“国培计划”实施对河南省农村中小学校体育影响的分析
１ 河 南 省 农 村 中小 学 体 育 教 学 现 状
本次 调 查 走 访 的对 象 是 一 线 教 师 和 置 换 大 学 生， 调 查 的主要 内容 是河 南省农 村 中小学 体 育 资源 配置 、体育 教学 、师 资 配备 、中小 学 生家 长 与 学 生 自身对体 育 的认 知 、中 小 学 中长 期 发 展 规 划 等 问 来自２ 置换策 略与效应分析
２ ． １ 体 育器 材循 环利 用 与场地 设 施共 享
针对 当 地 政 府 投 入 不 济 ，基 本 器 材 匮乏 的现
状 ，一线 置换 大学 生根 据 自身 专业 技 能 和理 论 知识
学校还是以抓文化课为主 ， 使体育教学 目标难 以实 现． 再者 ， 一 部 分 学 校 就 是 配 有 专 职 体 育 教 师 ，也 大多是“ 门外汉” ， 正规体育教育专业 的毕业生寥寥 无几 ， 多是其他科 目的“ 业余选手” 兼职 ， 专业素质 欠缺使多数学校体育课停 留在“ 放羊式教学” 层面 ， 学 生 的身体 素质 得不 到应 有 的 锻炼 ，新课 程 标 准 提
１ ． ３ 体 育师资 状 况
一
育， 但 由于区域经济发展不平衡性、国民教育发展
不均衡性 ， 使得河南省农村农 民收入低 ， 地方政府
财 政 困难 ， 对 教 育 投 入不 足． 虽 然 国家对 三农 问题
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ７— ２ ３
方 面 由于农 村环 境条 件艰苦 ， 教师 待遇 差 、
２ ０ １ ３年 ２月 第３ ２卷 第 ２期
洛 阳师 范 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｍ￣ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍ￣ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｍｉ ｔ ｙ
Ｆ ｅ ｂ．， ２０１ ３
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ２
“ 国培 计 划 ＂ 实 施 对 河 南 省 农 村 中小 学 校 体 育 影 响 的 分 析
“ 十二 五 ” 教 育 规 划 纲 要 颁 布 实施 为新 一 轮 学
给予 了很 大投 入 和支持 ， 但 河南 省 作 为全 国人 口大 省 、经 济不发 达省 份 ， 依 旧存 在农 村 中小 学 体 育 教 学硬 件建 设 滞 后 ，表 现 为 大 多 数 学 校 场 地 器 材 不 足， 这成 了制约 体育教 学发 展 的 “ 瓶颈” ，也 使教 学 计划 规定 开设 的一 些体 育项 目无 法 正 常开 展 ， 教 学 任 务很 难完成 ． 更 有部 分学 校体育 课处 于瘫 痪状 态 ，
题．
序 教学 状态 下 ，即使 有学 生想 学 想练 也苦 于 无人 指 导 ，只能 寄予 希望 ． 部 分体 育 资 源配 置 相 对 充 足 的 中小学 ，面临 的是 “ 兼职 ” 体育 教师 把有 限 的体育 器
材 在有 限场 地上 一 丢 ，留一 句 “自由活 动 吧 ！ ” 使 得
校教育 改 革奠 定 了基 础 ，并 为 ２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０中长 期 发展指 明了方 向． 据 此 ，国家 教 育 部 适 时 推 出了 中
小 学校 教 师 “ 国培计 划 ” ． 此 计划 旨在 改 善 当前 中小
学教 育发 展 的滞 后 性 、失 调 性 ，实施 国民教 育 平衡 性 、均 等化 的战 略 方 针 ． 通 过 一 线 教 师 与 高 校 大 学 生 的执 教 置换 ， 使 一线 教师 通过 继 续教 育学 习先进 教育 理念 和教 育方 法 ， 这样 既有 助 于提 高 中小 学 教 师业 务素 质和 教育 质量 ， 还 可 以使 置换 大 学生 学 以 致用 ，增强 实 践 操 作 能 力 ，为 后 续 就 业 打 下 基 础． 也就 是说 ，同时 实现 了一线 教 师 的继续 教 育 和在 校
