《常见的天气系统》第一课时的教学设计与反思
常见天气系统的教学设计与反思
常见天气系统的教学设计与反思第一篇：常见天气系统的教学设计与反思常见天气系统教学设计与反思教学目的：1.了解气团的概念；掌握冷暖气团的性质差异；理解锋的概念与分类。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋面系统的形成及其天气特点，并综合出在冷暖锋控制下的天气状况。
3、能运用简易天气图，说明锋面系统的活动特点。
4、学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。
教学重点：冷暖锋的形成及其天气过程。
教学难点：冷锋与暖锋的判断；冷锋、暖锋的降水区位的判断；理解冷锋天气与暖锋天气。
导入：同学们，你们听说过这么一句诗吗？——一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
这句诗是什么意思呢？为什么会有这样的变化呢？谁来给大家说一说？这就是咱们今天要学习的内容——锋与天气。
常见的天气系统主要有气旋、反气旋和锋，上节课我们学习了气旋和反气旋，这节课我们接着来学习锋与天气。
讲授新课：1、请同学们阅读教材第41页的第2段，找出气团的定义和类型。
2、从温度、湿度、密度、气压四个方面来比较冷暖气团性质差异。
3、过渡：咱们在三圈环流中讲过，从高纬度过来的冷气团和从低纬度过来的暖气团会在南北纬60°这个地方相遇，这两个冷暖不同的气团相遇后会形成什么？（极锋）好！咱们接着一起来看一下这个锋是怎么形成的。
4、演示锋的形成，提出锋面的概念，让学生注意观察冷暖气团的相对位置。
（为什么暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下？一上一下的两种不同性质的气团会稳定存在吗？这时锋面附近的天气有何特点？）5、总结锋面的特点，并解释这些特点形成的原因。
6、演示冷锋、暖锋的形成过程。
让学生注意观察动画，根据两个动画中冷暖气团所占的主次地位不同，大胆地判断哪个是冷锋，哪个是暖锋，及简单地说明理由。
7、请同学们根据刚才的动画及课本里的示意图动手画一下冷、暖锋的示意图，请两位同学上来画（在画的时候，一定要注意冷暖气团的运动方向、降水的位置及雨线倾斜的方向）8、教师讲解及总结。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。
通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。
（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。
(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
常见的天气系统 第一课时教学设计
归纳总结知识，理清头绪，把握重点。
《常见的天气系统》
（第一课时教学设计过程）
教师行为
学生学习活动
设计意图
(一)创设情境，激趣导入
1.导入：今天我们学习影响我国的主要的天气系统——锋面系统。
2.播放有关锋面的天气预报视频。天气预报(1).flv
3.将视频画面定格在含有一组冷锋南下的天气图中，激发学生的兴趣。
观看天气预报视频，激起学习的兴趣。
2.绘制冷锋简图，将冷锋过境天气变化过程记录下来。
使学生在教师的引领下理解，学会冷锋天气变化过程，能绘制冷锋简图。
(四)合作探究，知识巩固
让学生阅读课本相关内容，并参照冷锋过境天气变化过程分组讨论、分析、总结暖锋过境的天气变化过程，并绘制暖锋简图。
1.学生阅读，分组讨论绘制暖锋简图。2.总结暖锋过Fra bibliotek天气变化过程：
1)“一场秋雨一场寒”“一场春雨一场暖”
2)夏季的暴雨，冬季的寒潮，沙尘暴。
2.如果锋面两侧的冷暖气团势力相当，天气特点将会如何？能否举一实例来说明？
学生思考并回答：
1.
