示范课倒数教学设计精修订
倒数教学设计(共6篇)
倒数教学设计〔共6篇〕第1篇：倒数教学设计《倒数》的教学设计教学内容：北师大版小学数学五年级下册“倒数” 。
教材分析^p ：“倒数”是在分数乘法计算的根底上进展教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。
教材首先让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
教学目的：⒈使学生经过探究理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确纯熟地求一个数的倒数。
⒉在探究知识的过程中培养学生观察、比拟、抽象、归纳的才能。
⒊培养学生独立探究的精神和合作交流的意识，并浸透“事物之间互相联络，互相依存”的辩证思想。
教学重点：理解倒数的意义和会求一个数的倒数。
教学难点：理解“互为”；求带分数、小数的倒数。
教具准备：小黑板或课件。
教学方法：倒数的学习合适学生展开观察、比拟、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由详细到抽象的认知规律。
学习方法：本节课，我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。
这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，互相学习、互相借鉴，逐步完成对倒数的认识。
教学过程：一、课前谈话师：今天老师很快乐和大家一起上课，所以老师想和大家互相成为好朋友。
大家愿意吗？生：愿意。
师：那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的？生：老师是我们的好朋友，我们是老师的好朋友。
……二、游戏导入师：朋友在一起最喜欢做游戏，如今我们就一起来做游戏，好吗？〔好〕请同学们结合语文的学习猜几个字，假如把“杏”上下颠倒，变成什么字了？〔呆〕把“吴”字颠倒呢？〔吞〕师：数学王国里的一些数也有这样的特性。
如：倒过来是。
倒过来是5。
你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗？生：倒数。
《倒数》教案范文
《倒数》教案范文教案名称：《倒数》教案适用对象：初中生教学目标：1.听懂和理解电影《倒数》中的主要情节和对话内容。
2.学习和掌握相关的新词汇和短语。
3.提高学生的阅读和口语表达能力。
教学准备：电影《倒数》光盘、电视或投影仪、教师准备的习题材料教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.向学生介绍电影《倒数》的背景和主题，并和学生一起讨论他们对电影的期望和了解。
2.提问学生曾经观看过类似主题的电影。
鼓励学生分享自己的观影经历和相关感受。
第二步：观影（60分钟）1.给学生播放电影《倒数》，并让学生尽量理解并记住电影中的主要情节和对话内容。
2.播放过程中，教师可以适时暂停电影，帮助学生理解难点部分或进行简短的讨论。
3.鼓励学生提出问题或表达自己对电影内容的理解和感受。
第三步：分析讨论（30分钟）1.教师向学生提出几个关于电影内容和主题的问题，引导学生进行小组讨论。
2.鼓励学生多角度思考和表达自己的观点，帮助他们形成独立思考的能力。
3.每个小组选择代表分享他们的讨论结果，展示给其他小组做简要报告。
第四步：词汇学习（20分钟）1.教师提供电影中出现的一些关键词汇和短语，并鼓励学生根据上下文理解词义。
2.学生们可以互相交流他们对词汇的理解，并共同解决他们可能遇到的困惑。
3.教师进行词汇的解释和澄清，并让学生逐个记住这些词汇和短语。
第五步：口语训练（20分钟）1.学生们分成小组，每组选择一个角色扮演电影中的人物，重新演绎电影中的一个场景。
2.每个小组汇报他们的表演，其他小组和教师给予评价和建议。
3.教师在反馈中指导学生改进表演技巧和口语表达能力。
第六步：总结（10分钟）1.教师让学生回顾自己对电影《倒数》的理解和感受，并提出自己的观点和评价。
2.教师向学生提出一个问题：如果你面临类似的困境，你会如何面对？3.鼓励学生积极表达自己的观点和想法，启发他们思考和总结个人的人生态度。
拓展活动：1.鼓励学生写一篇电影评论，分享他们对电影《倒数》的评价和观点。
《倒数的认识》教学设计（精选3篇）
《倒数的认识》教学设计（精选3篇）《倒数的认识》教学设计（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《倒数的认识》教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
《倒数的认识》教学设计1教学目标：1、认识倒数，理解倒数的意义。
2．经历倒数的意义这一概念的形成过程。
3．会求一个数的倒数。
4．利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。
教学过程一、揭示倒数的意义师：前面我们学习了分数乘法，请同学们拿出听算本，我们听算几道题。
师：第一题：3/8×8/3…第二题：7/15×15/7…第三题：3×1/3…第四题：1/80×80……师：你们发现了什么？生：乘积都是1！师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。
