激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用
学生对英语学习不可能全部都满腔热情地投入，个别的甚至师生间走到对立状态。
所以，教师的评价方式往往影响学生学习的态度和学习方式。
因此，教师在平时的教学中多用激励性评价能够尊重学生的自尊心和提升自信心，激发学生学习英语的兴趣和内驱力。
教师评价方式的变化是一种理念的变化，这种理念要转化为教师的教学行为。
在美国的课堂教学中是不允许存在批评的。
在一次课堂活动中，一位学生在回答教师所提出的问题时，简直就是风马牛不相及，根本就是答非所问，然而，这位教师却还是鼓励这位学生，表扬他踊跃发言。
教师在教学活动中的评价对学生有着至关重要的作用，那种惩罚性评价方式是不能够激发学生的学习内驱力，它只能使学生做出消极的反应，只有多用激励性评价，发现和挖掘学生学习过程中的闪光点，使学生体验到学习过程中的成功的喜悦并转化为学习的内驱力，对待学习做出积极的反应，那么学生的学习必然会取得可喜的变化。
激励性评价是指以现代教育理念为评价基础，对不同类型的学生采用不同的评价方式，以鼓励为出发点，努力激发学生学习热情，尽可能地挖掘学生在学习过程中的闪光点；关注发展目标和发展潜力，寻求学生在学习过程中持续发展的关键因素和最佳策略的评价。
激励性评价在英语课堂教学过程中体现为：以关注学生的课堂活动参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣；以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生表现出来的闪光点；因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理为目标。
教师应以积极心态期待每一位学生成人成才。
激励性评价在初中英语教学实践中应具有一定的可操作性。
作为一名普通的中学英语教师，我认为，激励性评价体系的建立最大的困难不是缺少先进的理论，不是缺少新的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，同时又要吸收以往的评价方式中优秀的方面。
激励性评价是促进学生英语学习的一种手段，同英语学习之间的关系是相互促进、相辅相成的。
不能为评价而评价，而是与英语教学的全过程紧密结合，成为学习过程的有机组成部分。
注重学生的自我评价和相互评价，充分体现激励性评价方式的多样性。
英语学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控。
评价的主要目的，就是通过对学生学习英语的行为、态度和所取得进展的判断，使学生正确地认识自己的能力，增强学习英语的自信心，获得成就感。
同时引导和激励学生继续努力学习、改进学习方式，不断进步。
在此过程中，教师应不断地增进对每个学生的了解，有针对性地帮助每个学生获得进步与发展。
激励性评价要求教师关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予表扬和鼓励，激发其学习兴趣，鼓励其主动性。
学生由于学习习惯，学习经历的不
同，造成了学习成绩的差异，而学习成绩的提高不是一朝一夕的事。
假如某个学生原来的学习习惯较差，经常不交作业；现在他每天都交作业，有时对于不懂的问题还会请教老师或同学。
对这样的学生给予肯定的评价会激起他更强烈的学习积极性。
激励性评价是建立在尊重学生人格基础上的，每个学生都具有不同于他人的个性特点与行为方式，都有自己的爱好长处和不足。
要依据学生的不同特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜能，为每个学生提出适合其发展的有针对性的建议。
在教学中，每个学生都应该得到关爱，每个学生的求知欲都应得到爱护。
对那些学习成绩暂时落后的学生也应该尊重他们的人格，尊重他们的独特体验。
用欣赏的眼光来看待学生、评价学生，哪怕只是一个鼓励的微笑，也能使学生变得勇敢、自信、敢于尝试。
激励性评价并不只是简单的、空洞的表扬。
发挥评价的激励功能要建立在对学生学习过程及其发展变化有深刻认识的基础上。
无论是采用激励的语言，还是其他手段，如果没有明确的评价目标、准确的观察和资料收集，随意的激励对学生是起不到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的不足，盲目乐观。
评价是与教学过程并行的同等重要的过程，教师对学生一次的评价，可能会导致学生朝这一领域深入发展。
评价是辅助教学的持续过程，是教与学的组成部分，贯穿于整个教与学活动中的每一个环节。
评价提供的是教师有效的信息，亲切的指导，目的是为了学生的发展。
因此，激励性评价是为了促进学生的终生发展，它不仅仅是为了检查学生学习过程中的表现，而更多的是为学生的学习提供优质的服务，为学生的有效学习提供动力和源泉。
