2018春人教版语文八年级下册第二单元第6课阿西莫夫短文两篇
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4.仿照画线句子再续写两个句子，使前后衔接， 语意连贯。 三年过去了，三年就这样匆匆地过去了！ 不论是鸟语花香的清晨，还是夕照临窗的黄昏； ， 不论是柳絮飘舞的春天 还是大雪纷飞的冬季 ； ， 不论是茁壮成长的白杨 还是绿意盎然的草坪 ， 于母校的一切，我都充满着眷恋之情。
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课内精读 （一） 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那 么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢? 这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是 恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是 由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板 块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压 在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下 面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎 所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿 链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之 谜。
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可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆， 当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也 随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所 有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主 要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续 运动时，大陆又重新被分离开。 在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形 成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大 约是在2.25亿年前形成的。这个泛大陆存在 了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
考 点 链 接
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1.背景解读
（1）阿西莫夫的作品极其丰富，代表作有 《我，机器人》《基地》系列、《钢窟》系 列等。第一次明确地提出了著名的“阿西莫 夫机器人三定律”。作者擅长以真切的物质 科学以及人文现象演绎出他的科幻世界，又 加进侦探与推理小说的技法，使得他的作品 情节生动、扣人心弦，让人不忍释卷。
第二单元
6 阿西莫夫短文两篇
考点链接
1. 把握文章的说明对象，了解科技说明文 的特点以及本文说明事物的逻辑顺序 学 习 2. 品味本文语言严密准确的特点，把握典 目 型的说明方法 标 3. 培养学生从不同角度对所观察到的自然 现象进行推测想象、分析求证的逻辑能力
考点链接
【考点1】准确把握说明对象
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2.内容梳理 （1）《恐龙无处不有》是一篇平实严谨的说明 文，表面看好像是要向人们描绘上亿年前恐龙家 族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，才 明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明 “板块构造”学说的科普论文。全文共15个自然 段，可分三部分： 第一部分（第1自然段）：用一个科学观点—— “在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生 影响来自引出说明内容。名师导练
3.下列对病句的修改不正确的一项是（ B）
A．走过这家温暖的书店，安慰着这个城市行色匆 匆的人们疲惫的精神和灵魂。（删去“走过”） B．因为搭上了网络购物的顺风车，快递行业迸发 出极大的生长活力让人瞠目结舌。（把“生长” 改为“生命”） C．大雁之所以能够穿越风雨、行稳致远，关键的 原因在于其结伴成行，相互借力。（删去“的原 因”） D．深海勘探开发技术装备的研制，将不断推进我 国大洋海底可燃冰的开采工程的效率。（把“效 率”改为“发展”）
《恐龙无处不有》的说明对象是地壳在 考 点 进行缓慢但又不可抗拒的运动即“板块构 链 造”理论；《被压扁的沙子》的说明对象 接 是恐龙的灭绝。
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【考点2】理清说明顺序 （1）《恐龙无处不有》一文中作者采用的 是逻辑顺序（现象—本质），即“提出问题→ 作出假设→推理论证→得出结论”，将抽象的 科学知识既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释 清楚。本文的说明顺序：南极发现恐龙化石 ——南极外各洲发现恐龙化石——恐龙无处不 有——恐龙不会迁徙——大陆漂移。
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2.内容梳理 第二部分（第2—14自然段）：阐述说明内容 ——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不 有”，再由“恐龙无处不有”这一观点推究原因。 第三部分（第15自然段）：以“南极洲恐龙化 石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总 结说明内容，结束全文。
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2.下列句子中加点的词语使用不恰当的一项是 （ D） A.抬头仰望天空，只见深邃的夜空中，挂着一轮圆月， 周围有几丝白云在漂移，月儿发出淡淡的白光。 B．挑起岛屿争端、参拜战争罪犯、扩张军事实力， 充分暴露了其狭隘的民族主义和贪婪野蛮的军国主义 本性。 C．阅读是源头活水，课堂是半亩方塘，只有把活水 引入方塘，语文教学才能清澈如许， 这是不言而喻 的。 D．《我是歌手》第二季总决赛舞台上，韩磊的唱功 精致至极，天衣无缝。
考 点 链 接
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（2）《被压扁的沙子》采用的说明顺序 为“科学发现→产生观点→科学研究发现→ 印证观点”，这是一种追本求源，由因到果 的逻辑说明顺序。具体的推理过程为：撞击 的发生——斯石英（被压扁的沙子）的形 成——岩层的研究——6 500万年前的“大劫 难”——恐龙的灭绝，由此得出：撞击的发 生——恐龙的灭绝，由猜测“可能”变为事 实“肯定”。
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1.背景解读
