小学六年级下册-11小瓶子大学问-冀人版ppt(21张)
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2019年冀教小学科学六下册《11小瓶子大学问》PPT课件 (1)
2018-2019 学年下册 2019年小学PPT课件
二〇一九年三月二十四
留民营1986年10月7日被联合国环境规划署正式认定为中国生态农业 第一村，2004年被国家旅游局评为首批全国农业旅游示范点。这里有 无公害有机蔬菜示范区、无污染旅游制品工业区、国际生态农业学术 研究培训中心、沼气太阳能综合利用示范区、民俗旅游观光区、全国 蒲公英儿童文化园、儿童娱乐中心、动物园、农具馆、宾馆、影剧院。 度假村以生态游、民俗游为最大特色，以餐饮、娱乐、健身为载体， 是集种植、养殖、采摘、垂钓、烧烤、住宿、农业观光为一体的高科 技民俗旅游村。
思考：了解了留民营的生态环境后，对与大 自然和谐生活、构筑良训循环的生态圈有什 么建议！
大兴留民营村——25年前开始“循环经济”
• 生态平衡、沼气发电、循环经济……近年来在各地到处兴起的环保理念，早在25年前的大兴区留民营村已经得 以实现。当时，每家每户都有一个“家庭生态小循环系统”——沼气池，柴草、粪便等各种生活垃圾在留民营 村都是产生能源的原料。25年过去了，村民们仍然在使用沼气这种清洁能源。 • 在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。村民张凤芝20多年前从外村 嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆， 1982年，留民营村的168户村民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵， 产生沼气做饭。发酵产生的沼渣和沼液则用来种地种菜，再用部分粮食养鸡、养猪，形成了“循环经济”雏形。 上世纪90年代，留民营村又分别建起了高温发酵家庭沼气发酵池和中温沼气发酵池，每年产沼气30万立方 米，通过地下管道一年四季为全村提供能源做饭、取暖，也替代了以前的家庭式小沼气池。通过利用沼气，每 年全村可节煤近1000万吨。2007年，留民营村的沼气三期工程又即将动工，建成后，每天产生沼气1000立方米， 可供周边6个村1600多户农民使用。 除了沼气利用，留民营村的生态还体现在农业生产上。500亩的有机蔬菜全部供应京津地区的家乐福、沃尔 玛等连锁超市，一斤韭菜的价格就达15元；20万只规模的蛋鸡饲养场每年出产鲜蛋260万斤，鸡粪全部被用作沼 气原料……
二〇一九年三月二十四
留民营1986年10月7日被联合国环境规划署正式认定为中国生态农业 第一村，2004年被国家旅游局评为首批全国农业旅游示范点。这里有 无公害有机蔬菜示范区、无污染旅游制品工业区、国际生态农业学术 研究培训中心、沼气太阳能综合利用示范区、民俗旅游观光区、全国 蒲公英儿童文化园、儿童娱乐中心、动物园、农具馆、宾馆、影剧院。 度假村以生态游、民俗游为最大特色，以餐饮、娱乐、健身为载体， 是集种植、养殖、采摘、垂钓、烧烤、住宿、农业观光为一体的高科 技民俗旅游村。
思考：了解了留民营的生态环境后，对与大 自然和谐生活、构筑良训循环的生态圈有什 么建议！
大兴留民营村——25年前开始“循环经济”
• 生态平衡、沼气发电、循环经济……近年来在各地到处兴起的环保理念，早在25年前的大兴区留民营村已经得 以实现。当时，每家每户都有一个“家庭生态小循环系统”——沼气池，柴草、粪便等各种生活垃圾在留民营 村都是产生能源的原料。25年过去了，村民们仍然在使用沼气这种清洁能源。 • 在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。村民张凤芝20多年前从外村 嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆， 1982年，留民营村的168户村民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵， 产生沼气做饭。发酵产生的沼渣和沼液则用来种地种菜，再用部分粮食养鸡、养猪，形成了“循环经济”雏形。 上世纪90年代，留民营村又分别建起了高温发酵家庭沼气发酵池和中温沼气发酵池，每年产沼气30万立方 米，通过地下管道一年四季为全村提供能源做饭、取暖，也替代了以前的家庭式小沼气池。通过利用沼气，每 年全村可节煤近1000万吨。2007年，留民营村的沼气三期工程又即将动工，建成后，每天产生沼气1000立方米， 可供周边6个村1600多户农民使用。 除了沼气利用，留民营村的生态还体现在农业生产上。500亩的有机蔬菜全部供应京津地区的家乐福、沃尔 玛等连锁超市，一斤韭菜的价格就达15元；20万只规模的蛋鸡饲养场每年出产鲜蛋260万斤，鸡粪全部被用作沼 气原料……
【新版】冀教版六年级下册科学《小瓶子_大学问》【创新课件】
小瓶子 大学问
交响与和谐——生态平衡 做个生态瓶 认识生物圈
交响与和谐——生态平衡
在分析校园或社区生态系统中各种生物之间的联系时， 我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植 物通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的 细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水 分等与生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是我们常说的生态平衡。
