智慧课堂环境下的有效教学策略课堂
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径引言概述：随着科技的发展，智慧教室逐渐成为现代教育的重要组成部分。
在智慧教室环境下，如何实现智慧课堂教学的有效性成为教育界关注的焦点。
本文将探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径，从教学内容、教学方法、教学资源和评估方式四个方面进行详细阐述。
一、教学内容1.1 确定学习目标：在智慧教室环境下，教师应明确学习目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
通过智慧教室的数据分析功能，教师可以了解学生的学习情况，有针对性地调整教学内容。
1.2 引入多媒体资源：智慧教室提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过引入图片、视频、音频等多媒体素材，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
1.3 引入实践环节：智慧教室可以提供实践环节的支持，教师可以设计实践活动，让学生在课堂上进行实际操作和实验，培养学生的动手能力和实践能力。
二、教学方法2.1 个性化教学：智慧教室可以根据学生的学习情况和兴趣特点，进行个性化教学。
教师可以利用智慧教室的学习管理系统，根据学生的学习表现，进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
2.2 合作学习：智慧教室提供了协同学习的平台，教师可以设计合作学习的任务，让学生在小组中进行合作探究。
通过合作学习，学生可以互相交流、协作，培养团队合作精神和解决问题的能力。
2.3 激发学生主动性：智慧教室可以通过游戏化教学的方式，激发学生的主动性。
教师可以设计有趣的学习任务和挑战，让学生在竞争中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教学资源3.1 多媒体设备：智慧教室配备了多媒体设备，如投影仪、电子白板等，教师可以利用这些设备展示教学内容，增强学生的学习效果。
3.2 在线资源：智慧教室可以连接互联网，教师可以利用网络资源进行教学。
通过引入在线教学平台、教育应用软件等，教师可以提供更加丰富的教学资源，拓宽学生的知识视野。
3.3 虚拟实验室：智慧教室提供了虚拟实验室的支持，教师可以利用虚拟实验室进行实验教学。
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室是指利用先进的信息技术手段和设备改进传统课堂教学的一种教学模式。
在智慧教室环境下，教师可以通过电子白板、多媒体教学设备、学生个人电脑等工具，实现更加灵活、互动和个性化的教学方式。
本文将探讨智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径。
一、提供多样化的教学资源在智慧教室环境下，教师可以通过网络资源、电子图书、教学软件等多种形式的教学资源，丰富课堂内容。
例如，教师可以使用在线教学平台提供的教学视频、模拟实验等资源，让学生通过观看视频或进行实践操作，加深对知识的理解和应用能力的培养。
二、采用个性化的教学方法智慧教室环境下，教师可以根据学生的不同需求和学习风格，采用个性化的教学方法。
通过智能化的学习管理系统，教师可以根据学生的学习情况和表现，进行个性化的教学设计和辅导。
例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为每个学生制定不同的学习计划，提供个性化的学习资源和指导。
三、促进学生的互动和合作智慧教室环境下，学生可以通过电子设备和网络平台进行互动和合作。
教师可以利用在线讨论平台、协作工具等，组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，培养学生的团队合作能力和社交技能。
同时，教师还可以通过在线测验、投票等方式，促进学生的积极参与和互动，提高学习效果。
四、实时监测学生学习情况智慧教室环境下，教师可以通过学习管理系统实时监测学生的学习情况。
教师可以了解学生的学习进度、掌握知识的程度以及存在的问题，及时进行反馈和指导。
通过对学生学习数据的分析，教师可以发现学生的学习困难和潜在问题，并采取相应的教学策略和措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
五、培养学生的信息素养和创新能力智慧教室环境下，学生需要掌握信息技术的基本操作和利用信息技术解决问题的能力。
教师可以通过教学活动和任务设计，培养学生的信息素养和创新能力。
例如，教师可以组织学生进行互联网搜索、信息筛选和整理，培养学生的信息获取和处理能力；同时，教师还可以引导学生进行创新性的项目设计和实施，培养学生的创新思维和实践能力。
基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学策略
基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学策略摘要：信息技术的不断发展促进社会各行各业快速变革。