（2）板块构造学说：1912年，德国气象学家魏 格纳在总结前人有关大陆漂移概念的基础上，提 出一种大地构造假说——大陆漂移说，引起全世界 科学界的重视。魏格纳认为在3亿年前的古生代后 期，地球上所有的大陆和岛屿是连在一起的，构 成一个庞大的联合古陆，称为泛大陆，周围的海 洋称为泛大洋。从中生代开始，这个泛大陆逐渐 分裂、漂移，一直漂移到现在的位置。大西洋、 印度洋、北冰洋是在大陆漂移过程中出现的，太 平洋是泛大洋的残余。
名师导学
2.内容梳理 （2）《被压扁的沙子》一文通过“被压扁的沙 子”来探讨恐龙灭绝的原因。全文可分为四部分：
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基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹 姆斯罗斯岛发现了一些化石gǔ gé（ 骨骼 ）。 （2）两个陆块在那里聚合并缓慢地zhě zhòu （ 褶皱 ）变形。 （3）岩层的年龄为6 500万年，因此可以zhuī sù （ 追溯 ）到恐龙灭绝的年代。 （4）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼 合在一起，你就会看到它们拼合得多么tiān yī wú fèng（ 天衣无缝 ）。
人教版{部编)初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》《被压扁的沙子》课件(共21张PPT)
运用数词，准确形象的说 明了斯石英在高温下才能 变成普通沙子，令人信服。
似乎乎可以肯定定的说，斯石英也应该 出现在压力极高的地壳深处。
思考：“似乎”和“肯定”连用矛盾 吗“？似乎”和“肯定”连用，看似矛盾， 实则不然。之所以用“似乎”是因为作 者并没有亲眼目睹斯石英出现在地壳深 处，只好用猜测语气。之所以用“肯定” 是因为根据科学推理，斯石英的形成必 须具备巨大压力，而巨大压力存在于地 壳深处。
恐龙为何会绝迹？这一问题在长达一个多世纪的时 间里既引起了科学家和大众的兴趣，也令他们困惑 不已，因而也出现了大量不切实际的理论，有些甚 至十分好笑。例如，认为恐龙的灭绝是因为它们的 躯体太庞大而导致交配困难——雄性恐龙在交配过程 中可能会压垮它的配偶。另一种理论就是，随着植 物的进化，恐龙的饮食发生改变，最后导致致命的 便秘。还有一种说法就是：恐龙下的蛋全被刚刚进 化的而且更加灵活聪明的动物——哺乳类动物吃掉了。 有的认为是新出现的疾病使恐龙在地球上消失。一 种更令人信服的理论是以恐龙时代的玛瑙化石中的 气泡为依据。这种空气中氧的含量比现代空气中得 氧含量要高出50%。可能是随着氧气浓度逐渐下降 至今天的浓度标准，恐龙就因窒息而死掉。
.被压扁的沙子
18.被压扁的沙子
• 作者简介：艾萨克·阿西莫夫，当代美国最著 名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科 幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科 幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高 产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有 100多部科幻小说，早已远远超过了“著作 等身”的地步。是20世纪最顶尖的科幻小说 家之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖 和星云终身成就「大师奖」。以他的名字为 号召的「阿西莫夫科幻杂志」，是美国当今 数一数二的科幻文学重镇。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
第06课 阿西莫夫短文两篇-《被压扁的沙子》八年级语文下册课件
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞 击地球的结果。
“可能”表推测，并不完全肯定，体现了说明文语言 的准确性、严谨性。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
liyongqiang 李永强
李永金强刚石的形成与此相同。金刚石中的碳原子被挤压
20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假 说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普 作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到 启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。
读一读
huì
xī jié
彗 星 潮汐 劫难
yǔn
sù
zhàng
陨石 追溯 膨胀
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
本文李永说强 明了什么问题？
李永似强乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高
的地壳深处。
“似乎”和“肯定”连用，看似矛盾，实际上并不矛盾。“似乎”
表示一种猜测语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。用“似乎”
一词是因为无法确定地壳深处有没有斯石英，用“肯定”是因为根
据客观条件可以推测地壳深处有斯石英的存在，体现了说明文语言
的准确性与严谨性。
举例说明并不是所有的科学家都认为6500年前的生物 “大灭绝”是由巨大撞击引起的，引出恐龙灭绝的又一个 墨剑飘雨 原因——“火山墨剑说飘雨”。 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
研 读 课 文 墨剑飘雨
liyongqiang
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
李永强
因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案
人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文，包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。
这两篇文章都是科幻小说，以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。
本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说，对科幻题材有一定的了解。
然而，对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。
因此，在教学过程中需要引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。
2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题，并提出自己的观点。
3.能够运用课文中的知识和观点，进行创新性的写作和讨论。
四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。
2.引导学生从表面故事出发，思考背后的深层次含义。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析课文中的具体情节和人物形象，让学生理解和掌握相关的知识和观点。
3.小组讨论法：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的批判性思维和表达能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关资料。
2.多媒体教学设备。
3.教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些科幻电影的片段，引起学生对科幻小说的兴趣，并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，了解课文的主要情节和人物形象。