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
加工
饲料 沼气
面粉 粪 粪
沼气
沼渣
沼气池
鱼塘
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡，大力发展生态农业。 他们通过种植业生产粮食、蔬菜和水果等，通过畜牧业养殖鸡、猪、 奶牛等，为人们提供生活必需的食物；同时，他们将农作物的秸秆和 灌木的茎叶作为青饲料直接喂牛，并将鸡、猪和奶牛排出的粪便填入 沼气池，用来生产沼气，供家庭做饭和照明使用。他们还将沼气池里 的沼渣用来养鱼，同时这些废水、废渣还是农作物的上等肥料。从而 形成了农业生态系统的良性循环。这既充分利用了资源，又保护了生 态环境。留民营村因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态 农业第一村”。
沙砾，再将河水倒入瓶中至离瓶口6厘米左右。 2.待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物，拧紧瓶盖，并在瓶子上贴
标签，注明制作日期、制作者姓名。
做个生态瓶
生态瓶研究方案 3.将制作好的小生态瓶放在不直接被阳光照晒的窗台上，或有其他光
源照射的地方。 4.在一周内，每天观察自制的生态瓶，将瓶内情况记录在下面的表格中。
生态系统中的某一类生物突然减少或消失时，会对生态系统平衡 带来一系列的影响，甚至整个生态系统就会被破坏，平衡就会中断， 无法继续下去。由此得出：保护生态平衡要从保护每一种生物做起。
交响与和谐——生态平衡 做个生态瓶 认识生物圈
交响与和谐——生态平衡
在分析校园或社区生态系统中各种生物之间的联系时， 我们已经发现，有些鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植 物通过光合作用自己制造营养物质并放出氧气，土壤里的 细菌分解着动植物的尸体。周围的温度、土壤、空气、水 分等与生物也有着密切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是我们常说的生态平衡。
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
加工
饲料 沼气
面粉 粪 粪
沼气
沼渣
沼气池
鱼塘
交响与和谐——生态平衡
北京大兴区留民营村生态农业
北京大兴留民营村农民为了维持生态平衡，大力发展生态农业。 他们通过种植业生产粮食、蔬菜和水果等，通过畜牧业养殖鸡、猪、 奶牛等，为人们提供生活必需的食物；同时，他们将农作物的秸秆和 灌木的茎叶作为青饲料直接喂牛，并将鸡、猪和奶牛排出的粪便填入 沼气池，用来生产沼气，供家庭做饭和照明使用。他们还将沼气池里 的沼渣用来养鱼，同时这些废水、废渣还是农作物的上等肥料。从而 形成了农业生态系统的良性循环。这既充分利用了资源，又保护了生 态环境。留民营村因此成为联合国环境规划署正式确认的“中国生态 农业第一村”。
沙砾，再将河水倒入瓶中至离瓶口6厘米左右。 2.待瓶内水澄清后，放入水草和水生动物，拧紧瓶盖，并在瓶子上贴
标签，注明制作日期、制作者姓名。
做个生态瓶
生态瓶研究方案 3.将制作好的小生态瓶放在不直接被阳光照晒的窗台上，或有其他光
源照射的地方。 4.在一周内，每天观察自制的生态瓶，将瓶内情况记录在下面的表格中。
生态系统中的某一类生物突然减少或消失时，会对生态系统平衡 带来一系列的影响，甚至整个生态系统就会被破坏，平衡就会中断， 无法继续下去。由此得出：保护生态平衡要从保护每一种生物做起。
小瓶子 大学问 ppt(冀教版)六年级科学下册PPT优选课件
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大兴留民营村——25年前开始“循环经济”
• 生态平衡、沼气发电、循环经济……近年来在各地到处兴起的环保理念，早在25 年前的大兴区留民营村已经得以实现。当时，每家每户都有一个“家庭生态小循 环系统”——沼气池，柴草、粪便等各种生活垃圾在留民营村都是产生能源的原 料。25年过去了，村民们仍然在使用沼气这种清洁能源。
2020/10/18
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汇报人：XXX 日期：20XX年XX月XX日
ห้องสมุดไป่ตู้
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在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。
村民张凤芝20多年前从外村嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘
家与这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆，1982年，留民营村的
168户村民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便
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留民营生态农场
• 留民营经过长期的生态农业建设,不但促进了经 济发展，而且使生态环境有了很大的改善，每 天来留民营参观考察的中外宾客络绎不绝,估计 每年有四万人次的参观来访者。主要原因,留民 营走出了一条与一般农村不一样的发展道路,生 态构筑了留民营一大特色,其影响范围很大,在 全国有一定的知名度,并引起了各级领导的重视。 李鹏、尉建行、贾庆林等领导同志先后来留民 营考察过。
