以人为本,培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力自主学习是指学生在学习过程中能够主动地并自发地掌握相关的学习技能和学习方法，能够独立完成学习任务，培养学生自主学习能力已经成为现代教育的重要目标之一。
学生的自主学习能力的提高，不仅仅只是在学生学习中获取知识内容，更重要的是学生具备了在面对新的问题和学习环境时能够主动思考、自发探索和解决问题的能力。
本文将从学校教育、教师角色、课堂教学等角度讨论如何有效地培养学生的自主学习能力。
一、学校教育：提供良好的学习环境学校作为学生学习的主要场所，应该提供一个积极、鼓励学生自主学习的学习环境。
首先，学校应该提供足够的学习资源，包括图书馆、电子资源库等，让学生能够广泛获取信息。
其次，学校应该鼓励学生参与各类学术活动，如科学晚会、学科竞赛等，提供了更多的学习机会和锻炼平台。
最后，学校应该鼓励学生积极参与学生社团、学生组织等，培养学生的组织、领导和交流能力，这些都是学生自主学习能力的重要方面。
二、教师角色：引导与激发学生主动性教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的角色。
首先，教师应该在课堂上为学生提供指导和支持，引导学生学会提问、探索问题，并帮助学生学会解决问题的方法。
其次，教师应该给予学生充分的自主权，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习内容，鼓励学生根据自己的兴趣和需求制定学习计划。
最后，教师应该及时反馈学生的学习成果，帮助学生认识自己的学习进展，并给予积极的鼓励和支持。
三、课堂教学：营造积极的学习氛围课堂教学是学生自主学习能力培养的重要环节，教师应该采用灵活多样的教学方法和手段来引导学生积极主动地参与学习。
首先，教师应该设计鼓励学生讨论和合作的教学活动，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师应该设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
最后，教师应该充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习工具。
总之，培养学生自主学习能力需要学校和教师的共同努力。
科学教育评价要充分体现“以人为本”
科学教育评价要充分体现“以人为本”1. 引言1.1 科学教育评价要充分体现“以人为本”科学教育评价要充分体现“以人为本”，这是当前教育领域关注的重要议题之一。
以往的教育评价更多地注重学生的知识掌握和考试成绩，而忽略了学生的兴趣、能力、特长和个性发展。
这种评价方式对学生的整体发展并不利，容易导致学生面临着种种心理压力和学业困扰。
在当今社会，倡导以人为本的科学教育评价是非常必要的。
“以人为本”是指在教育评价过程中要关注学生的个体差异，充分尊重和关爱每一个学生，促进其全面发展。
这种评价理念要求教师和教育管理者要更加关注学生的身心健康，注重培养学生的创新能力和综合素质，不仅仅是追求分数的高低。
只有让学生在平等、尊重和关爱的环境中成长，才能真正实现教育的目标，让每个学生都能找到适合自己的发展路径。
科学教育评价要充分体现“以人为本”，需要从教育制度、评价标准和教师素质等多个方面进行改革和创新。
只有做到这一点，教育才能更好地促进学生全面发展，推动教育事业的可持续发展。
2. 正文2.1 科学教育的重要性科学教育是现代社会发展的基石，对于培养学生的科学素养、创新能力和批判性思维至关重要。
科学教育可以激发学生的好奇心和求知欲，引领他们认识和探索世界，培养他们的科学精神和科学方法论。
通过科学教育，学生能够建立起科学知识体系，掌握科学技能，提高解决问题的能力，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
科学教育还能培养学生的创新能力和实践能力，激发他们的创造力和想象力，引导他们进行科学探究和实验实践。
科学教育可以帮助学生获得对自然、社会和科技现象的深刻理解，激发他们对科学研究和技术创新的兴趣，为他们未来的科研和创业打下坚实基础。
科学教育的重要性不言而喻，它不仅是学校教育的重要内容之一，更是学生全面发展的重要保障。
只有通过科学教育，学生才能全面发展，培养出具有科学精神和科学素养的人才，为社会和国家的可持续发展做出贡献。
科学教育的地位和作用不可忽视，必须加以重视和推广。
张雪门教学理念的实践(3篇)
第1篇一、引言张雪门是我国著名教育家，其教学理念以“以人为本，全面发展”为核心，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文将结合张雪门教学理念，探讨其在教育实践中的具体应用。
二、张雪门教学理念的核心内容1. 以人为本：张雪门认为，教育的根本目的是为了人的全面发展，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的内在潜能。
2. 全面发展：张雪门强调，教育要关注学生的德、智、体、美等方面的发展，使学生在各个领域都能得到充分发展。