从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
因此在课堂教学中，我力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习欲望，运用鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们。
激励性评价也可运用于合作学习和相互评价。
在平时的教学活动中我常常给学生营造一个积极健康的学习氛围，优化课堂心理环境，以师生、生生之间的人际情感为纽带，以多层面互动为教学模式，以和谐、民主、兴趣、成功、探究为教学原则，形成重情感、多沟通的新型师生关系和积极向上的学风，使学生产生积极健康的学习行为。
例如：在一个小组编制英语班报的活动中，通过充分信任学生，鼓励学生自己出版，编制成了一份份形式多样的英语班报，由学生组成评委对各小组编制的英语班报进行评审。
同学们认真负责地评出了最佳班报名称奖、最佳班报栏目奖、最佳文章奖、最佳展示奖、最佳美术设计奖，同学们也评给了我最佳辅导奖，整个活动过程在教师的鼓励和同学们的相互激励中顺利地完成，同学们的主动学习能力得到了提高。
同样，对于学生平时的英语作业、默写和一些小测验，我也给予即时评价，
一个高分、一句短短的但充满鼓励的评语，常常在不经意间就成了开启学生心灵的钥匙。
由于在英语课堂教学中运用了激励性评价，学生们对上英语课产生了浓厚的兴趣，经问卷，80%的学生认为最喜欢上英语课。
上课时，他们情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃。
激励性评价的运用，调动了中等和中等以下学生的学习积极性，学习成绩在原有基础上有了较大幅度的提高。
实践证明，激励性评价的运用，培养了学生的进取精神和学习兴趣，促进了学生主动学习能力的发展。
英语课堂教学效率得到了提高。
学生适应了教材，能够把学到的知识运用于实践。
初中阶段，由于年龄特征，学生对自我的行为能力、评价能力和控制能力处在比较薄弱的时期，他们中的绝大部分人，习惯将成人对自己的评价作为自我评价的依据，以家长、教师或环境的要求作为自己行为的标准。
激励性评价的运用使学生能获得即时的鼓励、感受，体验进步、成功的喜悦，进而他们对自己会产生一个较高的期望，并且朝着实现期望的方向努力，充分发挥在学习上的主观能动性，必将对他们的学业发展产生很大的影响。
通过实践，使我认识到：激励性评价要求教师对学生抱有期望、给以激励，师生之间要进行有效的沟通，达成理解和共识，学生由于“亲其师”而“信其道”，通过教师的评价促进学生学业得到有效的发展。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用作为教学过程中重要的一环，评价不仅能够检验教学成效，更能够激发学生的学习动力和兴趣，促进其全面发展。
而其中，激励性评价则在学习过程中扮演着至关重要的角色。
本文将从激励性评价的概念出发，对其在课堂教学中的应用进行浅谈。
一、激励性评价的概念激励性评价，指的是在评价过程中，采取针对性激励措施，将学生的成功和进步明确显示给他们，从而增强他们的自信心和学习动力。
激励性评价主要通过以下方式实现：1. 给予积极鼓励评价者应该充分认可学生所做出的具体进展和成就，并明确表达出自己的赞许和鼓励。
如表扬学生在某个方面已经做得很好，给予他们信心和动力继续努力。
2. 强调潜力和进步学生评分不仅仅是为了检验他们的掌握程度，更是要让他们看到自己还有进步的空间和潜力可挖。
如评价时可以强调“尽管还有进步的空间，但已经在某个方面比上次有了很大的进步”。
3. 提供肯定的反馈信息评价者应该根据学生的不同表现，提供积极记录和反馈信息，让学生看到自己的优点和长处。
如学生在某个方面表现优异，应该给予正面评价，突出他们的长处和优点。
二、激励性评价在课堂教学中的应用1. 为学生树立正确的学习观念每个学生都希望自己在学习上取得好的成绩和进步，而激励性评价正是可以让学生从好的一面看待自己的表现，树立正确的学习观念。
教师可以在评价过程中充分给予肯定和鼓励，让学生认识到自己的长处和成绩，并从中得到动力。
2. 激发学生自主学习的积极性学生们在生活中都习惯于追求自己的需求和兴趣，如果可以将学习与这些需求结合起来，就能够激发学生更强烈的学习兴趣和自主性。
在激励性评价中，教师应该引导学生发掘自己的潜力和学习成就，并赋予他们越来越多的自主学习、自我管理和自我评价的机会。
3. 促进学生有效的反思和自我检查激励性评价在提供正面反馈的同时，也应该引导学生对自己在学习过程中的不足进行分析和反思，探索相应的解决方法，从而达到改进和提高的目的。