在教育行业，依靠先进的信息技术，教师的教学模式和学生的学习方法都发生了根本的变化。
人工智能是信息时代高速发展的产物之一，将人工智能与小学阶段各个学科教学互相融合，能够有效摒弃传统教学模式中的弊端，满足学生多样化、个性化的学习需求。
并且通过加入人工智能平台，优质教育资源和教学方法也能达到共享，一来减轻教师的工作压力，二来提高课堂教学效果。
本文试从不同角度详细阐述在人工智能背景下小学语文智慧课堂教学的具体措施，希望能够为教师提供借鉴。
关键词：“人工智能” 小学语文智慧课堂教学策略在传统的小学语文教学中，教师带领学生通过读课文、写生字、做题的形式帮助学生夯实基础知识。
随着社会各个行业对人才的需求标准越来越高，此种教学模式已经逐渐退出教育舞台，取而代之的是在核心素养理念下，能够推动学生综合能力提升的教学方法。
在人工智能的支持下，学生的主体地位得到有效突显，教师的角色也从知识灌输者转变为学生学习和成长的引导者，更有助于为学生构建良好的学习和成长环境。
一、基于“人工智能”的小学语文智慧课堂教学优势分析（一）有效丰富课堂教学资源教材是教师进行教学和学生进行学习所参考的主要媒介，在很长一段时间内，学生的学习资料也仅限于教材，这样一来，容易限制学生的思维发展。
而在人工智能的推动下，课堂上教师可以为学生呈现丰富多样的教学资源，可以与教材内容相关、也可以与学生的生活经验相关、更可以与世界发展相关，学生的学习视野也变得更加开阔。
教师在备课过程中还可以借助各种系统软件，将教学资源设置成多种形式，例如图片形式、音频形式、动画形式等，这样更能在课堂上吸引学生注意力，提升学生的学习效果。
（二）切实增加师生互动频率在人工智能背景下，课堂上教师可以解放双手，只通过鼠标就可以为学生呈现出具体信息。
因而，教师能够有大量时间与学生针对教学重点或难点展开讨论，课堂氛围也会更加轻松愉悦。
利用希沃资源，构建智慧课堂——班班通环境下小学智慧课堂的有效探究
利用希沃资源，构建智慧课堂——班班通环境下小学智慧课堂的有效探究新媒体新技术给我们的课堂带来了质的改变，我们地处西部地区，经济条件相对于沿海地区落后，教学设备一度落后。
但是在国家政策的扶持下，我们也能用上先进的希沃一体机设备，将更多课外知识带给我们的学生们。
但是在实际使用中，我们想要在大数据环境下进行课堂教学，没有先进的平板进行课中教学，那该如何更好地利用现有的这些设备呢？我们进行了初步探究。
一、课前：借助手机APP，及时反馈学习情况本学期我们班开始尝试依托手机APP《一起小学学生》实时推送学生学情、作业等信息给学生家长，布置家庭作业，家长监督学生利用手机完成习题，可以查看完成情况；老师在APP《一起小学老师》上采集学生在课后学习答题的数据，并依据数据在课堂上做出完成情况和错题纠正等反馈。
这样可以充分利用现有资源，弥补西部地区无法购置更先进的设备辅助教学，同时也实现家校共育，帮助学生学习，家长洞察孩子的学习情况。
二、课前：解读习题数据，讲解错题我们一年级的孩子年龄小，注意力不集中，又以形象思维为主，对新鲜的事物特别好奇，但学习习惯孩子慢慢养成，所以在课前反馈完成情况，提示没有完成的学生，及时补做。
其次针对错题，进行讲解，比如拼音中学生的鼻音掌握不准，在习题教学时就可以重点进行巩固学习。
本课是复习课，假如常规的课堂无法激发他们的学习兴趣，以及无法检测出学习中的问题，因此针对学生们的各种状况，用有趣的闯关设计，交互的学习方式，形式多样的游戏活动来帮助学生学习。
三、课中：交互式课堂，充分调动学生积极性（一）情境创设，激趣利用图片、视频创设情境，带领小猪佩奇一家逛游乐园，为他们解读游乐园的各个区域以及活动项目，吸引学生积极参与到课堂学习中；利用图形色差来寻宝，设计宝藏“拼音色块”同底色来实现隐身，再运用模拟的放大镜探寻其中的宝藏，从而实现认读拼音游戏的活动，学生在寻找中拼读音节后，赚取游戏金币；利用思维导图的层级学习，从我们学习拼音时声母、韵母、音节、声调等逐级创设游戏关卡，引导学生逐步探寻中进行学习，引导学生将抽象的拼音知识，形成框架式的结构，从小建立有条理的学习思维方式。
构建智慧课堂，实施有效教学
构建智慧课堂，实施有效教学教学质量是学校的生命线，也是我们每一位教育工作者必须始终坚持的一个永恒的主题。
语文是基础学科，小学语文是基础的基础。
努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。
为了更好地发挥考试引导日常教学，促进课程管理的的功能，促进学生综合素养的提升，教师积极探索在教学中运用策略的途径更具有不可替代的作用。
构建富有智慧的课堂教学环境，是一种提高教育教学质量的有效措施。
这里的智慧课堂是相对于使用传统教学手段的“传统课堂”而言的。
基础教育课程改革纲要中指出：推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
我们在小学语文教学中合理利用智慧课堂教学模式所需的设备，能有效弥补以往课堂教学的不足。
教师可以借助信息技术给予学生正确的价值导向，能更好地发挥学科的育人功能。
下面笔者结合日常教学，谈谈如何创设智慧课堂环境。
一、依托技术，变革方式现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。
“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。
