课堂上应对小学生插嘴的教学策略
中小学生课堂插嘴原因分析及教育策略
，
、
有 的 插 嘴都 能带 来 良好 的 教 学 效果 学 生 插 嘴
，
不 但活 跃 了课 堂气 氛 而 且 能
，
之 更 不 能 对 学 生 采 取 讥 讽 惩 罚 等粗暴 手 段
，
、
。
有 不 同类 型
，
，
插 嘴 的 背 后 也 隐藏 着 复 杂 的原
。
激 发 其他 同学 回 答 问题 的积 极 性 给课 堂 教 学
。 ，
开 的 插嘴
“
”
中 埋 藏着
，
一
颗颗创 新 的种 子
。
认 识 问 题 时偏 激 偏执 容 易走 极 端 他 们 厌 烦
4
．
学生 对 教 师
气
。
日 常教
学管理 行 为 不 满 借
，
因 不 同 的插 嘴 现 象带 来 不 同 的 教 学 效 果
， ，
透
带来许 多益处
的表 现
。
机发泄 怨
有 的教 师 由 于 在 日常学 生 管理 中
， 。
视 插 嘴现 象 揭 示 插 嘴原 因 有 助 于 教 师 采 取 积极有 效 的教 育策略
，
5
．
学 生 认 识 问题 偏 激 要 求 张 个 性 挑 战， ，
是学 生 对 教 师讲课 内容 的深 入 思 考 和 回 应 不
可 能 与 教 师 讲 授 内容 无 关 虽 然 影 响 教 学 过 程
，
权威
，
。
小 学 高年 级 学 生 特 别 是 中学 生 思 维 活
， ， ，
但 能 与教 师 互 动
，
成绩 好 的 同学 看
，
爱插嘴的孩子怎么教育
爱插嘴的孩子怎么教育插嘴是指在别人讲话的过程中，一个人打断对方，发表自己的意见或者提问。
在交流中，有些孩子经常插嘴，这给亲子关系和孩子的社交能力带来一系列挑战。
本文将探讨如何教育爱插嘴的孩子，帮助他们更好地理解并改变这一行为。
一、理解插嘴的原因要解决孩子插嘴的问题，首先要理解这一行为背后的原因。
孩子插嘴可能是因为渴望被听到和注意到。
他们可能觉得自己的意见很重要，急于与他人分享自己的见解。
除此之外，孩子也可能没能控制住自己的冲动，需要学会等待自己发言的时机。
二、提供身体和心理空间为了教育孩子改变插嘴的行为，我们需要提供一个良好的沟通环境。
首先，父母或者老师要时刻保持耐心，并给予孩子足够的倾听时间。
孩子需要感受到自己的声音是被重视的。
当孩子插嘴时，我们可以先停下来，给予他们表达自己的机会。
三、教授等待和尊重我们可以通过积极引导，教会孩子待在别人说话的时候保持耐心和尊重。
例如，在家庭聊天时，可以简单规定一个谈话顺序，每个人轮流发言。
这样的练习可以帮助孩子理解和等待自己的机会，同时也可以锻炼他们的耐心。
四、家长和教师的表率作用在教育孩子改正插嘴的行为时，家长和教师的表率作用至关重要。
他们要成为孩子学习的榜样。
当孩子插嘴时，家长和教师要坚持原则，告知孩子插嘴是不礼貌的行为，然后鼓励他们等待自己的发言时机。
五、设定规矩并给予奖励设定规矩是教育孩子养成好习惯的重要方式之一。
我们可以和孩子一起制定规定，规定在特定的场合或特殊的时刻，禁止插嘴。
例如，可以约定在家庭晚餐时，每个人依次发言，不允许插嘴。
当孩子遵守规定时，我们要及时给予奖励和正面的肯定，这将鼓励和强化他们改变插嘴的行为。
六、培养倾听技巧倾听是对他人尊重和关注的重要表现。
我们可以通过培养孩子的倾听技巧，帮助他们更好地理解别人的观点和情感，并逐渐减少插嘴的行为。
例如，可以鼓励孩子在别人发言时保持眼神接触，并提问或陈述自己的观点时，先等待其他人发言结束。
七、培养自信和自我控制能力孩子插嘴的行为可能与自信心不足和自我控制能力较差有关。
课堂上如何正确对待“学生插嘴”现象
课堂上如何正确对待“学生插嘴”现象“学生插嘴”是目前课堂教学中的一种常见现象。
当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话：学生插老师的嘴。
