校本课程
校本课程课程内容
校本课程课程内容校本课程是指根据学校的实际情况和学生的需求，由学校自主开发和设计的课程。
它与国家课程和统一考试无关，更加贴近学生的兴趣和学习需求，能够更好地培养学生的综合素质和实践能力。
校本课程内容丰富多样，下面我将分别从语文、数学、英语和科学四个方面进行介绍。
一、语文课程语文课程是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
通过阅读名著、写作和演讲等活动，培养学生的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
在小学阶段，学生将学习中国古代文学经典，如《红楼梦》和《西游记》，通过品味古代文学之美，培养学生的审美情趣。
而在中学阶段，学生将学习现代文学作品，并学习写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
二、数学课程数学课程是培养学生逻辑思维和数学能力的重要课程。
通过学习数学概念、解题方法和实际应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在小学阶段，学生将学习基本的算术运算、几何图形和数据统计等内容，为进一步学习打下基础。
在中学阶段，学生将学习代数、几何、函数和概率等高级数学知识，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
三、英语课程英语课程是培养学生英语交流能力和跨文化意识的重要课程。
通过学习英语语法、词汇和听说读写技巧，培养学生的英语应用能力。
在小学阶段，学生将学习基本的英语单词和句子，培养学生的听说能力。
在中学阶段，学生将学习更加复杂的语法和阅读技巧，提高自己的阅读和写作水平。
此外，学生还将进行英语口语和听力训练，提高自己的听说能力。
四、科学课程科学课程是培养学生科学思维和实验能力的重要课程。
通过学习科学知识和实验实践，培养学生的观察、实验和分析能力。
在小学阶段，学生将学习自然科学的基本概念和原理，进行简单的实验和观察，培养学生的科学兴趣和探索精神。
在中学阶段，学生将学习更加深入的科学知识，进行更加复杂的实验和研究，培养学生的科学思维和创新能力。
校本课程内容的设计旨在培养学生的综合素质和实践能力，使学生能够更好地适应未来的社会和工作环境。
校本课程
开发中得到培养、锻炼和提高
教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确 立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一 系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
开发
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教 师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要 做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不 是单个教师。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应 的课程观念。这些观念包括；①课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了 多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何 经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。②课程价值观。在教 育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化 与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价 值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教 育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是 单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程 并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、 个性和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。
校本课程的概念
校本课程的概念校本课程是指由学校自主设计、制定、实施、评估的课程。
校本课程以学校的办学特色和教学需求为依托，围绕学校的办学目标和学生发展需求，依据教育教学的规律和特点，依据学校的教学条件和教学资源，由学校教育工作者根据学校的实际情况，以学校组织教学活动的形式和过程而设计制定的课程。
校本课程的实施需要教师和学校领导层密切合作，共同完成课程设计、实施和评估。
首先，校本课程的概念和特点。
校本课程是以学校为主体，针对学校的教育教学实际情况制定的课程。
校本课程具有以下特点：一是贴近学校实际，根据教育教学的规律和特点，以满足学校的实际教学需求为出发点；二是重视学生的发展，注重培养学生的核心素养和实践能力；三是强调学校的办学特色和教学特点，体现学校办学理念和价值观；四是灵活多样，可以根据学校的需求和教学条件进行个性化设计和灵活调整。
其次，校本课程的设计和实施。
校本课程的设计和实施是一个系统工程，需要学校教育工作者密切合作，共同完成。
首先，要全面了解学校的教学实际情况，包括学校的办学目标、学校教学资源、学生的学习特点和教师的教学水平等方面的情况。
其次，要结合学校的办学特色和教学需求，确定校本课程的总体设计思路和教学目标。