你们还能写出乘积是1的两个数吗？生：（齐）能！师：那好，我们就进行一个小小的比赛。
请大家准备好课堂练习本，我给大家一分钟的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。
师：汇报大家共同分享？生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1师有选择的板书在黑板上。
师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，还是几种不同的类型，不错。
太厉害了！如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（无数个）不过老师比你们更厉害。
我不但能写出这么多算式，而且还能猜出你们写的是什么？只要你说出你写的第一个数，我就能猜出你写的第二个数是什么？生说师猜师：同学们你要能猜出来，也可以来试一试呀。
师：为什么能猜到？生：因为这两个数的乘积是1。
倒数的认识教学设计优秀5篇
倒数的认识教学设计优秀5篇倒数的认识教学设计篇一教学目标1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。
在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。
3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
教学重难点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。
教学难点：发现倒数的一些特征。
教具准备课件设计意图通过观察，使学生发现一个分数的倒数就是把它的分子与分母的位置颠倒，进而使学生体会到“倒数”这一概念中“倒”的含义，很自然的得出求一个分数的倒数的'方法。
一、猜字游戏引入新课找找下面文字的构成规律呆———杏土———干吞———吴按照上面的规律填数——（）——（）——（）能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数二、新知探究（一）探究讨论，理解倒数的意义。
1．课件出示算式。
开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？小组汇报交流。
我发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。
2．出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
3．你是怎样理解互为倒数的呢？能举例吗？（二）深化理解。
1．乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？2．互为倒数的两个数有什么特点？3．想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1.又因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。
）（三）运用概念。
1．讨论求一个数的倒数的方法。
出示例2：写出其中3/5 、7/2 两个分数的倒数。
学生试做讨论后，教师讲过程。
小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
）2.怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？（出示课件）三、巩固练习（一）完成教材第28页的“做一做”（二）完成教材第29页练习六的第1—5题。
五年级下册《倒数》教学设计
五年级下册《倒数》教学设计五年级下册《倒数》教学设计（精选14篇）作为一名教学工作者，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是本店铺为大家收集的五年级下册《倒数》教学设计（精选14篇）仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级下册《倒数》教学设计 1教学目标：1．在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2．掌握求一个数的倒数的方法，并能正确熟练地求出倒数。
3．提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。
教学重点：概括倒数的意义与求法。
教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义。
教学准备：课件、投影。
教学过程：一、课前谈话，理解“互为”。
1．让一生说他的好朋友是谁，引出a是b的好朋友，b是a的好朋友。
2．师：也可以说a和b互为好朋友，理解“互为”的含义后板书。
二、观察比较，抽象概念。
1．比一比，算一算。
课件出示：（1）7/2X2/7（2）4/9X1/23/4X4/32/7X1/47/15X15/7 3/11X3/75/8X8/5 2/5X2/3（1）分两组进行比赛。
（2）说发现（重点观察第一组）。
