部编版四年级上册《3.现代诗二首》优质课件(两套)
暮江吟
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
一、这首诗表现诗人什么心情?
提示：二十世纪初的中国军阀混战，民不聊生，人民无自 由、幸福可言。在这样的情境下，作者是怎样的心情？
从“一瞬的红颜”可以看出作者流 连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感 流露出来了。
二、这首诗描绘的是一幅怎样的画面？
板书设计
花牛坐
花
花牛眠
牛
歌
花牛走
花牛梦
或走或坐 悠闲自得
课文主旨
《花牛歌》这首诗歌描写了一只或坐或 走或卧，都 悠闲散漫，自由自在 。随着它的 行动，草地、野花、天空、白云、悄悄移动 的太阳、青翠的山峰都一一出现在我们面前 。表现出诗人对自由生活 的喜爱与向往。
课外拓展
阔的海
阔的海、空的天我不需要，
1925年为复旦大学校歌作词。复旦 校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两 者优处，由复旦师生传唱至今。
著有诗集《旧梦》《卖布谣》《秋 刘大白（1880～1932） 之泪》等。本诗收录于诗集《游吻》中。
整体感知
这首诗描绘了哪些景物？ 这些景物构成了怎样的画面？
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
3.现代诗歌二首
部编版·四年级语文上册
本课目标
1．抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 2．通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴
意，培养学生严谨的语言组织能力、表达能力。 3．体会作者善于观察、思索、热爱生活的精神。
今天我们先来学习一首现代的诗歌，也是描写秋天、傍晚 、江上的，让我们一起来感受江面的美吧！
用横线画出这一小节中描写的景物。
“压扁了剪 秋萝”可以 看出花牛的 什么特点？
句子品析
花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
这一小节中的景物有哪些？ “白云霸占了半个天”是怎样的画 面？
白云霸占了半边天。
从“霸占”可以体会到什么？
花牛在草地里眠。
花牛在草地里走，小尾巴甩得的溜溜。 花牛走路是什么样子的？
罗列 睡眠 霸 占
多音字
jǐn 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳
尽 回去。
jìn
尽力、尽心、山穷水尽
词语解释
芦苇：多年水生或湿生的高大禾 草，多生长于池沼、河岸、溪边 浅水地区，常形成苇塘。
读完了这首诗歌你看到了什么样的画面？
我看到了倦鸟归巢，驮着斜阳 ，凌江飞渡，江边的芦苇 在夕阳的映衬下格外美丽。
行动，草地、野花、天空、白云、悄悄移动的太阳、青
翠的山峰都一一出现在我们面前。回环反复的结构带出
的系列意向使诗歌呈现出丰富而又单纯的画面感，变化
多端而又和谐美妙的韵脚让诗歌朗朗上口又趣味盎然。
徐志摩曾说：“要真心鉴赏文学，你就得对于绘画、音
乐有相当的心灵的训练。”他的诗，正是我们进行绘画
、音乐的“心灵的训练”的最好的素材。
刘大白(1880--1932)，中国诗人，原 名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白， 别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同 乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925 年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介 于文言与白话之间，兼取两者优处，由复 旦师生传唱至今。
我会认
cháo
归巢
wěi
芦苇
luó
mián bà zhàn
花牛歌
徐志摩
花牛在草地里坐， 花牛在草地里走， 压扁了一穗剪秋萝。 小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里眠， 花牛在草地里做梦， 白云霸占了半个天。 太阳偷渡了西山的青峰。
自主学习
诗歌中描写了哪些景物？ 花牛、草地、剪秋萝、白云、太阳、青峰
淘气的花牛在草地里做了哪些有趣的事情？ 坐在草地上，压扁了剪秋萝； 在草地上睡觉； 甩着尾巴在草地里走； 在草地上做梦。
齐读第一小节，圈出这一小节描写的景物。
鸟儿要干什么？是什么样的状态？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
句子赏析
句子品析
第一节描写了一幅什么样的画面？ “为什么 倦了”，还要驮着斜阳呢？体会“驮”是一种什么 样的状态。
画面：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。驮 着斜阳的原因：是不忍将太阳孤单地留在夜色中吗？ 是害怕黑暗的夜色，向往光明吗？“驮”字突出了鸟 的疲倦劳累。
这首诗用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句 形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现， 表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。
拓展延伸