这样可以帮助学生建立起有效的自我评价机制，在以后的学习中能够更快地找到自己的学习方法和习惯。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用激励性评价在课堂教学中的运用激励性评价是一种在教学过程中运用的评价方式，旨在激发学生的学习动机和积极性。
通过激励性评价，教师能够了解学生的学习情况，帮助他们树立学习目标，并提供相应的支持与指导。
本文将从激励性评价的定义、作用、运用方法和效果等方面进行论述，以期进一步探讨激励性评价在课堂教学中的应用。
一、激励性评价的定义激励性评价是指在教学过程中，教师对学生的学习情况进行评价，以激发学生的学习动机和积极性的评价方式。
它强调对学生积极表现的肯定和鼓励，通过正面激励激发学生的学习主动性，增强他们的学习兴趣和自信心。
二、激励性评价的作用激励性评价在课堂教学中起着重要的作用。
首先，激励性评价能够帮助学生确定学习目标。
通过对学生的学习情况进行评价，教师能够了解学生的学习水平和潜力，帮助他们树立合理的学习目标，并制定相应的学习计划。
其次，激励性评价可以提供及时反馈。
及时的反馈可以让学生了解自己的学习情况，具体指导他们的学习，帮助他们发现问题并进行改进。
通过及时反馈，学生可以及时调整学习策略，提高学习效果。
另外，激励性评价可以激发学生的学习兴趣。
通过肯定学生的学习成果和进步，激励性评价可以让学生感受到学习的成就感和满足感，进而激发他们的学习兴趣和积极性，促进学习动力的提升。
三、激励性评价的运用方法激励性评价的运用方法多种多样。
以下将从明确目标、提供选择、积极反馈、鼓励自主学习等方面进行说明。
首先，明确目标是激励性评价的基本要求之一。
教师应该和学生一起明确学习目标，让学生了解自己的学习目标和达成目标的路径，以此激发学生的学习动机。
其次，提供选择是激励学生的一种重要方式。
教师可以提供一些选择，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容、学习方式以及学习任务，增加学生参与学习的主动性。
另外，积极反馈也是激励性评价的重要手段之一。
教师应该及时给予学生积极的反馈，对学生的学习进步给予认可和鼓励，让学生感受到自己的成长和进步，激发他们继续努力的信心。
激励性评价在课堂教学中的应用
激励性评价在课堂教学中的应用激励性评价（motivationalassessment）是一种有助于学生在课堂学习过程中动机保持高涨的教育策略。
激励性评价旨在通过提供良好激励条件来创造更有利的学习环境，以提高学生在课堂上学习的效率。
本文将详细介绍激励性评价在课堂教学中的应用，以及它对学生学习的影响。
首先，要将激励性评价应用于课堂教学，首先得要理解激励性评价的内涵。
激励性评价是一种将学生的学习目标和内在动机关联起来的评估方法。
它是一种鼓励性的、明确的和有效的评价方式，旨在重新设定学习目标，增强学习者的信心，帮助学习者以有效的方式为学习任务重新定位。
激励性评价的关键是用有助于学生的学习的方式，并为学习任务的完成提供持续的支持与考虑。
激励性评价是一种更加有效的评价方式，它能够识别学习者的实际水平，并对学习者的期望水平进行适当的调整，以促进学习者的进步。
次要，激励性评价在课堂教学中的应用也可以带给学生不同的学习经验，以及帮助他们发展有效的学习习惯。
在激励性评价中，老师鼓励学生克服他们在学习过程中面临的挑战，并以此为基础来发展学生的独立性、主动性和责任感。
此外，在激励性评价中，老师还可以使用激励和鼓励来激发学生的学习兴趣，通过个体和组织活动来发展学生的能力，激励学生去发现学习过程中潜在的可能性。
最后，激励性评价也可以激发学生进行仔细思考和讨论。
采用激励性评价方式，学生可以从讨论中发展出自己的独特见解，释放他们的创造力，并以此培养他们的领导能力。
从这个角度来看，激励性评价可以有效地提升学生的社会能力。
综上所述，激励性评价是一种提高学生学习能力的重要且有效的教育策略，它能够带给学生一种更加有益的学习体验，培养学生独立性，主动性和责任感。
因此，激励性评价是课堂教学中不可或缺的一部分，它有助于提高学生的学习效率，也能为他们的未来发展提供更好的条件。
发挥激励性评价在教学中的作用（精选5篇）
发挥激励性评价在教学中的作用（精选5篇）第一篇：发挥激励性评价在教学中的作用发挥激励性评价在教学中的作用《语文课程标准》评价建议中指出：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
作为一名刚走向工作岗位的年轻小学语文教师，我认为在语文课上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评，让学生学得活泼、自信、愉悦。
在教学过程中，着力构建以激励性评价为主体，以评价主体多元、评价形式多样、评价目标多维为特征的小学语文评价新体系，有效地促进了新课程的实施和学生的全面发展。