体 育课 的本 质发 生 了畸 形 变化 ，由动成 静 ，学 生缺 乏运动 活力 ，让体 育课 变得 与其 他科 目一样 枯 燥 无
１ ． １ 体 育设 施配 置状 况
资金设备投入不足 ， 基本体育设施匮乏 ， 条件
简陋． 尽 管农 村 中小 学 教 育被 国家 列 为 九年 义务 教
味， 极大限制了体育教学 的质和量 ， 进 而导致处 于 身心全 面 发展 时期 的运动 能力 和体 质 下 降 ， 塑 造 终 身体育能力的黄金时段丢失．
大学 生 的理论 与实 践相 结合 的教育 双优 目的．
在学生认知意识里 ， 对体育课的认识处于无界定状
态．
１ ． ２ 体 育教 学状 况
教 育模 式 陈 旧 ，教 育 观 念 与 现 行 课 程 标 准 脱 节． 在农 村 中小学 体 育课 堂 上 ，普遍 存 在 “ 放羊式” 现象 ， 体育 教学 处于 散 乱状 态 ，学生 在 操 场 闲 闲散
罗少 功 ，安继 彩
（ 河南 大学体育学院 ， 河南开封 ４ ７ ５ ０ ０ １ ）
摘
要 ：对河南省农村 中小学体育教 学现状及 一线教师与 高校大学生执教置换效果进行分析 ， 认 为“ 国培计划 ”
对河 南省农村 中小学体 育教 育具有 显著现 实意义。通过置换 ， 实现 了一线教 师的继续教 育和在校 大学生的理论
作者简介 ： 罗少功 （ １ ９ ７ ０一 ） ， 男， 博 士研究 生 ， 副教授． 研 究方向 ： 学校体育 与社会体育
洛阳师范学院学报 ２ ０ １ ３年第 ２期
工薪低 ， 使得专业技术较好的毕业生不愿到农村从 教 ，现有 体育 教 师兼 职 的较 多 ，导 致 体 育 教学 师资
力 量 薄弱 、专项 业 务 素质 差 ． 另 一 方 面 受 升 学 压 力 的制 约 ，体育 课被 排 斥在 课 堂 之 外 ，尽 管 国家 在 初 中升学 考试 中 ， 把 体 育规 定 为 必 考 科 目 ， 但 大 部 分
与 实践相结全的教 育双优 目的。在此基础上 ， 提 出 了对 “ 国培计划” 开展 实施 的建议 。 关键词 ：国培计划 ； 农村 中小学；体育教学 ； 影 响分析
中图分类号： Ｇ ８ ０ ７
文献标识码： Ａ
文章编号： １ ０ ０ ９－ ４ ９ ７ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ ０ ８ ６— ０ ３
2024年国培计划河南培训
2024年国培计划河南培训随着中国经济的飞速发展和全球化的进程，人力资源的培训和发展成为了国家发展的重中之重。
国培计划是国家重点推行的人才培训计划，旨在提高全国劳动者的综合素质和职业技能水平，增强劳动者的就业能力和创新创业能力，为国家经济社会发展和现代化建设提供有力支撑。
作为国家重点扶持的培训项目，国培计划的实施对于河南省来说具有重要的意义，将有力地推动河南省的经济发展，提高人才素质，增强劳动力竞争力，推动全省经济社会的全面进步。
一、国培计划的意义1. 国培计划对河南省的意义河南省作为中国人口大省和重要的农业大省，经济社会发展具有重要地位和作用。
随着国家经济的快速发展和产业结构的转型，河南省面临着全新的发展机遇和挑战。
其中，提高人才素质和培养高素质的专业人才是河南省经济社会发展的核心任务之一。
在这一背景下，国培计划的实施对于河南省的意义非常重大。
通过培训和提高劳动者的职业技能水平，国培计划将有助于提高河南省劳动力素质，增强全省经济社会的核心竞争力和创新能力，推动全省各行各业的发展和进步。
2. 国培计划对于劳动者的意义国培计划是国家提供的公益性培训项目，旨在帮助劳动者提高职业素质和提升职业技能，提高劳动者的就业和创业能力。
通过国培计划的培训，劳动者可以得到系统的职业培训和实践经验，提高自己的技能水平，增强自身竞争力，更好地适应当前社会的需求和发展。