小瓶子大学问课件小学科学冀人版六年级下册
生态平衡：
地球上的生物与非生物 有着密切的联系，形成一个 相对稳定的状况，这就是生 态平衡。
你知道吗？ 1、马里温岛的猫灾
马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里， 随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险 队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫 繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。
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在这里，村民们用沼气处理站提供的管道燃气取暖、做饭只要0.68元/立方米。
村民张凤芝20多年前从外村嫁到这里，当时这里就一直用沼气做饭，而自己的娘家与
这里仅一村之隔，如今还是烧柴做饭。据张凤芝回忆，1982年，留民营村的168户村
民每户投资120元，在自家门口建起了8立方米的沼气池，通过柴草和粪便的发酵，产
⑴故事告诉我们人类破坏生态平衡所带来的后果：生态系统中的平 衡一旦被打破．带给生态系统的将是毁灭性的打击．人类能够做的只能是 维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律 。
⑵这个故事说明了一个道理：自然界适者生存的规律既推动着捕食者 (掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事 正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是 这种争斗促进了生物间的和谐发展。
华盛顿州的水里，然后大量繁殖，几年后，金鱼霸占了10个湖泊； 湖中的鳟鱼无法与金鱼夺食物，大量减产，杀鱼剂又杀不死金鱼， 渔民叫苦连天。
4、西班牙的螃蟹灾 1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角
洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人 食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、 水草、浮游生物，稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了。
六年级下册科学课件-11 小瓶子大学问 ｜冀教版 (共22张PPT)
模型。
以小组为单位确定本组的研究方案：
1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、 陆地、森林等。 2、确定生态系统模型中的具体成员。 3、思考生态系统模型需要的环境条件， 如何能保持较长时间的平衡。
生态瓶研究方案：
研究题目： 目的： 材料与工具：
方法与步骤：
课后反思
科学学习要以探究为核心
有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
教材分析
本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念 入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平 衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如 何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此 基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡 的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。
——生态 平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生
态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批 的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联 系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是
生态平衡。
第二环节、合作探究，学习新知
第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为 单位进行汇报。
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能 利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农 作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的 动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸 体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。
学情分析