2．概括倒数的含义。
（1）发现第一组的乘积都是1.第一个乘数的分子分母倒过来就是第二个乘数。
（2）引导概括：如果两个数的乘积是1.那么我们称其中一个数是另一个数的倒数，也可以说乘积是1的两个数互为倒数（板书）。
（3）同桌互说倒数的含义，可以结合一个例子说一说。
3．试一试：写出下面各数的倒数。
3/4 5/24 10（1）自主写一写。
（2）小组交流：怎样求一个数的倒数。
（3）全班反馈：指名说方法，尤其是4=4/1.倒数是1/4.1=1/1.倒数还是1.0没有倒数。
质疑小数有倒数吗？0.3的倒数是什么？（4）小结并板书求倒数的方法。
三、巩固练习，掌握新知。
1．判断。
（1）2/9是倒数。
（2）所有的数都有倒数。
（3）因为0.25X4=1.所以0.25和4互为倒数。
《倒数》教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标：（1）让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生合作交流、归纳总结的能力。
1.2 教学内容：（1）倒数的定义。
（2）求一个数的倒数的方法。
（3）应用倒数解决实际问题。
1.3 教学重点与难点：（1）重点：倒数的定义，求一个数的倒数的方法。
（2）难点：理解倒数在实际问题中的应用。
1.4 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生探究倒数的意义。
（2）运用合作交流法，培养学生总结归纳的能力。
（3）利用实例分析法，让学生体会倒数在实际问题中的作用。
1.5 教学过程：（1）导入：通过复习分数，引导学生思考分数与倒数的关系。
（2）新课讲解：讲解倒数的定义，举例说明求一个数的倒数的方法。
（3）练习巩固：学生独立完成练习题，教师巡回指导。
（4）应用拓展：结合实际问题，让学生运用倒数解决问题。
（5）总结反思：引导学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
二、教学评价2.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。
2.2 练习题评价：对学生的练习题进行批改，评价学生对倒数知识的掌握程度。
2.3 应用拓展评价：评价学生在实际问题中运用倒数的能力，以及解决问题的方法。
2.4 教学反思：教师根据课堂表现、练习题评价和应用拓展评价，对自己的教学进行反思，找出不足之处，改进教学方法。
三、教学反思3.1 反思教学目标：回顾本节课的教学目标，检查是否全部实现。
3.2 反思教学内容：思考教学内容是否适合学生，是否需要调整。
3.3 反思教学方法：分析教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学方法。
3.4 反思学生评价：审视评价标准是否合理，是否需要调整。
3.5 反思教学改进：根据反思结果，提出针对性的改进措施，为下一节课的教学做好准备。
四、教学延伸4.1 拓展知识：介绍倒数在实际问题中的应用，如物理学、化学等领域。
《倒数》教案及教学反思
《倒数》教案及教学反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解倒数的概念，掌握求一个数的倒数的方法。
2. 学生能够运用倒数解决实际问题，提高解决问题的能力。
过程与方法：1. 学生通过自主探究、合作交流的方式，理解倒数的概念，掌握求倒数的方法。
2. 学生通过解决实际问题，培养运用数学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
2. 学生在解决实际问题的过程中，培养合作、交流的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生掌握倒数的概念，会求一个数的倒数。
2. 学生能够运用倒数解决实际问题。
难点：1. 学生理解倒数的概念，求一个数的倒数。
2. 学生运用倒数解决实际问题。
三、教学方法与手段：教学方法：1. 情境导入法：通过生活情境，引导学生进入学习状态。
2. 自主探究法：引导学生通过小组合作、讨论，主动获取知识。
3. 案例教学法：通过典型实例，引导学生理解倒数的概念及应用。
4. 练习法：通过适量练习，巩固所学知识。
教学手段：1. 多媒体课件：运用多媒体课件，生动展示倒数的概念及应用。
2. 学习卡片：运用学习卡片，帮助学生巩固倒数知识。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进学生合作交流。
四、教学过程：1. 导入新课：创设生活情境，引导学生发现倒数的概念。
2. 自主探究：学生通过小组合作，讨论倒数的概念及求法。
3. 讲解示范：教师讲解倒数的概念，示范求一个数的倒数。
4. 练习巩固：学生进行适量练习，巩固倒数知识。
5. 拓展应用：学生运用倒数解决实际问题，提高解决问题的能力。
五、教学反思：1. 反思教学目标：本节课是否达到预设的教学目标？2. 反思教学方法：本节课所采用的教学方法是否适合学生？3. 反思教学内容：本节课的教学内容是否适合学生的认知水平？4. 反思教学过程：本节课的教学过程是否流畅？学生参与度如何？5. 反思教学效果：本节课学生的学习效果如何？是否达到预期目标？根据反思结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
