工业设计创新与工业设计教育发展研究
工业设计专业产、学、研结合教学机制研究
遍存 在着学 生 多 、教 师 少 ；资料 、设备 缺 ；实 习机 会少 、学 生动 手能力 差 等许 多亟 待 解决 的 问题 。在
办学 理念 、 教 学管理 、专业 急待 改进 和完善 。许 多 学校 的 工业设 计 专业 的
教学 还封 闭在校 园里 ，与企 业联 系 进行 产 、学 、研
势头 。 但这 种发 展 主要还 是 体现 在 规模 和数 量上 ， 而
就专 业 的办学 质量来 看 还谈 不上 实 质性 的发 展 。普
结合 的要 求 。同时 ， 探索 具 有地 区特 色 的产 、 、 学 研 合 作教 育 模式 及 评价 体 系 ，包括 产 、学 、研结 合 的
运 行机 制 、管 理 机制 等 ，努 力 实现 知识 、研究 、创 新、 生产 经 营融 为一 体 。 培养 方案 、教学计 划 、 在 课
次低 、形式单 一 ，不 是 常态 化 的 ，也就 没有 稳定 的 实 习基 地 。工业 设计 专业 产 、学 、研 的教学 机制 没
工 业设 计 专业 产 、学 、研 相 结合 的教 学体 系 。
（ ）课程 实 践 教学 一
有真正 建立起 来 。设计 作 品 大多 只是 纸上 谈 兵 ，多
实践能 力和解 决 问题 的能 力 ，这 样 的工业 设计 人 才 是 不能适 应社 会需 求 的 。因此 ，建立 学科 规 范 ，并
与企业 联系 ，依 托地方 产 业特 点 ，建 立产 、学 、研
能力 、模 型制作 能 力 和设 计 软件 的使 用等 能力 。专 业 系统 设计 训 练 ，要求 学 生从 市 场调 研人 手 ，进 行 分 析 、归纳 、构 思 、草 图 、确 定设 计 目标 、设定 方
案 、工 程 图 、模 型等设 计 制作 并完 成设 计评 估 与市
工业设计史课题研究
工业设计史课题研究工业设计（Industrial Design）是指以提升产品的实用性、功能性、美观性和品牌形象为目标，将艺术、科学等多学科知识和技术融入产品设计中的一种设计活动。
它始于18世纪末的工业革命时期，随着工业化进程的不断发展而蓬勃发展起来。
本文将围绕工业设计的历史展开研究，并分析其发展与变革。
工业设计起源于工业革命时期，随着机械化生产的兴起，人们对产品的需求也发生了变化。
传统的手工艺生产方式已无法满足市场需求，人们开始追求生产效率和产品功能的提升。
在这样的背景下，工业设计应运而生。
最早的工业设计主要集中在机械、矿业、交通运输等领域中，旨在提高生产效率和产品品质。
20世纪初，工业设计逐渐融入到大规模生产中，并在产品设计中加入更多的艺术元素。
比如德国巴伐利亚工艺品学院的建立，为工业设计的发展提供了重要的平台。
在这一时期，产业设计不再仅仅关注产品的功能和实用性，而开始注重用户体验和美感。
同时，材料科学的进步也为工业设计的创新提供了支持，比如塑料、合成材料的应用使得产品形态更加多样化。
20世纪中叶，随着经济的全球化和信息技术的发展，工业设计进入了一个新的黄金时代。
多样化的产品需求促使设计师探索不同的设计思路和风格。
国际设计组织的成立进一步推动了工业设计的全球合作和交流。
以意大利为代表的欧洲设计风格和以美国为代表的现代主义设计思潮成为这一时期的主要特点。
随着21世纪的到来，工业设计面临着新的挑战和机遇。
信息技术的加速发展催生了智能产品的出现，工业设计需要与计算机科学、人工智能等交叉学科相结合。
可持续发展的理念也成为当代工业设计的重要课题，设计师需要注重环境保护和资源回收利用。
总之，工业设计经历了从传统手工艺生产向现代工业化生产的转变，从功能性和实用性为主到美感和用户体验并重的发展变革。
它不仅与科学技术和经济发展密切相关，也与社会文化和艺术创造息息相关。