3. 创新精神：张雪门认为，创新是民族进步的灵魂，教育应培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
4. 实践能力：张雪门强调，教育要注重培养学生的实践能力，让学生在实践中学习、成长。
三、张雪门教学理念的实践路径1. 教学目标设定（1）以学生为中心：在教学目标设定过程中，教师应充分考虑学生的兴趣、需求和发展潜能，确保教学目标与学生个体特点相吻合。
（2）注重全面发展：教学目标应涵盖学生的德、智、体、美等方面，确保学生在各个领域都能得到充分发展。
2. 教学内容与方法（1）丰富教学内容：教师应根据教学目标，选择适合学生的教学内容，注重知识的趣味性、实践性和时代性。
（2）创新教学方法：教师可运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（3）注重实践环节：在教学过程中，教师应注重实践环节的设计，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 评价方式改革（1）多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个体差异，如过程性评价、自我评价、同伴评价等。
（2）注重学生主体性：评价过程中，教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极参与评价，提高评价的实效性。
4. 教师专业发展（1）加强教师培训：学校应定期组织教师参加培训，提高教师的教育教学水平。
（2）倡导教师反思：教师应不断反思自己的教学实践，总结经验，提高教学质量。
四、张雪门教学理念实践案例1. 案例一：语文课堂中的情境教学教师通过创设情境，让学生在生动有趣的故事中学习语文知识，激发学生的学习兴趣。
创设“以人为本”学习空间培养学生自主学习的能力——例谈“乘法口诀”教学
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用 这 样 的 方 法 可 以 帮助 学 生 采用 比较 直 观 的 方 法 背 诵 ９ 的乘 法 口诀 。
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二 、 规律 ， 记忆 ， 找 巧 充分 展 示 学 生在 自主学 习 中的个 性
我们 在 教学 每句 口诀 的时 候 ， 以让 学 生 自己想 一 些 办 法 可 很 快 地 记 住 这 些 口诀 。例 如 ， 在 教 学 ７的 １诀 时 ， 共 有 ７ 我 ３ ＇ 一 句 ， 让 学 生一 下子记 住 这 ７句 口诀 确 实有 一 定 的难 度 。于 是 要 我 就 让 学 生找 一找 哪 些 １诀 特 别 容 易记 住 ， 的 学 生说 ： ： ２ 有 一七 得 七 ， 为一 个七 总 归 等 于七 ； 的 学 生说 ： 七 十 四 ， 因 有 二 因为 ２ 个 ７相 加我 能很 快 地 算 出是 十 四 ； 的 学生 说 ： 觉得 三 七 二 有 我 十 一很 好 记 ， 因为 我在 生 活 中 经 常 听到 大人 说 ： 管三 七 二 十 不 就把 某某事做 了， 示不顾一切地做 了一件事情 ； 的小朋 表 有 友说 ： 觉得 七 七 四十 九很 好 记 ， 我 因为我 在 看 电视 的 时候 ， 常 经 听说 某 某人 经过 七 七 四 十 九 天 的修 炼 ， 已经 功 德 圆满 ； 有 的 还
以人为本教育的核心理念
以人为本教育的核心理念在当今社会中，教育被普遍认为是培养未来社会发展所需的重要途径。
然而，教育不仅仅是传递知识，更需要关注学生的全面发展。
以人为本的教育理念应运而生，成为现代教育的核心。
以人为本的教育理念，意味着将学生置于教学的核心位置。
这种教育理念强调教师应该了解学生的个性、兴趣和需求，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，以便他们能够更好地适应未来的社会需求。
首先，以人为本的教育理念强调个性化教学。
每个学生都有自己独特的特点，他们的学习方式和需求也各不相同。
只有满足学生的个性化需求，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
举个例子，对于喜欢绘画的学生，教师可以在教学中增加绘画元素，通过培养他们的艺术兴趣，激发他们对学习的热情。
其次，以人为本的教育理念注重发展学生的批判性思维和创造性思维能力。
传统教育往往注重灌输知识，而忽视了学生的思考能力和创新能力的培养。
以人为本的教育理念鼓励学生思考问题，培养他们的质疑精神和创新思维。
由此，学生可以在深入思考中提升分析问题的能力，进而从各个角度解决问题。
此外，以人为本的教育理念强调学生的全面发展。
不仅仅注重学科知识的传授，还关注学生的身心健康和社交能力的培养。
学校应该提供各种兴趣和特长培养的机会，让学生在体育、音乐、艺术等方面得到全面发展。
这不仅有助于学生的身心健康，还可以培养他们的团队合作意识和社交能力。
最后，以人为本的教育理念需要教师从知识传授者转变为学生的引导者和伙伴。
教师应该成为学生学习的引路人，引导他们积极参与学习过程，激发他们的学习热情。