1)冷锋、暖锋
2)冷锋
2.雨带会持续在一个地方，例如：江淮地区的梅雨
通过思考使学生加深对知识的巩固。
(六)课堂总结，梳理知识
与学生总结本节所学知识。
利用视频来激发学生的学习兴趣，初步了解本节课的学习内容。
(二)自主学习，了解概念
1.设定以下问题：
1)什么是气团？气团分为哪几种？
2)什么是锋面？有哪几类？
3)冷暖气团在锋面两侧的位置有何上不同？锋面附近的天气状况如何？
2.让学生带着以上问题阅读课本相关内容。
1.带着问题阅读课本。
高中地理_大气环境—常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》教学设计授课教师:【教材分析】对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
【教学目标】（1）知识与技能目标①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。
②理解锋面系统、低压系统和高压系统的形成机制，并能用简单的示意图说明其形成过程。
③使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。
（2）过程与方法目标①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标目标培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。
【教学重点与难点】重点：理解几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。
难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。
【学法指导】1.学会运用图表：使学生熟悉几种常见天气系统的形成过程与特点，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
【教学方法】案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习兴趣和动机，引入新课。
比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。
探究式教学法：通过教师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动讨论、探究、归纳。
2.3常见的天气系统一、锋面系统1.概念：冷暖气团的交界面叫锋面。
2.分类：冷锋、暖锋。
二、气压系统1.分类：低压系统、高压系统。
2.比较低压（气旋）与高压（反气旋）《常见的天气系统》学情分析授课教师:收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
高中地理_常见的天气系统第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
（1）初步了解影响我国的天气系统：锋面系统的概念及其形成。
能够识别简易天气图，初步理解气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的概念，在脑海中建立锋面天气系统模型。
（2）理解在不同锋面系统控制下的天气状况。
能说明该天气系统是如何对到达地区的的天气产生影响的，并能结合教师设置的问题对天气系统进行一定的分析，掌握冷暖锋过境前过境时过境后对天气对影响。
了解天气系统，学会初步解释天气现象的成因，从而使学生更加关心当地的天气变化，培养学以致用的思想。
本节内容力图从生活实际出发，指导学生能够看懂天气形式预报中的一些常用术语，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生能够做到学有所用，但要做到这一点，首先应该使学生在脑海中建立主要天气系统模型及其影响下的天气状况。
锋与天气是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）然后再说明受这些天气系统的影响，会来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。
最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识在脑海中建立锋面天气系统模型。
教材中主要讲述了两种锋面系统，冷锋和暖锋，关于准静止锋教材没有涉及，我补充这一知识内容。
由于学生的知识决定了本章难点在于：建立锋面天气系统模型。
本节是一节新课，在新授课的教学中，由于条件限制，很多是演示模型，学生接受的效果不是太好，主要存在的问题是：本节内容授课对象是高中一年级学生，缺乏一定的理论基础，初中地理中基本没有涉及天气知识，学生对天气系统知识理解难度较大。
针对以上问题，设置几个演示模型，加强引导，逐一解决。
教学时采用多媒体教学的手段，以便更直观更立体的让学生接受。
但天气与人们的生产生活密切相关，学生对本节内容的好奇心和求知欲望较强。
常见的天气系统第一课时教学设计【课程标准】1.理解冷、暖气团和冷、暖锋的概念，并掌握其成因、分布、运动变化规律及其对天气的影响。
2.应用锋面系统与天气的关系，分析一些简单的天气实例。
【学习目标】（1）能够识别简易天气图，初步理解气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的概念，在脑海中建立锋面天气系统模型。
高中地理_常见的天气系统(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统（一）》教学设计课前导入我是以学生最近接触的寒潮视频进行导入，既贴近生活，又能激发学生的学习兴趣。
【导入】多媒体展示《寒潮》的影响视频。
（提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性）【师问】刚才我们观看的是寒潮带来的影响，那么寒潮是有什么天气系统引起的呢？除了寒潮还会形成什么天气现象呢，带着问题我们进入新的一课。
【板书】常见的天气系统（一）【师】首先我们来了解这节课的课标要求（PPT展示课标）【强调】根据课标我们可以看出，这节课重点要求我们要会读图，分析图和用图来解决相关问题，分析成因【师问】锋的形成是离不开气团的，什么是气团呢？气团主要分为几类？不同气团控制下天气状况如何？【生答】......（给出表格学生讨论、做答）气团温度湿度气压暖气团冷气团[注意]单一气团控制下，物理性质均一且比较稳定，所以一般是晴天【过渡】既然单一气团控制下是晴天，那么两个气团控制下天气状况如何？【生】思考【多媒体】展示锋的示意图（教师讲解封面示意图，锋面和锋线）【过渡】我们根据气团的主动性把锋分为两类：【生】看多媒体连线【过渡】下面我们观看动画先来看下面这个是什么锋【多媒体】播放冷锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】分组讨论，填写表格分类冷锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图[注意]冷锋过境时风向，过境时的天气变化，实力天气寒潮由快行冷锋过境而形成。
我国受冷锋影响比较大，一年四季都会受到影响。
【多媒体】展示冷锋带来的实例天气图片，让学生直观感受冷锋的影响。
【实战演练】4道选择题【过渡】我们用同样的方法来学习暖锋的相关内容。
