《异分母分式的加减法》教学反思
《异分母分数加减法》教学反思
《异分母分数加减法》教学反思《异分母分数加减法》教学反思1教者在备课时，充分意识到“吃透两头”，才能让在课堂上得心应手，收放自如。
依据分析：“异分母分数加减法”这节课在计算上几乎完全与前一知识“同分母分数加减法”相像，因此本节课的教学重点已经不是在异分母分数的计算这一环节了，而是在对异分母分数加减法算理的理解。
〔一〕联系同学，重组教材内容，转变呈现形式：“关注同学已有的生活阅历和知识阅历，敏捷处理教材。
”是我们老师努力的方向，本节课的教学是在同学学习了同分母分数加减法的基础上进行的，依据本班同学的实际状况，教者重组教材内容、转变它的呈现形式，更有利于同学知识的掌控、技能的提高。
如：由同学说出一些分数后，让同学自己选题进行分数加减法的练习，在练习中即可以复习同分母分数的加减法；在遇到问题时，在合作沟通、相互争论、相互提问的基础上又进行了异分母分数加减法新知的探究，这有利于知识的正迁移，更有利于发挥同学学习的主动性、自主性。
〔二〕素材来源于同学，表达一个“亲”字：学习材料提供的途径是多种多样的，可以由教材提供，也可以有老师提供，还可以由同学来提供。
但就同学个体而言，自己提供的`材料尤其是自己的制造的材料总是最亲切的。
因此，本节课的教学过程设计初步分三个阶段，每一个阶段同学学习的材料都来源于同学自己，同学通过对材料的感知，唤起对已有知识和阅历的回忆，在回忆的过程中进行思索和提高，激发起再制造的欲望。
第一是导入阶段：让同学在老师的引导下，说出一些你认为印象比较深刻的分数，为后面的学习提供可操作的材料。
第二是开展阶段：分二个层次进行，第一个层次是由同学自己自由选择刚才列举出来的分数进行分数加减法的练习，通过老师选取典型的练习进行反馈，来复习同分母分数加减法；第二个层次也是在自由练习的基础上，通过反馈来引导同学在自主探究、合作沟通的基础上掌控异分母分数加减法的算理以及计算方法；三是巩固练习阶段：采纳相互出题，同桌互批等方式，激发同学的学习积极性。
《异分母分数加减法》课堂教学反思
《异分母分数加减法》课堂教学反思《异分母分数加减法》课堂教学反思1本节课是在同学已经把握同分母分数加减法以及熟悉了分数的意义和基本性质的基础上教学的，重点关心同学理解和把握异分母分数加减法的算理。
首先，让同学复习分数的意义，在出示一系列的分数后，让同学自由的选择分数组成加法算式并进行分类，然后通过一组同分母分数加法的计算，来引起同学对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加法的已有阅历，并让同学体会只有分数单位相同的分数也就是同分母分数才能相加，接着，再让同学依据另一组分数加法的特点，实现自然过渡，揭示课题。
在教学3/10+1/4时，重点突出沟通新旧学问之间的联系，让同学在数学学习过程中体会转化思想。
首先，让同学思索，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么方法找到3/10+1/4的答案呢？提出：可以运用学过的有关分数的学问去解决，老师进行巡察，指导，观看同学的探究，参加同学的探究，我请了3位同学进行了沟通，沟通中让同学充分描述自己的探究过程，并面对全班，再沟通计算的方法，并着重让同学说明为什么要先通分？使同学充分熟悉到异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。
在这些基础上让同学明确思路：即先通分再计算。
对于提出异分母分数的减法，则放手让同学单独解决。
通过解决异分母分数的加减法后，引导同学归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经受了充分的探究和思索后，同学很快总结出：先通分，再根据同分母分数加减法的计算方法进行计算。
老师顺势板书：通分→转化，并说明：最终要把结果化为最简分数。
回顾这节课的教学，我觉得有几点缺乏：1、在对培育同学探究力量方面还做得不太够，仍旧停留在老师让同学做什么，同学就做什么的层面上。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的连接也不够流畅。
如：在复习了同分母分数加法的计算方法后，可让同学猜一猜异分母分数加法可以怎样计算，这样设计可以激发同学的学习爱好，，使本来枯燥的计算变得生动。
