部编版七年级上册语文《雨的四季》导学案
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇《雨的四季》是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版七班级上册语文第三课《雨的四季》教案教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感2、让同学感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏力量。
教学重点：指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。
教学方法1、自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体会的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动同学乐观性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。
二、基础学问：1、：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。
2、字词积累三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热闹、奔放、含蓄，我爱雨，像一样，爱的肤浅!生2：以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们专心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。
——《顾炎武》《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计 （部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；志不强者智不达，言不信者行不果。
——墨翟一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
——《增广贤文》4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。
——《中庸》忍一句，息一怒，饶一着，退一步。
——《增广贤文》4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案（优选3篇）【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第1篇】【设计意图】达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命。
【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的`意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。
5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。
要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。
这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。
因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。
教学重点1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。
教学难点1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
【学情分析】学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，每个人都有自己难忘的童年。
文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。
2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。
《雨的四季-刘湛秋导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《雨的四季-刘湛秋》导学案第一课时导学目标：1. 了解诗人刘湛秋以雨为主题写作的背景和特点；2. 分析《雨的四季》这首诗的诗意表达和情感内涵；3. 联系自身生活经验，体会雨的不同季节给人们带来的情感和思考。
导学重点：1. 诗人刘湛秋以雨为主题的写作特点；2. 探究《雨的四季》诗歌的意境和情感表达；3. 意境化的情感表达和现实生活的联系。
导学难点：1. 如何理解诗歌中的意象和抒情表达；2. 如何将诗歌内容与自身生活经验联系起来，进行感悟和思考。
导学过程：第一步：导入1. 通过图片、音乐或视频等方式，营造下雨天的氛围，引导学生进入诗歌内容的氛围。
2. 提问：你们平时对雨有什么不同的感受？雨对你们生活有什么影响？第二步：学习刘湛秋以雨为主题写作的背景和特点1. 介绍刘湛秋的生平和文学成就，重点介绍他以雨为主题进行写作的习惯和特点。
2. 教师讲解：雨在文学作品中常被用作情感表达的载体，刘湛秋善于通过描写雨的形态和氛围来表达自己内心的情感和思考。
第三步：分析《雨的四季》诗歌内容及情感表达1. 逐句解读《雨的四季》诗歌内容，分析其中所表现的情感和意境。
2. 带领学生理解诗歌中的意象和抒情手法，深入探讨诗歌的内涵。
第四步：联系自身生活体验，进行情感体悟和思考1. 学生们结合自己的生活经历，思考不同季节下的雨给人们带来的情感和感受。
2. 让学生分享自己的体验感悟，引导他们将诗歌中的情感表达和现实生活联系起来，增加对诗歌的理解和感悟。
第五步：拓展延伸1. 让学生自由创作一首以雨为主题的诗歌或散文，表达自己对雨的情感和思考。
2. 推荐学生阅读其他著名雨诗，比较不同诗人对雨的情感表达方式和主题内容，进一步拓展学生的文学鉴赏能力。
总结反思：通过本节课的学习，学生们不仅了解了刘湛秋以雨为主题的写作背景和特点，还能够分析《雨的四季》这首诗的诗意表达和情感内涵。
同时，通过与自己生活经验的联系，学生们能够更深入地体会雨的不同季节给人们带来的情感和思考，并且提升了对诗歌的欣赏能力。
2023年部编版语文七年级上册3雨的四季导学案(优选3篇)
部编版语文七年级上册３雨的四季导学案（优选３篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第【1】篇〗【文本简析】《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。