一重语言，让评价成为学生学习的动力在实践中，我发现语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，帮助学生认识自我，建立自信。
语文课上的评价不应拘泥于一种形式，它因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要创造性地对学生进行评价，使被评价的学生能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。
激励性评价语言要求准确、规范和个性化。
我们要用激情满怀的话语激励人，用机智风趣的话语鼓舞人。
上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。
对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他坐下来想一想，说：“老师相信你一会儿会回答的。
不过，要好好听，一会儿我还叫你回答。
”等同学们回答差不多的时候，我再叫这名同学，他就回答出来了。
这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
对于平时胆子比较小、性格内向的学生，我在叫他们回答问题的时候尤其小心，生怕挫伤了他们的积极性。
用好激励性评价提高课堂教学有效性
用好激励性评价提高课堂教学有效性心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。
学生在学习过程中获得鼓励、肯定、赞许的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。
所以，在教育教学中，教师要善于运用激励性评价，使学生认识到自身学习行为的价值，增强学生学习的积极性，引导他们良好学习习惯的健康发展。
而课堂评价在课堂教学这一主阵地上的运用尤为重要，课堂教学中恰当地运用激励性评价措施，能够充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生的学习潜能得到挖掘，个性品质得到和谐的发展，从而大面积提高教育教学质量。
下面谈谈笔者在课堂教学中是如何运用激励性评价的。
一、学习过程中的恰当评价一一让思考可以延续我国传统的课程评价受目标价值取向的评价影响过深，评价只关注结果，以结果为导向，存在着很大的弊端，严重影响了学生思维发展。
课程标准针对该问题专门指出：“对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”在教学过程中要用简约而富有激励的语言激励学生，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。
在一节一年级的数学公开课上，一位学生站起来怯生生地说：“ 6+3=8。
”学生们哄堂大笑。
教师却面带笑容，温和地说：“很不错，非常接近正确答案，请再仔细想一想，好吗?”这位教师没有从结果进行评价，而是从学习过程中积极启迪学生的思维，消除了这位学生的怯懦，无形中给学生以巨大的鼓舞。
在数学学习过程中，教师恰当的评价学生，能够激起学生的数学学习兴趣，活跃他们的思维，这无疑是提高数学课堂教学效率一条有效途径。
恰当的评价，可以成为思考的加速器，助推学生的思考向更深的层次发展，而不当评价，则可能让学生的思考戛然而止。
所以我们教师在学生的学习过程中要恰当地运用好激励性评价，让学生的思考在教师的激励性评价中延伸、发展。
二、发现问题时的适时评价一一，让思维更加活跃学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念、原理，形成一定的技能，而必须要经历观察、推理等过程来发现问题和解决问题，这样才能使学生的数学思维更加的活跃，才能收到更好的学习效果。
小学课堂教学中激励性评价的应用
小学课堂教学中激励性评价的应用激励性评价是一种评价方式，通过激励性评价，教师可以调动学生的学习积极性，激发学生学习的动力，培养学生的学习兴趣，帮助学生提高学习自信心和学习效果。
在小学教育中，激励性评价是非常重要的，本文将就小学课堂教学中激励性评价的应用展开讨论。
一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指通过对学生积极行为和优异表现的肯定和鼓励，激励学生在学习上取得更好的成绩。
对学生消极行为和差劲表现进行批评和警告，促使学生改正错误，提高学习成绩。
激励性评价的特点主要体现在以下几个方面：1. 肯定性强。
激励性评价重点在于肯定学生的积极行为和优异表现，激发学生的自信心和学习兴趣。
2. 批评性强。
对学生的消极行为和差劲表现进行批评和警告，并提出具体的改进建议。
3. 鼓励性强。
通过激励性评价，教师可以给予学生鼓励和支持，激发学生学习的动力，帮助学生树立学习自信心。