《异分母分数加减法》课堂教学反思11篇
《异分母分数加减法》课堂教学反思作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《异分母分数加减法》课堂教学反思，希望能够帮助到大家。
《异分母分数加减法》课堂教学反思1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的。
教材从解决实际问题入手，引出异分母分数相加和的算式，联系已有的知识和经验自主探索计算方法，初步掌握异分母分数加法的计算方法。
再通过“试一试”引导学生尝试计算异分母减法和整数1减真分数，同时学习计算结果的化简和验算。
最后让学生通过小组讨论总结异分母分数加、减的基本方法和计算的注意点。
“练一练”和练习十四第1～4题，主要巩固异分母分数加、减的计算方法，并用以解决简单的实际问题。
在备课时，我认真研读了教材，（文本的研读是不止境的，老师只有不停地研讨反思才能做到持续发展）。
同是也回忆旧版本时，自已对于这课题的教学，还通过网络、杂志寻找到了一些案例。
总觉得有诸多相似的地方，但更多是不赞同和疑惑。
如有人强调了算法的多样性，鼓励学生应用画图，或者把异分母分数转化成小数计算出结果，再把小数转化成分数（这点上我最不苟同，本节课的算理就是要把异分母分数转化成同分母分数加减进行计算，化成小数不是重点，并且这种方法有局限性。
这里提倡多样性，是不是作秀，是不是为了突出以学生为本，还是让课堂的探索热闹一点。
我个人认为，的确要以学生为本，我们课的教学设计就要高效，短短的40分钟的课堂教学，把时间和精力用在刀刃上）。
还有人设计出先提供一些图，让学生用分数表示出涂色部分。
再让学生这些同分母分数与异分母分数中，选择两个分数进行计算，目的一是为了复习，二是为了结合图形，使学生充分理解分数单位相同的才能相加减（我认为老师的主观愿望是好的，但总觉得数学味太重了，学术味太重了，本身计算教学对于学生来说比较枯燥，再设计成这样有点把学生看成了成人）。
《异分母分数加减法》教学反思优秀5篇
《异分母分数加减法》教学反思优秀5篇作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是xxx整理的《异分母分数加减法》教学反思优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
《异分母分数加减法》教学反思篇一《异分母分数加减法》是小学数学五年级下册第六单元中的一个知识点。
它起着承上启下的作用，在本节课之前，学子学习了同分母分数的加减法，而在此之后即将学习分数加减混合计算。
通过这节课的教学，我反思如下：1、在复习导入环节，口算题出的较少，有多数同学没有实际参与口算计算，这样会导致部分学子先溜号。
异分母分数比大小应该由学子口述过程，而不是老师代劳。
重要的一点是，没有加入求最小公倍数的练习。
这部分内容在前面学习时也遇到过困难，而且也是这节课的关键。
如果在课前复习时，复习一下最小公倍数的三种求法，或许在实际计算时会提高学子的计算速度。
2、在学子探究环节，对学困生的关注度不够高，我只是注意到了大多数善于表达或能够表达清楚的同学，以便于促使他们能够总结出方法。
其次，我也注意到了程度偏后的同学，在他们身边巡视并听取结果。
这样下来，就没有太多的时间放在学困生身上，对于个别学困生，我给他们安排了优等生老师，就是为了能够带动他们。
所以，我忽视了个别同学。
3、当堂训练环节，我采用的是学子板演措施。
在此过程中，我把重点放在了学困生身上，找了多个学困生进行板演，其中也有中等生。
可实际效果却不好，中等生能够做上来，但形式不规范。
学困生抓耳挠腮，不得其解。
优等生百般无聊，无所事事。
时间就这样浪费了，结果导致，优等生没吃饱，学困生没进步。
通过这一节课的教学，我分析了自己存在的问题，在今后的教学中，要避免类似情况的发生，让课堂效率得到提高。
《异分母分数加减法》教学反思篇二今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学子的精彩而感动，又感到有些压抑。
细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。