未来的工业设计将不断适应社会需求和科技进步，为人类创造更加美好和便利的生活。
工业设计专业实践教学体系的创新性研究
础差。
专业 实践教学体 系进 行创新性研 究 ， 以培养 工程与艺术
真正融合的高素质工业设计人才 。
一
、
工业设计实践教学现状
（ 一） 工 程 实术 专业 ， 实 践性更 为 突出。在教学 中除 了要穿插大量 的实践或实 际操作活 动 外， 还 必须对产 品或商 品性质 的实践 因素及社 会 因素有 足够 的认识 。这种 “ 实践 ” 是与社会 生活 、 生产 加工相对
应 的实践 体验 ， 是设计 艺 术观念 的物 化 ， 是 由设计 实践 中产 品流向的要求 和设计 艺术的职业特点决定的 。 长期
核心 ， 以学生设 计能力培 养为主要 目标 。 通过介绍 中原工学院工业设计专业在产学研 合作、 学生工作室、 学生赛事、 毕业设计等 方面
的实践探 索， 构建 了以设计课题 实作为 中心的工业设 计专业实践教 学体 系。 ［ 关键词 ］ 工业设计 产学研 实践教 学体 系 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ２ — ０ ０ ４ ３ — ０ ３ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０
我 国 的工 业设计 专业课 程体 系 ， 仍然是 “ 基 础课一 专 业基础 课一 专业课 ” 的“ 老三段 ” ， 忽 视社会 实践 能力 的培养 ， 专 业技 能 的实践学 时远远低 于理论 学 时 ， 针对 产 品在设计 时企业实 际需要 的技术技能训 练十分薄弱 ， 对设计 意识 、 设 计制作实践 能力 及职业特点 的培养重视 不够 。在这种教 学模式 和课程 安排下 ， 学生用 了很多时 间去“ 打基 础 ” ， 学习 了一些 被企业 淘汰 的设 计技 能 ， 而 实 际工作 能力并 没有得 到很好 的训练 ， 造成毕 业生高分 低能 ， 解决综合 、 复杂 的实 际问题能力低 ， 创造 实践能力
工业设计专业学生创新能力培养途径的研究
学 院设 计学院 已把传统的素描和色彩 、 大构成课程进 三
行 整 合 ， 行 课 程 为 《 绘 １ 观 察 记 录》 现 描 ： 。教 师 在 相 应 课 程 中可 增 加 针 对 ‘ 才 ” 练 的课 题 。 看 训
计， 使整个 过程具有 培养学 生创新 能力 的科 学性 、 连续
性和系统性 。 从学生的“ 口才 、 文才 、 看才 、 手才 、 脑才 ” 五
才 的 培 养 ， 后 实 现“ 活 ” 头 脑 的 ‘ ， 。通 过 这 最 一 即“ 活 ． 陛”
（） 手才 ” ３“ 的培养 。这一能力在五才 中起 到承上启 下 的作用 ， 对于这 一方面 能力 的培养 ， 教师 也可 以从多 方面入手 。 在观察即“ 看才 ” 的基础上培养学生 以手绘的
虑 合 适 的 外 在 形 式 作 为 主 要 的 形 式 要 素 来 形 成 审 美 对
（） 脑才 ” ４“ 并不是独立 存在 的， 始终贯 穿于前 四 它 才之中 ， 离开 了“ 脑才 ”前 四才便失去 了真正 的意义。 ， （） 一活 ” 即“ ５“ ， 头脑的 ‘ ’ ” 活 性 是核 心， 也是最 终 目 的， 了过程 ， 有 结果的体现是必然的
方 式 准 确 而 清 晰地 记 录 事 物 以及 生 活 细 节 的 能 力 ； 助 借
样 的培养理念 ， 建课程体 系 ， 构 使学生 的创新 能力得 到
全面的提升
手绘 的方式与他 人沟通 ，进 而传达构思与设计思想 ， 使 得学生具备迅速 、 准确地记录对象和表达 思路 的基 本技 能； 在手绘 的基 础上 ， 利用计 算机 画出“ 真 ＋诱人 ” 逼 的 效果 图， 这也是“ 手才 ” 的体现 ； 用手工做 出具有使 用与
