《传神写照——人物画》说课稿
传神写照人物画教案
传神写照人物画教案中国人物画中历来十分注重于心灵之神、特色之神与悟对之神等方面神逸妙趣的艺术修养内涵。
以下是分享给大家的传神写照人物画教案，一起来看看吧!传神写照人物画教案篇1 适用学段：高一或高二年级类型：欣赏课课时：45分钟教学形式：以小组合作为主的活动性教学教学设备：挂图或多媒体一、教学目标a.培养学生全面和细致的观察能力。
b.通过本课的学习，使学生对中国古代人物画艺术独特的艺术传统有一个初步的了解，从而达到举一反三深入理解的目的，激发学生对祖国优秀文化的热爱之情。
c.培养学生对中国古代人物画的学习兴趣，通过初步了解中国古代人物画的表现手法并尝试美术实践活动，同时能运用一定的专业术语表述感受。
d.通过本课的学习，提高学生的合作能力和表达能力，培养学生善于发现美、感受美，提高学生的审美情趣。
二、教学重点a.认识、理解、赏析《韩熙载夜宴图》。
b. 了解中国古代人物画独特的艺术传统以形写神，形神兼备。
三、教学难点a认识作品《韩熙载夜宴图》画面构图，以及对作品传神写照之处的理解。
b.如何调动学生对中国古代人物画学习的兴趣。
四、课前准备教师：准备中国古代人物画的若干图片和资料，古典音乐和多媒体课件。
学生：收集中国古代人物画的资料：毛笔、纸和自制的笔。
五、教学过程活动一：观察与尝试同学之间互相观察，用文字、语言描述特征。
以小组为单位，通过合作用毛笔或自制的笔(树枝、棉签等工具)，尝试描绘某位同学的形象，并展示自己小组的作品，同时简要说明该作品抓住了人物的哪些特征。
由自己的绘画作品导入教学，以一系列的设问：这个人物外表有什么特征?他在干什么呢?通过他的形象你能看出他的身份吗?你能通过外表看出人物的心情吗?等，引起学生对作品中的主人公---韩熙载研究的兴趣。
(媒体展示一组韩熙载的头像)活动二：分析与交流单元活动(一) 排序(准备《韩熙载夜宴图》的5个片断)根据老师给出的五个片断，要求同学们按照一定线索把该画串联成一幅完整的长卷(把排列顺序的序号写在各组的答题板上)，并且给每个片断起一个恰当的标题。
第1课 传神写照—中国人物画
第1课传神写照──中国人物画（第2课时）第二课时一、教学目标1. 认知目标：通过对中国历代人物画佳作的欣赏，初步了解我国人物画以笔墨线条为主要造型手段的绘画特征和传神写照的艺术特色。
2. 技能目标：通过赏析，提高鉴赏美的能力，引导学生正确理解作品的内涵，使学生初步学会用自己的语言对作品发表见解。
3. 情感目标：培养健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受人物画作品的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。
4. 创造目标：通过欣赏、学习先贤的绘画佳作，希望能继续传承、发扬光大，并古为今用，勇于创新。
二、教学重点、难点教学重点：理解中国人物画的艺术特点。
教学难点：理解中国人物画传神写照的内涵。
教学过程：一、复习导入线条是中国画的主要造型手段。
中国古代人物画，不仅仅满足于外形的相似，更着重于人物性格和内心世界的揭示，即传神。
中国古代画家，由于以毛笔为主要工具，笔墨线条为主要造型手段，所以不同于西方画家用油画表现人物的体积与明暗。
而现代的中国人物画，在深入研究传统的同时，也广泛吸收着外来的绘画技巧，表现新的时代生活。
二、发展探究在中国，画家徐悲鸿的名字，几乎家喻户晓。
他曾经画过千姿百态的马，他的有关马的作品同样享有盛名。
1. 课件放映徐悲鸿《马》的系列作品若干幅。
看：作品图例。
想：徐悲鸿为什么喜爱画马？借马以言志。
抗日战争期间，他画马以抒发其杀敌救国的热情。
建国后他笔下的马矫健英武，豪气逼人，意在激发人民建设祖国、勇往直前。
他画的奔马，昂首扬尾，气宇轩昂，所向无敌。
有一马当先，万马奔腾之势，是新中国形象的写照。
徐悲鸿说：“我画马，其实也牵着思想的马。
只要出笔，便会情动于衷。
”正因如此，纸上笔端，那些自由的马，才能扬起千里飞沙、万里风尘，从思想深处呼啸而出。
2. 课件放映作品《九方皋》。
想：徐悲鸿笔下的马，从来不戴缰辔，只有《九方皋》这幅画中的黑色雌马，例外地戴上缰辔，这是为什么？“马也和人一样，愿为知己者用，不愿为昏庸者制。
传神写照中国人物画教案