《异分母分数加减法》教学反思6篇
《异分母分数加减法》教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职场文书、书信函件、教学范文、演讲致辞、心得体会、学生作文、合同范本、规章制度、工作报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of practical materials for everyone, such as workplace documents, correspondence, teaching samples, speeches, insights, student essays, contract templates, rules and regulations, work reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《异分母分数加减法》教学反思6篇《异分母分数加减法》教学反思1今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。
《异分母分数的加减法》教学反思
It will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.精品模板助您成功！（页眉可删）《异分母分数的加减法》教学反思《异分母分数的加减法》教学反思1我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，又感到有些压抑。
细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。
下面就对本节课的成败进行一下自我反思。
一、成功设计演绎出精彩良好的开端是成功的一半。
一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动积极的学习。
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。
基于这一点，我设计了抢答赛，把比赛有机地运用于课堂教学，使学生在无意注意中既巩固了知识，又在遇到的新问题悬念中顺势导入新课，同时也能调动学生的积极性和求知欲，使学生能积极地投入教学中。
二、压抑气氛让我反思大家都知道，计算教学是最为枯燥的，除了计算就是练习计算，为了计算而计算。
我既使绞尽脑汁，设计抢答赛调动学生的积极性，用教师激励的语言感染学生，让他们自己探究感受成功的快乐。
但是这节课我觉得最大的不足之处就是整节课我都没有把学生的积极性充分调动起来。
我觉得有些失败，自己也没有发挥出最佳的状态，总觉得有些压抑。
我考虑可能有以下几点原因：1、开端的情景没创设好我非常注重开场白的情景创设，但这次的开场白只是和学生交流了观察与猜想的精神，一直比较低沉。
还没来得及进行一些小游戏来调动大家就上课了，学生的情绪还没有进入兴奋的最佳状态。
再加上抢答赛中的紧张与知识的遗忘则更加重的沉闷的气氛。
如果我把枪大赛的气氛在调整一下，或许会更好。
2、亮点卡没利用好亮点卡很吸引学生，从课后学生的争先恐后想得到它就可以证明。
异分母分数加减法教学反思_2
异分母分数加减法教学反思异分母分数加减法教学反思异分母分数加减法教学反思1 1、自主探究寻求方法基于学生在三年级就已经学过简单的同分母分数的加减法计算，也学过了分数的意义和根本性质，掌握了约分、通分和假分数与整数进展互化的方法，所以本课主要以学生自我探究为主。
出例如题后，让学生先自行解题，在对错题的分析^p 中通过在长方形纸中图一图、折一折，发现我们是把1/2看作1/4，理解了通分的目的，即把异分母分数化成同分母分数，这样同学救灾自己的探究中学到了方法。
2、练习有层次性异分母分数的计算方法对学生来说很容易掌握，但要正确计算并不容易，因此教学中设计了“小诊所”，在对错题的订正中稳固方法。
另外，征对不同的情况，安排了课作全对的同学解决“动脑筋”的题目，提升解题才能，在数学学习中增长智慧；课作有误的同学那么练习“练一练”的题目，进一步稳固方法。
缺乏之处：老师在课堂中还显得讲得多，应充分让学生来交流，总结方法。
练习的题目比拟少。
