幼儿园中班教案-戏剧游戏活动：野兽国
基于绘本的幼儿戏剧教育活动的设计与实施——以大班绘本《野兽国》为例
好家长26绘本作为一种读物，精美的图画和简洁的文字非常符合幼儿阅读特点。
同时，绘本也是幼儿认识世界、感受世界的媒介之一。
戏剧教学策略是戏剧教育活动中常用的游戏策略，教师可以通过运用适合幼儿年龄特点的戏剧教学策略，以绘本为素材，引导幼儿对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与创作，不断丰富幼儿的体验。
本文以大班绘本《野兽国》为例，结合戏剧教学策略，从绘本分析、活动设计、活动反思三个方面，阐述绘本戏剧教育活动的设计与实施过程。
一、绘本分析《野兽国》是一本经典绘本，也是关于幼儿情绪管理的绘本。
绘本中的“野兽”，其实是每个人都有的“负面情绪”。
成人如何理解和接纳幼儿的负面情绪？如何让幼儿面对“负面情绪”，让这些情绪得到最大的释放？如何让亲子之间形成亲密的关系？这正是此绘本所要表达的深层含义。
戏剧教育活动是综合性的，这本绘本符合大班幼儿的年龄特点。
我们结合以上问题，共设计三节戏剧活动，运用多种戏剧教学策略，分层次、有目标地开展，让幼儿在一次次戏剧体验活动中大胆地想象和表达，感受绘本背后的深层价值。
二、活动设计（一）大班戏剧活动：各种各样的“船”（第一课时）1.活动目标（1）能与同伴完成肢体动作的配合，扮演出“一艘船”的多种造型。
（2）通过讨论、调整等方法，用肢体合作扮演出牢固、可移动的“船”。
（3）感受合作成功后带来的快乐。
2.活动准备（1）经验准备：玩过“我是国王”的游戏、有认识船的经验。
（2）物质准备：故事角色纸偶、大海PPT、伴奏音乐。
3．活动过程（1）戏剧教学策略“教师入戏”：幼儿热身活动。
（2）戏剧教学策略“肢体空间”：幼儿通过肢体配合，扮演各种“船”。
一是故事导入，激发幼儿扮演的兴趣。
教师：故事的名字叫做《野兽国》……迈克做了一个梦……发现了前面一片大海上有个小岛。
迈克很想坐船到那座岛上，可是附近没有船，怎么办呢？二是引导幼儿与同伴合作，两人扮演“一艘船”。
幼儿尝试两人合作扮演“船”；幼儿创造更多造型的“船”；两人合作扮演“牢固可移动的船”，再进行分享、讨论、总结。
幼儿园大班语言活动：野兽国教学设计
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材大班语言活动：野兽国教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Big class language activity: Beast Country教师：风老师风顺第二幼儿园编订：FoonShion教育大班语言活动：野兽国活动目标：1．阅读绘本，理解故事内容，感受阿奇幻想历险野兽国的经历。
2．懂得家是最令人向往和获得温暖的港湾。
活动准备：ppt 视频活动过程：一、导入：1．出示阿奇乘船图片：你看到了什么？2．这个小男孩的名字叫阿奇，阿奇是一个充满幻想的孩子，那他回乘着船会到哪里去呢？3．今天老师带来了一本让你们感到惊喜和喜欢的书《野兽国》，现在你们知道阿奇乘着船去哪里？在野兽国里会发生什么有趣的事呢？二、阅读绘本，理解绘本前半部分内容1．我们来看一看是不是像你们说的那样2．教师阅读“开头……来到了野兽国”提问：阿奇来到了哪里？他是怎么样来到野兽国的？（阿奇穿上了什么样的外套？把自己打扮成了什么？做了什么事？来到房间之后又发生了什么？）所以这些想象最终把阿奇带到了野兽国。
3．观察图片1-5图一：看，怪兽们长得什么样子？但是他们的表情是什么样子的？猜猜阿奇会对他们说什么，他们出现这样的表情?小结：虽然这些野兽长着尖尖的牙齿、尖尖的爪子，但是阿奇不怕他们，他大喊一声：“不许动！”然后眼睛眨也不眨地盯着他们。
