2022年部编版《雨的四季》导学案附答案

导学案3 雨的四季学习目标2.有感情朗读课文，体会语言之美。

3.学习作者抓住景物特征描写的方法，把握文章线索，理解内容。

4．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

体会作者热爱自然，热爱生活的意趣。

学习重难点重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。

难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。

知识链接作者及其散文：刘湛秋，男，〔1935-2021〕，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。

其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。

早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。

〞刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

本集中选的80篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧悉。

他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。

学法指导：1.在进入文本之前，请回忆一下，你关心过你家乡的雨天吗？它是怎样的状态，在不同的季节会有不同的变化吗？2.阅读过程中，请标记出打动你的句子并进行批注；3.题目为《雨的四季》，可是只有气温有四季变化，难道雨也有四季变化吗？如果有，请分析它们是如何变化的。

学习内容一、根底梳理1．给以下加点的字注音或根据拼音写汉字。

棱镜〔〕jìng 粗暴cū〔〕静谧jìng( ) ( )lìn sè( )毛jiémáo ( )沥xīlì〔〕临lì lín 草〔〕cǎoduò咄咄逼人〔〕bīrén 绿〔〕lǜyīnyīn2．解释以下词语，并说说它们在文中的意思。

高邈：莅临：咄咄逼人：二、课内探究整体感知课文，思考：3.请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。

4.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。

这样写有什么好处“而夏天，就更是别有一番风情了〞句中“别有一番风情〞指的是哪些方面6.凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？“特殊的温暖〞，是一种怎样的感觉？8.本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。

9.本文抒发了作者怎样的思想感情“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。

〞结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

三、知识点训练10.品析以下句子，仿照下面的句式: “这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.〕〞表述出来。

例如：作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

（1）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化装了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。

（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

（4）每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。

学习小结参考答案éng guǎng mì啬睫淅莅垛 duō茵2.高而远。

邈，高远。

来到，来临。

莅，到。

形容气势汹汹、盛气凌人。

3.春天的雨清新而纯洁；夏天的雨热烈而粗暴；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。

4.写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。

5.夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。

6.秋天的雨，端庄而又沉静。

在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。

7.冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。

8.本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。

或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜。

9.抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。

10.人生境遇不同，听雨的感受也就各异。

作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中冲动人心的美丽。

雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。

11.〔1〕本具用了拟人的修辞手法，“化装了〞，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间〞写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

〔2〕运用比较的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；〔3〕运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。

〔4〕运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个局部拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛〞“手臂顿时柔软〞“萌发的叶子像绿荫的波浪〞更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。

第二课时 课题猫 课型 新授课 课时安排 2课时课时分配 建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标 知识与技能 整体感知课文内容，疏通文意，品味作者朴实深邃的语言以及所蕴含的情感及主题。

过程与方法 培养学生善于观察的生活习惯，以及自主、合作、探究的学习方法。

情感态度与价值观 1.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原那么。

2.学习敢于认错、勇于自省的可贵精神。

国作协理事等职。

著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。

另有《郑振铎文集》。

写作背景受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。

《猫》这篇作品正是他这种人生态度的真实反映。

读准字音郑振铎．〔duó〕污涩．〔sè〕红绫．〔línɡ〕小侣．〔lǚ〕乞丐．〔ɡài〕诅．骂〔zǔ〕屋脊．〔jǐ〕咕噜．．〔ɡū lu〕懒惰．〔duò〕怅．然〔chànɡ〕蜷．伏〔quán〕衔．着〔xián〕虐．待〔nüè〕郁．闷〔yù〕惩．戒〔chénɡ〕妄．下断语〔wànɡ〕怂恿．．〔sǒnɡ yǒnɡ〕编译．所〔yì〕辨清字形详〔xiánɡ〕安详诅〔zǔ〕诅咒译〔yì〕翻译祥〔xiánɡ〕祥和沮〔jǔ〕沮丧择〔zé〕选择理解词语懒惰：不爱劳动和工作；不勤快。

蜷伏：弯着身体卧着。

预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。

怂恿:煽动别人去做某事。

怅然：因不如意而感到不痛快。

惩戒：通过处分来警戒。

污涩：肮脏且不光滑。

安详：沉着不迫；稳重。

提心吊胆：形容十分担忧或害怕。

悲楚：悲伤凄楚；悲苦。

妄下断语：随便地下结论。

虐待：用残暴狠毒的手段对待。

畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。

新课导入钱钟书帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫陪着他一起散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。

今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又能领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。

有不想马上养猫的想法。

第三只猫的死，责任在“我〞。

“我〞没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致使它后来死在邻家屋脊之上，这个过失是无法补救的。

由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。

【感悟精彩句子】1.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。

运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。

2.在廊前太阳光里滚来滚去。

“滚来滚去〞这一动词富有表现力，形象地写出了猫活泼、可爱的情态。

3.它便扑过来抢，又扑过去抢。

“扑〞和“抢〞用得好，运用动作描写突出小猫的活泼好动和惹人喜爱。

4.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

【分析主体形象】阅读这篇文章，你认识了一个怎样的郑振铎呢？他是一个善良、正直、热忱的人；他是一个严于律己、勇于承当责任、勇于改正错误的人，有着像鲁迅一样的自我剖析的精神，勇于把自己的伤疤揭开给人看；他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。

【把握文章主旨】作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理？这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。

其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待它们，尊重它们，才能感受到生命之美才能防止看到生命之悲。

2.抓住特征，描写逼真。

作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。

对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比拟，通过观察和比拟抓住特征，才捕捉住了每只猫的独有的特点。

【方法活用，片段作文】请选择一种动物，认真观察，抓住其特征，对它进行描写，100字左右。

教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。

方法指导：白描作用分析白描勾勒能细致传神地揭示人物的精神世界，收到以少胜多、以“形〞传“神〞、形神兼备的艺术效果，将人物的性格凸显出来。

在外貌上运用白描，能洞穿人物灵魂；在语言上运用白描，能传神表达人物内心，展现人物情操品质；在动作上运用白描，可使人物内心情感表露更准确。

答题模式一般是：“这段文字运用了白描手法描写人物的……〔外貌、动作、语言等〕，生动传神地塑造出了……〔人物形象〕〞。

素材积累：古人关于“改正〞的名句无心非，名为错；有心非，名为恶。

过能改，归于无；倘掩饰，增一辜。

——李毓秀《弟子规》忙处事为，常向闲中先检点，过举自稀。

——《菜根谭》务要日日知非，日日改正；一日不知非，即一日安于自是；一日无过可改，即一日无步可进。

——袁黄《了凡四训》。