异分母分数加减法教学反思2 异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和根本性质的根底上教学的，因此本课通过一组同分母分数加减法的计算，来引起学生对旧知的回忆，唤起计算同分母分数加减法的已有经历，并深化体会只有分数单位一样的分数也就是同分母分数才能相加减。
根据学生心理和思维的特点，让学生“猜一猜”，自然会联想到异分母分数加减法，实现自然过渡，提醒课题，而且在思维上留给学生探究的线索。
同时，由异分母分数加减法的实际问题的现实存在而导入，使学生认识到学习异分母分数加减法是解决实际问题的需要。
假如我们能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知程度，抓住这一教学契机，有准备地有方案地选择一些合适学生认知程度的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比老师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。
异分母分数加减法教学反思3 分数的加法和减法是数学运算的重要根底知识之一，能否掌握好分数加、减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的运算才能，拥有良好的数感的一项重要指标。
《异分母分数加减法》的教学反思（精选5篇）
《异分母分数加减法》的教学反思《异分母分数加减法》的教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《异分母分数加减法》的教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《异分母分数加减法》的教学反思1这两天的课堂上一直在教学《异分母分数加减法》，在教学时，我先以同分母分数的加减法口算练习作铺垫，然后随机出示一题异分母分数加法让学生口算。
在学生出现疑惑时，再让学生讨论，相机揭示出课题，这可能也就应了“以疑激欲”这句话吧，学生在课堂上的学习兴趣一时间浓郁了许多，接着以比一比的形式进行练习，学生也都是其乐融融，可想而知这样的教学效果肯定不会差的，可是这两天的作业，学生的正确率却是大不如前，每次作业都有一半以上的同学要订正，把我改的头都晕了。
真搞不清，这批学生是怎么回事？我想起了我平时的教学，自从接触了课程改革，自从接触了新教育实验之后，在我的教学之中，都能够自觉的贯彻一些新的教学方法、渗透一些新的教学理念，学生学习的兴趣也有了很大的提高，但是学生的学习成绩却不见有多大的提高，这也正是最令我困惑的，为什么课堂教学的效果有了很大的进步，可考试时的质量却不见提高呢？我突然想起了师范时学的《心理学》教程中对于记忆曲线的描述，我们的数学作业的设计不就是迎合了这个记忆曲线的规律吗？每天课上要做一定量的练习，是加深对所学知识的理解，而当天的中午作业不就是对学生课上所学的一次巩固吗？而家庭作业是对课上所学的再一次巩固，只有经过这三次的巩固，我们学生所学的知识才能学得扎实有效。
可是我们现在的学生所做的作业不就反映了他们的作业态度吗，在这样的作业态度下，学生能学到多少知识，又能巩固多深呢？这使我进一步认识到，学生的知识要想学得扎实，就必须加强这每天两次的课外作业的作业质量，改正学生作业时的态度。
我自认为我的课上学生的兴趣已经被激发了出来，可是到了课外没有很好的监督，尤其是家庭作业缺少了家长的有效配合检查，学生家庭作业质量是和不做的效果差不多，这样的教学效果能出来吗？这两天我开始了对学生实施做错题目进行惩罚的措施，在这样的惩罚措施之下作业的正确率还真有了很大提高，但是我也看出了学生的那不愿的情绪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学组课堂教学反思
（2016年）
学校：
姓名：
《异分母分式的加减法》教学反思
（2016年）
经过一节课教学，课后通过对本节课出现的问题加以总结，有几点收获，也有几点今后教学中值得注意的问题。
首先这节课初步达到了教学目标，突出了重点，力求突破难点，通过问题的提出，学生列式，从对异分母分数加减法法则类比出异分母分式的加减法法则，同时引导了学生把一个实际问题数学化；低起点，顺应着学生的认知过程，递进式的设置台阶，使学生自然的归纳出法则，在用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，同时也利用课件辅助教学，进一步提高学生的学生兴趣，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。