图二：阿奇和野兽们在干什么？阿奇的头上戴着什么？他变成了什么？国王正在发号施令，猜猜国王会发什么施令呢?小结：野兽们全都被制服了，它们张着爪子，傻呆呆地立在那里，黄色的大眼珠子转来转去。
阿奇成了野兽国的国王。
“现在，野兽狂欢开始！”国王发布了命令。
图三、图四、图五：阿奇和野兽们在干什么？他们的心情怎么样?小结：所有的野兽出动了，跟着阿奇狂叫、狂跳着，真是痛快！三、理解绘本后半部分内容1．出示阿奇累了图片：野兽们和阿奇怎么了？表情怎么会发生这么大的变化？2．小结：他想家了，想回到最爱他的人的身边，所以放弃了王位。
大班教育戏剧活动：野兽国
龙源期刊网 大班教育戏剧活动：野兽国作者：易娟来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第09期解读绘本《野兽国》是莫里斯·桑达克的经典作品，也是第一本“承认儿童也可以通过宣泄来化解不良情绪”的绘本。
故事的主人公叫迈克斯，一个非常调皮的小男孩，喜欢穿着野狼外套扮成小野狼在家玩游戏，把家里弄得乱七八糟。
有一天，他又做了很多顽皮的事情，妈妈惩罚他回房间反思，且不可以吃晚餐。
迈克斯坐在房间里生闷气，恍惚间他发现家具都不见了——地板上长出了树，房顶爬满了藤蔓，房间变成了森林。
接着又出现了一片海，海水送过来一只小船，正在生气的迈克斯跳上小船漂洋过海去流浪。
结果来到了野兽国，成为这里的大王。
迈克斯和野兽们一起狂欢，想做什么就做什么，非常开心。
当狂欢结束后，迈克斯开始想念家人，他不顾野兽的哀求与挽留，漂洋过海回了家。
回来以后，房间的一切都没有变，妈妈给他做的晚餐还在桌上冒着热气呢！所谓“野兽国”，其实就是孩子创造出来的一个逃离管束、尽情宣泄的世界。
但不管孩子如何渴望自由，家永远是他们最有安全感的归宿。
之所以不同年齡的人都会喜欢这个绘本，也许是因为在所有人的心里，都有这样一个向往的地方，一个完全由自己主宰、自由自在的地方，一个心情沮丧时能让我们自由宣泄情绪的地方，同时又有一个安全的港湾等着自己。
6岁左右的孩子，自我意识已经得到很好的发展，他们渴望独立，遇事有自己的想法且不愿轻易妥协。
《野兽国》的迈克斯正是千万个孩子中的一个，他和妈妈的矛盾冲突在现实中是真实存在的，所以孩子们能感同身受。
设计意图幼儿园戏剧活动到底有什么教育功能呢？戏剧教育专家王添强老师如是说：“儿童教育戏剧不是单纯去娱乐儿童，一个好的戏剧导师总是带着强烈的社会责任感，试图向儿童传递一些生活的哲理，关于人生、爱、尊重、公平等。
帮助儿童发展合群、沟通、解决问题、创造、自。
野兽国一场奇妙的心灵之旅——易娟大班教育戏剧示范课实录
“ 小 朋 友 们 好 ！还 记 得 我 是 谁 吗 ？ ” 易 娟 老 师 亲 切 甜美 的声音 刚刚 落下 ． 小 朋 友 们 热 情 的 同 应 便 响
了起 来 ： “ 红 毛 角 老 师 好
饭． ．阿 奇 气 咻 咻 地 上 床 睡 觉 了 、黑 暗 中 ． 一座 森林 开 始 在 阿 奇 的房 间 里 生 长 ， 天花板上挂 下了藤蔓 ， 墙
将 场 兴切 换
“ 夜深 了， 野 兽们 累 了 ． 准 备 睡 觉 了
奇呢 ， 他
开始想 家 厂 ‘ 我这样任 性地跑 出来 是不埘的 ， 我 想
“ 野 兽 们 会 怎 洋 ？他 们 会 ｌ ５ Ｉ Ｊ 『 甜做朋皮吗？ ”
壁没有 了 ， 周 罔 都 是 密 南 麻 麻 的 树 。 阿 奇 来 到 波 光
荡漾的 海边 ， 驾 驶 蓿 一 条 小 船 Leabharlann 行 存 无 边 无 际 的 大
原来． 易 娟老师 巧妙 地利 用戏剧 元素—— 一个 简 单的红 毛 ｆ ｛ 】 头饰 ． 让 孩 子 们 一 下 子 记 住 了她 。这 是一群 来 门幼儿 园大班 的小朋 友 ， 易 娟 老 师 将 带 领 他们一起前件野兽国 ， 来一场奇妙的旅行 ！ “ 孩 子们 ． 听 ！大 海 的 声 音 。 ” 易 娟 老 师 曾经 教 过