六年级的学生，通过日常生活也听说过生态 建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学 名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的 了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是 能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响 的关系。
以小组为单位确定本组的研究方案：
1、查阅有关生态系统的资料，如池塘、 陆地、森林等。 2、确定生态系统模型中的具体成员。 3、思考生态系统模型需要的环境条件， 如何能保持较长时间的平衡。
生态瓶研究方案：
研究题目： 目的： 材料与工具：
方法与步骤：
课后反思
科学学习要以探究为核心
有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
教材分析
本节课是在学生初步认识了生态系统的组成基础上，首先从概念 入手，用实例来说明生态平衡的概念。接着通过阅读查找有关生态平 衡的资料，帮助学生理解保护生态平衡的重要意义，引导学生分析如 何维护生态平衡，认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。在此 基础上，指导学生制作一个生态瓶，加深学生对生态系统、生态平衡 的理解，为下一节课学习“小行为 大环境”做好铺垫。
——生态 平衡 河北省张家口市怀来县大力实施湿地恢复生
态工程建设，随着生态环境的改善，引来了大批 的天鹅和野鸭，周围的环境对生物有着密切的联 系，形成一个相对稳定、和谐的状况，这就是
生态平衡。
第二环节、合作探究，学习新知
第一层次：交流汇报，初步感知
学生课前查找有关生态平衡的资料，以小组为 单位进行汇报。
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
第四层次、阅读科学在线，认识人工生态系统
在大兴留民营村这样一个生态系统中，能 利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的农 作物被称为生产者；牛、猪、鸡等不能自己制 造食物，以谷物、农作物秸秆、小虫等为食的 动物被称为消费者；能分解动物的排泄物、尸 体或腐烂植物的细菌等微生物被称为分解者。
学情分析
六年级的学生，通过日常生活也听说过生态 建设、生态保护、生态系统等比较复杂的生物学 名词。一部分学生甚至还能对上述名词有一定的 了解。因此他们在理解生态平衡概念时，学生是 能够考虑到一些动植物之间相互依赖、相互影响 的关系。
六年级下册科学课件-3.11 小瓶子 大学问丨冀教版 (共8张PPT)
生产者：利用阳光制造营养供 自己和其他生物生长的植物 （农作物）。
消费者：不能自己制造食物， 以植物或其它动物为食物的动 物（牛、猪、鸡等）
分解者：分解动植物的残体或 排泄物的微生物（细菌）
桑基鱼塘
桑基鱼塘是我国珠江三角洲地区，为充分利用
土地而创造的一种高效人工生态系统。"桑基鱼塘" 的生产方式是:蚕沙(蚕粪)喂鱼，塘泥肥桑，栽桑、 养蚕、养鱼三者结合，形成桑、蚕、鱼互相依存、
植物 昆虫 鸟
• 生态平衡：由各种生物因素与非生物共同 构成的一个相互作用的整体叫生态系统。 在一个生态系统中，生物与生物之间、生 物与非生物之间有着密切的联系，如果植 物、动物及微生物的数量维持在一定的水 平且变化不大即相对稳定的状况，这种状 态就叫做生态平衡。
典型的生态平衡遭到破坏的实例
生态农业模式
不同的平衡。
2、美国为了保护黑尾鹿而捕杀大灰狼的事实证明了人
类（ 破坏生态平衡 ）所带来的后果。留民营村的生 态农业形成了农业生态系统的（良性循环），这既充 分利用了（ 资源 ），又保护了（ 生态环境 ）。
3、能利用阳光制造营养供自己和其他生物生长的植物
叫（生产者），不能自己制造食物，以植物为食物的 动物叫（消费者 ），分解动植物的残体或排泄物的微 生物叫（ 分解者 ）。
互相促进的良性循环，营造了十分理想的生态环境， 收到了理想的经济效益，同时减少了环境污染。
主要特点：
1、种桑与养蚕、鱼相结合，生产上有紧密的联系。 2、植物与动物互养，形成良性的生态循环。 3、塘与基合理分布密切的联系，形成一个
（ 相对稳定 ）的状况，这就是所说的（生态平衡 ） 所谓的平衡是一个（ 动态 ）平衡，在不同的时期有着
《小瓶子_大学问》(冀教版六年级下册科学)课件
第三单元 有序的生态环境 11.小瓶子 大学问
活动1：交响与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对生物 也有着密切的联系，形成一个相对稳定 的状况，这就是生态平衡。今天我们就 来研究它。
交流：
（1）自己设计的生态系统模型是 如何维持平衡的？ （2）会受到哪些因素的影响？ （3）需要做哪些改进？
阅读科学 在线
人和生物圈有着怎样的联系？
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
活动2：做个生态瓶
我们已经学习了生态系统 手试试吧！
1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡吗？
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
阅读教材P53资料 ，讨论并 回答下列问题。
（1）当生态系统中某一类生 物突然减少甚至消失时，会对 生态系统的平衡带来怎样的影 响？由此得出什么结论，受到 什么启示？ （2）生态系统中的平衡是不 变吗？