倒数的认识教学设计方案(精选7篇)
倒数的认识教学设计方案(精选7篇)倒数的认识教学设计方案精选篇1教学目标：1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。
2、培养学生的数学思维。
教学重点：理解倒数的意义，求一个数的倒数。
教学难点：从本质上理解倒数的意义。
教学过程：一、呈现数据，先计算，再观察发现。
1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。
25×42、计算后，这些数据你发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）二、交流思辨，抽象概念。
1、汇报。
乘积都是1。
2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？3/4×（）=1 （）×9/7=1说说你是怎样写得，有什么窍门？你还能写出像这样乘积是1的两个数吗？不过要写得与众不同！（鼓励学生写出整数、小数）你是怎样想的？如0。
5、1。
7 3、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。
可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的倒数。
4、让学生说说上面的数（用两种说法）。
5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。
学生讨论：分数的分子分母调了一下位置；师：那么5×1/5 0。
2×5乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。
6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？7、现在你对倒数有了怎样的.认识？三、求一个数的倒数。
1、找一个数的倒数。
5/11的倒数是（），（）的倒数是4/7，（）和15是互为倒数。
你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。
（从倒数的意义和现象）2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。
2 0学生独立完成，然后交流。
倒数的认识教学设计方案精选篇2活动目标：1、让幼儿掌握从1数到10，从10数到1的顺数和倒数的方法，进一步掌握数的顺序。
2、让幼儿感知从1到10，按顺序顺数逐个多1，倒数逐个少1。
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《倒数》教学设计
西乡县城北小学李凤
[教学内容]课程标准实验教材北师大版数学五年级下册P24页《倒数》。
[教材分析]
本节内容主要突出了两个方面：一是倒数的意义，一是求倒数的方法。
把这部分知识安排在分数除法的前面，主要是为了学习分数除法做好铺垫，打好基础。
教材列举了八道乘积为1的乘法算式，设计了“算一算”这个活动，目的就是想让学生通过实际计算更直接地感受这组算式的共同特点，从而发现倒数的特征并理解倒数的意义。
通过“试一试”写出一个数的倒数，让学生在实际的寻找中，自然而然的运用倒数的特征和意义来寻找出倒数，掌握求一个倒数的方法。
再加以适时的练习，让学生对这一知识的掌握更为全面。
[教学目标]
1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。
2、掌握求一个数的倒数的方法。
3、培养学生的语言表达能力，鼓励学生之间互相评价
[学情分析]
本班学生的思维比较活跃，对于分数的认识和分数乘法的计算掌握较好，因此，我采用直入主题的方法，通过让学生比较一组分数乘法算式的两个乘数和积的特点，来引导学生发现倒数的特征并理解倒数的意义，然后让学生在寻找一个数的倒数的过程中自主探究，逐步总结出求一个数倒数的方法。
[教学重难点]
重点: 求一个整数（0除外）或分数的倒数的方法。
难点：0没有倒数。
[教法学法]
教法：游戏激趣法，观察发现法
学法：观察发现法，交流讨论法。
[教学准备]
PPT课件。
[教学时间] 40分钟
[教学过程]
一、比赛引入
师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，请你仔细观察或者计算，比一比谁能最先发现这组算式的秘密！（出示P24页算一算。
）
学生思考、计算后汇报
生1：“我发现两个乘数分子分母位置颠倒”。
生2：“我发现每个算式的乘积都是1”。
[设计意图：从一组有趣的乘法算式入手，留给学生充分的时间，让学生通过观察或者实际计算更直观地感受这组算式中两个乘数和积的特点，进一步发现这组算式的共同特征。
]
二、理解倒数意义。
1、初步理解倒数的意义
师：“如果两个数的乘积是1，那么我们称其中的一个数是另一个数的倒数。
如：算式×=1我们就说是的倒数，是的倒数，和互为倒数。
师：你能说出黑板上谁和谁互为倒数吗（学生举例说明。
）
师：你们是怎么样理解“互为”这两个字的请你举例说一说。