当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的同学会无意识的把自己的想法说出来：学生插学生的嘴。
这两种现象常常令老师尴尬，大都会采用“白眼”、“训斥”，我对此现象却另有一番看法。
一、赏识“学生插嘴”在传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答”教学活动中，学生不敢越雷池半步，只有先举手经过老师同意后才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”现象。
然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者，在这宽松融洽的课堂教学氛围中，就会遇到“学生插嘴”的现象。
针对这种现象老师要多给予赏识。
赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能。
小学生更是如此，往往你的一句话，会点燃他心中的火焰，会改变他的一生，赏识学生，就要蹲下来看学生。
细心捕捉学生的闪光点，尊重学生的个性，努力发展学生的个性，允许每个孩子都有自己的思考、发现或表达。
老师在教学活动中，要意识到，有时不和谐的插嘴会激活学生思维的浪花，学生畅所欲言，从中不仅唤起了学习新知识的兴趣，而且主体意识也得到了培养。
二、尊重“学生插嘴”人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是相互尊重的关系，课堂是学生主动学习的场所，课堂上理所当然应当让学生畅所欲言，自主互动，在和教师、学生的互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟，激发他们的学习兴趣和积极性，问题让他们自己去议，答案让他们自己去辩，结果让他们自己去得。
我们要更新教育观念，懂得课堂上学生插嘴也是学生积极参与教学活动的一种表现，过于紧张压抑的课堂气氛，不利于学生创新能力的培养。
三、鼓励“学生插嘴”激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心，童年的内心世界是情绪化的世界，外在刺激直接影响儿童的情感，积极地情感能有效地促进学生的学习，学生在他人的鼓励下，能克服在学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，树立学好的信心。
爱插嘴的孩子怎么教育
爱插嘴的孩子怎么教育在教育孩子的过程中，我们常常会遇到一些爱插嘴的孩子。
爱插嘴的孩子通常表现为话多、不太懂得倾听他人、难以集中注意力等特点。
这样的孩子在学习和社交中都可能会遇到困难。
那么，作为家长或者老师，我们应该如何正确地教育爱插嘴的孩子呢？1.了解孩子的需要在教育孩子之前，我们首先要了解孩子为什么会喜欢插嘴。
有些孩子插嘴是因为他们对某个话题非常感兴趣，有很多想法和意见想要分享；而有些孩子插嘴可能是因为他们需要更多的关注和认可。
了解孩子的需要并不是为了迎合他们，而是为了更好地指导他们。
所以，家长和老师可以通过与孩子的沟通来了解他们的内心需求。
2.教导孩子倾听和尊重他人对于爱插嘴的孩子来说，学会倾听非常重要。
家长和老师可以教导孩子在与他人交流时，先倾听他人的观点和意见，给予对方足够的尊重和关注。
可以通过一些小游戏或者角色扮演的方式，在互动中培养孩子们的倾听能力。
3.培养孩子的注意力和集中力一个爱插嘴的孩子可能容易分心和缺乏集中注意力。
因此，培养孩子的注意力和集中力是非常重要的一步。
家长和老师可以通过让孩子参与一些专注力训练的活动，比如拼图、搭积木等，提高他们的注意力水平和耐心。
同时，给予孩子合理的奖励和肯定，激励他们保持专注。
4.引导孩子表达意见的途径爱插嘴的孩子通常是因为他们有很多想法和意见，但缺乏表达的途径。