传神写照中国人物画教案魏晋时期的哲学思想对中国画产生了深刻的影响,顾恺之因而在人物绘画上提出了以形写神和传神写照的传神论。
以下是分享给大家的传神写照中国人物画教案，一起来看看吧!传神写照中国人物画教案篇1 教学目标：1、知识与能力培养目标：了解古代人物画，进一步深入了解人物画的特点和时代背景。
2、情感态度价值观培养目标：通过本课学习，学生能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新能力，增强民族自豪感。
3、创新能力目标：在学习中，激发学生的求知欲望和探究性思维，提高学生的艺术鉴赏能力，开阔眼界。
教学重点：古代肖像画理论的深刻认识和价值教学难点：现代人物画对古代的继承和创新的关系第一课时一、组织教学：调试多媒体、检查教具、师生问候。
二、导入：教师：同学们，今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，穿着现代的服装，课余时间可以上上网、打打游戏和看看电影等。
但有没有想过距离我们几千年的古代人，他们过着一种怎样的生活，就让我们怀着一颗真诚而渴盼的心，走进他们的世界。
三、新授：老师简介古代人物画发展的脉络及特点，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景(学生课前已预习)。
1、古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中(五代)第1组问题：韩熙载夜宴图描绘了什么内容?第2组问题：这幅画分为几个部分?采用了怎样的构图?第3组问题：画中的韩熙载是谁?他出现了几次?他在做什么?他的表情怎样?他为什么会有这样的表情?第4组问题：画中还有哪些人?他们都在干什么?他们的表情如何?第5组问题：这幅画的色彩和技法有什么特点?教师引导，学生各抒己见，得出结论。
2、分组讨论，欣赏古代传神写照人物作品：步辇图---阎立本唐簪花仕女图---周昉唐古代帝王图---阎立本唐太白行吟图---梁楷宋明代画家徐渭像关天培像孔昭靳清结果：学生能够把每幅画的特点基本上说出来，还能把有关历史上有关人物功绩说出，能够把部分画的内容通过动作演示。
《传神写照——人物画》说课稿
《传神写照——人物画》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!我说课的课题是《传神写照-----人物画》，选自人教版《美术鉴赏》中的第六课，属于《美术课程标准》中第八页系列一：美术鉴赏模块。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析本课为中国人物画部分，把教材一课中的一个部分用一个课时来上旨在让学生从走马观花的观赏转变为下马看花的鉴赏。
教材前面研究了两课内容是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了一定的感知，另外在初中美术教材中也曾经鉴赏过中国人物画。
内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论──“传神写照”。
二、学情分析：高一的学生对中国人物画有肯定的认识本领，如从画法样式上能分出适意，适意，白描等，在题材分类中晓得风俗，仕女等，随着知识的积聚和经历的增加，对事物的见地也比较周全、深入，但也会公允，个性十足，所以这就需求教师引导学生正确的去欣赏作品，读懂并理解特定历史时期的作品的内在，在学生掌握美术作品欣赏的方法的同时，学生的拓展和创新本领也得到充分的培养和锻炼。
三、说教学目标根据《美术课程标准》提出的方针，结合本课教材的特点，联系高中生的认知、思维的规律，将本课教学方针定为：认知目标：通过课前查阅、作品分析理解中国人物画的艺术特点，了解其创作理念。
并能用语言表述技能目标：通过观察、分析，小组竞赛等方式掌握“描述-感受-分析-评述”这一鉴赏美术作品的方法。
情感方针：通过对作品的欣赏，勇敢设想、表述，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感立场4、说教学重点和难点：在明确教学目标的前提下，我确立了以下重难点：重点：中国古代人物画的创作理念的核心理论--传神写照难点：掌握“描述-感受-分析-评述”这种鉴赏美术作品的方法。