1.试着仿照《花牛歌》这首诗的句式特点， 续写这首诗。
2.这两首诗在写法上面都融情于景，借着 眼前的景物抒写自己的情感，在课下试 着找一找类似的现代诗读一读吧。
教学目标
1 有感情地朗读诗歌，明确诗中描绘了哪些景
物，想象这些景物构成的画面。体会诗歌的 优美的意境。
2 能品味诗歌优美的语句并学会简单赏析，领
悟诗歌所表达的思想感情。
会认字
cháo wěi lu miá bà zhàn
巢 苇 罗ó n眠 霸 占
秋晚的江上
刘大白
走近作者
浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好 友，现代著名诗人，文学史家。
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
运用拟人的修辞 手法，通过“做梦” 和“偷渡”，把花牛 和太阳人格化，写出 了它们的俏皮可爱， 给全诗平添了情趣和 生气。
合作探究
这些景物构成了一幅怎样的面？表现出了 作者怎样的情感？
这首诗用草地、白云、剪秋罗、落日、青峰等这 些自然美景作陪衬，描绘出了一只活泼可爱的花牛在 大自然中快乐、自由行动的画面。
欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，奠
定其浪漫主义的诗风。
新月派代表诗人，代表作品有《再 徐志摩（1897—
别康桥》《翡冷翠的一夜》。
1931）
整体感知
这首诗描绘了哪些景物？ 这首诗刻画了花牛怎样的形象？
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
你从哪些地方可以看出来？ 这首诗表达了作者怎样的情感？
这首诗描绘了一幅碧空清江、 倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕 阳的映衬下变得格外漂亮的画面。
花牛歌
第2课时
统编版语文四年级（上）
小花牛在草地上发生了哪些有趣的事呢？我们 一起去看看吧！
徐志摩（1897年1月15日—1931年11月 19日），现代诗人、散文家。原名章垿，留 学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗 人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥 》《翡冷翠的一夜》。
终究会到来的！
我们可以看出这是一只敢于战胜黑暗、 追求光明的鸟!
“妆红颜”
“头白”
“红颜”
从“头白”到“红颜”，运用拟人的 手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情 趣，给图画增加了色彩。
板书设计
秋
倦鸟归巢 夕阳西下
江
的
景色迷人，
晚
追求光明。
上
抖落斜阳 苇妆红颜
主题概况
《秋江的晚上》展现了一幅暮江鸟归的画 面,写出了鸟儿渴望光明与自由 ，抒发了诗人 对 美好生活 的向往之情。
诗歌运用了什么修辞手法？ 修辞手法的运用有什么好处？
诗歌赏析
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一振， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
诗歌描绘的景物：
归巢的鸟儿 西沉的斜阳 滔滔的江水 白花花的芦苇
诗歌为我们描绘了一幅 怎样的图景呢？
秋天的傍晚时分，夕阳的 余晖洒满江面，鸟儿在夕 阳的映照下正飞回自己的 巢里，江岸边的芦苇也在 威风中轻轻地摇摆。
头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
拟人的手法，通过“妆” 和“红颜”，把芦苇人格化， 给全诗平添了情趣和生气。
合作探究
1. 归巢的鸟儿为什么不顾疲倦，还要驮着偌大 的太阳回去？
鸟儿喜欢夕阳这个发光的宝贝，它要驮回去赏 玩；鸟儿很淘气，它要试试自己的力气……这 是诗人的想象，让诗富有情趣。
2. 诗中有哪些画面给你留下了深刻的印象？语言 上有什么表达效果？
识词游戏 压扁
一 穗
霸占
偷 渡
词语解释
剪秋萝：剪秋萝为石竹科，剪秋萝属多年 生草本植物。株高约60cm。 偷渡：1. 秘密地渡过某一水域：
2. 偷越关隘或国境。 本课指太阳悄悄地落山了，说明时 间过得很快。
我会读
读完了这首诗歌，我们知道这是一头 淘气可爱 的花牛。
花牛在草地里做什么呢？ 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋萝。
三、这首诗表面上写花牛，其实是在告诉我们什么呢？
告诉我们要珍惜美好自由的生活，珍惜时 间，不辜负青春。
新课导入
现代诗也叫“白话诗”，最早可追溯到清末，与 古典诗歌相比，不拘格式和韵律。
诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含 蓄的语言入手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌 抒发的情感，感受诗歌的优美意境等。
知识锦囊
剪秋罗是一种美丽的开 花植物，因为花瓣的形状杂 乱尖锐, 似乎是被人用剪刀 随意裁剪过似的, 又因为开 放在秋天,因此得名剪秋罗。
诗歌赏析
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋萝。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
