多媒体教学与传统教学优势互补的探讨
浅谈传统教学与多媒体教学
·教学探讨·119浅谈传统教学与多媒体教学河南城建学院 刘宏伟【摘 要】随着科技的进步和社会的发展，多媒体教学已经成为各个高校的主要教学手段，传统教学模式逐渐与多媒体教学融合。
多媒体教学与传统教学都有各自的优缺点，两者的完美结合，扬长避短，能更好的为高校教育教学服务。
【关键词】传统教学 多媒体教学 教育模式一、传统教学1、传统教学的优点“课本+粉笔+黑板”是传统教学的主要方式，教师通过粉笔把课本上的知识传授给学生。
传统教学已在我国具有较长的历史，已经形成了自己独特的特点和优势，被各大高校广泛的接受并长期应用。
传统教学课堂上，教师可以根据同学们的基础情况，灵活的调整课程的进度，教师的主导地位非常明显，教师通过主动的引导，促使学生能够更有效的掌握知识。
这种授课模式有利于教师与学生之间进行互动，双向的教学过程能够使学生更好地掌握重难点，对于有些公式或计算题，教师在黑板上通过一步一步的推导并且结合讲解，学生清晰、深刻的理解这些公式。
传统教学，教师用粉笔在黑板上板书的过程中，学生看着教师的板书，大脑在不停的运作，学生和教师一同思考，两者的思维是同步的。
当有学生不懂时，教师就停止书写给同学进行讲解，这样有助于学生对问题的理解和掌握。
这种“一对一”面授式的讲课方法有很好的效果，不仅使教师了解了学生遇到的问题，同时学生也知道了该问题的解决方法，这样就不会使问题堆积下来。
2、传统教学的缺点课堂授课效率低是传统教学的主要缺点。
比如：数学教学过程中有很多题，教师在黑板上的演算过程需要很长的时间，整整一节课下来，能够为学生讲解的题目并不多，这使得传统教学的效率降低了许多。
现在高校大多数都是大班授课，每个班的都有一百多人，传统教学在黑板上的板书就有很大的局限性与弊端，一部分学生不能够看到黑板上的文字。
从健康的角度看，传统课堂上，粉笔末的漫天飞舞对老师和同学们的身体健康也有一定的负面影响。
二、多媒体教学1、多媒体教学的优点多媒体教学模式就是运用计算机网络技术、CAI 课件、影音，图片等方法结合的一种教学方式。
谈多媒体教学与传统教学的融合
谈多媒体教学与传统教学的融合提要多媒体教学和传统教学相比较而言，各自表现出不同的优势，但又存在着不同的缺陷。
在教学中，如果因势利导，将两者有机融合，相互取长补短，则可优势互补，优化教学环境，取得良好的教学效果。
关键词：多媒体教学；传统教学；有机融合随着时代的发展，多媒体教学已经渗透到各个学科并且应用到各个方面。
这些现代媒体的应用给教学、尤其是课堂教学注入了新的活力，有力地促进了教学改革。
然而，随着多媒体教学的广泛深入开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来。
如何克服多媒体教学的负面效应，使其在教学中的优势得到充分发挥已成为广大教师关注的焦点。
传统教学方式是一种人与人之间的直接沟通，知识的传播、行为的示范、情感的交流，其面对面的教学方式，具有不可抗拒的亲和力。
在实际教学过程中，我们应当根据不同的教学目的、教学内容及教学对象采取合适的教学手段，将多媒体教学与传统教学方式结合起来，因地制宜，优势互补，提高教学效果。
一、优势互补，整合优化教学手段不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段(视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等)均具有各自的特色和功能。
在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。
1、根据教学内容，组合教学手段。
在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。
而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
发挥高等数学多媒体教学与传统教学功能,实现优势互补
发挥高等数学多媒体教学与传统教学的功能，实现优势互补1.多媒体教学的优势(1)多媒体的图形功能能突破教学重、难点，实践性更强利用计算机在图形处理方面的优势，变抽象为具体，理论和实例结合，达到降低学习难度、突出重点、突破难点的目的。