第1课 传神写照——中国人物画-苏少版七年级美术下册教案
第1课传神写照——中国人物画-苏少版七年级美术下册教案一、教材分析本节课教材为苏少版七年级美术下册，第一单元《中国人物画》中的第一课《传神写照——中国人物画》。
本节课主要内容是介绍中国人物画的历史和特点，以及演示如何掌握传神写照的技法。
同时，还引导学生学会以艺术的眼光去观察和理解人物形态、特征等，从而提高学生的审美能力和艺术素养。
二、教学目标1.知识与技能掌握中国人物画的历史和特点，理解传神写照的涵义；掌握传神写照的技法，如人物肖像的精细处理、构图和色彩的运用；通过分层练习，提高人物画的基本技能。
2.过程与方法了解如何细致观察，去发现和抓住人物形态特征；了解如何在画面上构建准确比例的人物形象；了解如何选好适当的颜色和使用技法，使肖像画的形象更加立体明快。
3.情感、态度和价值观培养学生的艺术审美能力和对人性尊重的情感。
三、教学重点1.中国人物画的历史和特点；2.传神写照的技法及肖像画的构图和色彩运用。
1.如何观察人物的形态特征，去发现和抓住细节；2.如何掌握传神写照的技法，将人物形象栩栩如生地展现出来。
五、教学内容1. 中国人物画的历史和特点•中华文化悠久，人物画也源远流长；•中国人物画的特点，包含了“形神兼备”和“意境表现”；•精神的人物特征是中国人物画的重要表现方式。
2. 传神写照的技法•传神写照的含义；•传神写照的构图技巧；•传神写照的色彩运用方法；•分层练习人像画技巧。
3. 练习与实践•学习通过对名人的形态特征分析和练习，掌握传神写照的技法；•观察身边的人物，提高观察能力和想象力，了解形态特征。
六、教学方法采用讲解导读、案例分析、分层练习、拓展延伸等教学方法。
七、教学资源黑板、粉笔、画板、颜料、画笔等。
八、教学评价方法通过分层练习作品、口述或书面作品分析和评论等多种方式进行评价。
1.介绍中国人物画的历史和特点；2.分析传神写照的技法及肖像画的构图和色彩运用方法；3.分层练习人像画技巧，并让学生观察身边人物形态特征；4.总结课程内容，进行交流和反馈。
传神写照─中国人物画教学设计-苏少版七年级美术下册
<传神写照──中国人物画>教学设计一、教学目标:1.认知目标:通过对中国历代人物画作的欣赏，初步了解我国人物画佳作以笔墨线条为主要造型手段的绘画特征和传神写照的艺术特色。
2.技能目标：通过欣赏，提高鉴赏审美的能力，引导学生正确理解作品的内涵，使学生初步学会用自己的语言对作品发表见解.3.情感目标：培养健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受人物画作品的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感.4.创造目标：通过欣赏学习先贤的绘画佳作，希望能继续传承，发扬光大，并古为今用，勇于创新.二.教学重点、难点教学重点:理解中国人物画的艺术特点.教学难点:理解中国人物画传神写照的内涵.三、教学准备教师准备:中国人文化相关图片以及视频资料，制作多媒体课件学生准备:课前查找相关文字、图片资料，可制成课件用于课堂展示交流教学过程一、新课导入“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
”三国时期“七步成诗”的才子曹植，梦中在洛水与洛神相会，醒来之后写下千古名篇《洛神赋》。
东晋画家顾恺之的画作《洛神赋图》即取材于此。
二、新授课程（一）欣赏感悟多媒体课件放映《洛神赋图》。
1. 看（画面内容）：画作以具体生动的形象，完整地表现了赋中内容。
画面内容：画作以具体生动的形象，完整地表现了赋中内容。
画面中紫色伞下站立的就是曹植，他表情肃穆，双眼望着水面，仿佛见到了思念已久，变成洛水女神的甄氏，远处凌波而来的洛水女神，衣带飘逸，婉约动人。
2. 析（绘画特色）：全图以人物活动为中心，将绘画艺术与历史的美学融为一体，向我们形象生动地讲述了那个真挚纯洁而又凄美感人的爱情故事。
构图：顾恺之在这幅长卷的构图上采用了连环画的形式，展现各种情景。
画中以人物为中心，安排了各个场景，有分、有连、有起、有伏，洛神多次反复以不同姿态出现，给人以漂浮、游离不定之感。
打破了时间、空间的限制，在空间和时间上给人一种不断的“运动感”。
传神写照----中国人物画教案