这句话运用了拟人 的手法，写出了白云之 多，天气之好，大自然 之美丽。同时,“霸占” 一词把静态的白云动态 化了，使整个画面生动 活泼。
自由读第二小节，画出这一段描写的景物。
想一想：第二节描写了一幅什么样的画面？
“鸟翻双翅，抖落斜阳”是
双翅一翻，
什么修辞手法？这样写有何 好处？
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
这是夸张的修辞手法；这一 “翻”体现了鸟的豁达，鸟知道
也妆成一瞬的红颜了。 既然太阳不属于它，何必强求呢？
还是勇敢地面对黑暗，相信黎明
拟人手法的运用，使诗歌具有灵动的画面感。将 秋日夕阳下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳下， 归巢的鸟儿，顽皮地驮着它，让平常的景色显得 更灵动，画面动静结合，充满了情趣。
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部编版小学四年级语文上册第3课《现代诗二首》优质课件(共103张PPT)
《花牛歌》
1. 读出节奏感和韵律美。 2. 把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。 3. 放慢语速，让朗读充满感情。
归巢的／鸟儿，
双翅一翻，
尽管／是／倦了，
把斜阳／掉在江上；
还驮着／斜阳／回去。 头白的／芦苇，
也妆成／一瞬的／红
颜了。
“妆红颜”
“头白”
“红颜”
从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇 人格化，给诗文平添了一丝生气，给画面增加了色彩。
1．第___①__③___句是动态描写，第__②__④____句是静态描 写。
2．这首诗描绘了花牛在草地里的哪四个场景？用“——” 画出来。 坐 眠 走 做梦
3．这四个场景将花牛___活__泼__可__爱____的形象表现得淋漓 尽致，表达了作者对花牛的__喜___爱___之情。
4．我也会仿写。 花牛在草地里__唱__歌__，_小__草__陶__醉__在__温__柔__的__歌__声__里___。
3 现代诗二首
助读 资料
初读 感知
品读 释疑
结构 主旨
课堂 拓展
今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天 的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
走近作者
刘大白(1880年—1932年)： 浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革命后
改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》因 发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟 会。1915年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《 杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918年去浙 江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育 总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊 等并称为“五四浙江四杰”。
读完了这首诗歌，你看到了什么样的画面？
统编人教版四年级语文上册第3课《现代诗二首》优质课件
有感情地朗读课文，体会诗人当时 的心情，争当小小朗诵家。
花牛歌
花牛在草地里坐， 花牛在草地里走， 压扁了一穗剪秋罗。 小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里眠， 花牛在草地里做梦， 白云霸占了半个天。 太阳偷渡了西山的青峰。
花牛在草地上走
1.本诗从语言层次来看，有什么特点？
全诗四节，每节第一行均以相近的文字 起首：“花牛在草地里坐”“花牛在草地里 眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做 梦”，结构简单明朗、轻快活泼、一咏三叹。
结束语
借景抒情，借情写诗，许多好诗便是在 美景下写成。看似简单平常的画面，却给诗 人留下了深刻的印象，愿大家拥有一双发现 美的眼睛，抒写更加动人的诗篇。
新课导入
现代诗也叫“白话诗”，最 早可追溯到清末，与古典诗歌相
3、分别用一个词语概括。
比，不拘格式和韵律。今天我们 就来学习两首现代诗吧！
教学目标
3 现代诗二首
四年级上册
新课导入
现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相 比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由， 意涵丰富，你喜爱读现代诗吗？让我们走进 课文，去读读现代诗吧！
我会认
cháo
wěi
luó
巢苇罗
mián
bà
zhàn
眠霸占
我会读
cháo
归巢
wěi
芦苇
luó
剪秋罗
mián
睡眠
bà zhàn
看那“头白的芦苇”,不正是因为斜阳的照 射,返老还童,满面红颜了吗?鸟儿俯首回顾的时 候,想必也一定会为自己的及时悔悟而自得。
层次梳理
秋晚的 江上
鸟儿倦了 驮着斜阳——想象 双翅一翻 斜阳掉江——夸张
头白芦苇 妆成红颜——拟人
部编四上语文《3.现代诗二首》精品课件