趣 在 其 中 市第二幼儿 园 高级教师， 担 “ 那天晚上 ． 阿奇 穿上他的野狼外 套一个劲儿地 任 园 保 教 组 捣 蛋 。他 往 墙 上 钉 钉 子 ， 还把狗赶 得到 处乱窜 ” 易 长、 艺术 教 研
组长 。
娟 老 师 绘 声 绘 色 地 讲 起 了 敞 小 “ 妈 妈很 生气 ． 说： ‘ 你 真是 个小 野 兽 ！ ’ 她 罚阿 奇同 到房 间 ， 不 准 吃 晚
教案记录王添强教育戏剧成都工作坊初阶8个绘本学前教案
《野兽国》教育戏剧模式 through drama一、暖身游戏：拼合身体变化版：我的小野兽二、研习：1、讲故事：重点：与妈妈矛盾 ，离开2、（小怪兽狂欢）动物大游行+角色扮演：野兽大游行定格加一句“我要把你吃掉” （用游戏讲故事中的情节演绎）3、讲故事：讲到妈妈+墙上角色：妈妈和麦克斯【空间智能和逻辑智能一起练习】4、（麦克斯当上野兽国国王）定格画面+一句话台词+魔法照片5、（麦克斯想家离开，如何跟野兽说）替身6、时空转换+片段扮演：如何不让妈妈生气三、舒缓：内心独白：用麦克斯角色对妈妈说一句话孩子的定格：逐一看着故事书中的人物，四个步骤来指挥定格画面：第一老师示范，第二看绘本图片，第三老师描述情境，第四老师指令，动作示范模仿能力，图片模仿能力，语言说明，指令转化。
《三只小猪》教育戏剧模式 through drama一、暖身游戏：动物大游行二、研习：1、老师入戏讲故事（用手套）老师出示魔法手套，告诉孩子带上是大灰狼，取下来是老师2、定格画面/一句话台词/魔法照片：森林里两只小猪的房子遇到豺狼吹到房子的定格3、豺狼被烧掉尾巴的一刻4、片段扮演/定格画面：分组豺狼要进入第三只猪的房子（烟筒）的片段，定在入烟筒的一刻，豺狼与三只小猪的反应。
5、思路追踪：看到，想象到，如果我是……会说什么？6、翻译坐针毡（小猪）：大家想老三提问，为什么老三不怕豺狼，为什么老三如此坚固。
7、入戏会议：老师分组，请小朋友的猪老大，猪老师想办法设计新房子，并画出来。
8、内心独白：老大或老二感谢学生帮助。
《毛头小鹰》through drama 教育戏剧模式一、暖身：节奏步行+角色扮演二、研习：1、线索材料：利用“打电话”的方式引入课堂，小猫头鹰父亲认为孩子有问题，寻求帮助，并把故事讲到“你猜，毛头长大以后……”2、角色扮演：毛头3、电视直播：访问毛头身边的人，毛头长大会做什么？4、翻译坐针毡：“小猫头鹰”坐针毡，大家问他问题长大做什么？5、创新结局：长大做什么？演出来。
幼儿园戏剧教育案例：动物王国
幼儿园戏剧教育案例：动物王国幼儿园戏剧教育案例：动物王国引言幼儿园教育的目标是通过多种渠道和方法来促进儿童的全面发展。
而戏剧教育是一种被广泛认可的教学策略，能够激发孩子们的创造力、表达能力和合作精神。
本文将介绍一个幼儿园戏剧教育的案例——动物王国。
通过对这个案例的深入探讨，我们可以更好地了解幼儿园戏剧教育的重要性和价值。
一、案例背景动物王国是一种特殊的戏剧教育模式，旨在通过角色扮演和情景再现来帮助幼儿发展社交技能、情感表达和语言能力。
在这个案例中，教师为孩子们创造了一个仿真的动物世界，每个孩子都扮演着不同的动物角色，在场景中体验、探索和互动。
二、案例实施1. 角色分配：在动物王国中，教师根据孩子们的兴趣和能力，将他们分为不同的动物群体。
例如，快乐小猴子组、勇敢小狮子组等等。
这样的分组能够激发孩子们的好奇心，增加他们的参与度。
2. 情景再现：通过构建逼真的情景，幼儿们可以更好地理解动物的行为和表情，并尝试模仿。
教师可以通过讲故事、展示图片、播放音乐等方式引导孩子们进入角色，并参与到具体的情景中去。