2. 培养学生的学习兴趣。
在小学课堂教学中，教师应该通过激励性评价，培养学生的学习兴趣。
当学生表现出特别的学习兴趣和才能时，教师应该给予充分的肯定和鼓励，激发学生更深层次的学习动力，帮助学生持续保持学习兴趣。
3. 帮助学生树立自信心。
在小学课堂教学中，教师应该通过激励性评价，帮助学生树立自信心。
学生在学习中遇到困难和挫折时，教师应该给予及时的鼓励和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三、小学课堂教学中激励性评价的重要性激励性评价在小学课堂教学中具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：5. 促进学生全面发展。
通过激励性评价，教师可以激发学生的创新能力和综合素质，促进学生在学习中全面发展。
《浅谈激励性评价在教学过程中的运用 》
浅谈激励性评价在教学过程中的运用摘要激励性评价，是一种能激励学生的学习热情，帮助学生认识自我的有效评价方式。
在教学过程中，教师能发现学生身上的特点和长处，观察学生的细微变化，寻找学生身上的闪光点，为学生打造一个积极的学习环境，能让学生大胆发言，激励学生大胆尝试，不断使学生成功，从而极大程度的调动学生的积极性的评价。
激励性评价可以给教师和学生造成一定的心理压力，这种压力能转变为动力，促使他们认真工作，努力学习，在工作和学习中保持积极向上的思想；可以肯定师生的工作和学习成绩，从而激发更大的教学热情；评价可以帮助教师发现自己工作的不足，帮助学生发现自己学习上的差距，从而产生对自己的不满足，要求进一步改进教学。
关键词：激励性评价；教学过程；激励学生；适度运用目录摘要 (I)目录 .................................................................................................................................. I I 一、激励性评价的功能 .. (1)（一）评价功能 (1)1、自我反思激励 (1)2、家长参与评价 (1)（二）激励作用 (1)（三）指导学生 (2)二、激励性评价在教学中存在的问题 (2)（一）教师对激励性评价的不够重视 (2)（二）缺少“针对性” (3)（三）缺乏明确性 (3)（四）实施激励性评价方式单一 (3)三、激励性评价在教学中的运用 (3)（一）激励性评价要具体化 (4)（二）采取多种形式对学生进行鼓励 (4)（三）及时适度运用激励性评价 (5)四、总结 (6)参考文献 (7)致谢 (8)浅谈激励性评价在教学过程中的运用激励性评价，又被人们称为鼓励性评价。
它是指在教育教学中，通过教师的语言、情感、动作行为和恰当的教育教学方式，及时地让不同层次水平的学生得到充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生的内在需求和学习动机，提高学习效率，内化学生的人格，是使学生积极主动学习的一种策略。
激励性评价在课堂教学中的运用
激励性评价在课堂教学中的运用【摘要】激励性评价在课堂教学中扮演着重要的角色，可以帮助教师更好地激发学生学习的兴趣和动力。
设定具体可量化的目标、提供实时反馈、建立奖励机制、引导学生自我激励以及利用积极语言和表扬来激励学生，都是有效的激励性评价方法。
有效运用激励性评价可以提升学生学习表现，应成为教师课堂教学的重要组成部分。
通过激励性评价，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和积极参与，使课堂教学更加生动和有效。
激励性评价在课堂教学中的有效应用对于教师和学生都具有积极的意义。
【关键词】激励性评价、课堂教学、学习动机、目标设定、实时反馈、奖励机制、自我激励、积极语言、表扬、学习表现、学习兴趣、学习动力。
1. 引言1.1 激励性评价在课堂教学中的运用的重要性激励性评价在课堂教学中的运用的重要性是不可忽视的。
通过激励性评价，教师可以及时了解学生的学习状态和进步情况，有针对性地调整教学策略和教学内容，从而更好地帮助学生提高学习成绩。
激励性评价还可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习自信心，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
激励性评价也为学生树立了明确的学习目标和方向，让他们明白自己需要努力达成的目标，从而更好地激发学生的学习动机。
激励性评价在课堂教学中的重要性体现在提高学生学习兴趣、激发学生学习动力、促进学生成绩提升等方面，是教师和学生共同努力的方向和目标。
通过有效运用激励性评价，可以使课堂教学更加有效，学习氛围更加积极，学生的学习效果更加显著。
