，它们各有特点，可以以不同角度，清楚、有效地描述数据，可根据实际需要来选用。
八、生练习：下列问题中用哪种统计图描述更好一些？
1、贵阳市是我国西部的一个多民族城市，总人口370万，想了解各少数民族占总人数的多少？
2、为调查某公司员工的年龄情况。
3、通信公司为了调查移动用户、联通用户和固定电话用户在一个月内各通话的总时间。
4、2003年，中国发生“非典”疫情，为了调查新增确认病例的走势。
九、学生谈收获。
十、作业：P65面第6题。
附：板书设计
直方图
一、组数例题练习题直方图的特点
二、组距挂图挂图直方图与条形图的区别。