家长和老师可以为孩子提供一些表达意见的机会，比如组织小组讨论或者主题分享活动。
同时，也要教导孩子适当的表达方式，比如等待别人讲完才能插嘴，不要打断别人的发言等。
5.建立积极的学习和社交环境爱插嘴的孩子在学习和社交中可能会感到挫折和焦虑。
为了帮助他们克服这些困难，家长和老师应该创造一个积极的学习和社交环境。
在学习中给予孩子足够的支持和鼓励，不要过于强调竞争和排名；在社交中，引导孩子学会尊重他人和合作。
6.以身作则、引导孩子最后，作为家长和老师，我们要以身作则，做一个好榜样。
我们要教导孩子善于倾听和尊重他人，我们自己首先要做到。
如何面对学生课堂插嘴
如何面对学生课堂插嘴在教学过程中，每个老师都会遇到学生上课插嘴的情况吧。
老师正在讲，学生突然就插嘴了，或者不管老师的讲解与其他同学的倾听，就说起来了。
面对这样的情况，教师是怎么应对的，又应该怎样应对呢？学生插嘴有不同的情况，有的是与教学内容有关的，有助于教学推进的；有的则是与教学内容无关的、妨碍教学进展的。
对教学中的插嘴，历来有两种态度，一种是“堵”，不允许“插嘴”；另一种是“放”，鼓励“插嘴”。
“堵”与“放”取决于学生的插嘴是关乎教学内容的还是非关乎教学内容的。
如果是与教学无关的则要“堵”，如果是与教学内容有关的则要“放”。
当然，这其中“堵”与“放”又有许多具体的策略。
前些天我听了一节辅导班的作文课，上课的彭老师对学生的几次插嘴进行了不同的“堵”的应对。
我觉得还是很有借鉴价值的。
上课伊始，老师正在讲上次作文的情况，一个学生忽然插嘴。
彭老师对着他说：“不要插嘴，老师不喜欢。
”学生插嘴的内容与老师所讲的内容完全无关，彭老师通过表明自己的不喜欢的态度，否定禁止学生的插嘴行为。
彭老师开始读上一次作文中的范文时，有几个学生在小声说话。
彭老师对着他们说：“倾听也是一种艺术啊！”学生的这次插嘴，虽然不是针对老师的范读，却影响了老师的读和其他同学的听，此时老师没再采取表示禁止的态度，而是采取了教育的态度，即教育他们学会倾听。
彭老师布置了新的作文任务，问学生们准备怎么写作文，拟对学生的写作进行写前指导。
两个男生不管老师，你一言我一语的在说话。
彭老师温和地对他俩说：“你们两个一唱一和，彭老师不说了！”说完停止了下来，那两个学生也随之停止了下来。
这一次面对插嘴，她采取了温和警告、自我停止的策略。
三次面对学生插嘴，彭老师的应对各不相同。
一次是明确表示不喜欢的态度，一次是教育学生学会倾听，一次是警告学生、自我停止。
三次应对都达到了预期的效果。
因为学生的插嘴内容都与教学内容无关，会影响到插嘴者自己的学习，影响到教师的教学与其他学生的学习，所以彭老师及时制止他们插嘴的行为是正确的。
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
正确对待学生的“上课插嘴”
“愿你能改正上课插嘴的毛病！”我们常看到老师给学生这样的评语；“上课认真专心听，不要讲话！”我们常听到家长这样教导孩子。
无论是老师还是家长，都诚恳地向孩子提出了建议与希望，出发点固然是好的，要求也一点儿都不过分。
其实，上课插嘴有时亦是一件好事。
一、“插嘴”是教学民主的体现。
许多教学民主的教师，有时颇赏识爱插嘴的学生。
他们的插嘴很可能成为课堂的润滑剂，一句幽默、幼稚、天真的话会引起大家的会心微笑或哄堂大笑，笑声使课堂气氛轻松、自然、和谐。
童心最可贵，他们会毫无顾忌地插嘴，直截了当地指出老师读错的音、写错的字、说错的话，讲错的知识。
任何人都不可能十全十美，不出差错。
学生的`插嘴，有时能帮助老师或同学及时纠正错误，这怎么不是件好事呢？在教学民主的课堂上，学生思维活跃，畅所欲言，学得轻松愉快。
二、“插嘴”能发展求异思维。
素质教育是以培养学生的创新能力为核心的。
只有求异，才能创新，而学生的插嘴常常体现了求异思维、创新精神。