3. 角色扮演：孩子们扮演不同的动物角色，可以通过表情、语言和动作来展示他们的角色特点。
教师可以引导他们通过模仿动物的声音、动作和行为来表达自己。
这样的活动可以培养孩子们的表达能力、语言技巧和创造力。
4. 合作互动：在动物王国中，孩子们需要和其他的角色进行合作互动。
他们可以共同解决问题、完成任务，培养合作精神和团队意识。
教师可以通过组织游戏和小组活动来促进孩子们的互动和合作。
三、案例效果动物王国的实施为幼儿园戏剧教育带来了显著的效果。
通过角色扮演和情景再现，孩子们能够在积极参与中培养自信心，提高表达能力和沟通能力。
此外，他们也学会了倾听和尊重他人，培养了良好的社交技能和情感管理能力。
四、观点和理解如案例所示，幼儿园戏剧教育对儿童的全面发展起着重要的作用。
通过创造真实的情境和角色扮演，幼儿们能够通过互动和合作来提高对外界的理解和表达能力。
大班教育戏剧活动：野兽国
大班教育戏剧活动：野兽国作者：易娟来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第09期解读绘本《野兽国》是莫里斯·桑达克的经典作品，也是第一本“承认儿童也可以通过宣泄来化解不良情绪”的绘本。
故事的主人公叫迈克斯，一个非常调皮的小男孩，喜欢穿着野狼外套扮成小野狼在家玩游戏，把家里弄得乱七八糟。
有一天，他又做了很多顽皮的事情，妈妈惩罚他回房间反思，且不可以吃晚餐。
迈克斯坐在房间里生闷气，恍惚间他发现家具都不见了——地板上长出了树，房顶爬满了藤蔓，房间变成了森林。
接着又出现了一片海，海水送过来一只小船，正在生气的迈克斯跳上小船漂洋过海去流浪。
结果来到了野兽国，成为这里的大王。
迈克斯和野兽们一起狂欢，想做什么就做什么，非常开心。
当狂欢结束后，迈克斯开始想念家人，他不顾野兽的哀求与挽留，漂洋过海回了家。
回来以后，房间的一切都没有变，妈妈给他做的晚餐还在桌上冒着热气呢！所谓“野兽国”，其实就是孩子创造出来的一个逃离管束、尽情宣泄的世界。
但不管孩子如何渴望自由，家永远是他们最有安全感的归宿。
之所以不同年齡的人都会喜欢这个绘本，也许是因为在所有人的心里，都有这样一个向往的地方，一个完全由自己主宰、自由自在的地方，一个心情沮丧时能让我们自由宣泄情绪的地方，同时又有一个安全的港湾等着自己。
6岁左右的孩子，自我意识已经得到很好的发展，他们渴望独立，遇事有自己的想法且不愿轻易妥协。
《野兽国》的迈克斯正是千万个孩子中的一个，他和妈妈的矛盾冲突在现实中是真实存在的，所以孩子们能感同身受。
设计意图幼儿园戏剧活动到底有什么教育功能呢？戏剧教育专家王添强老师如是说：“儿童教育戏剧不是单纯去娱乐儿童，一个好的戏剧导师总是带着强烈的社会责任感，试图向儿童传递一些生活的哲理，关于人生、爱、尊重、公平等。
帮助儿童发展合群、沟通、解决问题、创造、自我肯定等能力，帮助他们了解未来生活的角色。
只有让每个儿童都参与、感受和思考，才能帮助他们成就最好的自我。
大班戏剧活动：野兽国之智斗野兽
大班戏剧活动：野兽国之智斗野兽作者：兰渝来源：《早期教育(美术教育)》2022年第08期设计思想一、指导思想和理论依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”戏剧教育是教师与幼儿共同运用戏剧符号去表达、创作、表演的过程，外化幼儿对自我和周围世界丰富的、多元的、富有生命力的理解和思考。
二、教材内容分析本次活动来源于孩子们特别喜欢的绘本《野兽国》，该绘本呈现出了一个孩童在特殊状态中的情绪变化过程。
故事讲述了一个喜欢扮演小野狼的调皮男孩麦克斯被妈妈罚回房间不许吃晚餐，然后出现了奇妙冒险，麦克斯乘坐麦克斯号来到了野兽国，与小野兽们发生了一些有趣的事情。
每个孩子都是精力充沛的“小野兽”，他们似乎有着永远不能被完全释放的能量。
