课证赛融合的育人模式实践研究
课证赛融合的育人模式实践研究作者：杨斌来源：《商场现代化》2013年第15期摘要：育人模式是学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。
针对目前工商类专业学生不同程度存在实践能力和综合素养欠缺的现象，山西工商学院于2010年开始实践“岗课证赛深度融合”，注重提升学生职业素养的人才培养模式，取得了显著的成效。
关键词：工商管理育人模式教学实践本科应用型高职教育，作为一种培养高素质、应用型人才的教育类型，其教学模式的好坏对教学效果有着较大的影响。
利用“课证赛融合的”一体化教学模式，有利于创造型劳动者的培养，有利于加快应用型本科学生教育发展的步伐。
近年来职业技能大赛和学生职业资格从业证书，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，开展的如火如荼，已经成为高等职业教育的风向标。
专业技能大赛和学生获取职业资格从业证书，在检验着职业教育改革和发展成果的同时，也对高校师资队伍的建设产生了深远的影响。
自2007年始.国家和各省市每年都要举行各类高校学生参加的职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动应用性本科院校和职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。
因此，探讨课证赛的融合，对提高教学水平，实现职业技能大赛和考取从业资格证与常规教学的有效衔接，是摆在教育工作者面前的重要课题之一。
为切实提高学生的实践能力，山西工商学院在专业建设和教学改革中，积极倡导举办技能大赛活动，并进行了课证赛融合的探索，取得了可喜的成果。
一、职业技能大赛对教改的重要性1.以职业技能大赛为突破口，促进教学改革职业技能大赛可以促进应用性本科教学的课程改革和教学模式改革。
职业技能大赛基本是以学生完成一个项目的形式来进行的，其本身就是任务驱动、项目导向教学的很好体现。
因此，为加强学生专业知识和技能的综合运用能力.推动课程教学改革。
我们提出了以职业技能大赛推动项目教学法改革的理念，要求每个专业的学生在校学习期间至少参加一次职业大赛，并计入学分。
我们通过将各类大赛纳入专业培养方案，课程设计融入技能竞赛等方法，每年在“校园文化艺术节”举办内容丰富、形式多样的职业技能大赛活动，选拔好的代表队，强化训练后，参加省级和国家级比赛。
初步形成了“每个专业有竞赛、人人都参加”的局面。
以2012年为例，本校组织学生参加的各种校外专业技能大赛有：全国大学生电子商务大赛”；“第二届两岸三地大学生品牌策划大赛”；“2012全国大学生广告艺术大赛”；“2012全国大学生数学建模大赛”、“2012全国大学生英语演讲比赛；“第三届全国大学生艺术展演”、“山西省大学生武术锦标赛”中均取得较好成绩。
2.职业技能大赛体现以学生为主体和教师为主导的教育理念职业技能大赛摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成教师指导、学生为主体完成工作任务的学习方法，符合高职学生的特点，极大地调动了学生的学习积极性，同时技能大赛也检阅了教师的教学成果，展示了学生的技能和职业态度。
同时，将技能竞赛引入专业核心课程实践项目教学活动，促进考核方式的改变。
以工商管理专业的营销策划实训课程为例，课程教学团队依据课程大纲要求和技能竞赛特点，制定实训方案，按竞赛模式对学生进行分组，布置工作任务，要求学生按大赛要求进行方案调研和设计，在教师指导下完成学习任务。
指导教师的主要任务是搭建学生参与的平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，并评定学生完成任务情况，推荐优秀学生参加省和国家级的技能大赛。
这种方式着重从学生专业知识应用能力方面评价学生的学习效果，从而从根本上改变了传统的以理论知识为主的考核模式。
二、职业技能大赛与教学结合的尝试为克服单纯的以比赛为目标的错误观念，我们在教学实践中以教学模式改革为先导，以课程教学改革为载体，实现了技能大赛与常规教学的有效衔接。
1.以大赛带动教学改革以技能大赛带动教学方法改革，职业技能大赛的主题都是与学生将来的职业能力息息相关.举行技能大赛出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”。
