正负数的认识说课稿
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿22
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿22一. 教材分析北师大版数学四年级上册7.2《正负数》这一节的内容是在学生已经掌握了基本的数的概念的基础上进行教授的。
在此之前，学生已经学习了加减乘除等运算，对数的概念有了初步的认识。
而本节课的内容是让学生初步理解正数和负数的概念，以及它们之间的相对性。
教材通过生动的实例和丰富的活动，引导学生感受正负数的实际意义，并通过实际操作，让学生掌握正负数的运算方法。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们在学习过程中需要具体的实例和实际操作来帮助他们理解和掌握概念。
同时，他们对于新鲜事物充满好奇，善于发现和探索。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，充分利用他们的好奇心和探索欲望，通过丰富的活动和实例，引导学生理解和掌握正负数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解正数和负数的含义，能够进行正负数的简单运算。
2.过程与方法目标：通过实际操作和思考，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正数和负数的含义，能够进行正负数的简单运算。
2.教学难点：学生能够理解正数和负数之间的相对性，能够正确进行正负数的运算。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导发现法、实践操作法和小组合作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握正负数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如温度计上的温度，让学生感受正负数的实际意义。
2.讲解：讲解正数和负数的定义，通过实际操作，让学生理解正负数之间的相对性。
3.练习：让学生进行正负数的运算，巩固所学知识。
4.应用：通过实际问题，让学生运用正负数的概念解决问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调正负数的概念和运算方法。
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿22
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿22一. 教材分析北师大版数学四年级上册7.2《正负数》这一节内容，是在学生已经掌握了数的概念，以及加减乘除运算的基础上，引入正负数的概念。
正负数的引入，是学生初步接触数学中的对立概念，对于培养学生的逻辑思维能力，以及理解数学中的相对性概念，具有重要意义。
教材中，通过丰富的实例，引导学生感受正负数的实际意义，通过正负数的加减运算，让学生理解正负数的相对性，以及如何在实际问题中运用正负数。
二. 学情分析四年级的学生，已经具备了一定的数学基础，对于数的概念和运算规则，有一定的理解。
但是，正负数的概念对于他们来说，是一个新的抽象概念，需要通过具体的实例，和生活实际相联系，才能更好的理解。
同时，学生在这个年龄段，好奇心强，喜欢探究，通过实例的引导，他们可以很好的理解和掌握正负数的概念，并且能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解正负数的实际意义，掌握正负数的加减运算规则，能够在实际问题中运用正负数。
2.过程与方法目标：通过实例的引导，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极探究的精神，培养学生运用数学解决实际问题的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正负数的实际意义，掌握正负数的加减运算规则，能够在实际问题中运用正负数。
2.教学难点：学生能够理解正负数的相对性，能够在实际问题中灵活运用正负数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法，问题驱动法，小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，进行直观的教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如温度计，购物等，引导学生感受正负数的实际意义。
2.讲解：通过多媒体课件，实物模型，讲解正负数的定义，以及正负数的加减运算规则。
3.练习：通过具体的练习题，让学生运用正负数解决实际问题。
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿2
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿2一. 教材分析《正负数》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章的第二节。
在这一节中，我们主要是引导学生初步认识正负数，理解正负数的意义，掌握正负数的运算方法，以及能够运用正负数解决实际问题。
教材通过丰富的情境图片和实际例子，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受正负数的产生和应用。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一定的数数能力和简单的运算能力，对于新的数学概念，他们具有较强的接受能力。
但是，正负数是一个比较抽象的概念，对于学生来说可能有些难以理解。
因此，在教学过程中，我们需要注意通过具体的情境和例子，让学生直观地感受正负数的意义，从而更好地理解和掌握正负数。
三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
1.知识与技能目标：学生能够初步认识正负数，理解正负数的意义，掌握正负数的运算方法，能够运用正负数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等过程，学生能够自主探索正负数的意义和运算方法，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是正负数的意义和运算方法。
正负数的意义是一个比较抽象的概念，学生可能难以理解。
运算方法也是学生容易出错的地方，需要特别注意。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。
通过情境图片和实际例子，让学生直观地感受正负数的产生和应用。
引导学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索正负数的意义和运算方法。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握正负数。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些情境图片，如天气预报中的温度、存取款机上的金额等，让学生观察并思考这些现象与数有什么关系。