其次是以试一试的形式呈现给学生两个典型题，让学生去感受体验，学生兴趣高涨，遇到困难没有退缩，感受到用常规“法则”去做分子分母次数高项又多的演算太繁，所以急于寻找简单方法，在此基础上引导学生发现总结出两种解题技巧，并比较优劣，把学生的认知提升了一个高的层面上，达到了用法则而不拘泥于法则，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问题。
同时把时间和空间留给学生，他们板演他们不拘形式的议论，可以发现学生许多奇异的思路，锻炼和培养他们的发散思维能力。
其三是纵观2006年的中考试题，有一个题目考到了整式和分式之间的运算，在这节课上我又添加了这方面的内容，在讲的时候要学生注意把整式看成是分母为1的一个分式，然后再通过异分母分式的加减法法则进行运算。
在此基础上加上了两个类似的练习题，让学生学以至用。
不足之处：（1）忽略了幻灯片演示比较快的特点，对于有些题目的过程演示后没有给学生充分思考的时间，对于基础不是很好的学生听起来有点吃力，导致部分学生不能够很好的掌握法则。
（2）学生分组讨论不够热烈，没有充分调动学生的积极性。
（3）在教学中没有及时鼓励和表扬在做题中有其它方法的学生，没有充分的加以拓展，这些都是以后需要多加注意的地方。
在这个环节里，出现了一个问题，就是对学生估计过高，以前学过整式方程，而且觉得他们学的挺扎实的，复习起来问题应该不大，没有想过由于长时间没接触，他们对于做整式方程的依据忘的一干二净。
而且，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程，所以，当提出整式方程这个词时，有的学生已经懵了。
由于
上述两点，这个环节进行的就不是很顺利。
本来以为俩分钟的问题，却耗费了5分钟。
然后，几个分式方程的设置，本想发散思维，激发兴趣，但教学中发现中游偏下的学生有点不知所措，无从下笔，上中游的学生倒是各显神通，出现了不少精彩的思路。
效果不如预期。
纠正措施：对于以前没提过的名词，应该尽量少用，或者详细解释清楚再用。
当学生对整式方程解法已经遗忘时，应再多练几个，加深他们的印象。
发散思维的练习可以靠后，也可以在学完分式方程解法后再回过头分析。
三、让学生自学分式方程的概念，要能够找出分式方程。
做导纲自主学习的第一题。
我由题强调“未知数”三字。
题：判断是否是分式方程：x/a；x/a=1；a/x=1；（x是未知数）
反思：此部分内容学生自己可以看懂，所以，我就没啰嗦，只就着题强调与分式概念不同的地方，学生掌握较好。
四、让学生自学课本例一，也就是解分式方程，分析课本做法的依据，和自己的做法是否一致，会用课本的方法解题。
看完后，我让学生自己做到导纲上。
很多同学看完后还不是很理解，所以，我又让小组自己讨论了一下，弄明白如何做题。
最后，我在黑板上板书了例题，然后，让学生将自己的纠正一下。
反思：这个内容是这节的重难点，由于前面已经做过铺垫，让学生自己尝试解过分式方程，所以，在这里我设想的是学生看完课本，明白教材的做法，自己会运用同样的方法解决分式方程。
但是，在实际的操作过程中，发现一个问题，同学们并没有真正理解教材时怎么处理的，他们被第二环节中自己的做法禁锢住了，很多同学都先通分。
通分很好，但通分的目的还是为了去分母。
这点我没有强调到位。
同时，检验的过程我没有板书在黑板，只是口头强调了一下，致使很多学生印象不深，没有进行检验。
纠正措施：重点强调化分式方程为整式方程的依据和做法。
就这一步，安排几个题进行专门训练，小组合作，直到每个组员都能找到最简公分母，并会去掉分母为止。
将第二课时提到这节点拨，在这节就让学生明白分式方程为何要检验，从开始就让学生养成检验的好习惯。
五、归纳解分式方程的一般步骤。
根据上面的解题过程，小组总结出解题步骤。
（在提示中，学生初步了解了大体步骤）
六、自学课本例二，弄明白后做到导纲上。
（这个环节设置的目的是让学生进一步熟悉分式方程的解法。
注意一些细节问题。
）
七、巩固练习。
做导纲四道题。
小组批阅。
八、总结这节课的知识。