设计一个生态农业模型或 生态系统模型。
活动1：交响与和谐——生态平衡 活动2：做个生态瓶
活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体，周围的环境对生物 也有着密切的联系，形成一个相对稳定 的状况，这就是生态平衡。今天我们就 来研究它。
交流：
（1）自己设计的生态系统模型是 如何维持平衡的？ （2）会受到哪些因素的影响？ （3）需要做哪些改进？
阅读科学 在线
人和生物圈有着怎样的联系？
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
活动2：做个生态瓶
我们已经学习了生态系统 手试试吧！
1. 提出研究的任务：
你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗？ 你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持 平衡吗？
2. 制定研究方案：
制作前先查阅有关陆地，森林等生态系统 的资料，再设计自己的生态系统模型，由 哪些成员组成，需要怎样的环境条件，怎 样使自制的生态系统模型尽量保持长时间 的平衡。
阅读教材P53资料 ，讨论并 回答下列问题。
（1）当生态系统中某一类生 物突然减少甚至消失时，会对 生态系统的平衡带来怎样的影 响？由此得出什么结论，受到 什么启示？ （2）生态系统中的平衡是不 变吗？
设计一个生态农业模型或 生态系统模型。
六年级下册科学-11小瓶子大学问-冀教版-PPT课堂课件
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
• 生产者：能利用阳光自己制造营养 • 消费者：不能制造营养，以动植物为食 • 分解者：分解动物的排泄物、尸体或腐烂
植物的细菌等微生物
生态系统不是一成不变的，所谓的平衡是 动态的平衡，在不同时期有着不同的平衡。
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版） 六年级下册科学－11小瓶子大学问-冀 教版( 共19张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
｛ ｛ 生
非生物 ：土壤 、水、空气、阳光
态
草、树等
系
生物
牛、羊、鸟、狼、昆虫等
统
细菌、真菌
｝生
→ 相对稳 态
定的状 况
平 衡
鸟吃昆虫，昆虫吃植物。 植物进行光合作用，制造营养物质并释放出氧气 细菌分解动植物尸体
• 会使生态系统失去平衡，生态系统中的平 衡一旦被打破，带给生态系统的将是毁灭 性的打击如会造成某种生物的过剩或衰竭 直接或间接的威胁人类的生存。因此，人 类要积极的保护好生态平衡。帮助维护这 个平衡，绝不能轻易去干涉大自然，打破 这个平衡。
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2、夏威夷的蜗牛灾
——生态平衡 20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能
食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。人们喷化学 药剂，连续15年翻耕土地也不能除净。
在分析校园生态系统时，我们发现有些 3、华盛顿州的金鱼灾 美国人长期从日本进口金鱼，1973年，一些金鱼无意间掉落华盛顿州的水里，然后大量繁殖，几年
生态平衡： 地—球—上生态的平生衡物与
非在分生析校物园生有态系着统时密，我切们发的现有联些 系，形成一个相对稳 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物
通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌
定分解的着动状物的况尸体，。周这围的就环境是（温生度、 态平衡。 土壤、空气、水分等）与生物也有着密
切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体。周围的环境（温度、 土壤、空气、水分等）与生物也有着密 切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
活动1：交响与和谐
在1906切年以的前的联凯系巴森，林中形，成每当一黑个尾鹿相的数对量稳增加定，的就需状要森况林，提供更多的 食提物供，了从更而多这造的成食就森物是林，中丰生的富态植的被食平减物少使衡；美。但洲是狮今黑、天尾狼鹿等我数动量物们的的就增数加量来却增研为加森，究林肉中食它的动。肉物食数动量物增
加又致使黑尾鹿数量下降，从而又使森林植被得到恢复。如今，森林已面目全非， 鹿群喜欢吃的柳树、山莓等全部破坏，取而代之的是鹿群所不喜欢吃的野草和灌木， 可以说，原有的生态系统已经被破坏，超过了其稳定性阈值。
活卡巴动森林1：的故交事 响与和谐
100多年前，位于亚利桑那州科罗拉多大峡谷北缘的凯巴森林是美国最美丽的森 林之一，主要由松树、冷杉和云杉等乔木构成，还生长着多种草本植物，这片森林
——生态平衡 中大约生活着1000只黑尾鹿；每年秋天，印第安人捕猎黑尾鹿，用于制作食物和衣
服；森林中的美洲狮、狼等也靠捕鹿充饥。印第安人与各种生物在这片森林中和谐 地生活着。
鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 后，金鱼霸占了10个湖泊；湖中的鳟鱼无法与金鱼夺食物，大量减产，杀鱼剂又杀不死金鱼，渔民叫苦