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册7.2《正负数》说课稿(1)一. 教材分析《正负数》这一节内容是北师大版数学四年级上册第七章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了加减乘除等基本的数学运算，对数学有了初步的认识。
而正负数的引入，标志着数学运算从此步入了两个数轴的对称阶段，对于学生来说是一个新的认知挑战。
教材通过简单的实例引入正负数的概念，并通过实际问题让学生理解正负数的意义和应用。
二. 学情分析面对这一新的概念，四年级的学生已经有了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，可以通过具体的实例来理解抽象的概念。
但是，正负数的概念相对抽象，对于部分学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的接受程度，根据实际情况调整教学节奏和教学方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解正负数的概念，掌握正负数的运算规则，能够运用正负数解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例引入正负数的概念，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，理解正负数的意义和应用。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作探究的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正负数的概念，掌握正负数的运算规则。
2.教学难点：学生能够理解正负数的意义，能够运用正负数解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导发现法、实例教学法、合作交流法等教学方法。
通过具体的实例引入正负数的概念，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，理解正负数的意义和应用。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、动画等，帮助学生形象直观地理解正负数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如温度计，引导学生观察和思考正负数的概念。
2.新课导入：介绍正负数的概念，并通过具体的实例让学生理解正负数的意义。
3.自主探究：让学生通过自主探究，理解正负数的运算规则。
4.合作交流：引导学生通过合作交流，解决实际问题，巩固对正负数概念的理解。
《正负数》说课稿
《正负数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《正负数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《正负数》是小学数学中的重要概念，它是在学生已经认识了自然数、整数的基础上进行教学的。
正负数的引入，不仅丰富了数的概念，也为后续学习有理数的运算、方程等知识奠定了基础。
本节课的教材内容通过生活中的实例，如温度、海拔高度、收支情况等，引导学生认识正负数的意义和表示方法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经具备了一定的数的认识和运算基础，但对于正负数的概念还比较陌生。
不过，学生在日常生活中已经接触到了一些具有相反意义的量，如气温的零上和零下、电梯的上升和下降等，这为他们理解正负数的意义提供了一定的生活经验。
但是，学生对于用正负数来表示相反意义的量，以及正负数的运算可能会存在一定的困难。
因此，在教学中要充分利用学生已有的生活经验，通过具体的情境和实例，帮助学生理解和掌握正负数的相关知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生在熟悉的生活情境中，了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
（2）掌握正负数的读写方法，能正确区分正负数。
2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
（2）经历正负数的产生过程，体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的应用意识，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点理解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2、教学难点对 0 的再认识，理解 0 既不是正数，也不是负数。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用情境教学法、直观演示法和启发式教学法相结合的方式。
北师大版小学数学四年级上册《正负数》说课稿(附反思、板书)课件
答案： 一、 1、× 2、√ 3、√ 4、× 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
正负数 “+”“-”表示意义相反的数量。
+10…… 读作正十…… -10…… 读作负十…… 0既不是正数,也不是负数。 正数前面的“+”可以省略不写,负数前面的“-”
（）
2、所有的正数都比负数大。
（）
3、所有的负数都比零小。
（）
4、5不是正数，因为5前面没有“＋”号。
（）
5、一个数，如果不是正数，那么它就一定是负数。 （ ）
二、选择。 1、小商店进货50箱记作＋50箱，那么卖出42箱记作（ ）。 A、42箱 B、－42箱 C、＋42箱 D、－50箱 2、－7，＋9，0，－12，－100，＋82这6个数中，有（ ）个负数。 A、3 B、4 C、5 D、6 3、如果汽车先向西行驶40千米记作－40千米，那么这辆汽车又向东行 驶80千米，这时汽车的位置记作为（ ）。 A、－80千米 B、＋40千米 C、0千米 D、＋80千米
(1)“存款5000元”和“取款5000元”都能用5000元表示吗？为什 么？
(2)怎样表示“存款5000元”和“取款5000元”这类具有相反意义的 量呢？ 今天我们就一起来学习正负数。(板书课题)
板块二、探究新知
1．结合温度，回顾对正负数的认识。 (1)如何表示零上10℃？ (2)0℃表示没有温度吗？生活中，除温度外，还有其他事物会用到像“
不能省略。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
《正负数》说课稿、教学设计及反思