同时，国培计划还可以帮助劳动者了解最新的技术和工作方法，拓展自己的职业发展渠道，为自己的事业发展打下坚实的基础。
二、计划的实施1. 培训项目的制定国培计划是国家重要的人才培训项目，需要对各个行业和领域的培训需求进行全面的调查和分析，制定相应的培训项目。
对于河南省而言，以农业、制造业、服务业等为主要的培训领域，需要根据各行业的实际情况和发展需求制定相应的培训计划。
比如，在农业方面，可以针对农民工群体实施种植技术、农业机械操作、现代农业管理等方面的培训；在制造业方面，可以针对机械加工、装配、检验等方面的技能进行培训；在服务业方面，可以针对餐饮、酒店、旅游等方面的服务技能进行培训。
河南省教育厅关于组织实施“国培计划（2021）”——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知
河南省教育厅关于组织实施“国培计划（2021）”——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.08.20•【字号】教师〔2021〕297号•【施行日期】2021.08.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于组织实施“国培计划（2021）”——河南省中小学幼儿园教师培训项目的通知各省辖市、济源示范区，省直管县（市）教育局，各有关高等院校（机构），厅直属有关中小学校：根据《河南省教育厅河南省财政厅关于遴选2021年“国培计划”项目承担单位的通告》（教师〔2021〕209号）要求，我省组织专家对各申报单位的培训方案进行了评审，经商省财政厅同意后，现决定组织实施“国培计划（2021）”--河南省中小学幼儿园教师培训项目，并就有关事宜通知如下：一、项目类别2021年“国培计划”包含农村骨干教师能力提升培训、重点区域领域帮扶培训、市县教师培训团队研修、农村校园长领导力培训和中小学教师信息技术应用能力培训五大类项目。
二、项目承办单位“国培计划（2021）”--河南省中小学幼儿园教师培训项目由北京师范大学、河南大学、民权县教师进修学校等133个单位承办。
三、培训时间与地点各类项目原则上应于2021年12月31日前完成，具体培训时间、地点由承训单位根据当地疫情防控要求，结合实际进行安排。
对于因疫情防控等特殊情况不能于年底前完成的项目，承训单位须向有关项目执行办公室提出书面延期申请，获批后最迟于2022年4月底前完成。
四、有关要求（一）系统谋划项目实施。
全面落实“国培计划”支持重点、示范引领、推动改革要求，大力支持全省欠发达县区和国家乡村振兴重点帮扶县骨干教师、校园长和培训者专业发展，完善五级联动教师培训机制，推动新一周期教师全员培训高质量实施。
市县要充分发挥“国培计划”项目系统集成、示范带动作用，制定本区域教师培训体系建设规划，重构教师培训组织体系，完善教师发展学科体系，健全教师培训内容体系，建立教师智能研修体系，规范教师培训管理体系，全面推进教师培训提质增效，建设高素质专业化创新型教师队伍。
河南省教育厅关于组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”的通知
河南省教育厅关于组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2024.07.17•【字号】教师〔2024〕237号•【施行日期】2024.07.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文河南省教育厅关于组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”的通知教师〔2024〕237号各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，各有关高等院校（机构），厅直属有关中小学校：根据《河南省教育厅河南省财政厅关于遴选2024年“国培计划”“省培计划”等项目承担单位的通告》（教师〔2024〕122号）要求，经严格评审遴选，商省财政厅同意，并经省教育厅党组研究，现决定组织实施2024年河南省“国培计划”“省培计划”，并就有关事宜通知如下：一、项目类别（一）“国培计划”项目设置。