江苏省创意工业发展与工业设计教育改革研究
上 有 名 。然 而 ，随 着 经 济 全球 化 的不 断 发 展 ，越 来
先 掀 起 了一 股研 究 创 意经 济 的热 潮 。从研 究 “ 创意 ” （ ｒ ａ ｉ ｉｙ） 身， ｃ ｅ ｔｖ ｔ 本 逐渐延伸 到以创意为核心 的产业组
义是 指那 些 从 个 人 的 创造 力 、技 能 和 天分 中获 取 发
八 、九 十 年 代 江 苏 的许 多本 土 品牌 在 老 百 姓 的 眼 中
就 是 当时 的 名牌 产 品 。其 中仅 家 电行 业 就 包括 了南 京 的 熊猫 电视 、玉 环 热 水 器 、蝙蝠 电扇 ；苏 州 “ 四
展动 力的 企 业 ，以 及 那 些通 过 对 知 识 产 权 的 开 发 可 创 造 潜 在 财 富 和 就 业 机 会 的 活 动 。 自从 英 国政 府 １ ９８年正 式提 出 “ 意 经济 ”的概 念 以 来 ， ９ 创 发达 国
家 和 地 区 提 出 了 创 意 立 国 或 以 创 意 为 基 础 的 经 济 发 展 模 式 ，发 展 创 意 产业 已 经被 提 到 了发 达 国家 或 地 区发 展 的 战 略 层 面 。与 此 同 时 ，西 方 理 论 界也 率
织 和生产活动 ， “ 即 创意产业 ” ｒ ａ ｉ ｅ ｎ ｕ ｔ ｙ） （ ｅ ｔｖ ｉ ｄ ｓ ｒ 、 ｃ
越 多的 外资 企业 进驻 国内 ， 渐渐地 ，国外 品牌都 成 了 “ 牌 ”的代 言 词 ，而 原 本妇 孺 皆知 的本 土 名牌 不注 名 意 创 新 发 展 ，逐 渐 走 向落 没 而 淡 出 了人 们 的 视 线 。
虽 然健 在 但 是 被 外 资控 制 ，有 些 则 已经 处 于 生 死存
工业设计专业模块化教学改革研究
艺术教育124生的创新思维能力、对色彩敏锐的观察能力、理性分析能力、审美能力、色彩的表现与整合能力、抽象逻辑思维能力。
学会应用色彩语言，创造性地表现对象，自由地表达其设计理念和构想。
由此，在理性思维引导下的色彩教学内容设置如下。
第一，设计色彩基础理论的讲授。
这部分内容主要结合多媒体的授课方式，让学生对色彩的基本理论知识有初步的理解，同时也对接下来的实践性训练有客观的认识。
第二，色彩静物写生：冷色系、暖色系、近似色、补色对比训练。
写实色彩静物写生以准确表达对象的客观存在状态为训练目标，在造型上强调直觉和感性认识，以写实为主。
在此项练习中着重培养学生对色彩属性、色彩调性的观察与认识，在统一中找对比，在对比中求统一的色彩整体意识。
第三，设计色彩静物写生——平面性归纳写生。
平面性归纳写生要求学生充分发挥自身的主观意念，摈弃条件色的观察方式和认知习惯，在面对物体对象时要排除光线的干扰，压缩影调的变化，弱化三度空间，强化二度空间，将复杂的自然立体形态做概括的平面化处理。
此项色彩训练对于刚从高考训练模式中走出来的学生有一定的难度，在教学中要引导学生对对象的观察与理性分析，并可结合示范作品，逐步提高其对色彩的概括能力。
第四，自然景观色彩、动植物色彩提炼、归纳设计。
训练学生从大自然中感受色彩的自然美，学会如何将自然色彩为生活中的设计所用。
通过对自然色彩的提炼，掌握动植物色彩的表现规律。
此项训练，可先借助照相机记录下自然景色或动植物的彩色照片，然后根据照片资料中的色彩关系进行提炼，归纳出若干个色彩。
再利用这归纳出来的若干个色彩重新组合成一幅新的画面。
第五，中国民间传统色彩临摹。
通过对清末年画、民间传统纹样的临摹，学习中国传统色彩的象征意义和民族性格特征，激发学生对中国文化和传统设计的热爱。
第六，色彩在视觉设计中的应用。
根据不同产品和不同消费者的需要，从功能上考虑色彩在整体设计中的效果。