它能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探素、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
在教学《电脑住宅》时，课前布置学生去搜集各种住宅等任务，引导学生使用网络技术获取、加工信息的方法，让学生了解：（1）收集的住宅是什么时候建的，有什么特点？（2）上网查阅资料了解住宅的发展演变过程。
（3）住宅为什么会有这样的变化？思考：未来的住宅会是什么样的？整个过程以学生“整理、交流、展示”为中心，学生在教师的引导下将搜集到的资料通过信息技术、媒体设备展示出来，让学生尽情发挥，做学习的主人、课堂的主角。
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室是指利用现代信息技术手段，将传统教室与信息技术相结合，创造出更加智能化、高效化的教学环境。
智慧课堂教学是在智慧教室环境下进行的教学活动。
本文将探究在智慧教室环境下，提高智慧课堂教学效果的有效途径。
一、充分利用教学资源在智慧教室环境下，教师可以通过电子白板、投影仪等设备，将教材、教案等教学资源进行数字化展示，使得学生可以更加直观地理解和掌握知识。
此外，教师还可以利用网络资源，如教学视频、在线课件等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
二、个性化教学智慧教室环境下，教师可以通过教学软件或平台，根据学生的不同需求和学习水平，进行个性化的教学。
例如，通过智能学习系统，根据学生的学习情况和能力，智能推送适合他们的学习资源和习题，帮助学生更好地掌握知识。
三、互动式教学智慧教室环境下，教师可以利用互动白板、学生点击器等设备，进行实时互动式教学。
教师可以提问学生，学生可以通过点击器或电子设备进行回答，教师可以即时获取学生的答案并进行评价和指导。
这种互动式教学可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、多媒体辅助教学在智慧教室环境下，教师可以利用多媒体技术，如音频、视频等，进行辅助教学。
通过播放相关的音频和视频，可以使学生更加直观地理解和记忆知识。
同时，教师还可以借助多媒体技术，展示实验、案例等，提供更加生动、实践性的教学内容。
五、数据分析与评估智慧教室环境下，教师可以利用教学软件或平台，对学生的学习情况进行数据分析和评估。
通过分析学生的学习数据，教师可以了解学生的学习进度和掌握情况，及时进行个别辅导和调整教学策略，提高教学效果。
六、合作学习智慧教室环境下，教师可以利用网络平台或软件，组织学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
此外，教师还可以利用在线讨论等形式，促进学生之间的交流和思维碰撞。
智慧课堂环境下高中信息技术课有效教学策略
智慧课堂环境下高中信息技术课有效教学策略作者：林碧青来源：《中学理科园地》2020年第03期摘要：信息化的时代，依托智慧课堂环境来提高高中信息技术课的有效教学，变革传统的教学策略，在教学实践中发挥技术优势，促使教与学双赢，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维，是教育信息化发展的必然趋势，一线信息教师应该积极推广这样有效的教学模式，并能真正落地实施。
关键词：智慧课堂;高中信息技术课;有效;策略引言时代在进步，科技在发展，教育理论和观念在更新，新媒体新技术在教学改革的应用与发展，是当前教育信息化的趋势所向，也是深化智慧课堂的全新教学模式，有利于有效教学，促进学生的全面进步和发展。
但是，首先我们要认清智慧课堂的本质是助于学生的学习，教学理念的更新;其次，不要过于强调或放大软硬件设备、技术现代化，而是能够利用技术现代化协助我们改变传统的教学策略，充分利用好技术这一重要要素实现教育现代化，最大深度挖掘学生的智慧，培养学生的智慧能力。
信息技术根据本身学科的独特性，注重操作性和应用性，如何利用智慧课堂改变传统的教学方式，真正做到授人以渔，进而能悟其渔识，提高教学的最大效应，让学生真正学会求知，真正实现互联网时代的创新的教育是值得探讨的重要问题。
1 智慧课堂下有效教学的真正含义课堂是学生学习的主要场所，课堂形式随着技术的变革也发生了变化，所谓智慧课堂是让教与學模式在互联网的支撑下，依托智能设备，更加注重教育信息化，智慧不仅体现在课中，还会延伸到课前、课后。
教与学发生了颠覆性的变革，线上线下有效结合，大数据支撑教师的教学价值和学生的自主性和主动性。
课堂教学的核心是目标、活动和评价，所谓的有效教学是指教学目标要明确性，教师要引领学生，让学生清楚自己要掌握的知识点，学科核心素养要得以体现;课堂教学活动围绕着目标展开，在整个活动中学生的自主性得以体现，真正做到以学定教，这就需要教师前期备好课，预见学习，备好适合学生的教学设计;教学评价要以目标为依据，真正做到有效诊断教学效果、对学生有激励作用、对教和学有调节作用。
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径
探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径智慧教室是一种利用先进的信息技术手段来提升教学效果和学习体验的教育环境。