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
这首诗歌采用了回环反 复的结构形式，读起来 朗朗上口，同学们在朗 读的基础上想象画面。
花牛在草地里走， 小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一词形 象的写出了小花牛
花牛在草地里做梦， 的活泼、可爱。
太阳偷渡了西山的青峰。
3 现代诗二首
仿写 淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣
我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的聪明是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
3 现代诗二首
人们历来都讨厌这只狐狸，说它________，而作者 却认为它________________。把狐狸的_________说成是 _________，把狐狸的_________说成是_________。
倚仗权势占为己有；强行占据。 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷 越国境。
回到自己的窝。
3 现代诗二首
检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，
句子是否通顺。
3 现代诗二首
再读课文，想一想课文写了什么？ 这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,
残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江 上的景色。
3 现代诗二首
推荐阅读
天上的街市 郭沫若
远远的街灯亮了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的星空， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
3 现代诗二首
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
3 现代诗二首
徐志摩： 浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，
倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献， 徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918 年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大 学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方 教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响， 1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南” 号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。
这首诗歌采用了回环反 复的结构形式，读起来 朗朗上口，同学们在朗 读的基础上想象画面。
花牛在草地里走， 小尾巴甩的滴溜溜。
“滴溜溜”一词形 象的写出了小花牛
花牛在草地里做梦， 的活泼、可爱。
太阳偷渡了西山的青峰。
3 现代诗二首
仿写 淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣
我喜欢你，狐狸， 你的狡猾是机智， 你的聪明是有趣。 不管大人怎么说， 我，喜欢你。
3 现代诗二首
人们历来都讨厌这只狐狸，说它________，而作者 却认为它________________。把狐狸的_________说成是 _________，把狐狸的_________说成是_________。
倚仗权势占为己有；强行占据。 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷 越国境。
回到自己的窝。
3 现代诗二首
检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确，
句子是否通顺。
3 现代诗二首
再读课文，想一想课文写了什么？ 这是一首描写秋天的新诗,归鸟低飞,
残阳斜照,浅滩芦苇,微风嬉水,一派秋晚江 上的景色。
3 现代诗二首
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远远的街灯亮了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的星空， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
3 现代诗二首
你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
3 现代诗二首
徐志摩： 浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，
倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献， 徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918 年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大 学当特别生，研究政治经济学，在剑桥两年深受西方 教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响， 1931年11月19日上午8时，乘中国航空公司“济南” 号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。
部编版四年级语文上册 第一单元(教学课件)3 《现代诗二首》
请自由把课文读几遍，把字音读 准确，把诗读流利，找出诗中描写了 哪些景物，从中你感受到了什么。
花牛在草地里坐，
坐
压扁了一穗剪秋罗（luó）。
花牛在草地里眠（mián），
白云霸（bà）占（zhàn）了半个天。
眠
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
走
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
做梦
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛歌
生平简介：徐志摩（1897—1932），浙江海宁人。1918 年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特 别生，研究政治经济学。
文学成就：中国著名新月派现代诗人，散文家。倡导新 诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。散文也自成 一格，成就不亚于诗歌。
代表作品：诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎 集》；小说集《轮盘》；最有名的代表作《再别康桥》。
随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟 的翅膀上掉下来一样。这是夸张的修辞；体现 了鸟儿摆脱重负，追求自由的精神。
拟人。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕 阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面， 也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成 红颜了。红白两种对比鲜明的颜色相衬，更突 出江面上的风景之美。
整首诗描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
斜阳
Hale Waihona Puke 芦苇江面飞鸟
秋天的傍晚，太阳快落山了。鸟儿也该回家了。 几只鸟儿缓缓地从江面飞过，斜阳的余晖洒在鸟儿 的脊背和双翼上，鸟儿越飞越慢，太阳越来越低， 似乎落在了鸟儿的背上，鸟儿这是要把斜阳驮回巢 去吗？只见鸟儿的双翅飞快地翻动，身子一侧，斜 阳好像被它从背上抖落下来。看，江面上倒映出美 丽的斜阳，波光粼粼地江水被染红了，岸边开着白 花的芦苇也被斜阳染红了，一瞬间，随风摇曳的芦 苇仿佛变成了美丽的姑娘。
部编版四年级上册《3.现代诗二首》优质课件(两套)
罗列 睡眠 霸 占
多音字
jǐn 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳
尽 回去。
jìn
尽力、尽心、山穷水尽
词语解释
芦苇：多年水生或湿生的高大禾 草，多生长于池沼、河岸、溪边 浅水地区，常形成苇塘。
读完了这首诗歌你看到了什么样的画面？
我看到了倦鸟归巢，驮着斜阳 ，凌江飞渡，江边的芦苇 在夕阳的映衬下格外美丽。
诗歌运用了什么修辞手法？ 修辞手法的运用有什么好处？
诗歌赏析
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一振， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
诗歌描绘的景物：
归巢的鸟儿 西沉的斜阳 滔滔的江水 白花花的芦苇
诗歌为我们描绘了一幅 怎样的图景呢？
秋天的傍晚时分，夕阳的 余晖洒满江面，鸟儿在夕 阳的映照下正飞回自己的 巢里，江岸边的芦苇也在 威风中轻轻地摇摆。
自由读第二小节，画出这一段描写的景物。
想一想：第二节描写了一幅什么样的画面？
“鸟翻双翅，抖落斜阳”是
双翅一翻，
什么修辞手法？这样写有何 好处？
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
这是夸张的修辞手法；这一 “翻”体现了鸟的豁达，鸟知道
也妆成一瞬的红颜了。 既然太阳不属于它，何必强求呢？
还是勇敢地面对黑暗，相信黎明
拟人手法的运用，使诗歌具有灵动的画面感。将 秋日夕阳下的江边美景渲染得美丽无比。夕阳下， 归巢的鸟儿，顽皮地驮着它，让平常的景色显得 更灵动，画面动静结合，充满了情趣。
徐志摩
走近作者
浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、
散文家。原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，
留学英国时改名志摩。
在剑桥两年深受西方教育的熏陶及
四年级上册语文3 现代诗二首 课件(共26张PPT)
3.现代诗二首
初读诗文，学习生字
cháo wěi luó mián bà zhàn