以色彩为主要元素，设计一款学校校庆手提袋，要求有色彩感觉、能体现校园文化节日的气氛及把握好传播的效果。
工业设计三位一体实践教学创新研究
业特点 ， 建立产 、 学、 研相结 合的教学机制 、 实践 基地 ， 构建切 实 可行 的实践性教学体 系 已是 当务之 急。
工 业 设 计 的本 质 是 满 足 社会 需 求 ， 在 这 一层 次 上 ， 作 为
工 业设 计 专 业 课 程 包 括 设 计 理 论 模 块 、 造型基础模块 、 设 计
二、 工业 设计 的教 学现状
虽然 经过近 ２ ０ 年 的改革 ， 设计教 育有 了巨大变化 ， 但 由于 中 国的工 业设 计脱胎 于传 统 的美 术教育 ， 所 以 目前不少高校 工业 设 计教 学工作 仍然 是“ 重艺轻技” ， 即注重产 品造型和产 品设 计 表现， “ 画设计” “ 画 图案” ， 学生 画出来 的效果 图很 美观 ， 但设计
的创造活动的实践领域 。
工业设计 的专 业属 性 ， 决定 了工业设计教 育建立 实践教 学 体 系的必 要性 。工 业设计 是工 业现代化 和 市场 竞争 的必然产 物， 所探 讨的是人 的生活本体如何 以物质化 的形式展现 出来， 所 以其发展不是单纯 的艺术学所能概括 的。工业设计是 多学科 的
工 业设计 学科 领域是 一个囊括所 有关于人 类衣食住行 、 工 作 娱乐各项所需之相关物 、 相关环境 的研 究与创造 的专 业领域 ；
是 一个 以人 为本 ， 以优化 人类 生存环境 为 目的 ， 为人 类构 筑安
全、 舒适 的生活环境 ， 为保证 和满足人 类身心各层 面的需求 ， 以 高度 的环境保 护意识和 深切 的人 性关怀 ， 从事种种 “ 物” 与“ 事”
极 大地提 高 了产 品的附加值 ， 给企业带来丰厚 的经济 收益 ， 也为 人们创造 了一种新 的更合理 、 更美好 的生活方式。
工业设计专业工作室教育模式探索
工 业设计专 业工作室教 育模式探索
Ａ ＤＩ Ｓ ＣＵＳ Ｓ Ｉ ＯＮ ＯＮ Ｅ ＤＵＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮ Ｐ Ａ Ｔ Ｔ Ｅ Ｒ Ｎ ＯＦ Ｉ ＮＤＵＳ ＴＲ Ｉ ＡＬ ＤＥ Ｓ ｌ ＧＮ Ｗ ＯＲ Ｋ Ｒ ＯＯＭ
范大伟 王新燕 山东科技大 学 王俊涛
业设计专业的教育模式相关。 对于如何使专业教学和社会需求实现更好的对接 ， 本文从创建工业设计专业工作室 ， 搭建
理论教学与 实践 应用平台的角度对其 进行探索。
关 键 词： 工业设计教育 工业设计工作室 设计实践
工业设 计作为我国一 个新兴专业 ， 在近二十年发展迅 速， 各个高校 纷纷开 设工业设 计专业 ， 据统计， 截 止２ ０ ０ ８ 年， 经教育 部备案或批 准设 置工业 设计本科专业 的高等 院校总数 已超 过２ ５ ０ 所， 大批的工 业设计毕 业生人才 被生产， 而公司和企业却找 不到适合其岗位的工业设计人才， 目前一些院校 已经开始 这方面的教 学改革 ， 如大连 民族学院 、 宁波
３ ＿ １工业设计工作室定位
业 生缺乏 的就 是设计实践的经 验， 企业不得不进行二 次培 训， 这也是工
工业设 计工作室 是设计教 育的一种 模式 ， 以工业设 计的分支研 究 业设 计毕业人才稀缺 的原因。 在专业教 学中， 应加大对 学生设计实践能 方向为基础 ， 以一到两名导师和 学生 团队为核心， 以课题研究和设 计实 力的培养 ， 和相关企业建 立合作关系， 加强产学研 的结 合。 践为主要 内容， 充分 利用学校 和外界力量提 供的教 学资源和 资金展 开 当然 ， 我国工 业设计教 育ＮＩ Ｎ起 步， 存 在问题是 不可避免 的， 关键 活动 。 