在智慧教室中，教师和学生可以通过电子设备、互联网和其他技术工具进行互动和合作。
智慧课堂教学是在智慧教室环境下进行的教学活动，旨在通过充分利用信息技术来提高教学质量和学习成果。
本文将探讨智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径，包括以下几个方面：教学设计、教学资源、教学评估和教师培训。
一、教学设计在智慧教室环境下，教学设计是实施智慧课堂教学的关键。
教师应该充分利用信息技术工具，设计富有互动性和创造性的教学活动。
例如，教师可以设计在线讨论、虚拟实验、多媒体演示等教学活动，以激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还应根据学生的个体差异和学习需求，采用个性化教学策略，提供个别辅导和指导。
二、教学资源智慧教室环境下，教学资源的选择和利用对于教学效果至关重要。
教师可以利用互联网资源、教学软件和多媒体设备等，为学生提供丰富多样的学习资源。
例如，教师可以引导学生使用在线教材、教学视频和互动模拟软件等，以提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，教师还可以利用智慧教室的互动白板和投影设备，展示教学内容，引导学生参与互动讨论。
三、教学评估在智慧教室环境下，教学评估应该与教学设计和学习目标相一致。
教师可以利用在线测验、自动评分系统和学习管理平台等工具，对学生的学习成果进行及时评估和反馈。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习进展和困难，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、教师培训为了有效实施智慧课堂教学，教师需要具备相应的信息技术和教学策略的知识和技能。
学校应该提供相应的教师培训和支持，帮助教师熟悉智慧教室的设备和软件，掌握教学设计和评估的方法。
此外，学校还可以组织教师交流和分享经验的活动，促进教师之间的合作和学习。
总结起来，智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径包括教学设计、教学资源、教学评估和教师培训。
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目标 目标1
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评价 评价1 评价2 评价1 评价2 评价1 评价2
活动 活动1 活动2 活动1 活动2 活动1 活动1
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《藤野先生》
目标
评价
活动
? 速读课文，梳理课 填写表格， 设计表格，提供一定的框架和样板，让学生
文情节脉络。
理清文章
以填表的形式理清文章脉络，达到整体感知 的效果。
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1、明确“课程标准”和中高考命题要求
深化考试命题改革。学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题
要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再 制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析 问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增 加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业 质量标准，体现不同考试功能。
与目标相匹配的课 堂活动（支持性学习 环境；讲授与解释； 高效提问；小组学习； 主题探究）
与目标相一致 的测试评价。 基于诊断的测 试与反馈
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二、智慧课堂环境下有效教学设计与实施
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（一）学习目标的设计
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1. 进行朗读能力训练； 学习任务不是目标 2. 仔细阅读原文、注释和参考译文，圈画重点字词； 学习过程不是目标 3. 做一个平面镜成像实验； 学习任务不是目标
思路
学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论, 了
解通过时间、地点的变换来叙述事件。
? 细读课文，学习选 取典型事例进行细 节描写、突出人物 形象的写法。
? 品读课文，感受鲁 迅作品语言的特点。
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评价促进教学 /评价相随教学
一位教师的高三语文“仿写”复习课 海是水的一部字典, 浪花是部首, 涛声是音序, 鱼虾海鸥是海的文字。