巢 苇罗 眠 霸 占
秋秋晚
晚的江上
刘大白
再读诗歌，整体感知
这首诗描绘了哪些景物？ 这些景物构成了怎样的画面？
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
诗歌赏析 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
花牛坐在草地上，压扁 了剪秋罗
花牛在草地里睡觉， 天上白云悠悠
花牛甩动小尾巴在草 地里散步
花牛在草地里做梦， 夕阳偷偷落到了西山 的青峰之上。
花牛“坐” 是动景
花牛“眠” 是静景
花牛“走” 是动景
花牛“做梦” 是静景
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
画面：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花 牛、绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。
课 后 小 结
《现代诗二首》是一首富有教育意义和艺术价值的诗歌，非常适合四年级的学生学习和欣赏。
下课！ 同学们再见！
授课老师：
时间：2023年9月4日
《现代诗二首》是四年级语文上册一首现代诗歌，其中包括《花牛歌》和《秋晚的江上》两首诗 。这两首诗歌都通过生动的描写和独特的的感觉，表达了作者对自然和生活的热爱。
课 后 小 结
《花牛歌》是一首充满童趣和欢乐的儿歌，通过描写花牛的一系列行为，如坐、走、卧，以及它 与自然环境的互动，展现了花牛的自由自在和活泼可爱的形象。同时，这首歌曲也传递了热爱生 活、追求自由的生活态度。
导入新课
同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进 了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？
从古至今,很多诗人对秋天情有独钟。他们笔下 的秋天是怎样的呢，现在我们就一起交流一下，请同 学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
部编版语文四年级上册3现代诗二首课件(共35张PPT)
瑰丽 迷人
诗人运用奇丽 的想象，描画出一 幅倦鸟归巢图。
整诗描画了秋天 黄昏时江边的美丽景 象，表达了诗人对自 由生活的向往。
归归巢巢 芦芦苇苇 剪剪秋秋罗罗 睡睡眠眠 霸霸占占
多音字
扁
__b_i_ǎ_n__压扁 __p_i_ā_n__扁舟
运用：一个个扁（biǎn）豆荚漂浮 在水面上，像一叶叶扁（piān）舟顺流 而下。
无论是花牛的模样， 还是压扁剪秋萝，甚至 甩尾巴的举动，都是可 爱的。而且它想睡就睡， 想走就走，也是自由自 在的。
这首诗描写了花牛 时而坐，时而眠，时而 走的悠闲情态，体现了 诗人的童心童趣。
自由 可爱
1.下列加点字的读音有误的一项是（ A ）
A.鸟巢.（cháo） B.罗.列（luó） C.霸.道（bà）
着太阳，使画面赋有动感。
这些景物构成了怎样的画面？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还是驮着斜阳回去。
我好像看见了傍晚时分，几只看上去有些 疲惫的鸟儿扇动着翅膀在空中翱翔。此时，夕 阳的余晖正好照在鸟儿的脊背和双翅上，好像 是鸟儿要把夕阳驮回它的巢里似的。
这些景物构成了怎样的画面？
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
这首诗写了花牛分别在草地里做什么？
诗人以相 近的句式开头， 使诗歌显得匀 称整齐，读起 来朗朗上口。
朗读诗歌，说说诗中描画哪些景物？ 构成了一幅怎样的画面？
全诗描画了花牛、草地、剪秋罗、白 云、太阳、青峰等景物，构成了一幅美丽、 恬淡的草地风景画。
这些景物构成了怎样的画面？选一个说一说。
花牛在草地里眠，
这里的“霸占”是 贬义吗？为什么？
白云霸占了半个天。
拟人
诗人运用奇丽 的想象，描画出一 幅倦鸟归巢图。
整诗描画了秋天 黄昏时江边的美丽景 象，表达了诗人对自 由生活的向往。
归归巢巢 芦芦苇苇 剪剪秋秋罗罗 睡睡眠眠 霸霸占占
多音字
扁
__b_i_ǎ_n__压扁 __p_i_ā_n__扁舟
运用：一个个扁（biǎn）豆荚漂浮 在水面上，像一叶叶扁（piān）舟顺流 而下。
无论是花牛的模样， 还是压扁剪秋萝，甚至 甩尾巴的举动，都是可 爱的。而且它想睡就睡， 想走就走，也是自由自 在的。
这首诗描写了花牛 时而坐，时而眠，时而 走的悠闲情态，体现了 诗人的童心童趣。
自由 可爱
1.下列加点字的读音有误的一项是（ A ）
A.鸟巢.（cháo） B.罗.列（luó） C.霸.道（bà）
着太阳，使画面赋有动感。
这些景物构成了怎样的画面？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还是驮着斜阳回去。
我好像看见了傍晚时分，几只看上去有些 疲惫的鸟儿扇动着翅膀在空中翱翔。此时，夕 阳的余晖正好照在鸟儿的脊背和双翅上，好像 是鸟儿要把夕阳驮回它的巢里似的。
这些景物构成了怎样的画面？
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
这首诗写了花牛分别在草地里做什么？
诗人以相 近的句式开头， 使诗歌显得匀 称整齐，读起 来朗朗上口。
朗读诗歌，说说诗中描画哪些景物？ 构成了一幅怎样的画面？
全诗描画了花牛、草地、剪秋罗、白 云、太阳、青峰等景物，构成了一幅美丽、 恬淡的草地风景画。