对一些高度抽象的理论，仅仅用严密、严谨、直观、形象的语言描述，学生还是难以接受，如在讲授二重积分求曲顶柱体的体积时，除了引进实例说明外，可以借助于课件或数学软件将曲顶柱体从“分割到求和”的过程一步步地细腻、直观、形象地展现出来，使学生得以更好地理解“微元法”的思想，从而收到良好的教学效果。
(2)多媒体动画演示功能，层次清楚、生动直观、效果显著利用动画可以将抽象概念的形成过程展示出来，随心所欲看到各种情况下的数量关系的变与不变，还可以把“形”和“数”的潜在关系及其变化动态地显现在屏幕上，且可根据教学需要进行凋控。
如导数概念中的经典切线问题，采用动画演示，由割线绕定点旋转到它的极限位置即是切线。
又如定积分的应用中的微元法、二重积分的计算中“-型区域、-型区域”，把“元素”或图形抽出放大，层次感更强。
空间解析几何的空间图形用计算机画图制成课件和借助动画功能演示，比纯粹的语言表述要形象直观得多，立体感更强，对空间图形进行叠加、翻、转，使其各个方位都一目了然，其效果是用黑板和挂图无法比拟的。
2.多媒体教学的劣势(1)师生交互受到限制。
传统教学过程中，教师可以随时观察学生听课的精神状态，并可通过提问有针对性地了解学生对某个问题的理解程度，及时修正教学方法、调整内容或进度，因材施教。
多媒体教学则是程序化的，难以临时改变教案。
数学课堂教学是师生之间双向进行的活动，若只是依赖课件点鼠标讲课，缺少学生参与和信息的及时反馈，教学效果不会很好。
多媒体教学恰是这种情况，没有情感的大屏幕成为教学的“主角”，师生之间的交流及教师的主导作用在一定程度上有所削弱，教学气氛有点沉闷。
(2)学生依赖性增强，主动性降低。
地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析
地理教学中多媒体教学与传统教学模式优缺点分析标签：地理教学；多媒体教学；教学模式在信息技术不断发展和普及的情况下，多媒体教学似乎已经成为主流教学模式，教育专家和一线教师在研究和教学的过程中也逐渐认识到多媒体教学模式已经完全可以涵盖传统教学模式了。
然而传统教学模式并非一无是处，其也有自身的优势，并在多年的教育实践中得到验证。
笔者认为，教师应该综合分析和衡量多媒体教学模式和传统教学模式在教学过程中的优势和劣势，实现优势互补、相辅相成，有的放矢地进行教学，让学生能够有效地掌握知识。
一、多媒体教学模式优缺点分析多媒体教学模式是指教师在教学过程中运用多媒体和计算机的功能进行多媒体教学课件的制作，借此进行课本内容的教学，多媒体教学在实践中又被称为计算机辅助教学。
1.多媒体教学的优点首先，运用多媒体网络技术进行初中地理教学有利于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的学习效率和学习能力。
多媒体课件还能在很大程度上丰富教学资源，使地理课堂的主体和架构都比较突出。
其次，网络上充斥着大量的地理学习资料，这些资料要比书本上呈现的内容丰富和广泛，通过网络途径学生可以从多个角度、不同层面来看待其所学到的地理知识，学生在和其他地理爱好者进行交流的时候能够获得实践经验和探究能力，学生接触了大量的一手地理资料之后，会对地理学习产生浓厚的兴趣。
再次，多媒体地理教学突破了教室和家庭环境的限制，使得学生能够随时随地通过网络来学习、练习、辅导和测验，让学生感受到自主学习的乐趣和喜悦，有助于学生学习主体地位的发挥，使得素质教育理念在初中地理课堂中真正地落实。
2.多媒体教学的缺点首先，多媒体教学虽然内容丰富，但是教师呈现的内容往往转瞬即逝，学生们不便于记忆和巩固，很多学生表示虽然地理知识呈现得生动具体，教师讲起来也是头头是道，但是学生记住的知识点却是寥寥无几，在这种情况下，高科技难以发挥出应有的效果，学生的学习效率反而降低。
其次，多媒体教学对于学生想象力的发挥是一种限制。
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补
现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。
相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。