传神写照－－－－中国人物画教案教案名称：传神写照——中国人物画教学年级：初中二、三年级教学科目：美术教学目标：1.了解中国人物画的发展历程和特点。
2.理解传神写照的含义和重要性。
3.学习人物画的构图、造型、线条和色彩运用。
4.通过观看名家作品，提高学生的美术鉴赏能力。
教学重点：1.传神写照的含义和重要性。
2.人物画的构图、造型、线条和色彩运用。
教学难点：1.理解人物画与传神写照的关系。
2.提高学生的美术鉴赏能力。
教学方法：1.板书法、讲解法、示范法、练习法。
2.通过观看名家作品，促进学生的学习和鉴赏能力。
教学内容：一、传神写照人物画是绘画的重要部分，它不仅是时代和社会的记录，更是传达人物性格和情感的一种表现方式。
传神写照是人物画中最核心的理念，它强调画家要通过形象的表现来传达人物内在的精神状态和外在的特征。
二、中国人物画的发展历程中国人物画的发展历程可以追溯到5世纪的南北朝时期，最初是通过在墓室内壁上绘制天神等形象来表达精神信仰和宗教信仰。
随着时间的推移，人物画越来越成为表现世俗生活和历史故事的主要方式。
在唐代，人物画的水平达到了一个高峰，很多优秀画家如吴道子、顾恺之、皮日休、张萱等人的作品成为后人学习的楷模。
到了宋代，人物画的发展更加繁荣。
宋代画家赵伯驹、李唐、马远等人的作品不仅具有高度的艺术价值，而且富有文化内涵。
元代又先后出现了僧人画、民间画和宫廷画等不同的流派，标志着中国人物画的多元化发展。
明清时期，人物画再次达到了一个新的高度，因为这一时期的画家更加注重真实的表现和细节的描绘。
明代画家阮元的《仪容图册》和清代画家石涛的《清明上河图》都是中国人物画的代表作品。
三、人物画的构图、造型、线条和色彩运用1.构图好的构图可以使画面更加生动，观赏起来也更加有感染力。
在画人物时需要注意场景的安排、人物的排列等因素。
例如在中国传统戏曲中，打斗场面通常采用斜线构图的方式，而文艺戏曲则采用直线构图的方式。
《传神写照——人物画》教学设计
传神写照——人物画教学设计一、教学背景人物画，是绘画中的一大类别，具有很高的艺术观赏价值和审美形式。
人物画作为一种绘画形式，需要学生掌握人体结构、肌肉构造、角度和神态等相关知识，并能够在创作过程中灵活运用。
因此，对于中小学生而言，人物画的学习与教学显得尤为重要。
二、教学目标本次教学旨在通过学生对人物画的学习和创作，培养学生的审美能力、形象思维和绘画技能，具体实现以下目标：1.掌握人体基本结构知识和技法；2.培养学生的绘画技能与思维能力；3.以人物画为基础，拓宽学生的审美领域，让学生学会欣赏优秀的人物画作品；4.培养学生的动手能力和自主创作能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.人体结构与构图的基本知识；2.用线条和色彩表现人物的特点和气质；3.人物肢体动态的表现。
2. 教学难点1.人体结构与肌肉构造的表现；2.人物的表情、动作和形象特征的表现；3.培养学生的自主创作能力。
四、教学方法和手段1.讲授法通过讲解人体结构、肌肉构造及构图等基础知识，让学生更好地掌握人物画的要领。
2.指导法老师对学生进行绘画技法及创作技巧的指导，帮助学生提升自己的绘画水平和技巧。
3.示范法教师现场作画以示范合理的绘画思路和技巧，给学生留下良好的创作示范。
五、教学流程1. 教学前期准备1.准备教学材料：画纸、颜料、调色盘、画笔等。
2.给学生简单介绍人物画的基本知识，让学生对人物画有更深入的了解。
2. 步骤讲解1.讲授人体结构知识，比如头、手、身体和腿等各个部位的比例和构造。
2.讲解人物画的基本构图，包括面部特征、身体的骨架和重心、人物的气质等。
3.通过示范和指导，让学生学会如何用线条表现人物的形象特点，如人物的轮廓、肌肉、衣服和发型等。
4.通过给学生布置一些练习作业，培养学生的绘画技巧与自主创作能力。
3. 教学总结在教学的最后，教师为学生总结人物画的基本要素，这样学生才能在今后的创作和学习中更加得心应手。
六、教学评价1.学生绘画作品的评价2.学生对于人物画的认识和理解程度七、教学后期反思通过教学实践，我们发现了一些不足之处。
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《传神写照——人物画》说课稿
尊敬的各位评委专家，您们好!