它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。
但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。
它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习写作的范本。
它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。
教材为它设计了不同角度的旁批，有提问，也有赏析。
更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。
【目标预设】1.朗读，感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。
2.欣赏，解读雨的“美”，学会运用感官欣赏散文。
3.感悟，浸润雨中情感，“永远”中收获诗意情怀。
【重点难点】重点：欣赏，学会运用感官欣赏散文，多角度品味和揣摩语言文字。
难点：感悟，浸润雨中情感，“永远”中收获诗意情怀。
【设计思路】王君老师说过：“教法既是活法。
通过教语文，见自我，见天地，见众生。
以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。
”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。
这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。
文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受，正是用各种感官去“关照”世间万物。
开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。
原来一切，都在雨的“关照”之下进行，一切都在作者的感悟中进行。
思路由此展开，以“她”“美”“永远”为抓手，围绕“关照生命”这个主题，蔓延开来。
【教学过程】一、雨声导入，创设诗意情境今天我们要一起学习课文《雨的四季》。
嘘，大家一起来听雨，用语言描绘出你听到的雨。
（依次播放四种不同的雨声，学生用语言表述。
）【设计意图：利用视觉和听觉的直接冲击，唤醒审美感官和语言表达，为下文创设诗意情景和审美氛围。
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册3雨的四季导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册3雨的四季导学案第1篇】教学目标1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
教学重难点体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法教学课时：二课时第一课时学习内容：1、初读课文，理清课文结构。
2、熟读课文，感知课文内容。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
教学过程：一、导入（多媒体展示）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
二、字词预习检查（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
）①读准字音。
静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
部编版语文七年级上册雨的四季导学案合集3篇金品
部编版语文七年级上册雨的四季导学案合集3篇【部编版语文七年级上册雨的四季导学案第1篇】教学目标1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
3.学习作者抓住景物特征描写的方法。
4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
教学重难点1.学习文章生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。
2.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。
课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者简介刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”明确：“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。
“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。
人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。
四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。
五、板书设计雨的四季春雨——温柔、娇媚美丽喜欢夏雨——热烈、粗犷爱恋渴望秋雨——沉静、端庄冬雨(雪)——自然、平静六、作业布置抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。
部编版语文七年级上册雨的四季导学案(精品3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季导学案（精品3篇）【部编版语文七年级上册雨的四季导学案第1篇】《雨的四季》教案第二课时◎教学目标1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。
3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。
◎教学过程:―、精读文本，品味语言1.检查作业，背诵美文。
要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。
2.激发想象，赏析美文。
其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。
示例：（1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。
表达了作者对雨的喜爱。
（2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。
抒发了作者对春雨的喜爱。