但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。
事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。
首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。
通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。
这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。
而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。
因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。
其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。
通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。
他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。
而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。
因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。
另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。
传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。
而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。
例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。
这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。
此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。
通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。
这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。
对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。
小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索
智者论道智库时代 ·237·小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用探索黄雪琴（无锡职业技术学院，江苏无锡 214100）摘要：多媒体网络教学近年来发展迅速，在各阶段教育中运用广泛，并取得了一定的教学效果，但存在优势的同时也存在一定的不足之处。
因此，本文围绕小语种传统教学与多媒体网络教学优势互补性下的教学模式应用展开了探索和研究，深入分析了两种教学模式的优势和劣势，提出了优势互补性下的教学模式。
以期提升小语种教学质量。
关键词：小语种；传统教学；多媒体；优势互补中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）24-0237-002一、引言小语种成为目前教育中的重要构成部分之一，学生掌握一门语言对学生的成长和发展具有促进作用。
传统教学模式在教育行业中秉持几十年，其发挥的优势作用不可忽视。
因此，随着多媒体网络技术的广泛运用，我们真正应做的不是替代，而是相互融合，才能切实提升小语种教学水平。
二、小语种传统教学模式的优势与劣势（一）传统教学模式优势小语种教学过程中传统教学模式发挥着重要作用，虽目前出现了许多新型教学模式，但始终无法替代传统教学模式中的优势。
传统教学模式的主要特征，是在开展课堂教学时，以教师为课堂的中心，将传统知识作为课堂教学重点内容，教师在课堂中能够充分体现主导地位。