这些景物构成了怎样的画面？选一个说一说。
花牛在草地里眠，
这里的“霸占”是 贬义吗？为什么？
白云霸占了半个天。
拟人
四年级上册3《现代诗二首》课件(共15张PPT)
自读要求： （1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。 （2）认读生字，并用生字组词。 （3）交流识记生字方法。
归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 眠
教师朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在 做什么？
这幅插图画的是哪一 小节内容？
自读第1节，找一找这里写了哪些景物？ 花牛、草地、剪秋罗
想象说话： （ ）的花牛、（ 罗
段落
景物
想象到的画面第ຫໍສະໝຸດ 段第3段第4段我觉得这是一头_______的花牛。
仿写：
淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？ 发挥你的想象，仿写1段。
《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学 生还可以读一读儿童诗金波的《林中小景》， 愿同学们在诗歌花园中采撷最美的花朵。
）的草地、（
）的剪秋
结合自己想象，用连贯的话说出第1节所描写的 画面，说说这是一只怎样的花牛？
总结想象的方法：
抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面 展开想象，能让画面更生动。
小组合作： 运用第一小节的读诗方法，来开展合作学习。 （1）组内成员轮流读诗，每人选择一个段落轮流读 诗。 （2）勾画出诗中的景物，填写表格。
3 * 现代诗二首
1.会认“罗”“眠”“霸”“占”，积累“压 扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等 词。 2.正确、流利地朗读诗歌。 3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达 的意境，感受自然之美。
下面我们再来学习一首现代诗——《 花牛歌》，齐读课题。
读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎 样的画面？
部编版四年级语文上册3 现代诗二首-优质课件
巢 苇罗眠 霸占
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩的溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
自由读诗，理解诗意
总结拓展，布置作业
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛 歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年 生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许 多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年 梦想。（要求：只写一个人对秋天也是情有独钟的，在 他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一 下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗 《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
初读课文，自学字词
cháo wěi luómián bà zhàn
赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘 大白会用什么样的笔触去描写呢？
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
花牛在草地里坐，
（1）读这首诗，讨论诗意。
压扁了一穗剪秋罗。
诗人描写了童年幸福快乐的生活
花牛在草地里眠，
和美好的愿望，也表现了归巢的鸟
白云霸占了半个天。
儿对自由的渴望、向往，对现实的
花牛在草地里走，
抗争。
小尾巴甩的溜溜。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
花牛在草地里睡觉
• 1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 • 2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的13:02:5813:02:5813:0210/16/2021 1:02:58 PM • 3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 • 4、智力教育就是要扩大人的求知范围 • 5、最有价值的知识是关于方法的知识。 • 6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月下午1时2分21.10.1613:02October 16, 2021 • 7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021年10月16日星期六1时2分58秒13:02:5816 October 2021 • 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。下午1时2分58秒下午1时2分13:02:5821.10.16