设置农村骨干教师能力提升培训、重点区域领域帮扶培训、市县教师培训团队研修、农村校园长领导力培训、中小学教师信息技术应用能力培训、专题项目培训六类培训项目。
（二）“省培计划”项目设置。
设置河南省国家教育统一考试监考教师培训项目、河南省国家教育统一考试评卷教师培训项目和县域高中教师全学科全员培训三类项目。
二、项目承办单位“国培计划”由北京大学、北京师范大学、河南大学、信阳师范大学等211个单位承办，“省培计划”由华中师范大学、东北师范大学、郑州大学、河南师范大学等11个单位承办。
三、培训时间与地点各类项目原则上应于2024年12月31日前完成，具体培训时间、地点由承训单位按要求结合实际进行安排。
四、有关要求（一）加强区域统筹规划。
各市县要提高政治站位，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，以区域教师发展为中心，以高质量支持每一名教师全职业生命周期专业发展为目标，建立健全“国培计划”“省培计划”引领支持下的五级联动教师培训机制，建好建强区域教师发展支持服务体系，建设高素质专业化创新型教师队伍。
“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议
“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训问题与建议摘要：“国培计划”是教育部、财政部于2010年开始全面实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
“国培计划”农村中小学体育教师短期集中培训存在这样一些问题：培训组织松散，没有形成合力；难以组建培训团队；培训内容存在“应然”与“实然”的矛盾。
针对这些问题，应采取如下对策：提高认识，形成农村体育骨干教师培训组织舍力；引入市场竞争机制，建立农村体育教师培训机构和人员的资质认定体系；确立和发挥参培学员的主体性，提高培训的实效性。
关键词：国培计划；农村；体育骨干教师；培训根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”(以下简称“国培计划”)。
“国培计划”的实施培养了一批“种子教师”，有力地促进了教师教育模式创新，重点支持了中西部农村教师培训，推动了教师教育改革，受到各地教育部门和广大教师的高度评价。
各地教育部门对“国培计划”给予充分肯定。
他们普遍认为，“国培计划”是加强中小学教师队伍建设的一项有力举措，是提高农村教师队伍素质的“及时雨”。
“国培计划”也引起新闻媒体的广泛关注。
据不完全统计，各地媒体的专门报道多达二百余篇，其中，人民日报、中国教育报等中央媒体报道七十余篇。
《人民日报》、《光明日报》、《中国教师报》分别以《“国培班”，为未来教改铺路》、《国培计划：中小学教师最给力的培训》、《国培计划：改变中国教师》为题，对国培计划培训效果做了专门报道，产生了广泛的社会影响。
笔者作为甘肃省“国培计划”农村中小学体育骨干教师培训工作的组织者和参与者，在目睹参培学员从理念到行为的改变并为之喝彩以及为国家培训政策叫好之余，反思农村中小学体育骨干教师短期集中培训中暴露出的一些问题和困惑，为改进“国培计划”建言献策，为西部农村体育骨干教师培训提供借鉴。
河南省农村中小学体育教学现状研究
中和小学 ， 与主管体育 的副校长及一线体育教师进 行 了交 谈 ， 到 详 实 信 息 ， 研 究顺 利 进 行 提供 可 得 为
靠 的资料 。 ２４数 理统 计法 ． 运用 Ｓ Ｓ 统计 软件 和 Ｅｃｌ ＰＳ ｘｅ对所 收集 的数 据进 行统 计处 理 。
３ 结果 与 分 析
０ 月
西 昌学院学报 ・ 自然科 学版