对学校而言，推动教学改革特别是项目教学方法改革才是目的.我们在专业培养方案设计上，将专业核心课程的实践教学项目，以竞赛形式加以组织，要求在项目教学过程中从学生竞赛项目的完成情况、调研过程、团队合作精神、答辩表现等方面综合评价每个团队和每个成员的成绩，从而使大赛为教学改革和课程改革服务。
目前我校技能大赛与常规教学衔接的教学组织模式已初步形成，教师将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引导和推进教学改革。
检验教学改革成果，将技能大赛内容有机地融人到实施性教学计划中，反映到教学过程中，取得了显著的成效。
2012年，我校学生参加省级以上专业大赛有200多名同学获奖.教师也形成了一批有代表性的课程改革成果，收到有关部门表彰。
2.以赛促学以赛促教共同提高实践能力对于专业教师而言，参加技能大赛，接受大赛的锤炼，是提高专业技能水平的有效途径之一，也是培养提高学生操作技能、保证教学质量的关键。
我们采取了多种措施，要求教师参与大赛的过程指导，并建立了一支质量达标、结构合理、专兼职结合的指导教师队伍。
在教师职称评定、年度考核等制度中，将专业教师组织技能大赛、参与课程改革的成果纳入考评范畴，促使教师参与大赛指导，并与实训课程紧密结合，转变“重理论、轻实践”的教学观念，重视学生实践能力的培养。
技能大赛覆盖每个专业、每位学生，让学生人人参与人人动手。
同时在专业培养方案中，将技能大赛纳入主要专业核心课程的教学和考核.并将学生技能大赛结果作为学生评优评先、综合考核、学生就业推荐等的一个重要依据，使技能大赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。
3.以大赛为契机搭建三个平台。
在实现大赛与教学的融通构建中，本校以大赛为契机，主要搭建了三个平台，即：师生广泛参与的大赛常规化平台；技能大赛与常规教学结合的平台；专业培养方案设计平台。
推进教学内容与技能大赛的融合。
技能大赛常态化.推进教学内容与技能大赛的融合。
让学生真切感受到技能大赛离专业工作很近，对他们今后适应岗位工作有很大帮助，这样学生才能有兴趣主动参与。
我们要求教师必须时刻关注行业发展的前沿，及时更新教学材料。
如在近年的实践中.我们开发了工商管理、商务策划、市场营销调研竞赛方案及评分标准、策划设计方案及评分标准等，有效地搭建了培养方案设计平台，促进了教学理念的更新和教学方法的改进。
在健全教学管理体制的同时，重点完善了专业培养方案和专业课程的教学设计。
如在工商管理专业培养方案中.我们设计的能举行大赛的课程有“市场调研方案竞赛”、“广告文案策划竞赛”、“商务策划竞赛”、“促销方案设计竞赛”等。
通过搭建培养方案平台。
促进了教师教学理念的更新和教学方法的改进.发挥了教师的主导作用，强化校企合作平台。
实现校企合作的“双赢”。
校企合作是应用性本科院校谋求自身发展和加强教育针对性，让学校和企业实现优势互补、资源共享，从而有效提高育人质量的重要途径。
技能大赛找到了校企合作的兴奋点，实现了校企合作双赢的局面。
我们在开展技能大赛中.以本地企业为依托，建立了一批校外实训基地。
在项目教学过程中，由企业专家参与竞赛项目和评价标准的制定，同时参与大赛的指导和考核评价活动。
例如，在第二届两岸三地品牌策划大赛中，学生在市场调研中联系到当地介休安益洪山陶瓷有限公司，将企业即将推向市场的系列产品作为突破口，设计了“安益洪山陶瓷品牌策划方案，比赛荣获全国一等奖的好成绩。
同时，通过大赛平台，宣传了企业，宣传了产品。
企业很高兴，在香港总决赛中，资助了代表队，为今后校企合作打下了坚实基础。
这样，不仅使技能大赛和项目教学有了真实的企业环境和产品项目依托，同时通过学生在大赛中对企业服务和产品的宣传，也扩大了企业的知名度，实现了学院社会服务的目标。
三、教学为学生获取职业资格证书服务《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》规定：在全社会实行学历证书和职业资格证书并重的制度。
中华人民共和国劳动和社会保障部（2000）27号关于大力推进职业资格证书制度建设的若干意见》规定：国家颁发的资格证书是从事相关职业和岗位的通行证。
1.国家对职业资格证的要求国家要求用人单位招聘广告栏中，要有相应的资格要求，职业介绍机构要求求职者出示资格证书并进行查验，凭证推荐就业。