1.2 激励性评价的定义激励性评价是指在教学过程中，通过积极的反馈和肯定来激励学生，鼓励他们积极参与学习，提高学习动力和成绩。
激励性评价不仅仅是简单地对学生的表现进行评价，更重要的是通过给予正面的反馈和奖励，激励学生继续努力学习和进步。
激励性评价强调的是鼓励和支持，而不是惩罚和批评。
通过激励性评价，教师可以帮助学生建立自信心，增强学习动力，促使学生更加积极地投入到学习中，从而取得更好的学习成绩。
激励性评价在小学语文课堂教学中的运用
激励性评价在小学语文课堂教学中的运用课堂教学在逐步地进行着改革，评价模式也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，老师在课堂教学中采用的随机的激励性评价，让课堂气氛更加活跃，激发了学生参与课堂教学的积极性，同时也给课堂注入了新的活力。
什么是激励性评价呢？所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，多给予学生鼓励，发现学生的闪光灯，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生的求知热情。
在课堂教学中，我从以下几方面进行了尝试：一、体现学生的主体地位，充分尊重学生在课堂教学中，教师要多用褒扬的词语，以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。
那么学习的不足该怎么看待呢？这就要求教师更新观念，以全新的教学观，学生观去看待问题。
评价学生万不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。
在课堂教学中，我们也不能完全抛开批评，但要讲究批评的方式和手段。
当课堂上，学生期望你明辨是非时，你的评价不能含糊不清，这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生的正确理解知识造成失误。
当学生做错题，或做错事时，教师也不能因为担心伤害其自尊而说出：“你做得很好，很有特点。
”这样的做法只会注定学生不良习惯的养成。
因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取。
这样只能降低老师在学生心目中的地位，有损教师形象。
二、用赏识的眼光去看待学生，多鼓励学生课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走向成功。
“激励性评价”在课堂教学中的应用
秦春霞作为实施新课程的主阵地——课堂，如何发挥评价的激励功能呢？这是每一个教师都应该思考和解决的问题。
课堂上，教师用充满爱心、饱含真诚的声音，和学生们互动交流；用智慧的语言、适时的点评启迪学生的心智，使课堂充满活力，充满魅力，充满勃勃生机，这就是我们教师应该追求的境界。
在日常教学中，有以下经验可供借鉴。
一、促进学生学习兴趣的形成兴趣，是人们对某种活动、技能的一种习得的心理倾向。
它会推动人们追求某种目标，从而影响人们的行为方式。
一个成功的教师，在教学中会利用交流式课堂评价特有的真实、客观、及时和全面的优势，来帮助学生培养能够提高学习成绩的情感倾向；他也必须帮助学生学会如何利用这些隋感倾向来促进自己的成功。
要针对每个学生的不同情况，抓住点滴的闪光之处，如学生学习的态度，思考问题的角度、方式，或发言中的语言表达等方面，给予及时肯定，使学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。
在课堂上要真诚赞赏每一位学生的兴趣、爱好和专长，注意发挥他们的优势，让他们在展现自己才能的时候，不知不觉地树立自信心，从而提高他们的学习兴趣。
二、促进良好课堂教学氛围的生成教与学是师生双方情感和思想交流的双边活动，教师可以采用多元的激励评价方法，使“没关系，学生参与到整个教学活动中，积极主动地进入学习状态，进而较好地完成教学目标。
至少你思考了，你参与了，很棒！”“要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！”……这样的激励声、赞誉声在学生耳畔响起，顿时给他们增添力量，从而使他们在轻松、愉悦的氛围中快乐地学习，在激励、唤醒和鼓舞的环境中成长。
一个赞许的手势、一个鼓励的微笑，拍拍学生的肩，摸摸学生的头，这些小小的动作，在成年人看来，可能会觉得微不足道，可学生会感到无比的温暖和欣慰，他会领悟到老师对他的鼓舞和信任，感受到老师与他心灵的交流，传达了一份关爱和鼓励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，这种激励更能够促进学生学业的成功。
另外，在进行评价时，要注意面向全体，不能忽略任何一个学生，教师的眼神要遍布教室每一个角落。