Ｊ ｕ ａ ｆ ｃ ａ ｇＣ ｌ ｇ ・ ｔｒｌ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｏ ｒ ｌ ｈ ｎ ｏｌ ｅ Ｎａｕ ａ ｉｎ ｅＥ ｉ ｏ ｎ ｏ Ｘｉ ｅ Ｓ ｉ
Ｖｏ ． Ｎ ２ １ ４． Ｏ． ２
Ｊｎ，００ ｕ ．２ １
１ 研 究 目的
中小 学 体 育课 程 改 革 是 我 国基 础 教 育课 程 改 革 的重 要 组 成 部 分 。 １９ ９ ９年 ， 中共 中央 国务 院在
小 学 的体 育教 师 进行 了问卷 调查 。通 过走 访 调查 、 邮寄 等方 式共 发 放 问卷 ４０ ， 回问卷 ３ ２ ， ０份 收 １ 份 有
河南省农村中小学体育教学现状研究
李 小莉
（ 南教 育学 院 体育 系 ， 河 河南 郑州 ４ ０４ ） ５０６
【 摘 要】 中小学体育课 程改革是我 国基础教育课 程改革的重要组成部分。通过对 河南省农村初 中、 小学《 体育（ 与健康 ）
课程标 准》 的实施、 体育课程教 学、 课外体育 活动等进行 了调查与分析 。结果显示 ： 河南省农村 中小学的《 育（ 体 与健康 ） 课程标
本研 究 以河 南 省农 村 中小 学为 研究 对 象 ， 根据 所 研究 的 内容设 计 出 问卷调 查 表 ， 河 南 省 以郑州 对 市 为 中心 ， 东 、 、 、 １ 个 县 （ ） 抽 西 南 北 ２ 市 的农 村初 中 、
关于河南省农村中小学学校体育现状之分析
文， 心、 冰 巴金 、 舍 、 泊 桑 、 尔 基 等 人 作 品 ， 时 还 可 以广 泛 老 漠 高 同
过对 大量 广告语 的学 习 ， 多 同学懂得 了对偶 、 关 、 音 、 许 双 谐 排 比、 用韵 等 写作 技 巧 。 既 丰 富 他 们 的语 言 知 识 ， 引 发 了他 们 对 又
二 、 究 结 果 与分 析 研
为： 缺乏体育设 施 、 没有体育器 材 ， 甚至基本 的活动场地都没有 ；
体育课课 时量不够 ， 有专 职的体育 老师 ； 动 的形式单一 ， 没 活 大 都 是 学 生 自娱 自乐 ， 眺 皮 筋 、 捉 迷 藏 等 ； 校 对 体 育 教 学 管 跳 捉 学 理 的 缺 失 ， 有 明确 的教 学 目标 和 制 度 保 障 等 。 没 这种 现状 不仅 影 响 到 学 校 教 育 教 学 的整 体 质 量 ，更 影 响 新 一 代 国 民素 质 的整 体
体 育教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 有 关 学 校 负 责 人 ； 们 还 对 我 省 的 ４个 体 育 专 业 的 和 我 院 系 进 行 了 问卷 调 查 ， 发 放 ３０份 问 卷 ， 回 ２ ６份 ， 共 ０ 收 ８ 回收 率
９ 、３ ５ ３ ％。 同 时 还 查 阅 了 有 关 我 省 农 村 中 小 学 发 展 的文 献 资 料 ， 并 到 当地 有 关 主管 体 育 的 行 政 部 门 走访 调查 。
处 于 管 理 的 真 空 ， 过 一 些 数 据 的 分 析 可 以 看 出 目前农 村 中小 学体 育还 存 在 很 多差 距 和 不 足 ； 通 并提 出解 决 这 些 问题 的 办 法 和措 施 。 让
农 村 中小 学 体 育健 康 、 续 发展 起 来 。 持 关键 词 ： 育 ； 村 ； 学 ； 学 体 农 小 中
河南省农村中小学校体育课程现状与对策研究
河南省农村中小学校体育课程现状与对策研究中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-02摘要本课题采用了文献资料法、观察法、访谈调查法、问卷调查法、逻辑分析法等，以我省农村的普通初、小学为研究对象，力求从农村学校体育参与新农村体育服务体系建设的角度来研究。