用人单位要凭证招聘用工，个体工商经营人员要取得资格证书后工商部门才办理开业手续。
对没有资格证人员各级劳动部门不得为其办理就业、劳动合同签证、职业登记、社会保险、外出务工等手续，并依法对用人单位和从业者个人进行处罚。
大学生持双证上岗不仅是《劳动法》和《教育法》的规定，也是大学生具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，是求职、任职、开业的资格凭证，更是用人单位招聘、录用的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公正的有效证件。
在职业市场及工作岗位，资格证书和学历证书一样重要，缺一不可。
2.教学与考证的衔接本校工商管理专业、市场营销专业、酒店管理专业、会计专业在制订人才培养方案时，主动邀请企业参与，将行业标准纳入其中。
教学时设计相关内容，对学生进行针对性训练，取得较好效果。
在选择教材时将考证用书有选择地放入教学计划中，大大提高了学生考证通过率。
工商管理类专业学生在校考取证书有营销师、初级品牌策划师、信息化商务秘书、信息化国际贸易、物流管理师、会计师、助理人力资源管理师、理财规划师、行政管理师、职业指导师、企业信息管理师、营养师、网络管理师等。
职业技能大赛和学生从业资格证的发展，不仅给了高校学生向社会展示自己才艺技能的一个舞台，同时让社会了解了学校的办学成果，而且也为许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才提供了一个新的渠道。
在职业技能大赛和专业证书蓬勃发展的同时，各省市也相应出台各种奖励政策，对参赛和取得证书的学生和指导老师给予经济和政策上的鼓励。
正是由于职业技能大赛和第二证书的平台，让社会重新认识了职业教育，也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。
广大职业院校的教师的观念逐渐发生改变，重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。
参考文献：[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）.[2]丁辉，陈明昆.香港继续教育政策发展分析[J].中国职业技术教育，2009（9）.[3]谢婷，肖玉.“新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J].中国成人教育，2010（24）.[4]昊达.教学与技能竞赛对接模式创新实践[J].教育教学论坛，2010（29）.作者简介：杨斌，山西工商学院，1954年9月出生，汉族，北京市人，副教授，研究方向；人力资源开发，创造教育。
基于课证融通技能综合实训周协同育人模式的探索与实践
一、引言随着社会经济的快速发展，人才培养已成为高等教育的重要任务之一。
课证融通技能综合实训周协同育人模式作为一种全新的教育模式，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文将围绕该模式的探索与实践展开论述，以期为相关教育改革提供一定的理论参考和实践经验。
二、课证融通技能综合实训周协同育人模式的概述1. 定义与特点课证融通技能综合实训周协同育人模式是指在高校教学过程中，整合课程、学分、技能实训和周边社会资源，通过协同育人的方式促进学生的全面发展，提高其综合素质和职业技能。
该模式的特点主要包括：强调跨学科融合，注重实践能力培养，重视周边资源共享，关注学生综合素质提升等。
2. 意义与价值课证融通技能综合实训周协同育人模式的提出，是为了更好地适应时代需求，更好地培养适应社会需求的复合型人才。
该模式的实行，有助于打破传统课程和学分的壁垒，促进实践能力的培养，提升学生综合素质，拓宽学生职业发展渠道，促进高校与周边社会资源的共享。
三、课证融通技能综合实训周协同育人模式的探索与实践1. 课程改革在课程设置上，必须进行深刻的改革，打破传统学科的界限，实施跨学科融合，以期满足多元化的人才需求。
为此，需要开设一系列专业实践课程，通过实践项目、案例分析等方式，将理论与实践相结合，提高学生的综合素质和实践能力。
2. 学分整合传统的学分体系常常束缚学生的学习兴趣和发展空间，必须进行学分整合改革，以期更好地适应课证融通技能综合实训周协同育人模式的实施。
通过整合学分，更加灵活地安排学生的学业计划，使之能够更多地参与实践活动，锻炼自己的实践能力。