智慧课堂环境下的有效教学策略
江西金太阳教育·焦兆群
1
智慧课堂，利用大数据、云计算、物联网和人工智能等技术，
构建基于“云、网、端”互动智慧化学习环境，从而实现基于多维互动 的高效教学和基于数据诊断的精准教学。
2
关于智慧课堂环境下教学的几个基本观点
1、智慧课堂虽然有高科技的支撑，但其本质仍然是教学。智慧课堂 要避免技术化倾向，不能“唯技术论“。无论技术在教学中运用到何种 程度，课堂的主体永远是学生，主导永远是教师。
每一重要事件政治家演讲词。 （设问）他为什么这样说？这一演讲的意义和标志是什么？
8
老师做了些什么？
课堂上：老师没有侃侃而谈，言语占时不到10%，只有学生的默默地观看、记 录书写、整理和间或的讨论。 课前： 一是纪录片的剪辑， 二是设计了三张“纸”。
9
这节课的学习目标是什么？学生学到了什么？发展了什么？ ? 教师没把具体历史事件知识作为学习目标；而把观看、记录、思考、
5
一、智慧课堂环境下有效教学的内涵
6
【教学案例】
一堂历史课：《德国史》 ? 老师放映1945－1994年间发生在德国的重要事件的纪录片； ? 学生边看边作记录书写；学生人手有三张纸，用于记录书写。
7
? 要求学生记录电影中的事件以及主要信息； ? 要求学生在一个时间轴上整理这些关键事件； ? 要求学生将美、苏、英等国的对德主张与政策也概括并整理到这个时间表上； ? 偶尔老师穿插一个问题，或是一点解释；学生们做完记录后讨论；
22
目标设计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
1 研究
课标
２分析
教材
３分析 学情
4 目标
表述
23
学习目标陈述的简要公式
学生
认知维度
知识点
24
（二）评价任务的设计
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“教、学、评一致性”教学设计，评价设计要先于活动设计
“评价任务设计一定要先于教学活动设计 ”，这是“教、学、评 一致性”教学原理的要求，这样就能更好 提高教学效率，更精准达 成教学目标，这往往要求我们在教学设计中进行“逆向设计”。
你讲得漂亮不漂亮，而要看你有没有组织起，促进学生的有效学习。 ? 教师的专业功底常常体现在如何进行“学为中心”的教学设计，促进学
生深度学习！
13
启示四：融合信息技术创设情境，促进学生认知深化。
信息输入（形象 感知）
信息加工（深入 思维）
信息输出（创新 表达）
14
有效教学的核心要素
深度研究课堂内涵，我们会发现， 目标、活动、评价 是教学设计的基本要 素，可以称为课堂教学的“三块基石”。
整理的过程所带给孩子的历史观与方法论视作学习目标。 ? 学生学会了观察、信息提取、联系分析、比较判断、讨论论述……
10
启示一：课堂教学目标指向学生发展的学科核心素养
价 值 观
态 度
经 验
知 识
学科素 养
思 想
技 能
方 法
思 维
11
启示二：教师的功夫在课前，课堂的主人是学生。 ? 我们没有看到老师在课堂上有精彩的表现。但是教师真正的功夫体
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学习目标是教师依据学科课程标准 和中高考人才选拔要求，参考教科书和 其他课程资源，按照所教学生的当前状 况为学生设定的学生的预期学习结果。
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高中地理“城市化过程对地理环境的影响”目标设计 1、通过实地调查和检索文献，能够总结出城市化进程对自然和人文地理环境 产生的影响。 2、能够归纳城市化过程中出现的问题，列举当前城市化的一些不良倾向，说 说逆城市化的原因。 3、能够解释保护和改善城市环境的主要措施，列举我国城市化发展的趋势。
现在课前的构思与准备，包括资源提供。老师备课备什么？不是你 在课堂上的精彩言辞，而是孩子需要的学习设计。 ? 老师坚持让教于学、还教于学，让学生自己去在过程中体验，在过 程中学习，而不是老师灌输给他的“东西”。
12
启示三：教师的智慧主要体现在对学生学习的预见、策划与组织 ? 老师在课堂中最重要的任务是组织学习。衡量一堂课是否成功，并不看
3
2、智慧课堂推动着教育现代化，但教育现代化不仅仅是硬件现代 化，最为主要的教育教学理念的现代化。智慧课堂环境下的课堂 教学，更为重要的是在教学理念、教学方式、教学策略等方面进 行系统化的变革和创新。
4
3、技术，是教育教学改革和创新的重要元素！利用信息技术创设 情境、设计活动，调动学生的课堂参与，同时利用信息技术挖掘 数据实现精准教学。从这个意义上说，智慧课堂引发的是教育教 学的”革命“。
目标
评价
活动
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有效教学 的共识：课堂教学要弄清三个问题
? 我要带学生到哪里去？ （目标）
? 我如何带他们到那里？ （活动）
? 我如何知道已把他们带到 了那里？（评价）
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有效教学：目标、活动、评价相一致（教学评一致性）
目标
活动
评价
清晰表述学生 具体学到什么？ （认知性动词+ 名词：布鲁姆 分类法）