在阅读过程中，引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。
3.操练（15分钟）针对课文中的科学、道德和人性的问题，进行小组讨论。
每个小组选择一个问题，进行深入讨论，并得出结论。
讨论过程中，教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）每个小组选派一名代表，将讨论的结果在全班进行分享。
人教版{部编)初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共35张PPT)
地质学
不同科学领域
如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一
起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见 的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不
是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当
然，大陆漂移学说还有很多深层证据。
整体感知
全文可分为两大部分： 第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观 点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例
慢地向另一个板块下面俯冲。
4．什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大 洲的过程。
25亿年前——完整的泛大陆
2亿年前——泛大陆分裂成四部分 6500万年以前——完全分开
本文是如何展开叙述的？怎样一步步进行
说理的？
发现问题
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们
是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 是大陆在漂移不是恐龙自己在迁移——提
说明顺序
两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，
在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨 又深入浅出地解释清楚。
B
说明方法
都采用了多种说明方法 举例子、作比较、打比方、 列数字、作诠释
C
说明角度
都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问 题也不同。 前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理 论（“板块构造”理论）的正确。 后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则 成了证据。 由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
大量灭绝的灾难。
火山说
2.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？
“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。” 证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中， 发现了斯石英 ——压扁的沙子。 证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是 火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。
【人教部编版】2018年八年级下册：第6课《阿西莫夫短文两篇》
状元成才路 状元成才路
主旨概括
《恐龙无处不在》一文根据在南极发现恐龙化 石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的 科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出 新的结论。
被压扁的沙子
恐龙的灭亡
整体感知
快速阅读课文，思考： 本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种
科学假说？请解释这两种学说。
“撞击说”
人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在 缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另 一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一
状元成才路
板块下面俯冲。
状元成才路
2.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
状元成才路 状元成才路
3.为什么要写恐龙化石？在南极发现恐龙化石 说明了什么问题？
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加 或体积增长。 熔化：固体加热到一定温度变为液体。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物 的由来。
恐龙无处不在
整体感知
1.听读课文，了解并复述课文内容。 2.划分文章层次，理清作者的写作思路。
南极发现恐龙化石
南极外各洲发现恐龙化石 恐龙无处不在
“火山说”
什么是“撞击说”和“火山说”？
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭 性的撞击。“这种撞击也许深入到了地壳内部，引 起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入 了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法 抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的 许多地球生物灭绝的原因。
三、分析“大陆漂移”学说推断思路：
南极发现恐龙化石。
恐龙并不适应南极气候。
大陆在迁移而不是恐龙在迁移。 提出大陆板块构造理论。
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在课文解读+批注你喜欢读科普作品和科幻小说吗？阿西莫夫是这方面的“大腕儿”作家，其作品涉及众多的科学领域。
课前查找资料，了解作者的相关情况.6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上的一大谜团。
导致恐龙灭绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？带着这些问题阅读课文。
①不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
［批注］这是全篇行文的逻辑基础，起到总领全文的作用。
结合课文理解：从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界的结论并不难，二者之间的联系容易理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学的关系很少有人能想到，作者以科学家的敏锐思考了其内在关联。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，前者成了支持后者的有力证据。
②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。
