统编版语文七上第一单元1-3课《春》《济南的冬天》《雨的四季》导学案(含答案)

春研读（仅供参考）导入：古往今来，许多作家曾深情地描绘过春天，赞美过春天，写下了许多脍炙人口的作品。

今天让我们一起走进朱自清笔下的《春》，看看他笔下的春天是怎样的。

一、学习目标1．积累词语，反复朗读，感知内容，体会美感。

2．学习有层次地写景方法，初步掌握比喻、拟人等修辞手法。

3．感悟作者充满诗情画意的语言，领悟对春天的热爱之情。

二、走近作者朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。

著名散文有《匆匆》《荷塘月色》《背影》等。

三、研读课文1.盼春读第一段：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

（1）运用什么修辞手法？答：反复、拟人（2）这一段中突出了一个什么字？表达了作者怎样的情感？答：“盼”表达了作者期盼春天到来的急切,喜悦之情。

2.总绘读第二段：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（1）运用了什么修辞手法（2）总写春天，作者着眼于哪些景色的变化？（3）这些景色的变化给人以怎样的感受？四、课堂小结这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力。

作者描述春天景物的特征，表达了美好的感受。

文章语言简洁明快，形象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。

济南的冬天研读（仅供参考）一、学习目标1.了解作者及相关文学知识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天之美。

(难点)2.理清文章思路，学习课文清晰的层次、合理的布局以及情景交融的写作方法。

(重点)3.体会作者抒发的思想感情，培养热爱祖国山水的美好情感。

(难点)二、新课导入春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是收获幸福的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。

北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。

今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水……三、作者名片老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代作家，有“人民艺术家”之称。

主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《赶集》《断魂枪》，戏剧《龙须沟》《茶馆》等。

本文节选自《一些印象（四、五、六、七）》（《老舍全集》第十四卷，人民文学出版社1999年版）。

略有改动。

老舍于1930年前后到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。

本文是老舍于1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的，原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，虽系节选，但仍能独立成篇。

四、字词学习1.生难字地毯( ) 着落( ) 一髻儿( )宽敞( ) 贮蓄( ) 济南( )伦敦( ) 奇迹( ) 看护( )水藻( ) 澄清( ) 镶( )2.词语集注响晴：晴朗无云。

温晴：温暖晴朗。

设若：假若。

着落：可以依靠或指望的来源。

镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

秀气：清秀，文中形容小山秀美小巧。

水墨画：纯用水墨不着彩色的国画。

绿萍：植物名，又名“满江红”，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色。

水藻：生长在水里的藻类植物的统称。

澄清：文中指水清澈见底。

蓝汪汪：形容蓝得发亮。

五、课文解读1、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？运用对比手法写有什么好处答：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出“宝地”，文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

这些对比来自作者对济南冬天的感受，来自作者对济南的爱。

2、课文写了济南冬天的哪些景物？答：阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外的远山。

六、深入探究1.济南的冬天有很多美景，说说作者在文章中是如何安排景物层次的。

文章首先让读者鸟瞰全城，得其全貌，绘出一幅“小山摇篮图”（第②段）；然后再让读者饱览那一城山色，雪后初晴的“雪霁晴峦图”（第③、④、⑤段）；最后才把读者领到水边，欣赏那水“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气”“天儿越晴，水藻越绿”，“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体的“空灵水晶图”（第⑥段）。

由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清楚。

各大层次的内部，又同中有异，如第②段由写景兼及写人，第③段由写雪兼及写晴，第⑥段由写水面兼及写天空。

远景大景，让人视野开阔，近景小景，使人身临其境，各式的美景纷至沓来而又井然有序。

读完本文，我们同济南的人们一样，也是面上含笑的，感到了温暖和舒适。

2.作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的？文章从三个方面写济南的冬天。

先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞美济南是个“宝地”。

然后紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴”的天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天全景图。

写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山和城外远山；写济南的水，写出水的温暖、澄清和多情，充满赞美之意。

文章就是由这样几幅画面组成，突出了济南冬天“温晴”的特点。

七、艺术特色1.寓情于景，情景交融。

文章在描写济南的冬天时，处处流露出作者的赞美之情。

主要运用了以下表现手法：一是直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。

二是创造意境，流露深情。

如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”等，在优美的意境中表达作者的赞美之情。

三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。

如冬天阳光照耀下的济南会出现“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”的神情，一圈围城的小山会说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语，这些都是文章虚写的传神佳句，加上文章实写景物的形象，既摹状，又传神，充分表现了作者对冬天的济南的热爱之情。

2.综合运用比喻、拟人等修辞手法。

这篇文章运用了大量的比喻和拟人等修辞手法，写景形神兼备，惟妙惟肖，生动贴切，给人留下深刻印象。

如把“小山整把济南围了个圈儿”比喻成“把济南放在一个小摇篮里”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把蓝汪汪的天空比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，个性化更明显。

如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”；把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害了羞的少女，秀美动人；“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。

这些都表现出济南的冬天动人的山水景色及孕育着的无限生机。

八、课后作业仔细观察自己家乡冬天的景色，倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法，将最有特色的景物写出来。

自拟题目，字数不限。

九、课后习题一、作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。

答：济南冬天有着“温晴”的特点，通过小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水晶图来呈现这一特点。

二、济南的冬天在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？跟同学做一点儿探究。

答：济南的冬天是“响晴”的，“一个老城，有山有水，暖和安适”，人们脸上都是带笑的，因此说是一个理想的境界。

表达了作者对济南冬天的赞美和喜爱之情。

*三、品味下列语句，体会拟人手法的表达效果。

1.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？2.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。

”3.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

雨的四季研读（仅供参考）一、新课导入雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。

古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。

”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

”……雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它又会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介刘湛秋, 1935年出生,安徽芜湖人,当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。

早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。

其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

三、背景介绍《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。

雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。

四、文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。

五、归纳探究*如何理解文中的“雨”这一意象？答：本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。

这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。