这种教学模式下，学生能够集中注意力跟随教师的引导，进而更好的深入理解所学习知识点。
其较大的优势在于，在传授知识的同时能够了解学生的思想动态，在情感上有所互动和交流，在集体教学中能够体现出较高的教学效率。
教师能够根据学生之间的个体差异性，进而开展因材施教，根据学生的知识基础开展分层次教学，学生也能够给予及时的教学反馈，及时调整和完善教学方法，教师丰富的教学手段能够提高课堂趣味性，为师生提供了更多的交流机会，有利于构建良好师生关系。
（二）传统教学模式劣势传统教学模式在存在优势的同时，在教学中也具有一定的局限性。
传统教学与多媒体体教学优势互补的探讨
使许多高职生对它望而生畏 ， 提不起学 习兴 趣 ，影响了高等数学的教学质量。如何提高 高等数学 的教学质量 ， 是每个 教师必须认真 思考有待解决 的问题 。随着计 算机技术在教
学 中应用 的 日益广 泛 ， 特别是将多媒体技术
地进行教学 ，学生感到单一 、单调等等。
的教 学 方式 正在被 多媒 体的 滚滚洪 流所淹
减轻劳累 ，减少污染 。运用 多媒体教学
后 ，大部分的粉笔板书可用电子板书代替 ， 即减轻 了教师 板书之 累 ，又 减少 了粉尘污 染。 运 用多媒 体技 术进行 高等 数学教 学具
没 。多媒体教学 比传统教学有许多优点 ， 但
任何事 情都 有两面性 ， 不能从一个 极端走 向
教 育探 索 ２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
传统教学与多媒体体教学优势互补的探讨
张 兴鹤
（ 襄 阳职业技术学院 湖北
摘
襄阳 ４ ４ １ ０ ５ ０）
要 ：本 文结合 自己多年在 高职院校讲授 高等数学的经验，通过分析 高等数 学的特点、分析 传统教 学和现代 多媒体教 学的优劣 ，提 出了在 高职高等数学 中应
头到尾都依赖多媒体。 总而言之 ， 教学过程是一个综合复杂 的
都要一 系列 的公式 符号表达出来 ， 教师在课
统教学方式所不具备的许 多优点 。
师累 ， 而且粉笔对课堂里的学生造成一定程 度伤害 ， 有很 多学生不愿坐教室前面 ； 再有 ， 不直观 ， 有 时难 以将数学表达清楚 ，对一些 需要重复的东西费时 ， 浪费时间 ，不能立体
形象生动 ，新颖直观 。它可 以更清楚、
更直观 、 更生动地表达教学内容或无法观察 到 的现象 ， 加强学生对问题的理解 ， 提高学 生学习兴趣 ，收到 “ 寓教 于乐 ”的效果 。 提高效率 ， 节约时间 。 应用多媒体技术 ， 可使教学 内容呈现速度快 、质量高。节省课 堂 “ 制作 ”时间 ，又呈现 了工整 、 规 范、清
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也 带来 了一系列 问题或新 课 题 ：
计算机多媒体教学是否可以一拥而上， 代替传统的教学模式 ， 效果如何？是所有课程都
适用 ， 还是只适合某些课程？哪教学与传统教学模式相 比利弊在哪里？如何融合互补？
挂图、 实验或模型演示形象生动 ， 可充分调动学生的视觉功能， 便于理解抽象理论 ， 加强
记忆。但是 ， 这些教辅工具难以实现教学 自如交流、 节奏灵活调控 和演示上身临其景等教学
氛围， 难以实现完善完整 的教学过程， 仅是对教学的良好 的补充 ， 所以挂图、 实验或模型演示
等大多作为课堂教学辅助手段。 ２ ．多媒 体教 学 的特点 多媒体教学主要是将文字 、 图形 、 动画 、 影像与声音等组合并加工制作成教学课件 ， 通过 计算机和投影机来实现教学活动 、 达到教学 目的的教学手段。其优势在 于， 可以使 得板书、 绘 图、 版面安排等美观 、 清晰、 条理 、 系统 、 适时适 当， 还可声像并茂 ， 形象直观 ， 活跃气氛与美
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第３ 期
２０ 年 ９ ０６ 月
农业教育研究（ 西南大学）
总第 ６ 期 １
多媒 体 教 学 与传 统 教 学 优 势 互 补 的探 讨
江长胜 郝 庆 菊 肖广全
（ 西南大学资源环境学院 ， 重庆 北碚 ４０ １ ） ０ ７６ 摘要 ： 本文通过对传统教 学和多媒体教 学两种教 学方式的优势、 不足或 问 题进行 了对比 分析 ， 索教学手段对教学效 果的影响， 探 认为较长时期 内两种教学方式将共存 于课 堂教学