应 将其定 位于设 计教 学的有生 力量、 设计 教育 和设计 实践的 有 是我 们如何正确定位 问题 、 解决 问题 ， 从社会实践和 国外 先进教学方法 效沟通 平台 。 首先 ， 工作 室在一 到两名导师 的指导下 ， 招 收二年级 以上 中找 到适 合我 国工业设计 教育 发展的正确 思路 。 工 业设计 专业工作室 专业学生组 成团队进 行设计 研究和实 践， 通过 设计交流 和设计实 践， 教育模式是 值得借鉴和发展 的思路 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工业设计创新与工业设计教育发展研究
【内容摘要】目前，我国工业设计创新虽取得一定程度的进步，但在其逐渐发展的过程中，仍存在缺少工业设计领军企业、工业设计人员缺乏创新理念的问题。
因此，本文便对工业设计创新的现状、工业设计教育存在的问题进行深入分析，并提出工业设计教育发展的新理念，如普及大众设计教育、建立设计领导力教育，在此基础上，希望能为相应人员提供一些借鉴性建议，以促进我国工业设计教育得到更大程度的发展，使工业企业经济效益逐渐增长。
【关键词】工业设计;创新理念;大众设计教育;设计领导力教育
随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说:设计理念是人类的第三种智慧。
在此种情况下，人们应充分意识到设计理念的重要性，如美国苹果公司工作人员运用创新理念开发一系列的苹果手机，同时，此手机具有良好的发展前景，赢得世界各国人民的喜爱。
在此种形势下，我国便需改变工业企业的低端发展链条，同时树立良好的品牌形象并制定正确的市场发展原则，使我国工业设计企业迎来崭新的发展局面。
一、工业设计创新的现状
(一)企业层面。
工业设计是一门复杂的专业，其包括许多内容，如经济学、心理学等知识，同时其也是工业企业的重要发展环节，其能为企业发展带来源源不断的动力。
此外，大多数企业设计人员都对工业设计理念存在错误认识，其认为设计只是对产品外观进行简单的包装，并不需相应的创新性设计理念，由此，企业便形成过分重视技术
而忽视设计环节的局面。
随着中国的不断发展，我国仍处于中国制造的发展阶段中，且生产的产品都为模仿制造，企业发展缺乏创新血液。
(二)消费者层面。
在中国工业企业不断发展的过程中，其存在资金匮乏的发展局面，其原因为消费者对工业设计理念的错误认识。
在消费者进行产品购买的过程中，只具有两种思想，一种为崇洋媚外思想，大多数消费者喜欢国外商品，认为国外商品具有技术含量，而中国商品处于低层次档位，在此种情况下，便使工业企业呈现缓慢的发展趋势，企业便缺乏继续前进发展的动力。
另一种为消费者都具有重视价钱而忽视产品质量的心理，商品只要能满足其基本生活需求，消费者便会进行购买。
在此种消费行为的影响下，我国企业便不断模仿国外产品，从而我国企业便缺乏源源不断的活力［1］。
(三)设计机构层面。
对于我国工业设计企业而言，其处于低层次的发展趋势中且未达到较高的发展水平，同时大多数工业设计企业规模都较小，几乎都在10人以下，此外，其承接的业务都比较单一，都为一些简单的设计业务，处于低端的发展状态中。
长此以往，企业便缺乏自主创新的能力，进而产生错误的企业发展思维，在此种情况下，企业人员缺乏对企业的正确认识，当其与相应企业进行合作的时候，便会产生较低的合同报价，在此基础上，企业盈利便会逐渐减少，使企业处于消极的发展趋势中。
同时，在恶性市场竞争的环境下，会形成不正确的报价，从而使企业产品设计质量处于较低的发展模式中。
(四)设计教育层面。
伴随教育教学制度的不断发展，我国高校工业设计教育经历了一定程度的改革，同时，国家不断加大对设计学校的
建设力度。
以前，我国设计学校数量较少，现今我国设计学校数量有几百所，且呈现极度扩大的发展趋势，但在其逐渐发展的过程中，却存在师资力量匮乏的局面，且教师素质存在较大差异。