正负数说课稿教学目标通过本节课的学习，学生能够： - 理解正负数的概念及其在实际生活中的应用；- 掌握正负数的加减法运算规则； - 运用正负数进行实际问题的解决； - 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
教学重点•正负数的概念及应用；•正负数的加减法运算规则。
教学难点•运用正负数解决实际问题。
教学过程导入1.引导学生回顾正数和负数的概念，并在黑板上绘制数轴，让学生理解数轴上的正数和负数的位置关系。
规范介绍2.向学生介绍正数和负数的规范表示方法，例如正数前面无符号，负数前面加上负号。
加法运算3.引导学生进行正数的加法运算，例如2+3=5，并引导学生在数轴上表示出来。
4.引导学生进行负数的加法运算，例如(-2)+(-3)=(-5)，并在数轴上表示出来。
5.引导学生进行正数和负数的加法运算，例如2+(-3)=(-1)，并在数轴上表示出来。
减法运算6.引导学生进行正数的减法运算，例如5-2=3，并在数轴上表示出来。
7.引导学生进行负数的减法运算，例如(-5)-(-2)=(-3)，并在数轴上表示出来。
8.引导学生进行正数和负数的减法运算，例如5-(-2)=7，并在数轴上表示出来。
实际应用9.引导学生通过实际问题，运用正负数进行解答。
例如，“小明存了100元，小红欠了他80元，请问小明还剩多少钱？”，让学生用正负数的加减法进行解答，并在数轴上表示出来。
10.引导学生思考更多实际问题，运用正负数进行解答。
总结11.总结本节课学习的内容，强调正负数在实际生活中的应用，并帮助学生复习正负数的加减法运算规则。
反思及展望本节课主要通过引导学生理解正负数的概念及应用，并掌握正负数的加减法运算规则。
课堂中，学生通过数轴的绘制和实际问题的解答，增强了对正负数的理解和运用能力。
但是，对于一些学生来说，正负数的加减法运算仍然存在一定的困惑，需要在后续的教学中进一步加强练习。
此外，还可以将正负数的乘法和除法运算纳入教学内容，进一步拓展学生的数学思维能力。
第七单元《正负数》说课稿北师大版四年级上册数学
第七单元《正负数》说课稿-北师大版四年级上册数学一、前言本文主要针对北师大版四年级上册数学第七单元《正负数》进行说课。
本单元是数学中比较抽象和难懂的一个部分，需要通过讲解和实际生活中的例子来帮助孩子们理解和掌握。
二、教学目标1.掌握正数、负数的概念，能够用符号表示正数和负数；2.理解加法、减法和取反运算的概念和原理；3.能够进行简单的正数加减法运算和取反运算；4.培养学生的抽象思维能力和分析问题的能力。
三、教学重点1.正、负数的概念和表示方法；2.正、负数相加、相减的方法；3.正数取反和负数取反的概念和方法。
四、教学难点1.表示负数的概念和方法；2.正、负数相减的方法；3.正数取反和负数取反的概念和方法。
五、教学内容5.1 正、负数的概念和表示方法正数和负数是数学上的概念，是为了方便描述数值大小和方向而引入的。
我们可以把正数理解为向右移动或者向上移动，而负数是向左移动或者向下移动。
在数轴上，正数在原点右侧，负数在原点左侧，原点代表0。
正数和负数都可以用符号表示，符号“+”表示正数，符号“-”表示负数。
例如：+5表示5这个数是正数，-2表示2这个数是负数。
5.2 正、负数相加、相减的方法正、负数相加减的方法要根据两个数的符号来确定。
如果两个数的符号相同，则把它们的绝对值相加减后再加上相同的符号；如果两个数的符号不同，则先把绝对值较大的数作为被减数，绝对值较小的数作为减数，然后对它们的绝对值进行相减，最后加上绝对值较大的数的符号。
例如：-3 + (-5) = -(3 + 5) = -8，+7 - (-4) = +7 + 4 = +11。
5.3 正数取反和负数取反的概念和方法正数取反就是把它变成负数，负数取反就是把它变成正数。
取反的方法就是改变数的符号，加上一个负号或去掉一个负号。
例如，对于数2，它的负数是-2，它的取反数是-2；对于数-3，它的负数是3，它的取反数是3。
六、教学方法本单元教学重点在于概念的理解，因此要采用直观、形象、生动的教学方法。
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小学数学五年级下册《认识负数》说课稿
一、说课标
今天，我说课的课题是《认识负数》，它是青岛教材五年级下册第一单元的内容。
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
从《课标》中可以发现，本单元的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本单元时值得关注的问题。
二、说教材
在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。
教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识负数和理解负数。
而在我以前的教学过程中，效果并不理想。
所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教材”，而不是“教教材”。
利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是最好的老师。
对此，我制定出相应的教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。
2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感与态度方面：
①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。
②、根据新课程标准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。
③、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。
四、说教学重点和难点。
教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。
五、说教学环节以及设计意图
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——认识负数；
3、回归生活，拓展应用——应用负数；
4、课堂总结、知识延伸——拓展负数。
下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。
在课前我准备一个热身游戏，叫做《我反，我反，我反反反》，其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，二、又与我们今天所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。
下面，我来说说
第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数
我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具有挑战性的问题。
于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。
”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生意的盈利亏损。
