新课标人教版二年级语文下册《画风》教学反思2篇
二年级语文下册《画风》教学反思
二年级语文下册《画风》教学反思《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。
这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。
一、调动兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以课前我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
课中，我又让孩子试着画一画，写一写。
让孩子通过画笔去展现风，通过语言去诠释风。
二、多读少讲由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。
但在教学时，由于对学生的不放心，还是有老师的“精心牵引”印迹。
结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。
其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。
同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，风,看不见，摸不着，怎么能画出来呢？三、作业开放根据本文的切入点，宋涛引出的问题，展开联系。
在课堂的教学中利用作业本的反馈中发现这样的问题：有些同学对于这样的题目偏难，而有些同学又很快地做好了。
人教版二年级下册语文《画风》教学反思课后反思
教学文档
人教版二年级下册语文（画风）教学反思课后反思人教版二年级下册语文（画风）教学反思课后反思
15（画风）教学反思：
这篇文章贴近学生的生活，言语简单质朴，学生很喜欢。
特别是“你是怎样画风的？〞学生思维非常活泼：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友。
同时让学生依据自己的画写几句话，累积言语，更是培养学生写话的兴趣，把这样一幅作品收藏于成长记录册，无疑是给孩子留下了珍贵的成长足迹！写字教学放手让学生发觉规律，教师适当点拨，从反应的作业来看，“转〞字的“专〞的“竖折撇〞有不少学生写成两笔。
（画风）教学反思
这节课总体的流程还是挺顺畅的，教学目标都得到完成，学生的学习显得轻松、愉快。
主要存在几点值得商榷：
1、在指导学生正确写字时，较粗略了一些，没有引导学生观察“艺〞、“丹〞这两个字在田字格中的位置，在“丹〞字的指导中可能会出现矫枉过正的现象。
学生书写后应展示学生的学习成果，在这点上，老师还是忽略了。
2、在把四个“把〞字句变成一首小诗的根底上，如果能引导学生在后面画风方法汇报中，也用诗一样的言语来朗诵，就更能显现学习的成效了。
3、在学生写完我想怎样画风的话之后，可增加在小组内交流的环节，看看有没有写错字，读得是否通顺，也让全体学生的学习成果得到充分的展现。
4、一节课结束后，老师少了总结。
5、老师表扬性的言语和指导性的言语再多样化些就更好了。
.。
2023年《画风》教学反思、
2023年《画风》教学反思、2023年《画风》教学反思、1《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
__贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学实践中，我遵循以下理念。
一、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。
想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把__的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
人教二下《画风》教案及反思
人教二下《画风》教案及反思一、教学内容本节课选自人教版二年级下册第九课《画风》，通过对本节课的学习，让学生了解风的基本特征，掌握表现风的方法，培养观察力与想象力。
教学内容主要包括教材第36页至第37页，详细内容包括：1. 风的基本特征及其在生活中的表现；2. 观察风的作用，了解风对不同事物的影响；3. 运用线条、色彩等表现手法，创作出表现风的作品。
二、教学目标1. 让学生了解风的基本特征，提高学生对自然现象的认知；2. 培养学生运用线条、色彩等表现手法，创作出富有创意的表现风的作品；3. 培养学生的观察力、想象力和审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生观察风对事物的影响，运用线条、色彩等表现手法进行创作。
教学重点：掌握风的基本特征，学会表现风的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、图片、多媒体设备、板书工具；2. 学具：画纸、画笔、水彩颜料、调色盘等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示风吹动树叶、旗帜等场景，引导学生关注风的现象，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）让学生观察教材第36页，讨论风的基本特征及其在生活中的表现；（3）讲解风对不同事物的影响，如吹动树叶、旗帜、水面等。
3. 实践情景引入（15分钟）（1）教师现场演示如何用线条、色彩表现风，如用曲线表现风的方向，用不同的绿色表现树叶被风吹动的样子；（2）学生跟随教师，尝试用线条、色彩表现风；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 例题讲解（10分钟）（1）展示教材第37页例题，分析作品的表现手法；（2）讲解创作步骤，引导学生进行创作。
5. 随堂练习（30分钟）（1）学生根据所学知识，进行创作；（2）教师巡回指导，给予建议和鼓励。
（1）学生展示作品，分享创作心得；六、板书设计1. 风的基本特征：无色无味、看不见摸不着、对事物产生作用；2. 风的表现手法：线条、色彩；3. 创作步骤：观察、构思、表现、完善。
小学语文二年级下册《画风》课件及教学反思【三篇】
小学语文二年级下册《画风》课件及教学反思【三篇】【篇一】小学语文二年级下册《画风》课件【设计理念】1、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，增强读书实践。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
【学情分析】二年级学生有很强的好奇心和表现*，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读水平，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的水平。
指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。
【教学目标】知识与水平：1.会认7个生字，会写12个字。
2.准确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
过程与方法：1.通过自由阅读大致了解课文内容。
2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
情感态度与价值观：1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。
2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。
【重点难点】1.能准确、有感情地朗读课文。
2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。
【教学方法】1.教法：因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。
教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新水平，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。
创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
2.学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生使用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践水平。
画风教学教师反思（2篇）
画风教学教师反思《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学实践中，我遵循以下理念。