教师还应该成为学生的伙伴，倾听他们的想法和意见，鼓励他们表达自己的观点。
综上所述，以人为本的教育理念是现代教育的核心。
这种理念注重学生的个性化需求，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，关注学生的全面发展，同时改变教师的角色。
只有以人为本的教育，才能真正满足学生的需求，培养具有创新能力和社会责任感的未来人才。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力在现代社会中，培养学生自主学习能力成为了教育的重要目标之一。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动思考、自主规划学习目标、灵活运用学习策略以及能够独立解决问题的能力。
培养学生自主学习能力不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助他们适应未来社会的发展变化。
本文将探讨如何培养学生的自主学习能力。
首先，鼓励学生思考是培养学生自主学习能力的关键。
传统教育模式中，教师通常是教学的主导者，学生只需被动接受知识。
然而，在现代教育中，教师应该成为学习的引导者，帮助学生建立扎实的基础知识并培养他们的思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论和激发学生思考的兴趣来激发学生的思考能力。
例如，在教授数学知识时，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，让学生由被动接受转为主动探究。
其次，教师应该指导学生学习策略的使用。
学习策略是学生在学习过程中主动运用的方法和技巧，有助于提高学习效果。
教师可以通过示范和解释来指导学生使用学习策略。
例如，在学习英语阅读时，教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览文章、提取关键信息、预测文章内容等，帮助他们更好地理解和掌握知识。
通过教授学习策略，学生能够学会如何高效地学习，并在今后的学习中独立运用。
此外，提供适当的学习资源和环境也是培养学生自主学习能力的重要手段。
学校应该为学生提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、电脑室等。
同时，学校还应该创造良好的学习环境，鼓励学生进行自主学习。
例如，学校可以建立学生互助学习小组，学生可以在小组中相互交流、讨论问题，共同解决学习难题。
此外，学校还可以搭建学习平台，提供在线学习资源和学习工具，方便学生随时随地进行学习。
最后，评价和反馈也是培养学生自主学习能力的重要环节。
评价不仅应该关注学生的考试成绩，更应该注重学生的学习过程和学习方法。
学校可以通过定期的学习反馈和个别指导，帮助学生发现自己学习的不足之处，并提出改进建议。
培养学生自主学习的能力
培养学生自主学习的能力培养学生自主学习的能力一直是教育的重要目标之一。
在当今社会，知识更新迅速，学生需要具备自主学习的能力才能适应未来的发展。
自主学习是指学生在没有老师的指导下，能够自主获取知识、解决问题和提高能力的能力。
那么，如何才能培养学生自主学习的能力呢？接下来，我们将从教师角度出发，探讨一些有效的方法。
教师应该给予学生足够的自主学习空间。
在教学过程中，教师往往扮演着知识传授者和引导者的角色，而忽略了学生自主学习的重要性。
事实上，给予学生自主学习空间是培养他们自主学习能力的基础。
教师可以在课堂上设置一些探究性的问题，让学生通过自主思考和探索来获取知识。
教师还可以提供相关的学习资源和指导，让学生在自主学习的过程中得到支持和帮助。
通过这样的方式，学生将慢慢习得自主学习的能力，逐渐成为能够主动获取知识的学习者。
教师应该引导学生建立正确的学习方法和态度。
自主学习不仅仅是学生能够独立获取知识，更重要的是学生具备正确的学习方法和积极的学习态度。
教师可以通过课堂上的案例分析和实践探究，引导学生掌握科学的学习方法。
教师还可以通过言传身教，给学生树立正确的学习榜样。
在学习过程中，教师可以及时指导学生纠正错误的学习方法，鼓励他们保持积极的学习态度。
通过这样的引导，学生将养成正确的学习习惯，形成积极的学习氛围，从而提高自主学习的能力。
教师应该注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
自主学习不仅仅是学生能够独立获取知识，更重要的是学生能够运用所学知识解决实际问题。
教师应该在课堂上注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教师可以利用案例分析、小组讨论和课外实践等教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。
在这个过程中，教师可以适时地给予学生反馈和指导，帮助他们更深入地理解和应用知识。
通过这样的培养，学生将逐渐形成批判性思维和问题解决能力，从而提高自主学习的能力。
培养学生自主学习的能力是教育工作的重要任务。
教师应该从教学方法、学习方法、思维能力和实践能力等方面入手，引导学生养成自主学习的习惯和能力。