我说课的课题是《传神写照-----人物画》，选自人教版《美术鉴赏》中的第六课，属于《美术课程标准》中第八页系列一：美术鉴赏模块。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
本课为中国人物画部分，把教材一课中的一个部分用一个课时来上旨在让学生从走马观花的观赏转变为下马看花的鉴赏。
教材前面学习了两课内容是中国古代墓室壁画和宗教壁画，前两课的鉴赏学生从另一角度对中国人物画有了一定的感知，另外在初中美术教材中也曾经鉴赏过中国人物画。
内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论──“传神写照”。
二、学情分析：
高一的学生对中国人物画有一定的认识能力，如从画法样式上能分出工笔，写意，白描等，在题材分类中知道风俗，仕女等，随着知识的积累和阅历的增加，对事物的看法也比较全面、深入，但也会偏颇，个性十足，所以这就需要教师引导学生正确的去欣赏作品，读懂并理解特定历史时期的作品的内涵，在学生掌握美术作品欣赏的方法的同时，学生的拓展和创新能力也得到充分的培养和锻炼。
三、说教学目标
根据《美术课程标准》提出的目标，结合本课教材的特点，联系高中生的认知、思维的规律，将本课教学目标定为：
认知目标：通过课前查阅、作品分析理解中国人物画的艺术特点，了解其创作理念。
并能用语言表述
技能目标：通过观察、分析，小组竞赛等方式掌握“描述-感受-分析-评述”这一鉴赏美术作品的方法。
情感目标：通过对作品的欣赏，大胆想象、表述，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感态度
四、说教学重点和难点：
在明确教学目标的前提下，我确立了以下重难点：
重点：中国古代人物画的创作理念的核心理论--传神写照
难点：掌握“描述-感受-分析-评述”这种鉴赏美术作品的方法。
五、说教法与学法
教法：《美术课程标准》明确指出，美术教学应注重对学生鉴赏能力的培养，多给学生感悟的机会，并能够用美术语言对所学作品进行描述、感受与评价，并提出要把美术学习从单纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面；所以在教学中我采用情景创设法、引导探究法、赏析教学法进行教学，利用多媒体，引导学生在具体的情境中主动地探究美、感受美。
学法：新课标特别强调学生在学习中的主体地位及参与度，指出要让学生在具体的情境中探究与发现，所以学生采用的学法主要有：小组竞赛形式的自主学习法、探究法、比较分析法等从中体会到美术学习的乐趣，培养创新精神和鉴赏能力。
六、说教学过程设计：
为了使学生能在视、听、说、思等行为环节中经历美术的过程、体验鉴赏的快乐，顺利达成教学目标，我设计了情景导入、探究特征、评价反馈、课后拓展这四大环节。
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1．给大家说一条新闻
据了解，２０１０年５月２６日郭庆祥在《文汇报》争鸣栏目发表的一篇署名文章《艺术家还是要凭作品说话》，文中不指名地批评了著名画家范曾现在的绘画并非创作出来的，而是“流水作业”的结果。
这条新闻引起了很大的反响。
◇同时提问？“为什么那么多人关注范曾的画？你能说出几张他的画？”
◇出示图片：范曾《老子出关图》《钟馗雅趣图》观察同时并提问：
“范曾的作品给你什么感受？”
◇学生可以总结出线条简练，形神兼备。
范曾是现代著名画家，他吸各流派之精髓，取各名家之所长，形成了自己的艺术风格，但不管他跟谁学，学哪种风格，之所以成为画家，因为他是线条及写神表现得最好的！而线条与形神又贯穿了中国画论的整个发展过程。