我们通过戏剧表演的方式让幼儿充分释放自己，感受主人公的情绪情感变化，学会调节自己的情绪和更好地宣泄情绪。
同时，我们通过表演活动引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
三、幼儿情况分析大班幼儿之间的合作意识逐渐增强，随着幼儿参与戏剧游戏的兴趣和愿望越来越强烈，他们会主动选择小伙伴尝试用戏剧表演的方式来游戏。
幼儿有尝试多人一起运用肢体动作合作表现生活场景和人物的愿望。
活动目标1. 积极投入地参与戏剧表演活动，创编不同的野兽造型及野兽声音，在活动中能随情境的变化而变换表演内容。
2. 在故事情境中，根据故事线索，嘗试合作用肢体动作和语言创造性地想象、创编、表达智斗野兽的故事情节。
3. 通过扮演游戏，体会制服野兽后的喜悦心情。
活动重难点及突破点活动重点：尝试用肢体动作和语言创造性地想象、创编、表达智斗野兽的故事情节。
活动难点：尝试以合作的方式呈现野兽围攻麦克斯及麦克斯设陷阱解决遇到的困难。
活动突破点：通过自己动脑筋想出各种办法来制服野兽获得成功。
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中班戏剧游戏活动：野兽国
游戏故事：
阿奇是个调皮的小男孩，他喜欢穿着野狼外套装扮成小野狼在家捣乱，有一天，他又做了很多顽皮的事情而被妈妈责怪，妈妈罚他回房间睡觉，不准吃晚餐。
阿奇伤心地回到房间，他发现他房间里的家具都不见了，房间里长出树来了，房顶爬满了藤蔓，接着房间里出现一片海，海水把阿奇的小船送过来了，阿奇跳上小船漂洋过海去流浪，结果他来到了一个野兽国。
在野兽国里，阿奇成了国王，他和野兽们玩的很开心，不过他还是想妈妈、想家了，于是他离开野兽国回到家里，他发现房间里一切没变，妈妈给他做的晚餐还在桌上冒着热气呢。
活动目标：
l、在故事情境中，根据故事线索，尝试用肢体动作和语言创造性地想象、创编、表达百兽之王、野兽狂欢等故事情节。
2、迁移生活经验，通过师生互动、生生互动等形式，创编不同的野兽造型及野兽声音。
3、积极投入地参与戏剧表演活动，在活动中能随情境的变化而变化表演内容。
活动准备：
1、故事PPT，音乐，电脑，音乐播放器。
2、幼儿对故事的前半段情节有所了解，并尝试过相关表演活动。
活动过程：
l、热身活动：随乐自由活动手、脚、全身，在空间里自由移动身体，共享空问。
2、基本部分：《野兽国》
(l)、故事导入，教师一边播放PPT，一边有感情地讲述故事前半段。
教师：这几天我们都在听阿奇的故事，阿奇是个喜欢穿着野狼外套装扮成小野狼的小男孩，他因为做了很多顽皮的事情被妈妈责怪，妈妈罚他回房间睡觉，不准吃晚餐。
阿奇伤心地回到房间，他发现他的房间长出树来了，爬满了藤蔓，房间的东西都不见了，接着房间里还出现了一片海，海水把阿奇的小船送过来了，阿奇跳上小船漂洋过海去流浪，他来到了一个野兽国。
(2)、创作性表达故事《野兽国》之阿奇当上百兽之王。
情境一：阿奇坐船来到野兽国，看到各种各样凶猛的野兽。
他们看见阿奇发出低低的吼叫声。
幼儿表达：肢体动作表现各种野兽的造型（雕像），模仿发出野兽语。
情景二：阿奇斗败野兽，当上百兽之王。
（配PPT）
幼儿表达：肢体动作表现野兽围攻阿奇，阿奇大喊不要动后，野兽保持造型不动，野兽被驯服，膜拜阿奇，三叩首。
情境三：大闹野兽国。
（配PPT，背景乐）
幼儿表达：肢体表达野兽的舞蹈，打闹，然后定格保持造型不动。
情境四：阿奇要回家
幼儿表达：语言和动作表现野兽用野兽语商量对策，哀求和威胁阿奇不要走。
3、在教师旁述的故事情境中，幼儿运用语言、表情和动作完整表现全剧情。
4、交流分享：
(1)、讨论：你们觉得阿奇能离开野兽国吗7用什么方法离开7
(2)、评价：你最喜欢表演哪个角色？你觉得自己今天表演得怎么样？
观众们感觉怎么样？有什么建议？。