该岛是离南极海岸不远的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
［批注］“毫无疑问”有怎样的表达效果？“毫无疑问”突出了科学发现的确凿性，不容置疑，也是语言准确的体现。
③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。
⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？⑥这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
［批注］“漂移”与下面的“迁移”能否互换？为什么？“漂移”是指漂浮的物体朝某个方向移动，多用于无生命的东西；“迁移”是指离开原来的所在地而另换地点，多用于有生命的东西。
板块构造理论中的大陆就像漂浮在海洋上的物体一样，所以只能用“漂移”。
最新部编本人教版八年级语文下册阿西莫夫短文两篇
严密的推理
撞击说
火山说
1.恰当使用多种说明方法。
两篇文章都使用了多种说明方法，如作比较、打比方、列数字、作诠释等，尤其是举例子使用得十分恰当。如《恐龙无处不在》用“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”来说明“恐龙确实遍布于世界各地”。
《被压扁的沙子》中则列举“斯石英”“金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出恐龙的灭绝是撞击造成的。作者注意了行文材料的选择，利用人们熟悉的事物来说明深刻的道理，使被说明的事物浅显易懂。
hái
zhě
jié
sù
qī
tún
ɡé
yǎn
xī
xié
yī
ɡuī
词语解释
俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。劫难：灾难，灾祸。致密：细致精密。
膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。熔化：固体加热到一定温度变为液体。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击。“这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
火山说：“如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”
（2）有力的事实证明：巨大的陨石撞击地球后，产生了斯石英；在进行过原子弹爆炸实验的场地发现过斯石英，证明了自然界存在的斯石英是强大的外力造成的。
（3）严密的推理证明：在6500万年前的岩层中发现了斯石英→不可能来自地壳深处→只能来自外星撞击（那时还没有原子弹）→6500万年前正是恐龙灭绝的年代→结论：恐龙灭绝是因为外星撞击。
2018八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇第2课时教案新人教版
6．《阿西莫夫短文两篇》第二课时一、导入新课【精品课件】展现恐龙及恐龙灭绝的一些图片。
恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七万万年之久，但这种生物消失了。
它究竟是怎么灭绝的？（学生交流，激起乐趣）恐龙灭绝的缘故，可谓是众口纷纭，至今仍然是科学的一个谜。
今天咱们来学习《被压扁的沙子》，本文是破解此谜的一个观点，看看可否让人信服。
二、整体感知阅读课文，试探回答问题。
【精品课件】1．关于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法？各自的依据是什么？2．作者在本文中说明恐龙是如何灭绝的？参考1．科学界关于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，觉察了稀有金属铱，它的含量异样丰硕。
一些人以为，这可能是一个庞大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
这种撞击或许深切到了地壳内部，引发火山喷发造成大火和潮汐大浪。
许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时刻内阳光无法抵达地球表面。
这或许是致使包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的缘故。
“火山说”的依据：若是地球突然经历了一个火山暴发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的庞大灾难。
2．作者意在说明造成恐龙灭绝的缘故不是火山活动，而应该是撞击。
三、局部探讨（一）播放【音频课文】，认真聆听，然后小组合作探讨问题。
1．在造成恐龙灭绝的缘故中，作者为何确信“撞击说”而否定“火山说”？2．你能把作者的思路理清楚吗？试探，交流。
参考1．在作者看来，有论据验证的理论才能成立。
作者对前苏联科学家的实验研究功效进行了介绍：（1）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
（2）斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件下，斯石英能够维持数百万年。
（3）在一些地址已经觉察了斯石英，而且有证据显示，这些地域曾经受到过庞大陨石的撞击。
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子课文解读+批注
部编版八年级语文下册第6课阿西莫夫短文两篇-被压扁的沙子课文解读+批注①在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
［批注］新观点指的是什么？还有哪些有关恐龙灭绝的假说。
②1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，［批注］是一种稀有的贵金属材料，呈白色，是唯一一种在1600 °C以上的空气中仍保持优良力学性质的金属，也是抗腐蚀性最强的金属之一。
它的含量异常丰富。
一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。
这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。
［批注］太阳无法抵达地球表面，为什么会导致恐龙灭绝？这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。
［批注］语言严密准确。
③毫无疑问，6500万年前地球上曾经有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫难”。
然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。
例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
④因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。
［批注］观点产生。
⑤这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。
［批注］作者写这篇文章的意义！我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
［批注］作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
⑥为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。
⑦1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）［批注］用通俗明白的语言说理。
处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。