关键词河南省新农村服务体系农村学校体育一、前言随着国家“科学发展观”、“新农村建设”等战略思想的提出，“农民体育健身工程”、农村教育改革等一系列政策的出台及逐步实施，为河南省农村学校体育的发展迎来了千载难逢发展机遇，在这样的历史背景下，对我省农村学校体育的现状与发展，进行实践调查和理论探索，思辨的分析与实证的研究，都是一项迫切和前瞻性的工作。
二、研究对象与研究方法（一）研究对象以河南省农村（乡级和乡级以下）的普通中小学为研究对象。
（二）研究方法1．文献资料法。
本人搜集、鉴别、整理了有关新农村、体育服务体系以及农村学校体育的各种学术期刊、报刊、教育、体育类专著，为本人课题的研究提供理论指导和支持。
2．访问调查法。
本人采用面谈、电话采访、发送邮件等方法，就新农村、体育服务体系及农村学校体育方面的问题向部分学校体育方面的专家、体育和教育主管部门的领导进行了访谈。
3．问卷调查法。
笔者发放问卷依据地域、经济水平和研究条件，采用分层、多阶段、随机抽样相结合的方法来确定调查的样本。
4．数理统计法。
通过使用SPSS13.0和Excel对搜集到的有效数据可进行统计处理和计算分5．逻辑分析法。
在研读相关文献资料、分析统计结果和撰写论文的过程中，综合运用分类与比较、归纳与演绎、分析与综合等逻辑分析方法。
三、研究结果与分析（一）河南省农村学校体育发展现状1．河南省农村学校体育开课率与周课时数情况如表1从调查结果可知，河南省农村中小学体育课开课率呈现良好情况，所有中学和小学都开设了体育课，开课率为100%。
但所有被调查学校仍是以每周2学时体育课为主，其中3％的初中和2.5％的小学每周的体育课达3学时，安排每周4学时的学校占的比例较小。
河南农村中小学体育师资现状分析与对策研究
河南农村中小学体育师资现状分析与对策研究摘要：随着课改对于中小学体育教学的关注，体育师资队伍建设成为越来越让人关注的话题，很多地区都进入到中小学体育师资建设的过程中。
在此过程中，首先就需要看到的是广大的农村地区中小学体育教育师资的匮乏，解决这样的问题应该成为当前中小学体育教育改革的重要问题。
本文通过实地考察对于河南省农村中小学体育师资现状进行归结，并且在此基础上提出对应的改善对策，希望可以引导河南农村中小学体育师资建设朝着更加可持续的方向发展。
关键词：农村体育；体育师资；体育队伍建设体育教育师资队伍的优劣，关乎到体育教育改革事业的推动，关乎到中小学学生体育核心素养的培育。
因此在实际农村中小学体育教育事业发展的过程中，必须要正确看待实际师资队伍建设的问题，由此才能够进入到理想的中小学体育教育格局。
1.河南农村中小学体育师资现状分析1.教师数量不足，专兼职结构不合理在实际调研中发现，中小学体育教师的数量严重不足，给与农村地区配备的体育教师比例也没有达到规定要求，其中还存在男教师占比中，女教师数量少的失衡问题。
在实际走访调研中还发现，河南省农村区域中小学阶段的很多体育教师都是以兼职身份参与其中的，实际占比超过了64%，专职体育教师数量很少，占比也比较低，这样的专兼职结构显然是不利于农村地区体育教育教学工作有效开展的。
从量的角度来看，还可以选择以教师和学生配比的角度来归结，在调研中对于此方面的指标进行归结，发现每245个学生能够配备1个体育教师，也就是可能是一个体育教师需要带领6-15个班级的体育课程，这种情况在小学阶段更加明显，在中学阶段会有所改善。
如果以专职教师和学生配比的角度来衡量，相当于每1230个学生可以配备一名专业的体育教师，相当于一名专职体育教师需要带18个班级的体育课程。
1.年龄教龄结构不合理，职称结构不理想对于当前在职的中小学体育教育工作者的年龄进行统计，归结为30岁以下阶段，31-40岁之间阶段，41-50岁之间阶段，发现实际的结果为：有41%的是低于30岁的；45%的是在31-40岁之间的，剩下的14%的在41-50岁之间。
乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究
乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究乡村振兴进程中河南省农村小学体育开展现状及其发展对策研究一、引言乡村振兴是当前中国面临的重要任务，体育作为乡村振兴战略的重要组成部分，对农村小学体育的发展起着重要的推动作用。