连天。
4、西班牙的螃通蟹灾过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体。周围的环境（温度、 1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年
直到1992年，……（参见教材P53）
卡巴森林的故事给我们留下的是一个深刻的教训。事实告 诉我们，自然生态系统的成员之间的关系是错综复杂的，其稳 定性有自身的调节机制，外界干扰超过生态系统的稳定阈值， 将会造成生态系统的崩溃，表面上看，企图帮助或宠爱某一种 生物，其结果必然伤害到另一些生物，结果是适得其反。
最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、水草、浮
游生物，稻苗，土鱼绝壤了，、鸟没空有吃气的，、也不水在这分里停等留了）。 与生物也有着密 切的联系，形成一个相对稳定的状况， 5、在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活 这就是生态平衡。今天我们就来研究它。 着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连
1906年这个森林被列为国家禁猎区，为了保护黑尾鹿，严禁在林区内捕杀黑尾
鹿食，动但物允被许杀在猎掉人了分捕。杀没析以有校黑了尾天园鹿敌生为，食黑态的尾美鹿系洲以统狮惊等人时。的到速，1度9我2繁5年殖们，，发这森个林现森中林鹿有中的些的数大量多一数度肉达 到了10万只鸟。人类类保吃护昆鹿群虫的目，的大实现多了数。 昆虫吃植物，植物 光，可所是有，灌通这木一的过情嫩况芽光并以合没及有鹿作持能续用吃很到制久的，乔造鹿木氧群的面叶气临子着和，一嫩土个芽新都壤的被里威吃胁光的。，森严细林冬菌几和乎饥被饿鹿给吃鹿 群带来毁灭分性的解灾着难。动19物25年的后，尸森体林中。鹿周群的围数量的不环再增境加，（并温连续度减、少；1930 年弱，。鹿群数土量减壤少到、2.空5万气只，、到1水942分年，等仅）存80与00只生，物而且也大有都身着体瘦密小，体质衰
你知道吗？ 1、马里温岛的猫灾
活动1：交响与和谐 马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄
溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠好，猫不 抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。
喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。 只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由 于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三 只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不 敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就 被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来 是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为 非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老 鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实 在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。
——生态平衡 20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能
食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。人们喷化学 药剂，连续15年翻耕土地也不能除净。
在分析校园生态系统时，我们发现有些 3、华盛顿州的金鱼灾 美国人长期从日本进口金鱼，1973年，一些金鱼无意间掉落华盛顿州的水里，然后大量繁殖，几年
生态平衡： 地—球—上生态的平生衡物与
非在分生析校物园生有态系着统时密，我切们发的现有联些 系，形成一个相对稳 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物
通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌
定分解的着动状物的况尸体，。周这围的就环境是（温生度、 态平衡。 土壤、空气、水分等）与生物也有着密
切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
活动1：交响与和谐
——生态平衡
在分析校园生态系统时，我们发现有些 鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 通过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体。周围的环境（温度、 土壤、空气、水分等）与生物也有着密 切的联系，形成一个相对稳定的状况， 这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