3. 技能实训课证融通技能综合实训周协同育人模式的实施需要重视学生的技能实训，并为其提供更多的实践机会。
必须与相关企业合作，建立实训基地，提供多样化的实践机会，让学生在实践中提升自己的技能，增强自己的竞争力。
4. 教师培训为了更好地推进课证融通技能综合实训周协同育人模式，必须对相关教师进行培训，提升他们的教学水平和实践能力。
高职助产专业“岗课赛证融通”育人模式的探索与实践——以广东江门中医药职业学院为例
高职助产专业“岗课赛证融通”育人模式的探索与实践①———以广东江门中医药职业学院为例何珊（广东江门中医药职业学院，广东江门529000）“增强职业技术教育适应性”是新发展格局下对职业教育高质量发展的新定位、新要求。
《国家职业教育人才培养方案》明确指出，要持续高效地推进现代教育发展，必须进一步提高医疗机构人员的培养质量。
随着“三孩政策”的全面放开，对高端助产服务的需求急剧增长。
一名优秀的助产士不仅要具有人文社会科学、医学、预防保健等知识，还要拥有助产管理、助产科研和助产教学的能力[4]。
现如今，为了培养更多的高技能、高素质助产人才，提供更全面的服务，更好地保障母婴健康安全，充分满足行业需求，应在助产专业人才培养中构建“岗课赛证融通”的综合育人培养模式。
“岗”是助产相关岗位对助产人才的技能要求，是课程学习的标准；“课”是职业院校助产专业开设的课程内容，是教学改革与实践的核心；“赛”是助产专业所对应的国家级、省级职业技能竞赛的要求，是课程教学的高端展示；“证”是助产专业职业技能等级认证的凭证，是知识学习的行业检验。
将职业活动和个人职业发展所需的综合能力纳入证书，提高学生的就业创业能力，培养更多高素质、高技能人才[5]。
一、高职助产专业“岗课赛证融通”综合育人模式的现状分析（一）“岗课赛证”的生成逻辑不一致，融合难度高由于岗位、课程、竞赛、证书在对象定位、实施主体、需求等方面存在差异，其生成逻辑、基本特征、价值取向也不一致，导致标准、流程、评价维度不同，难以整合[6]。
（二）岗位实践技能未能得到充分锻炼许多高职院校的助产教师往往过于重视理论教学，而对实践教学不够重视，导致理论与实践脱节。
因此，在助产专业课程教学中，虽然教师花费了大量的时间和精力，但是学生实际上掌握的内容非常有限[7]。
（三）忽视学生的职业道德教育，未能有效培养学生的职业素质，未能达到“课程思政”润物细无声的效果职业精神与职业素养是职业教育的重要组成部分。
高职建筑工程技术专业群“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践
高职建筑工程技术专业群“岗课赛证”融通育人模式的研究与实践摘要：“岗课赛证”融通育人模式一般是以学生实习或就业岗位的知识、能力、素养要求作为人才培养目标，借鉴实习就业岗位的“学徒制培育模式”进行竞赛训练培养，通过技能大赛促进课程教学内容、教学模式改革，结合“1+X”职业等级证书考核要求设置课程体系。
对于高职建筑工程技术专业而言，我们要研究“岗课赛证”四位一体协同育人长效机制、重构“一平台三模块”专业课程体系、改革教学方法及考核评价体系、搭建校企双元合作平台。
关键词：人才培养模式；岗课赛证；职业教育；课程体系一、研究现状及意义《国家职业教育改革实施方案》根本目的是夯实学生的可持续发展基础，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。
高水平建筑工程技术专业群建设应切实贯彻全国职业教育大会精神，深化落实“职教20条”，在“岗课赛证”融合育人模式方面进行积极探索、大胆实践。
2021年4月，全国职业教育大会提出:深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升职业技术教育质量。
同年10月中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，文中再次强调要推动完善“岗课赛证”综合育人机制。
“岗课赛证”融通的提出，全面助推了职业教育教学改革发展，倒逼人才培养理念与形式的改革。
当下高职院校的“岗课赛证”融通面临着严峻的挑战，高职院校“岗课赛证”之间的融通不是简单地产业界、教育界、竞赛界和证书界之间的融通，还是标准、内容、过程和评价等育人要素和人、财、物等资源的融通，这使得在实际融通的时候面临着“岗课赛证”融通育人模式机理不明确、融通过程中组织合力匮乏和“岗课赛证”融通育人模式的效果难以得到有效的评估等问题。