教师以人为本心得体会范文
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
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以人为本,培养学生自主学习
自主学习能力是学生面对未来社会必备的能力，也是当前素质教育的培养目标之一。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人．所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一、确立目标，激发学习兴趣
教学目标直接决定课堂的走向，它是教学活动的出发点和归宿点，有着举足轻重的地位。
学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价，这是自主学习的特征之一。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣深厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻石精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、自学思考，激励自主尝试
读书离不开思考，自学更是如此。
“学而不思则罔”，要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的基本前提。
因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知的生成点，直接或间接提供与新知有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的地自学，为学生自主尝试创造条件。
例如，教学除数是小数的除法时，在除数是整数的基础上，让学生带着如何计算除数是小数的除法，以及如何排竖式等问题进行自学例题。
小数除法的关键是把除数由小数变成整数，但不能影响计算结果。
书中介绍了两种方法。
其一，是通过单位换算，使除数变成整数，但是，计算后需再次换算单位；其二，是利用商不变的性质，除数扩大成整数，同时被除数也扩大相同的倍数。
学生都会单位换算，也会运用商不变的性质，因此，自学时能理解。
然后，教师组织学生交
流与尝试。
经过尝试练习，学生会感觉到在两种方法的选择上，后者更有利。
通过自学，学生经历了算法的学习过程，及算法的优化，使其通过自学来获取到要学习的知识。
三、巧设“陷阱”，促进自主反思
《数学课程标准》中指出：“通过数学学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获取发展。
”反思是对所提出的结论进一步锻炼和升华，是创造性学习的一个重要组成部分。
小学生在数学学习中难免或多或少地存在这样那样的认知偏差，这样会阻碍学生数学能力的发展，那么如何克服呢？巧设“陷阱”是防止这种偏差出现的好方法，因为成功经验常常容易淡漠，而失败的教训却往往使人终身难忘。
在教学过程中，教师常常会遇到一些常见的、易犯的错误，尽管老师反复讲解，多次强调，总有些学生不能彻底改正、往往一错再错，此时不如改变方法，精心设计“陷阱”既按学生错误思维把他们引入矛盾的困惑境地，使他们对自己的认知产生怀疑、自主反思，从错误中吸取教训，从失败中找出原因，改错为正，让学生在“吃一堑”中“长一智”，的确不失为掌握知识、巩固知识的一种有效手段。
例如，在（1）2.2＋7.8×1.25；（2）2.5×0.9÷2.5×0.9这样类似的计算题中，许多学生往往会违背运算顺序，而根据数的某些表面特征会这样计算：（1）2.2＋7.8×1.25 = 10×1.25 = 12.5；（2）2.5×0.9÷2.5×0.9 = 1÷1 = 1，所以教师在教学小数四则混合运算时，要有意安排这样的“陷阱”让学生尝试、比较、反思，加深错误的影响，从而促进学生正确的认知。
四、质疑问难，培养自主学习能力
学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。
质疑问难是学生自主学习数学知识的重要环节。
培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。
教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。
教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。
特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，
自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。
成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。
学习绩效受到肯定，学生的信习大增强，自主参与学习的动机也增加了。
总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。