活动1：交响与和谐
在1906切年以的前的联凯系巴森，林中形，成每当一黑个尾鹿相的数对量稳增加定，的就需状要森况林，提供更多的 食提物供，了从更而多这造的成食就森物是林，中丰生的富态植的被食平减物少使衡；美。但洲是狮今黑、天尾狼鹿等我数动量物们的的就增数加量来却增研为加森，究林肉中食它的动。肉物食数动量物增
加又致使黑尾鹿数量下降，从而又使森林植被得到恢复。如今，森林已面目全非， 鹿群喜欢吃的柳树、山莓等全部破坏，取而代之的是鹿群所不喜欢吃的野草和灌木， 可以说，原有的生态系统已经被破坏，超过了其稳定性阈值。
活卡巴动森林1：的故交事 响与和谐
100多年前，位于亚利桑那州科罗拉多大峡谷北缘的凯巴森林是美国最美丽的森 林之一，主要由松树、冷杉和云杉等乔木构成，还生长着多种草本植物，这片森林
——生态平衡 中大约生活着1000只黑尾鹿；每年秋天，印第安人捕猎黑尾鹿，用于制作食物和衣
服；森林中的美洲狮、狼等也靠捕鹿充饥。印第安人与各种生物在这片森林中和谐 地生活着。
鸟类吃昆虫，大多数昆虫吃植物，植物 后，金鱼霸占了10个湖泊；湖中的鳟鱼无法与金鱼夺食物，大量减产，杀鱼剂又杀不死金鱼，渔民叫苦
连天。
4、西班牙的螃通蟹灾过光合作用制造氧气，土壤里的细菌 分解着动物的尸体。周围的环境（温度、 1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年
直到1992年，……（参见教材P53）
卡巴森林的故事给我们留下的是一个深刻的教训。事实告 诉我们，自然生态系统的成员之间的关系是错综复杂的，其稳 定性有自身的调节机制，外界干扰超过生态系统的稳定阈值， 将会造成生态系统的崩溃，表面上看，企图帮助或宠爱某一种 生物，其结果必然伤害到另一些生物，结果是适得其反。
最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中的鱼虾、水草、浮
游生物，稻苗，土鱼绝壤了，、鸟没空有吃气的，、也不水在这分里停等留了）。 与生物也有着密 切的联系，形成一个相对稳定的状况， 5、在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活 这就是生态平衡。今天我们就来研究它。 着各种昆虫和海鸟。解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。小岛上生活很艰苦。不要说粮食，就连
1906年这个森林被列为国家禁猎区，为了保护黑尾鹿，严禁在林区内捕杀黑尾
鹿食，动但物允被许杀在猎掉人了分捕。杀没析以有校黑了尾天园鹿敌生为，食黑态的尾美鹿系洲以统狮惊等人时。的到速，1度9我2繁5年殖们，，发这森个林现森中林鹿有中的些的数大量多一数度肉达 到了10万只鸟。人类类保吃护昆鹿群虫的目，的大实现多了数。 昆虫吃植物，植物 光，可所是有，灌通这木一的过情嫩况芽光并以合没及有鹿作持能续用吃很到制久的，乔造鹿木氧群的面叶气临子着和，一嫩土个芽新都壤的被里威吃胁光的。，森严细林冬菌几和乎饥被饿鹿给吃鹿 群带来毁灭分性的解灾着难。动19物25年的后，尸森体林中。鹿周群的围数量的不环再增境加，（并温连续度减、少；1930 年弱，。鹿群数土量减壤少到、2.空5万气只，、到1水942分年，等仅）存80与00只生，物而且也大有都身着体瘦密小，体质衰
你知道吗？ 1、马里温岛的猫灾
活动1：交响与和谐 马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄
溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味道比老鼠好，猫不 抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。
喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。解放军叔叔更生，在岛上养了鸡。后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。 只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。由 于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三 只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。由于鼠灾，鸡群越来越少。侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不 敢出来。“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。果然，老鼠就 被消灭了。可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。经调查，原来 是猫作的孽。猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。鲣鸟是国际重点保护鸟类。为了不让这群谗猫为 非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。猫少了，老 鼠又再次猖獗起来。狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。驻守海岛的解放军叔叔感到实 在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。