二、具体研究内容通过将建筑工程技术专业群相关技能大赛、“1+X”等级证书、主要面向职业岗位与专业群核心课程进行有效深度融合，形成“岗、课、赛、证”融通的建设模式，研究内容前后融通，探索高职院校高素质技术技能人才培育新模式。
建筑工程造价专业岗课赛证融合育人模式的探索与实践
教学篇誗教学研究建筑工程造价专业岗课赛证融合育人模式的探索与实践文|郝桂荣随着新科技、新技术的广泛应用，建筑业发生了翻天覆地的变化，很多建筑理念应运而生：装配式建筑改变了施工的作业格局；自动绘图、协同设计平台信息技术逐步探索；BIM技术普遍使用。
与此同时，随着《北京城市总体规划（2016—2035年）》的实施，首都城市发展定位发生变化，核心区注重腾笼换鸟，推动腾退空间、老旧厂房再利用，发展楼宇经济。
面对建筑业的转型升级及城市功能转移，职业院校的专业设置、专业定位、培养目标也随之改变。
2021年全国职业教育大会4月12日至13日在京召开，会上强调坚持立德树人，优化类型定位，加快构建现代职业教育体系，要一体化设计中职、高职、本科职业教育培养体系，深化“三教”改革，岗课赛证综合育人，提升教育质量。
职业院校的新型人才培养需要新的教育理念、模式、方法和手段的支撑，因此我们在不断探索并尝试工程造价专业的教学改革。
经过几年的教学改革实践，我们构建了“岗课衔接、课证融合、思政同行、课赛联动”岗课赛证四位一体融合的建筑类专业育人模式。
一、岗课赛证的内涵研究“岗”是工作岗位，亦指岗位（群）的核心技能，是技能教学的标准和就业方向。
“课”是课程体系，是专业课程的设置，对接职业标准和工作过程的岗位核心职业能力，同时将职业资格证书考试标准与专业课程教学相衔接，课程与职业资格证书融合，是教学改革的核心和基础，是融通的核心与载体。
“赛”是职业院校技能大赛，以赛促教，以赛促学，提升课程教学水平，提升学生专业技能，是课程教学的高端示范和标杆。
“证”是职业技能等级证书，以职业技能等级证书评价课程学习，使学生通过课程学习具备企业岗位需求的职业能力，是行业企业对课程学习的评价和认可。
通过对岗课赛证的深入学习与研讨，明确岗课赛证的内涵，绘制了以“课”为中心的岗课赛证融合模型。
因岗设课，岗课衔接；课赛联动，以赛促学；课证融合，思政同行；以岗设赛，以证设赛，赛证协调，赛服务岗；岗证一致，相辅相成，从而培养符合岗位需求的技术技能型人才。
岗课赛证融通育人模式
岗课赛证融通育人模式一、引言在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和实践能力。
岗课赛证融通育人模式作为一种新型的教育模式，将岗位实践、课程学习、竞赛活动和证书认证相结合，为学生提供了全方位的培养机会。
本文将深入探讨岗课赛证融通育人模式的意义、实施方法和效果。
二、岗课赛证融通育人模式的意义2.1 培养学生实践能力岗课赛证融通育人模式注重将学生的学习与实践相结合，通过实际岗位实践，学生可以将所学知识应用到实际工作中，提高实践能力和解决问题的能力。
2.2 培养学生团队合作意识在岗课赛证融通育人模式中，学生不仅需要在课堂上学习，还需要参与到团队合作的竞赛活动中。
通过与他人的合作，学生可以培养团队合作意识和沟通能力。
2.3 提升学生综合素质岗课赛证融通育人模式通过多种方式对学生进行评价，不仅注重学生的学术水平，还注重学生的综合素质。
通过参与岗位实践、课程学习、竞赛活动和证书认证，学生可以全面提升自己的综合素质。
三、岗课赛证融通育人模式的实施方法3.1 设计合理的岗位实践项目岗课赛证融通育人模式的核心是岗位实践，因此需要设计合理的岗位实践项目。
可以与企业合作，将学生安排到相关岗位进行实践，让学生亲身体验工作环境和工作内容。
3.2 开设多样化的课程除了岗位实践，课程学习也是岗课赛证融通育人模式的重要组成部分。
为了满足学生的不同需求，需要开设多样化的课程，包括理论课程和实践课程，以及选修课程和必修课程等。
3.3 组织丰富多样的竞赛活动竞赛活动是培养学生竞争意识和团队合作能力的重要途径。
学校可以组织各类竞赛活动，如学科竞赛、创新创业竞赛和技能竞赛等，让学生有机会展示自己的才华和能力。
3.4 提供多样化的证书认证证书认证是岗课赛证融通育人模式的一种评价方式。
学校可以与相关机构合作，提供多样化的证书认证项目，让学生在实践中获得认可和肯定。