河南省作为我国人口大省之一，在乡村振兴中也积极推动农村小学体育的开展。
本文旨在研究河南省农村小学体育开展的现状，并提出相应的发展对策，以更好地促进乡村振兴进程。
二、河南省农村小学体育开展现状1. 教育资源不均衡河南省农村地区的小学体育教育资源相对较少，缺乏优质的体育设施和专业的体育教师。
很多农村小学甚至没有标准的运动场地，体育设施简陋，影响了学生的体育锻炼。
2. 体育课程设置不合理农村小学的体育课程设置往往偏重理论知识的灌输，缺乏实践性和趣味性。
很多学校的体育课程只强调规范的操作动作，而忽视了学生的兴趣和创造力培养。
3. 师资力量薄弱河南省农村小学的体育教师素质参差不齐，很多教师缺乏专业化培训和教育理念的更新。
由于缺乏专业知识和教学技能，很多体育教师只是简单地安排学生在操场上进行跑步、做简单的体操动作，无法满足学生的发展需求。
三、农村小学体育发展对策1. 加强体育设施建设河南省要加大对农村小学体育设施的投入，改善学校的体育场地和器材设备。
政府应提供资金支持，鼓励社会力量参与，共同为农村小学提供良好的体育环境。
2. 优化体育课程设置农村小学的体育课程应更加注重学生的实践能力培养，增加趣味性和游戏性。
引入多样化的体育项目，让学生能够在体育课程中体验到快乐和成长。
3. 提高体育教师素质加强对农村小学体育教师的培训和职业素质提升。
举办各种形式的培训班、研讨会，提供专业知识和教学技能的培养，加强师资队伍建设。
4. 积极开展校外体育活动鼓励农村小学开展丰富多样的校外体育活动，组织学生参加体育比赛和运动会。
与周边学校开展联赛，增强学生的竞技意识和团队合作精神。
5. 加强学校与社区的合作农村小学应积极与当地社区、体育俱乐部等合作，共同开展体育项目和活动。
国培计划视角下河南省农村中小学体育骨干教师现状调查
２ 研 究 结 果 与 分 析
２１ 农村 中小学体 育骨干教 师 的性别 情 况 ．
表 １数 据 显 示 ： 加 国 培 计 划 的 河 南 省 农 村 中小 学 体 育 参 骨 干 教 师 的男 、 比例 失 调 ． 别 之 间 的 差 距 较 大 ， 加 长 期 女 性 参 班 的 男 、 性 别 比例 差 距 尤 为 明 显 。 女 表 １ 参 加 国培 计 划 的 学 员 性 别 情 况
宋金 美 齐 ． 爽
（ ． 南 大 学 体 育 学 院 ， 南 开 封 ４ ５ ０ ；． 州 大 学 体 育 学 院 ， 苏 苏 州 ２ ５ ２ ） １ 河 河 ７ ０ １ ２苏 江 １０ １
摘 要 ： 用访 谈 法 、 卷 调 查 法 与 数 理 统 计 法 分 析 了 参 加 河 南 省 国 家 级 培 训 的 农 村 中 小 学 体 育 骨 干 教 师 的 现 状 ， 运 问
ｓ ａｃ ｅ ｈ ｕｒｎ ｉ ａｉｎ ｏ ｅ ｋ ｙ ＰＥ． ｅ ｃ ｅｓｏ ｈ ｌｍｅ ｔｒ ｃ ｏ ｌ ａ ｄ ｍｉｄｅｓ ｈ ｏｓｉ ｈ ｕａ ｒａ ｎ ｅ ｒ ｈ ｓｔｅ ｃ ｒｅ ｔｓｔ ｔ ｆｔ ｅ ． ｔａ ｈ ｒ ｆｔｅ ｅｅ ｎａｙ ｓｈ ｏｓ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｎ ｔｅ ｒ ｒｌａｅ ｓｉ ｕ ｏ ｈ
文章 编 号 ：６ ２ ２ ８ ２ １ ）６—０ ０— ２ １７ — ６ Ｘ（０ １０ ９ ０
Ｃｕ ｒ ｎｔｋｅ Ｅ． ｅ ｃ ｒ ｆｅ ｅ ｅ ｔ ｒ ｃ ｏ ｓａ ｄ ｍ ｉ ｌ ｃ ｏ ｌ ｎ ｒ ｅ ｙ Ｐ． ｔ ａ ｈｅ ｓｏ ｌｍ ｎ ａ ｙ ｓ ｈｏ ｌ ｎ ｄｄ ｅ ｓ ｈ ｏ ｓｉ
（ ． ｐ ｒ Ｄｅ ｔ，Ｈｅ ａ ｉ． １ Ｓ ｏ ｔ ｐ． ｎ ｎＵｎｖ ，Ｋａｆｎ ７ ０ １，Ｃ ｉａ ． ｐ ｎ Ｄｅ ｔ，Ｓ ｚ ｏ ｉ． ｕ ｈ ｕ２１ ０ ，Ｃｈｎ ｉ ｇ４ ５ ０ ｅ ｈｎ ；２ Ｓ ０ ｐ ． ｕ ｈ ｕ Ｕｎｖ ，Ｓ ｚ ｏ ５ ２１ ｉａ）