一、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。
想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风?”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。
这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。
这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
《画风》老师教学反思总结（2篇）
《画风》老师教学反思总结教学的内容是人教版小学语文二年级下册的《画风》一课，这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。
是比较成功的一节好课。
通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。
1、突出语文教学特点，抓住重点词语和句子教学：语文就是研究语言文字的，语文姓语，在教学中我注重学生感受语言文字的美。
让学生从整体上感知课文，在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。
例如在教学课文4-8自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，认识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。
同时通过说一说等环节，培养学生的语言表达能力。
2、在新的教学理念指导下，本课突出了“体验性学习”的特点：《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。
”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。
于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。
3、在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，让游戏贯穿教学的始终。
开始就用孩子们喜欢的歌曲导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。
在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。
又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。
之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读儿歌唱歌曲。
抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，学生注意力非常集中，使语文教学上得生动有趣。
在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。
合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。
二年级语文《画风》教学反思
二年级语文《画风》教学反思二年级语文《画风》教学反思7篇（集合）身为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级语文《画风》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级语文《画风》教学反思1今天下午，我在班里试讲了二年级语文下册第15课《画风》的第一课时。
整体进行得还算顺利，学生的反应基本在预料之中，当然也偶有惊喜。
但因为想多给学生一些表达的机会，让他们的思想得以碰撞，相互启发，有所创新，以致最后超时了5分钟。
事实上，这也暴露出许多不足。
虽然我觉得自己对学生的了解和教学预设做得还算充分，但每个环节在时间的把控上却做得不够（如写字时间不足十分钟，每个环节所用的时间没有大致的估算等），对教学流程的熟练程度还需进一步加强，每一处过渡语也需要再精简提炼。
而“读”的体现，更显现出一种“弱化”，即读得不够，缺少朗读的.指导。
可见在这份教学设计中，过于重视对课文内容及人物的分析，过于重视启发想象、开阔思维，而“读”的地位却没有得到明确的展现。
这绝对是备课时的重大疏忽。
因为对于二年级学生来说，理解只是一方面，识字写字及朗读都不啻是教学中的重点，必须在教学设计中加以体现。
然而，我却忽略了，或者应该说模糊了“读”，仅仅只是关注了如何启发学生去想象，去创新，激活他们的思维。
虽然一节课容量有限，不可能做到面面俱到，然而学段目标却是需要在备课时深入研究，并要在课中明确体现的。
因此，在下阶段的备课过程中，我一定会认真研读学段目标，紧密结合教材内容和学生特点，不断修改完善自己的教学设计，不但要把识字写字落到实处，还要领着孩子们把书读好，大胆想象、创意无限。
二年级语文《画风》教学反思2我在教学此课时，采用下列办法取得较好效果：一、猜谜语导入课题激发兴趣二、动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。
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《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。
在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、谜语导入，激发兴趣
我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。
在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。
这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
三、自主学习，以读代讲
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了一定的尝试性探索，比如自己读通课文，小伙伴互相检查互相帮助，同桌读的对的鼓励他，读的不对的就纠正他，教师巡回督促、鼓励、指导。
《画风》教学反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
在教学实践中，我遵循以下理念。
一、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。
例如：在教学4-8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。
接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。
利用学生的肢体语言去感悟风的存在，找到风的影子。
随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。
在多次阅读中。
让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。
认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
从而体现学生的主体作用。
提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、学科整合、读写结合
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。
在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生[此文转于斐斐课件园]的语文素养。
想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“……”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。
同时在愉快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。
首先教学内容局限知识面窄。
如在作业布置中鼓励他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。
再者，学生的活动面不够广。
个别学生发言次数过多。
以上就是这节课给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。
善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。
让课堂生动、精彩。
今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。