四、岗课赛证融通育人模式的效果4.1 提高学生就业竞争力岗课赛证融通育人模式培养了学生的实践能力、团队合作意识和综合素质，提高了学生的就业竞争力。
高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践
高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践摘要：技能型人才的短缺是目前经济建设快速发展的瓶颈之一。
本文以1+X 证书制度试点建设为背景，提出构建“1”与“X”深度融合的“教学体系创新、教育资源创新、教学保障创新”的三创一体人才培养新模式。
同时以测绘类专业人才培养模式构建为实例，将1+X证书试点建设标准理念全过程、全方位的贯穿于人才培养模式的构建中，探索一条1+X证书制度试点背景下课证深度融合的测绘人才培养新路径。
关键词：高职岗课赛证校企协同育人模式基金项目：辽宁省职业院校教育学会2022年度深化产教融合教学改革专项课题：高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践（LZYJGZXLFZC2262）Research and Practice on the "Integration of Post Course Competition and Certification" Collaborative Education Model between Schools and Enterprises in Higher Vocational CollegesZhang Huihui(Liaoning Provincial Transportation College, Shenyang, Liaoning, 110122)Abstract: The shortage of skilled talents is currently one of the bottlenecks in the rapid development of economic construction. This article takes the pilot construction of the 1+X certificate system as the background and proposes a new model of talent cultivation that integrates "innovation in teaching system, innovation in educationalresources, and innovation in teaching guarantee" with a deep integration of "1" and "X". At the same time, taking the construction of the talent training mode for surveying and mapping majors as an example, the standard concept of the 1+X certificate pilot construction is comprehensively integrated into the construction of the talent training mode, exploring a new path for the deep integration of courses and certificates under the background of the1+X certificate system pilot.Key words: vocational courses, certification competitions, school enterprise collaborative education modelFund Project: Liaoning Vocational College Education Association's 2022 Special Project on Deepening the Integration of Industry and Education Teaching Reform: Research and Practice of the School Enterprise Collaborative Education Model of "Post Course Competition Certificate Integration" in Vocational Colleges (LZYJGZXLFZC2262)1引言党的十九大对我国新时代职业教育发展作出了新的战略部署，指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践摘要：“岗课赛证”融合人才培养模式，为职业院校课程改革、学生培养方式的建设等方面提供了有利条件，将职业教育院校的教育教学与企业实践、学生的职业发展等方面结合起来，为学生岗位实践能力的提升创造了机会。