此外，在高校教育不断进行改革的过程中，存在教育与企业不均衡发展的现象，在此基础上，使我国形成设计人才众多、设计人员素质较低的发展局面。
二、工业设计教育存在的问题
(一)缺少理论培养。
在相应人员不断进行调查的过程中，发现高等学校设计专业学生缺少理论培养。
在学校进行课程开设的过程中，实践课程与理论课程设置呈现严重不合理的发展局面，造型设计等课程占据学生学习课程的大部分时间，而设计心理学等课程在学生课程中却占有极少的比重。
理论对实践具有相应的指导作用，只有学生将理论知识掌握扎实，才能更好地进行社会实践，此外，对于高校学生而言，过多的实践课程并未使学生实践能力得到相应程度的提升，只会使学生进行一定程度的模仿，而要想使学生具有创新性思维，便需掌握相应的理论知识，并将其应用于实践课程中，否则将会产生相反的效果［2］。
(二)社会实践与理论学习之间的关系不平衡。
在教育教学制度不断发展的过程中，其虽呈现积极的发展局面，但依然存在相应程度的问题，在大多数高校中，许多学生对社会实践与理论学习关系之间缺乏正确的认识。
在学生思想意识中，认为社会实践是掌握设计知识的重要条件，理论知识并未对设计具有相应程度的指导作用，因此，在学生学习生涯的过程中，其只学习实践知识，并未学习相应的理论知识。
对于一部分学生而言，其甚至逃离理论课堂去进行相应的实践，在此基础上，学生综合素质将未能得到极大程度的提升，在此种情况下，学生需对二者之间的关系进行重新的定位，使其合理对理论课程与实践课程进行安排。
三、工业设计创新对工业设计教育发展的启示
(一)普及大众设计教育。
现今，我国工业设计教育体系虽得到一定程度的发展，但在其逐渐发展的过程中，却存在只有高等学校中具有设计教育，而普通学校并未对此项课程进行开设的情况。
在此种情况下，为使工业设计教育呈现良好的发展局面，国家便需不断普及大众设计教育，使中小学学生对设计知识也具有相应程度的了解。
在时代不断发展的过程中，设计课程的宗旨不仅为培养优秀的设计人员，同时其应使每一个人都具有一定的设计思路，从而使民众综合素养不断提高。
一个人如果想要具有良好的设计理念，便需从小进行培养，因此，在中小学阶段，学校便应注重对学生创新思维进行培养，使其具有较高的美学意识。
在我国具有较多优秀的设计人员后，便能使我国设计行业得到良好的发展，且对我国精神文明建设具有十分重要的影响。
(二)建立设计领导力教育。
在我国高校设计课程逐渐发展的过程中，其对我国经济发展具有较小的推动作用，根本原因为我国设计教师缺乏较强的设计领导力。
设计领导力对教育发展过程中每一阶段都具有十分重要的影响，其为设计教师对每一名学生进行设计理念的渗透，从而使学校相应活动能如期顺利开展，进而使学校朝着正确的发展目
标不断迈进。
因此，设计领导力教师应具备较高的个人素养，不仅应掌握较多的设计专业知识，同时，还应具备较强的社交技能与正确的工作态度，只有这样才能形成良好的教学发展形势［3］。
在其不断建设的过程中应吸取国外一些优秀经验，从而不断完善我国工业设计教育发展模式。
四、结语
总而言之，针对我国工业设计创新与工业设计教育存在的问题，我国应不断加大改革发展步伐，如普及大众设计教育、建立设计领导力教育，在此基础上，使我国工业设计企业竞争实力逐渐提高，设计专业学生个人能力逐渐增强。
【参考文献】
［1］张帆，赵一鸣．高校工业设计专业教学改革实践与构想［J］．中国培训，12(15):12～20
［2］杜淑幸，亿珍珍，刘小院．工业设计创新性人才教育教学及评价模式的构建与实践［J］．中国电子教育，2016，11(3):15～19［3］尹虎．工业设计创新与工业设计教育发展［J］．东岳论丛，2014，35(6):153～156
作者:田沁卉单位:汉口学院艺术设计学院。