化视觉 ， 便于理解抽象理论 ， 加强记忆。不必顾 虑诸如画 图费时、 不规则 、 不清晰、 书法不好
等问题 ， 可以将师生从粉笔末中解放出来 ， 使教师紧张的课堂黑板劳作 由从容的案头电子课 件设计来代替。
据观察 ， 在保证授课质量的前提下 ， 利用多媒体教学与传统 教学相 比大约能提高 ２ ％ ５ 的效率。传统教学在课堂上能做的演示实验非 常有限 ， 一般情况下只能 口头讲述一些实验 现象， 这在一定程度上影响 了教学效果。但是多媒体课件 的表现力极强 ， 集文字、 图形 、 图
中， 出了优化教学模式的途径 、 找 注意事项和要点。依此来设计教案 ， 组织教学 ， 使教学工作 更科学、 便捷和 高效， 使教 学模式与 目前扩招带来的大容量、 高密度和快节奏的教 学要求相
适应。
关键词 ： 多媒体教学； 传统教学； 优化组合教学模 式
２ 世纪是知识经济时代 ， １ 而知识的获取依靠教育。在高等院校如何培养出适 合新世纪 人才的要求 ， 是教育工作者面临的重要挑战。加强全面素质教育 ， 增强人对未来社会的适应 能力 ， “ 强调 知识 、 能力 、 素质” 全面协调发展是教育工作者努力实现 的目标 。现代化教学媒 体的应用是促进教学改革的重要途径， 也是提高教师 自身素质的有效方法。
２ ０ 年 ９月 ０６
农业教育研究 （ 西南大学）
总第 ６ 期 １
等抽象化与数学演绎推理等方面的教学 ， 教师亲 自在黑板上图解演算 ， 效果是最好的。粉笔
黑板教学的不足之处在于， 教学效果不仅受到教师 口才发 挥的影响 ， 也会受到教师板书、 绘 图、 版面安排等是否美观 、 清晰、 条理 、 系统 、 适时适 当等因素的影响。
教学课件如何制作？怎样规范？ 多媒体辅助教学过程中教师的地位和角色如何摆正？…… 这些 问题或课题的研究 明显滞后。对于这些 问题 ， 应该引起足够重视 ， 防止盲 目 性和可
能 引起 的教学 质量 的滑坡 。 １ ．传统 教学 的特点
传统教学方式 ， 是指教师通过语言 、 板书 、 挂图和模型等手段 ， 向学生传送知识。 粉笔黑板教学模式传承悠久 ， 其优势在于 ， 边板书演示边 口述讲解 ， 配合以师生眼神 、 表 情或语言的交流， 使教学节奏调控灵活 ， 演示上有身临其境 的感觉 ， 以带动学生记录 与思 可
考 ， 完全 符合学 生的认 知活 动 规律 ， 营造 的那 种 良好 的交 互 融 洽 的教 学 氛 围 ， 至今 乃 可 所 是
至以后很长一段时间内其它教学媒体 （ 或形式 ） 以比拟 的。特别是诸如数学 、 难 物理 、 力学
２ ４
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第３ 期
课堂教学是普通高校班级教学的基本形式 ， 没有好 的课堂质量 ， 就没有好的教学质量。
课堂教学的效果， 取决于教师学术水平和优秀的教材 ， 很大程度上也取决于教师所运用的教 学手段 。进人 ９ 年代以来 ， ０ 多媒体（ ｕ ｉｅｉ 技术迅速兴起 、 Ｍｌ ｄ ） ｔ ａ ｍ 蓬勃发展， 其应用已遍及国 民经济与社会生活的各个角落 ， 正在对人类的生产方式、 工作方式乃至生活方式带来 巨大的 变革…。随着教学改革的不断深人和信息技术的不断发展 ， 计算机多媒体越来越广泛地应
像、 视频 、 音频等于一身 ， 具有智能化 、 数字化的功能， 为教学提供了逼真 的表现效果 ， 甚至可
以显示一些不易看清楚的实验现象 Ｊ 。另外 ， 其包含 和传播 的信 息量 之大 ， 也是其它教学 手段难以比拟的。尤其适合像力学 、 制图等课程中黑板演示难 以表达完善完整 、 表达较为费 事费时且效果较差的课程 内容。它可以综合包括挂图 、 投影 、 录像及模型演示等手段 的优
点， 同时也兼容了它们的缺点。多媒体教学常常表现出的问题为【 ： ３ Ｊ
①把讲课变成做报告、 放幻灯片 ， 或以此代替备课 ， 甚至有不少教师或因未掌握 多媒体 课件的制作技巧 ， 或是对 自己的授课内容没有认真整理和组织 ， 仅仅利用多媒体教室的投影
机投放 Ｗｏ 授课文稿 ， ｒ ｄ 或是 Ｐ ｗ ｒｏ ｔ ｏ ｅ ｉ 纯文本 电子幻灯片 ， Ｐｎ 授课时基本坐下来宣读。像这