学生举例：互为朋友就是指互相是朋友；互为同学就是指互相是同学……
师：像这样乘积是1的算式，你还能写一个吗请每个学生写一个算式，然后告诉同桌说你写的算式中（）是（）的倒数，（）是（）的倒数，（）和（）互为倒数。
[设计意图：通过前面的观察比较，教师明确指出倒数的意义，使学生初步理解倒数的含义，并使学生通过具体的例子，初步感受倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。
]
2、利用倒数的意义辨析。
⑴与是倒数。
（）
⑵得数是1的两个数互为倒数。
（）
⑶是倒数。
（）
⑷乘积是1的几个数互为倒数。
（）
要求：①学生判断对错，并讲明理由。
②对题目进行修改，使其正确。
[设计意图：通过对具体的例子进行辨析，进一步强调倒数是对于两个数来说的，不能孤立地说某一个数是倒数。
在对题目的修改过程中，加深了学生对倒数意义的理解，使学生对倒数的理解更为明确、深刻。
]
3、理解意义，明确特点。
师：通过刚才的辨析，谁能说说互为倒数的两个数有什么特点
生：两个数的乘积是1，分子、分母位置颠倒。
[设计意图：在整个独立计算、比较分析、观察发现的过程中，使学生对倒数的理解更为明确深刻，对倒数的特点也是了然在胸，为后面找一个数的倒数打下良好的基础。
]
三、求一个数的倒数的方法
1、找朋友：在下列一圈数中，请把互为倒数的每一对数连起来。
2、上面哪些数找不到倒数朋友请把它们都记在下面的椭圆圈里。
学生会发现、10、1、0没有找到倒数。
3、师：你能帮它们找到倒数朋友吗请你在本子上写一写。
学生写的同时教师巡视指导，关注学生的情况，纠正倒数的写法。
师：你是怎么找到这些数的倒数的
生1：我把的分子和分母调换位置得到就是它的倒数，而10就是看作，然后再把分子和分母调换位置就得到它的倒数了。
生2：1也是这样，可以看作，然后分子分母调换位置还是，因此1的倒数还是1。
生3：0有倒数吗它会不会和1一样，它的倒数是0吗
[设计意图：让学生利用倒数的意义寻找一个数的倒数，当在现有的数中找不到倒数时，引导启发学生写出这个数的倒数，充分调动学生的积极性，在实际的寻找中感悟求一个数的倒数的方法，并让学生在实际的寻找中发现问题：“0有倒数吗”]
4、想一想
师：这个问题问的非常好！0有倒数吗为什么呢
生1：我认为0和1一样都是整数，所以0的倒数应该是0。
生2：我觉得你说的不对，0和1虽然都是整数，但是1可以看作，而0不能看作，因为0不能作分母。
生3：我也觉得不对，0乘任何数都得0，不可能写出与0相乘还得1的算式啊！
……
通过一番交流讨论得出：0和1不一样，0没有倒数，因为
①0乘任何数都得0，不可能写出与0相乘得1的算式；
②0不能做分母，
所以0没有倒数。
[设计意图：给学生一个自主探索的平台，让学生通过彼此间的交流讨论，自主学习、发现0没有倒数。
]
5、强化练习
师：你们能写出下面各数的倒数吗
学生独立完成P24试一试，然后集体交流汇报，重点让学生说一说找倒数的方法。
[设计意图：适时的加以练习使学生进一步明确求一个数的倒数的方法。
]
四、巩固练习
1、接受挑战。
师：今天大家的表现都非常好，下面我想考考你，敢接受挑战吗请你用最快的速度完成P24练一练。
比一比谁做的对！
学生独立完成，集体交流反馈，重点让学生说一说想法。
[设计意图：通过这种形式的练习，使学生进一步理解与巩固倒数的意义，明确倒数的特点以及求一个数的倒数的方法。
]
2、我做主考官。
师：大家都会找一个数的倒数了，现在请你来做主考官。
写出一个数，然后交给你同桌写出它的倒数，写对了得1分，写错了不得分，比一比谁在两分钟内得分高！
学生间活动，教师巡视指导。
[设计意图：利用学生的表现欲和好胜心理，在学生之间开展比赛，一方面使学生进一步理解与巩固了倒数的求法，另一方面加大了练习的力度和广度。
五、总结
师：请大家来说一说今天这节课的收获。
[设计意图：引导学生对所学知识进一步输理，明确倒数的意义和求法，形成属于学生自己的知识体系。
]
六、拓展提高
1、拓展
师：刚才大家都说了倒数的意义，以及找一个数倒数的方法，下面请你思考以下几个数有没有倒数如果有，它们的倒数分别是谁
[设计意图：使学生对倒数的认识不仅仅局限于分数和整数，起到拓展学生知识面的作用。
]
2、在○里填上“>、<或=”
6÷2○6× 9×○9÷3
15×○15÷5 10÷2○10×2
师：圆圈里都填“=”，是巧合还是有什么规律请你课后思考，下节课我们再一起研究。
[设计意图：拓展学生的思维，为后面学习分数除法打下良好的基础，让学生初步感受到倒数的运用。
]
[板书设计]
倒数
乘积是1的两个数互为倒数。
1的倒数是没有倒数。
[教后反思]
通过本节课的教学，我发现：大部分学生能够很好的理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，但有一部分学生对于倒数的认识，仅仅是停留在是不是分子分母颠倒这一表面形式上，忽略了两个数的乘积为1这一条件，于是他们错误的认为小数和带分数是没有倒数的。
虽然大部分学生通过简单的交流讨论，明白了小数和带分数也是有倒数的，但是在找倒数时还是出现了“的倒数是”的情况。
面对这样的情况，我感觉有些困惑，为什么教材仅在整数和真、假分数范围内教学倒数呢后面分数除法的计算方面不牵涉到小数和带分数的倒数问题，我们在实际教学中是否需要补上相关的内容呢。