创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。
二、这些情境隐含了本单元的重点，用正负数来表示相反意义的量。
我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用“笑脸”，“哭脸”，当然也有学生就用正数、负数来表示。
虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义相反的量。
不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这
时的学习，已经由被动化主动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。
这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。
俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时就放手，该出手时就出手。
当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数是正数还是负数。
接着，我通过“快速抢答并判断”的游戏来刺激学生的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让学生熟练的掌握知识。
还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让学生体会正数和负数无限、对应等数学思想。
现在新课标也注重要加强学生的基本数学思想。
我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。
第二个环节：体验内化、探求新知——认识负数
我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。
在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。
不要小看学生拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现三个城市的温度，让学生自己读出来。
而我创造性地改变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。
使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。
其二、学生动手操作，兴趣
盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。
在学生理性认识了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10℃，结合学生生活经验，引导学生思考：-4℃和-10℃相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低气温南极：-88.3℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。
这不仅将负数大小的比较等知识很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。
在进行数轴的练习教学时，我们有经验的教师都知道，数轴教学是一个难点。
于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告诉学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。
这样，学生不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。
第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。
既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。
在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。
我设计了三种练习：
1、基础性练习。
比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们经常遇到的问题，教师这时还可以运用旅游景点的海拔
高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。
2、形成性练习。
比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。
教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。
3、拓展性练习。
我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，播放“2004年雅典夺冠录像”，一下子把学生的积极性提到最高处。
当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。
然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。
再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。
第四个环节：课堂总结、知识延伸——拓展负数。
这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。
为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，课后我让学生写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。
然后，通过课件介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！最后，以一句赠语激励大
家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今天认识的正数、负数一样，不进则退。
但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达成功的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。
六、预计反思
通过本单元的学习，学生在知识性目标方面应该能够很好地落实，同时学生对所学过的数也能初步地形成知识系统，对负数的知识也能产生浓厚的学习兴趣。
情感性目标也应能落实得比较到位。
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。
任何学习都是一种积极主动的建构过程。
有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。
可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。