所以这节课我们先从中国古代人物画上来了解一下
2．揭题：传神写照――中国古代人物画
此环节设计意图：导课意在激发学生的兴趣，以新闻方式引起学生的注意的同时体会范曾在人物画中那寥寥几笔，就能体现形神兼备的特点，采用倒叙导入新课。
（二）探究特征
这一环节我通过以下四步来完成：
第一步：知识点渗透
1．老师用简短语言简介古代人物画发展的脉络及特点（中国人物画早于其他画科，战国是人物画的早期发展阶段，两晋南北朝是人物画进一步提高阶段，唐朝进入了成熟，五代是一个承前启后的阶段）每讲一个阶段就出示一个代表作。
一句话概括主要特点。
2．最后把具有代表性的作品集合在一张幻灯片上，观察图片并提问：“中国古代人物画按照题材、内容上大体可分为几大类？”
3.总结：历史故事画、肖像画、标准像
第二步：知识积累，观察问题
1．历史故事画：出示《洛神赋图》，并提问：你看到这幅画，你都想从这幅画中得什么信息？
学生可能会说出想知道作者、题材、绘画风格等，根据这些点归纳总结鉴赏一幅美术作品的方法：“描述-感受-分析-评述”（板书）
2．根据课前查阅资料，利用：描述-感受-分析-评述的方法赏析作品
3．分析作品之后总结在《洛神赋图》这个历史故事画中体现的中国人物画的特点：（长卷形式、，注重线条，以形写神）
课后查阅资料，搜集美术信息的方法一方面学生自主的学习，节省课上时间，另一方面对于自己查阅的资料，学生能以自己的观点分析评价并总结作品，这样设计提高学生参与度的同时也是为了达成认知和技能目标。
解决难点并铺设重点。
第三步：知识构建，分析信息
对比中西方人物绘画理念、处理手段等的不同不同点，再一次强调中国人物画特点
历史故事画：列举《韩熙载夜宴图》和《最后的晚餐》对比中西方人物绘画不同点
第三步：引导探究
这一步把学生引向自由探究，小组讨论中国画中对“神”的把握，突出重点。
1．结合幻灯片及教材了解肖像画（关天培、历代帝王图、泼墨仙人等）
2．出示历代帝王图完整图以及泼墨仙人图局部（让学生进一步观察）
3．以形写神的“神”体现在什么地方？
4．假如你画一个人物，你想通过哪些方面体现？请举例说明（“画龙点睛”和郭子仪选画两个故事）
1和5比较工笔与写意不同形式的肖像画作品对于“神”把握（填写学案中的表格）
6．选择学生比较熟悉的人物而在范曾人物画中表现“神”的又比较好的作品进行赏析：《秋风之歌》《屈原》首尾呼应
此环节以小组讨论竞赛回答的方式进行，激发学生持久的学习美术的兴趣目的为了突破重点
在这一环节中可能会出现学生在议论中各抒己见、互不相让的局面，出现状况，我会根据学生的心理特点教导学生在生活中学会包容，要善于听取别人的不同意见，教师及时肯定学生的回答，尊重学生个体体验。
第四步：知识拓展，得出结论
①中国人物画特点：
1．以“线条”作为主要造型手段
2．以“传神”作为塑造艺术形象根本要求
3．长卷形式。
突破时间和空间限制
4．笔墨技巧，工笔和写意不同方式的表达主题
②鉴赏方法
（二）评价反馈
《美术课程标准》强调要注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。
因此我1．小组竞赛评比结果公示
2．安排了一个学案答卷，本课重难点以填空形式出现，请学生作答。
以此了解学生的学习情况
（三）课后拓展
我们这节课通过肖像画、历史故事画感受了中国古代人物画的特点，如果大家关注的话，你会发现没有讲分类中的标准像！
所以最后，我给学生留了两个个思考题，其中一个就是“运用本课学到的方法，来简述中国人物画中的标准画对于人物心理的刻画”（任选作品，在学案后面形成文字200字左右）
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！。