同时，以证书考核来完善学生课程学习效果评价体系，是进一步明确课程教学是否符合企业需求与社会需求的重要工具，因此，职业院校需要围绕“岗课赛证”融合人才培养模式的发展之路展开探索。
关键词：职业院校；岗课赛证；人才培养模式引言：根据我国中高考政策及历年来职业教育改革相关政策的分析可知，未来职业教育体系将会成为我国技能型人才培养的重要渠道。
但是，现阶段中职、高职院校的教学质量、办学水平及人才培养效率等方面的现实困境，使得职校的出路“前途茫茫”，其也并未成为职校生职业发展、规划以及成长的重要空间。
“岗课赛证”是基于职业院校课程设置、岗位实践、技能大赛及证书考核相结合的改革措施，其目的在于以岗位实践推动课程体系的改革，以赛促学，推动职校生实践能力的发展。
1.职业院校人才培养模式现状分析1.1职业院校人才培养模式缺乏对现实问题的思考职业院校的课程设置、课程标准、实践课程及理论课程学习内容等方面忽视了对现实问题的思考。
主要体现在：职业院校教育的目的在于培养适应现代企业岗位需求的高层次高水平技能型的人才，高层次高水平技能型人才的标准不仅包含了岗位技能水平，还包含了职业素质、职业道德、员工素质等。
但是，实际上，职业院校的通识课、专业课的教学内容与企业需求之间存在一定的差距，学生的企业实习实践与学校教育之间的关联性不强，学校缺少对学生企业实践过程的观察与分析，缺少对学生职业发展方面的思考，没有从职校生就业所面临的现实问题出发创新专业课和通识课的教学内容及考核标准。
1.2职业院校的人才培养模式缺少实训教学实训教学是基于学生实践为起点展开的技能型训练教学，这种方式的优势在于教师能够对学生在技能发展、岗位实践方面的具体问题进行整理和分析，有利于针对性教学的开展。
“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例
“岗课赛证融通”综合育人模式实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例“岗课赛证融通”是强化职业教育类型特色的显著标志，有助于高素质技术技能人才的培养。
五年制高职动漫制作技术专业“岗课赛证融通”人才培养模式的推进过程中，应把握人才需求的特征，构建专业课程体系，制订科学课程标准，推进“三教”改革，推动技能大赛成果转化，整合专业课程资源，实现“岗课赛证融通”人才培养模式有效实施。
为深化高技能人才培养模式改革，促进职业教育高质量发展，提升现代职业教育水平和服务能力，需要进一步围绕教学层面，实施“岗课赛证融通”综合育人。
“岗课赛证融通”综合育人是在“职普融通、知行合一、工学结合”基础上形成的个性化技术技能人才培养模式，有着明显的职业教育类型特色，该模式着眼于职业教育人才培养的难题，解决职业院校学生“学什么”和“怎么学”的问题，帮助职业院校培养高素质技术技能人才。
“岗课赛证融通”综合育人实施理实一体化教学，使教学充满活力，通过“学练赛考”促进德技并修、工学结合、理实并重，有利于强化职业教育类型特色，增强职业教育适应性，提高职业教育技术含量，扎紧产教融合校企合作纽带，提高学生职业综合素质和行动能力。
1 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的意义近年来﹐随着动漫行业的快速发展，对动漫人才的要求越来越高，需要培养更多高质量的人才，满足行业的人才需求。
为顺应这一形势，职业院校动漫制作技术专业应注重高质量转型实现高水平发展，跟上产业前进的步伐。
“岗课赛证融通”的人才培养模式，一是能使学生在实践中提高技能水平，增强实际工作能力和就业竞争力。
二是能通过与企业合作，将课程内容与行业标准对接，使学生的学习内容更符合市场需求。
三是能促进教师的教学方法和手段的改革，提高教学质量和教学水平。