（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。
赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激”“干涩而苦的气息”，冬雨却带来了“温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。
表达了作者对于冬雨的喜爱。
3.总结方法，指导写作。
这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？在学生讨论的基础上，教师总结：观察的角度（不同角度，正面侧面）景物的特征（不同时间，不同特征）具体的描绘（善用修辞，推敲字词）思维的拓展（展开联想，丰富想象）设计意图：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。
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部编版七年级上册语文《雨的四季》导学
案
部编版七年级上册语文《雨的四季》导学案
学情分析：
由于学生小学学习成绩参差不齐，开学三周，很难
在短时间内提高他们的语文综合能力。
因此，教法的灵
活多样，学法的指导，对学生来说显得尤为重要。
特别
是课堂评价，对学生口语表达的规范化也是特别重要的。
因此，本文的设计构想是通过情景导入，将学生带入写
景抒情散文美好的意境当中，再通过各种学生活动，推
进知识的讲解与落实。
教学目标：
1、训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。
2、品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。
3、指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。
重点难点:
教学重点：1.赏析本文的语言特色。
教学难点：2.指导学生学习作者在细致观察基础上
展开联想与想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。
教学方法：1、朗读指导法。
2、课堂讨论法。
3、读书指导法。
4、启发法。
学法指导：1、讲授式指导法。
2、合作探究法。
3、归纳式指导法。
导学过程：
练习所对应的考点或训练的能力
自主教案
教学过程
【诗词渲染，意境导入】
虞美人听雨（南宋蒋捷）
少年听雨歌楼上。
红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中。
江阔云低、断雁叫西风。
而今听雨僧庐下。
鬓已星星也。
悲欢离合总无情。
一任阶前、点滴到天明。
读完后告诉老师，读到了一个怎样的形象？
不同季节的雨，其特点又是否相同？让我们一起走进《雨的四季》。
一、【听雨】
前两课的学习中，我们已经学会了一些朗读技巧：重音、停连和情感投入等。
那么，请运用这些技巧，用你的朗读，将我们带入清新、润泽的雨境之中。
【学生活动一：寻找“最美朗诵者”】
活动指导：四人一小组，每人挑选四季雨景中自己最喜欢的一个片段，朗读给其他小组成员听。
组内仔细辨别，细心甄选，最终挑选出一位“最美朗诵者”，朗诵给同学们听。
【设计意图】本文是自读课文，主要在于学习方法的指导，这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，主动感悟语言、亲近文本。
二、【品雨】
如果让你用颜色来代表四季的雨的话，你认为四季的雨分别是什么颜色的？
（导出板书：思维导图的设计）
【学生活动二：绘制“雨的地图”】
每个大组讨论一个季节的雨景，四人小组合作，用“批注阅读法”在文中圈点批注，讨论研究，完成黑板上的思维导图。
【设计意图】通过绘制思维导图，指导学生理清文章结构层次和写景层次。
【学生活动三：美文共赏】
除了四季雨景的鲜明特征带给我们美好的感受外，文章的字里行间也值得我们品味。
请同学们找出你最喜欢的句子进行赏析，并将你的发现分享给小组成员。
（活动提示：可从修辞、用词、观察角度、表现手法等角度进行赏析。
）
【设计意图】指导学生学会赏析写景抒情散文文段的方法。
品完《雨的四季》，你如何理解文中的“雨”这一形象？
作者笔下的雨，不仅仅是一种天气情况，
春雨像，
夏雨像，
秋雨像，
冬雨像。
【设计意图】归纳总结，发挥联想与想象造句。
三、【悟《雨》】
这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗情画意的画面？除了细心观察之外，大家发现还有什么方法是值得我们学习的？
观察的角度
景物的特征
具体的描绘
思维的拓展
【设计意图】归纳总结文章的写作方法和特点，为学生的写作提供借鉴。
四、【书雨】
“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、更欢乐、更富有创造性的生活。
”
——刘湛秋
【学生活动四：文字诊断室】
活动指导：共读同学们写的《西安的雨》的片段，诊断优缺点，给出修改建议，提升写景抒情散文的写作方
法与技巧。
（1）渐渐的，雨滴变成了一丝丝的，千丝万缕的小银丝，就像是从蓝色天花板上垂下来的水晶帘珠。
地上
泛起小小的波纹，轻轻的，无声的。
（2）“一场秋雨一场凉”，到了秋天，树叶变了色，菊花也怒放着。
一场秋雨结束后，天气立刻就变凉了，
人们也不喜爱这种天气，都在家中待着，哪儿都不想去。
秋雨常把地上昂首的小草打得垂头丧气，上边还挂着露珠，像是眼泪，它还把枯了的树叶全打落在地上。
而在
这种景象里，只有菊花成片成片开着，在雨中挺立着。
（3）春天，西安刚从冬眠中醒来，伸了个懒腰就把雪给抖掉了，树叶、小草、小花也跟着一起醒了，准备
准备要开始生长了。
它们有了肥沃的土地，但没有足够
的水发育不起来，这时天上的星星好像看见了，觉得它
们可怜，就留下滴滴眼泪，滋润它们，让它们更好更快
地生长，它们也很感激，便快速生长。
【设计意图】通过品鉴自己作文当中的优缺点，更有针对性地指导写作，也能落实写作方法的训练。
五、【作业布置】
请以《在雨中》为题，发挥联想与想象，运用修辞手法，写一篇练笔，400字左右。
情境创设示例：
1、考试失利时；
2、被表扬后；
3、和朋友产生了误会；
4、想起了远方的老家；
5、清明节祭扫亲人时；
……
【课堂总结】
我们通过本课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了作文的修改。
在我们看似寻常的生活中，珍藏着许多美丽。
让我们学会用我们的眼睛发现生活之美，用我们的笔去描绘生活，让我们拥有一颗热爱生活的心。
朗读训练。
自主学习。
合作探究，赏析美文。
此环节注意方法的指导。
归纳概括能力。
归纳概括能力。
写作升格训练。