不过要同学们独立完成。
【多媒体】播放暖锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】独立完成，填写表格（提高学生的自学能力，和思考问题能力）分类暖锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图【过渡】这是冷暖锋的相关知识，我们看到冷暖峰有很多相似的地方，那么我们平时做题时如何区分冷暖锋呢？【生】【眼疾口快，快速抢答】。
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《常见的天气系统》第一课时的教学设计与反思
兰化一中马景
一、指导思想与理论依据
实事求是，理论联系。
注意以下三个方面：
1、应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度。
2、重视影响我国的主要天气系统，联系相关的天气实例作适当拓展分析。
3、学会分析影响兰州的天气系统。
二、教材分析
1、该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生学习贴近生活、运用于实际。
2、新课标对这一节的要求是“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。
对这一句话的理解如下：
（1）、“简易天气图”是指我们经常接触到的电视节目中播放的简易天气图它只注重海平面的天气图，对高空的不作要求
（2）、所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），但对气旋、反气旋的概念不作要求
（3）、各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
3、本节内容是本章教学的一个难点。
内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。
三、教学设计思想
1、通过多媒体教学，增强直观性。
2、以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。
3、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学好地理的兴趣。
四、教学目标
1、知识目标：
理解锋面系统的特点及天气状况。
2、能力目标：
通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图，提高学生读图、识图能力，培养学生理论联系实际的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）、养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（2）、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学好地理的兴趣。
五、学情分析
扩招后本校学生大部分来自周边地县初中地理知识薄弱，再加上高一尚未学立体几何空间想象能力较弱，所以本节内容旨在课堂上让学生形成初步认识，形成基础的知识框架。
六、教学重难点
重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。
难点：冷锋、暖锋与天气的关系。
七、教学方法
读图分析法、对比法、多媒体辅助教学法
八、学法指导
学案导学法、讨论探究法、图文分析法、对比归纳法、练习巩固法等
九、课时安排：一课时 十、教学过程
教学环节一：导入新课，提出质疑
展示一段天气预报，让学生感知同一时间，不同的地点天气会有差别，同一地点，不同的时间，天气也会有差别。
并质疑，为什么会这样？
教学环节二：自主学习，了解冷暖锋的基本概念。
教师讲解，进一步理解和加深印象。
1、学生通过自学课本内容，了解基本概念。
老师通过图片的展示和讲解，使学生对概念进一步理解和加深印象。
2、思考交流
对照冷锋、暖锋的动画示意图，思考讨论以下问题：
① 冷锋、暖锋在运动的过程中，暖气团的抬升是主动还是被动？
②什么是锋面过境前、锋面过境时、锋面过境后？分别在图中甲乙丙处标出前、时、后(根据锋面移动的方向来确定)
③冷锋、暖锋过境前、后分别在什么气团控制下，天气如何？ ④冷锋、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水的范围和雨区的位置有何特点？ 3、交流成果的展示
学生代表在多媒体课件上展示
暖气团
锋面
锋线
冷气团
冷锋：降水特点：强度 时间 雨区位置： 暖锋：降水特点：强度 时间 雨区位置： 天
气 状 况
过境前 过境时 过境后
教学环节三：师生互动，合作探究，完成冷暖锋的区别与联系
4、课堂探究
冷锋、暖锋在图形上的差别？
(箭头方向、锋面坡度、雨区范围、锋面符号) 锋面过境时是否都能形成降水？
教学环节四：案例分析，理论联系实际
主要看暖气团所含水汽的多少，以及在上升的过程中，水汽是否达到过饱合。
准静止锋降水的特点？（锋面徘徊不前，形成连续阴雨天气） 常见的准静止锋类型？ 名称 成因 时间
天气
江淮准 静止锋
冷暖气团势均力敌
春末夏初
（6月中旬—7月上旬）
梅雨 昆明准 静止锋
冷空气受云贵高原阻挡 冬半年
贵阳冷湿 （天无三日晴）
冷气团
暖气团
甲
甲
乙
乙
丙
丙
冷气团
教学环节五：总结与练习，提升学生能力
5、课堂小结
我国的降水和一些灾害性天气，大都与锋面有联系。
如北方夏季的暴雨，多是由冷锋形成的锋面雨。
我国冬春季节爆发的寒潮、沙暴天气也是冷锋南下时形成的。
6、课堂练习
右图是某地几日内气温和气压的变化图，读图回答问题：
1、这几天影响该地的主要天气系统是：（ B ）
A.冷锋
B.暖锋
C.气旋
D.反气旋
2、该天气系统从该地过境的时间是：（ B ）
A.6日
B.9日
C.11日
D.12日
3、该天气系统过境后，该地的天气变化情况是：（ C ）
A.气温下降，气压下降，天气转晴
B.气温上升，气压升高，出现降雨
C.气温上升，气压下降，天气转晴
D.气温下降，气压升高，天气转晴
教学环节六：为我所用
7、作业布置：学生分析影响兰州天气变化的主要天气系统，并画出气温气压变化图。
8、板书设计：
常见的天气系统
1、气团：温度、湿度比较均匀的大团空气。
2、锋面系统
（1）概念：冷暖气团的交界面
（2 )锋面的特征：①它的水平范围可由几百米到几千千米。
②一般冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。
③在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气，锋面一般分为冷锋和暖锋。
（3）分类与天气状况：
分类
过境前过境时过境后
气温气压阴晴阴晴风气温气压阴晴
冷锋高低晴
雨雪
天气
大风降低升高转晴
暖锋低高晴多连续
性降水
不大升高降低转晴
名称成因时间天气
江淮准静止锋冷暖气团势均力敌春末夏初
（6月中旬—7月上旬）梅雨
昆明准静止锋冷空气受云贵高原阻挡冬半年贵阳冷湿
（天无三日晴）
十一、教学反思：
本节课由于课前做了较为充分的准备再加上学生对自主学习有了一些了解，及多媒体课件的使用，所以教学过程中学生一直保持了极大的热情使课堂气氛和学生的主动参与都比预想的要好。
但还是存在课堂时间把握不够好，对学生即兴出现的问题没办法一一解答及对个别学生关注不到，没办法做到个性化的教学等问题。