学生脱口而出的插嘴常有：“这道题还有第三种解法”，“这个操作步骤还可以用其它的方法”，“我不同意这样分段”，“我有另外的做法”……插嘴使教学及时获取反馈信息，使大家能够各抒已见，引发争论，进一步探索，发现新知识，开拓新领域。
学生的插嘴当然也常有不当、错误的时候，但这也是及时反馈的信息，使教师能及时掌握学生思维，便于更好的教学。
对于上课插嘴的学生，关键在于教师以怎样的态度去对待，以怎样的方法去引导，以怎样的情感去潜移默化。
学生插嘴怎么办
学生“插嘴”怎么办上课时总有两三个学生爱插嘴，刚一提问，他就把答案说了出来，使别的学生没有思考的时间和机会。
或者老师正讲着，他突然提出一个问题，打断了你的讲课思路。
面对这种想象，该怎么办呢？联系新课程我想到了，新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。
它要求教师要特别关注学生的个性差异，让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己。
学生上课插嘴现象也可以使学生的自我个性得到张扬吧。
因为这时的学生是在一种没有约束，没有负担的教学情景中产生的插嘴，这是学生直觉、顿悟、灵感而产生的创造性思维。
可是我们在现实中又比较矛盾，既要注意课堂纪律，又要让优生得到长足的发展，还要为中等生以及学困生考虑，做起来比较难。
一、合理利用“插嘴”现象，使课堂成为让思维活跃、个性张扬的舞台。
1如果学生这个插嘴有价值，而且学生动动脑，跳一跳能摘到果子。
教师可以使个小计谋，装装“弱智”，让学生自己处理这个问题，学生就越感兴趣，积极动脑思考。
可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。
这样既尊重学生，又能正面教育学生，还能正确引导学生的学习兴趣，对整个教学过程起到推波助澜的作用。
2、面对学生的"插嘴"，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩，然后因势利导，顺水推舟,这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。
二、对待学生上课时的“插嘴”现象，不能一概而论，应该具体情况具体分析。
对于那些与课堂学习毫不相干的，无价值的插嘴，教师应坚决制止。
所以说，允许“插嘴”并不意味着可以随心所欲地想说就说，插嘴的底限是不能破坏基本的教学常规。
插嘴的内容必须与课堂学习内容息息相关。
否则，课堂将成为自由市场，教学任务将难以完成，教学效果将难以保证。
正确对待学生上课“插嘴”这一现象，正确把握其中积极因素，有效利用它为教学服务，为学生发展服务，是我在今后教学中还要继续思考的问题。
“课堂插嘴”现象分析
“课堂插嘴”现象分析随着现代教育模式的不断推陈出新，各类课堂形式也逐渐出现。
虽然每一种教学方式各有优劣，但无论是传统的讲授式教学还是现代的互动式教学，都无法完全避免一种被称为“课堂插嘴”的现象。
所谓“课堂插嘴”，就是在教师讲课的过程中，学生不按规则提问或者抛出各种话题，从而打乱了课堂秩序的一种行为。
本文将从课堂插嘴现象的原因、影响以及解决办法等方面进行分析。
一、课堂插嘴现象的产生原因1.学生自身行为习惯与心理状态学生是课堂插嘴现象产生的重要因素。
较多的学生在学校期间已经养成了在课堂上讨论话题或提问的习惯，而且学生之间存在着强烈的思想交流的欲望。
对于某些学生来说，针对自己感兴趣或是不理解的问题及时提出并得到答疑，可以帮助他们更好地理解课本内容，从而进一步提升自己的学习能力。
但是，在这个过程中，一些学生往往会忽视掌握适当的提问技巧和预测问题的合理性等问题，以至于产生一些课堂插嘴的现象。
此外，在学生的心理状态中也存在着“我必须说话”的冲动。
学生处在一个自我意识显著提升的年龄段，要满足他们面对各种情况快速适应和应对的自我认知需要，自行提问或发言成为实现这种目的的重要方式之一。