“岗课赛证融通”正是培养高素质人才的重要平台与载体﹐其模式的推进具有重要的现实意义与时代意蕴。
2 动漫制作技术专业“岗课赛证融通”的内涵岗是学习的标准，是指动漫制作技术专业面向岗位群。
我国民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究
我国民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究摘要：民办本科院校是我国本科院校的重要组成部分，也是我国人才强国战略的中坚力量。
文章就民办本科院校“课证赛”一体化育人模式进行了具体的分析探讨，提出几点建议。
关键词：民办本科院校“课证赛”一体化育人模式研究中图分类号：g642.0 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）07-124-0221世纪是创新的时代，国与国之间的竞争过程中人才的重要作用日益凸显，教育成为民族振兴、社会进步的基石。
民办本科院校是我国高等教育的重要组成部分，也是我国人才强国战略的中坚力量，在高等教育人才培养模式探索与实践中有着至关重要的作用。
面对激烈的竞争及严峻的就业形势，民办本科院校从用人单位及高校学生自身需求出发，推行“课证赛”一体化育人模式有着十分重要的作用。
一、“课证赛”一体化育人模式的含义及特点（一）“课证赛”一体化育人模式的含义“课证赛”一体化育人模式是指在学生所学专业课程的基础上，以市场所需的专业资格证书为导向，寓“证”于“课”、寓“课”于“赛”、“课证赛”相结合，从而提高学生综合素质的一种育人模式。
这一模式将专业课程体系与岗位资格证书、技能比赛三者有效结合起来，融课程、教学内容与考证内容相一致，学生通过学校相关课程的学习，奠定扎实的理论基础，在掌握理论知识的基础上，参加相关职业证书的考试，获取证书之后参加相关的技能大赛，“以赛促训、以赛促学、课证赛相融合”。
（二）“课证赛”一体化育人模式的特点“课证赛”一体化育人模式是在教育大众化背景下提出的一种新型的育人模式，具有以下特征：1.“课证融合”。
即在教学中立足专业课程，将岗位资格证书考试贯穿于专业课程培养体系中，使专业人才培养目标与社会需求、学生需求相一致，帮助学生了解就业市场及用人单位的具体要求，在学习过程中做到有的放矢。
2.“课赛融通”，是在紧密结合专业课程及课堂知识的基础上，通过竞赛的方式，促进学生对专业知识和专业技能的练习。
岗课赛证融通育人模式
岗课赛证融通育人模式摘要：一、岗课赛证融通育人模式概述1.岗课赛证融通育人模式的定义2.模式的核心理念二、岗课赛证融通育人模式的优势1.提高学生的实践能力2.增强学生的就业竞争力3.培养学生的创新精神三、岗课赛证融通育人模式的实施1.课程设置与实践2.职业技能竞赛的融入3.证书考试与课程内容的结合四、岗课赛证融通育人模式的案例分析1.成功案例介绍2.案例启示五、岗课赛证融通育人模式面临的挑战与对策1.挑战与问题2.对策与建议正文：岗课赛证融通育人模式是一种将岗位需求、课程设置、职业技能竞赛和证书考试有机结合的教育模式，旨在提高学生的实践能力、增强就业竞争力并培养创新精神。
该模式的核心理念是通过课程学习、实践操作、技能竞赛和证书考试等多种方式，使学生在掌握理论知识的同时，提高实际操作能力和解决问题的能力。
岗课赛证融通育人模式具有显著的优势。
首先，该模式可以提高学生的实践能力，使学生在实际操作中检验和巩固理论知识。
其次，通过职业技能竞赛的融入，可以培养学生的团队协作、沟通表达和创新思维能力，进一步增强学生的就业竞争力。
最后，将证书考试与课程内容相结合，有助于学生顺利获得行业认可的证书，为今后的职业生涯铺平道路。
在实施岗课赛证融通育人模式的过程中，需要课程设置与实践紧密结合，确保学生能够在实际操作中掌握专业技能。
同时，应注重职业技能竞赛的融入，激发学生的学习兴趣，培养学生的职业技能。
此外，还要关注证书考试与课程内容的结合，使学生在完成学业的同时，顺利通过相关证书考试。
在岗课赛证融通育人模式的推广过程中，已有不少成功案例。
这些案例表明，该模式有助于提高学生的综合素质，培养出更符合行业需求的技能型人才。
通过对这些案例的分析，我们可以发现一些值得借鉴的经验，如强化校企合作、注重教师队伍建设、完善课程体系等。
然而，岗课赛证融通育人模式在推广过程中也面临一些挑战，如课程设置与实践的脱节、职业技能竞赛的质量和数量不足、证书考试与课程内容的衔接不畅等。