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩的溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
自由读诗，理解诗意
总结拓展，布置作业
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛 歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年 生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许 多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年 梦想。（要求：只写一个人对秋天也是情有独钟的，在 他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一 下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗 《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
初读课文，自学字词
cháo wěi luómián bà zhàn
赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘 大白会用什么样的笔触去描写呢？
秋晚的江上
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
花牛在草地里坐，
（1）读这首诗，讨论诗意。
压扁了一穗剪秋罗。
诗人描写了童年幸福快乐的生活
花牛在草地里眠，
和美好的愿望，也表现了归巢的鸟
白云霸占了半个天。
儿对自由的渴望、向往，对现实的
花牛在草地里走，
抗争。
小尾巴甩的溜溜。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
花牛在草地里睡觉
• 1、人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 • 2、一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的13:02:5813:02:5813:0210/16/2021 1:02:58 PM • 3、意志教育不是发扬个人盲目的意志，而是培养合于社会历史发展的意志。 • 4、智力教育就是要扩大人的求知范围 • 5、最有价值的知识是关于方法的知识。 • 6、我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”2021年10月下午1时2分21.10.1613:02October 16, 2021 • 7、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领2021年10月16日星期六1时2分58秒13:02:5816 October 2021 • 8、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。下午1时2分58秒下午1时2分13:02:5821.10.16
部编版四年级上册语文3 现代诗二首】PPT课件
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花牛坐在草地 上，压扁了剪秋罗。
花牛甩动小尾 巴，在草地里散步。
花牛在草地里睡 觉，天上白云悠悠。
花牛在草地里做 梦，夕阳偷偷落到了 西山的青峰之上。
步骤二：分析内容，解读画面
这首诗歌 描绘了四幅画 面，将它们连 起来进行想象， 思考：花牛是 怎样的形象？
花牛“坐”是 动景；花牛“眠” 是静景；花牛“走” 是动景；花牛“做 梦”是静景。四幅 画面动与静的交替 变化，呈现了一种 律动之美，将花牛 顽皮、可爱、悠闲、 自在的形象表现得 淋漓尽致。
步骤二：朗读诗歌，寻找景物
朗读《秋晚的 江上》，说说诗中 描绘了哪些景物， 在文中圈画出来。
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步骤三：分析内容，想象画面
归 归巢的鸟儿，
“驮着”把“倦鸟”与
鸟 图
尽管是倦了，
“斜阳”紧密联系到了一起， 既赋予画面动感，又让画面
还驮着斜阳回去。 充满情意，给人想象的空间。
我仿佛看到：斜阳的余晖照 在飞鸟的脊背和双翼上，好像是 鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。
_行__动__，__我__看__到__了__：__草__地__、__野__花__、__天__空__、__白__云__、__悄__
_悄__移__动__的__太__阳__、__青__翠__的__山__峰。
__
我来为大家读一读：……
活动3
总结鉴赏收获
理解画意，感受意境
我们赏析了诗歌，下面加入自己 对诗歌的理解，有感情地朗读这两首 诗歌，并想象诗歌描绘的画面。
朗读指导
《秋晚的江上》 读“归巢的鸟儿”，要低沉轻柔些，表现出
疲倦之感；读“双翅一翻”语速稍快些，体现归 鸟动作的利落；读“也妆成一瞬的红颜了”，声 音可稍高些，语速稍快些，表现出诗人见到夕阳 映红芦苇的惊奇、喜悦。