而且，学生的心理状态还受到了许多因素的影响，例如某些学生因赶作业而心情不佳而在课堂上表现得焦躁，而另一些学生因为缺乏兴趣而对课堂不感兴趣，长时间讲课会让他们觉得无聊从而忍不住插嘴。
2.教师讲课形式和带课能力教师讲课方式亦是课堂插嘴现象产生的原因之一。
对于某些课程而言，讲课方式较老套，教师未及时引领学生的学习，学生在听课过程中会自然而然地产生挂念和思考的时候就可能会忍不住插嘴。
同时，教师教学技能水平的高低也是影响插嘴行为的一个因素。
一些教师教育经验丰富、对学生的精准掌握和引导甚至突出自我控制的设计可以避免课堂插嘴现象的发生。
但是，若教师教学方式单一、语言不清、教学力度不足，以及学生类型不能够捕捉到引导学生提出问题的信息，就会让的学生无法在课堂上得到有效的反馈，因而导致产生课堂插嘴现象。
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课堂上应对小学生插嘴的教学策略
课堂教学中，学生插嘴的现象十分正常，一般是学生上课时认真听讲、积极思考的表现。
不能简单地把插嘴看成学生的恶意捣乱，而是学生渴望实现自我的表现，因为一节课的时间是有限的，对于每一个学生来说，被提问的机会不可能人人均衡，有些学生的表现欲望得不到满足之后，情急之下只能“一吐为快”了。
针对学生的插嘴现象需要做出理性的思考，采取行之有效的对策，既要稳定课堂秩序，又不能挫伤这部分学生的积极性。
在学生插嘴时，教师首先要明确学生插嘴是善意的还是恶意的。
如果确实是故意捣乱，就必须及时进行批评教育。
而如果是因为反应灵敏，迫不及待地把答案说出来，就要考虑如何引导。
面对学生插嘴的现象，教师在教学中可以采取以下几条具体的策略：
一是充分预设。
教师在进行教学实际时需要多站在学生的角度进行思考,尽可能地充分预设，这样，在学生插嘴时，就可能及时有效地加以应对。
例如，在教学乘法分配律
时我给学生出了这样一道题：25×44，主要引导学生使用乘法分配律进行简便计算。
但是我也预设到学生可能首先会想到乘法结合律进行简便计算。
果然实际教学时，出示题目后就有学生插嘴：“这道题可以用乘法结合律进行简便计算,这样算步骤更少。
”由于有了充分的预设，我在肯定这些学生想法的同时，又引导学生对运用两种运算律进行简便计算的过程进行比较，加深了学生这两种运算律的比较。
二是积极调控。
学生在课堂上插嘴常常对问题考虑得并不完备，教师应巧妙运用自己的教学机智,灵活处理。
例如，教学一千以内的加减法时,有这样一道思考题：一个数减去248,小明计算时错把被减数百位和十位上的数调换了,结果得439，正确的得数是多少？学生阅读完题目后,一位调皮的学生插嘴道: “这个小明真是马大哈,怎么会把被减数百位和十位上的数调换了,肯定是近视眼，没带眼镜造成的。
”话刚说完,全班学生都哈哈大笑起来，此时我虽然很生气，但迅速调整好自己的情绪，等学生笑得差不多时语重心长地说：“小明做题目时，为什么会出现这样的错误？对你有什么启发？”学生回答道：“小明做题时态度不够认真，
观察不够仔细。
我们可不能像他那样。
”教师的适时调控既避免了当时的尴尬，又教育学生养成良好的学习习惯。
三是善于鼓励。
学生插嘴的行为要有意识引导，但对于插嘴时闪现的思维火花却要倍加呵护。
教学《倍数和因数》时，有这样一道题：三个连续的两位数相加，所得的和也是两位数，并且是23的倍数，这三个数分别是多少？多数学生都是先列举出23的倍数有哪些，再从这些倍数中找出两位数，最后将这些数进行拆分找到这三个数。
就在这些学生发言的时候，有学生插嘴说：“三个连续的自然数相加所得的和就是中间数的3倍，题目中说所得的和是23的倍数，说明中间数就是23，这三个数是22、23、24。
”其他学生纷纷点头表示赞同，我也不禁鼓起掌来。
一个学生的插嘴点燃了全班学生思维的火花。