然后，确定校本课程的具体内容和教学安排，包括教学内容、教学方法、教学资源以及评价方式等。
最后，进行校本课程的实施和评估，不断完善和提高校本课程的质量。
再次，校本课程对学校发展的意义。
校本课程是学校发展的重要保障和支撑。
一方面，校本课程可以有效促进学校教育教学的质量提升，提高学生成绩和学校声誉。
另一方面，校本课程可以增强学校的办学特色和知名度，提高学校的竞争力和吸引力。
同时，校本课程还可以促进学校内部管理的完善和提升，增强学校的核心竞争力。
最后，校本课程的发展趋势和对策。
随着时代的变迁和教育观念的更新，校本课程呈现出以下发展趋势：一是注重学生的发展，关注学生的综合素养和实践能力的培养；二是注重校本课程的与社会的结合，体现学校的社会责任和使命；三是注重信息化和智能化技术的运用，提高校本课程的质量和效率；四是注重协同育人，鼓励学科间的融合和跨学科的发展。
校本课程教学计划(精选10篇)
校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案〔精选10篇〕校本课程教学方案篇1根据《国家根底教育课程改革指导纲要》，从我校办学特色和育人目的出发，本着有效利用现有教育资，依靠本校老师、学生共同开发、施行的原那么，施行学校课程教学。
一、学校课程开发的目的意义：我校学校课程的开发是根据学校地处农村，自然资、人文资、社会事业、经济开展等方面的优势，结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的合适我校的课程。
学校课程的开发要进步课程的适应性和实效性，适应学生开展的兴趣和需要，适应学校、社区开展的需要。
校本课程的开发，为老师提供了专业开展的时机和条件，也为学校培植办学特色创造条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性。
二、进步认识，领导重视，全员参与学校课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以某所学校为基地，在理解国家课程设置的根底上，根据自身特点和资，组织并开发施行的课程。
学校将创办讲座，组织老师学习有关校本课程的理论，使老师领会校本课程施行的要领，掌握校本教学的根本原那么。
学校课程的施行是一个长期的过程，必须使所有的老师都参与到课程施行中来。
我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目，涉及的知识面宽广，内容丰富多彩，对老师的要求也相应地进步了。
因此全校老师都要参与校本课程的开发与施行。
三、学校“学校课程开发与施行”领导小组成员：组长：副组长：成员：学校课程是由在国家课程方案框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校老师。
因此，我校学校课程教学坚持遵循以下原那么：1、合作性：课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程的施行更是如此。
在整个教学过程中老师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作，发挥群体智慧。
2、民主性：学校校长、老师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么，喜欢学什么，“共同体”里老师、家长最清楚。
因此，在教学过程中，广泛听取他们的意见，形成一个民主气氛。
校本课程_精品文档
校本课程什么是校本课程？校本课程是指根据学校实际情况和教育需求，由学校自主设计和开发的课程。
它是在国家教育课程的基础上，结合学校本身的特点和需求，根据学生的发展需求和学校的教育目标所制定的一种灵活的课程。
校本课程的特点1.灵活性：校本课程充分发挥学校的独特优势，根据学校的特点、资源和辅助条件，灵活地设计和开发课程，使其更贴近学生的发展需求和学校的教育目标。
2.个性化：校本课程可以根据学生的特点和需要，有针对性地进行课程设计和教学安排，使每个学生都能够得到更好的发展。
3.与时俱进：校本课程可以随着社会发展和学生需求的变化而不断更新和调整，保持与时俱进的特点，确保教育内容的有效性和可靠性。
4.跨学科：校本课程可以整合学科知识，打破传统学科的壁垒，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素质和创新能力。
5.参与性：校本课程注重学生和教师的互动和参与，鼓励学生参与课程设计和实施，增强学生的学习兴趣和动力。
校本课程的优势1.个别差异教育：校本课程可以更好地满足不同学生的学习需求，通过差异化的教学策略和资源配置，针对学生的个别差异进行教学。
2.弥补教育不足：校本课程可以弥补国家教育课程中的一些不足，为学生提供更全面、更深入的学习内容和机会，满足学生的多元化需求。
3.开发学校特色：校本课程是学校发展特色的一种重要方式，通过自主设计和开发的课程，凸显学校的优势和特色，提高学校的知名度和竞争力。
4.培养创新能力：校本课程注重学生的主动参与和创新思维能力的培养，通过科学实践和创新活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
5.促进综合素质教育：校本课程强调综合素质教育，注重学生的思维能力、社交能力、实践能力和创新能力的培养，全面提升学生的综合素质水平。
校本课程的实施步骤1.需求分析：学校需要明确自身教育目标、发展定位和学生的需求，确立开发校本课程的目标和方向。
2.课程设计：校本课程的设计包括教学目标的设定、教学内容的确定、教学方法的选择等，要充分考虑学生的发展需求和学校的教育特点。
校本课程(7篇)
校本课程(7篇)校本课程教学计划篇一一、指导思想：1、《语文课程标准》指出：语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
2、以推动我校“以校为本”的校本教研为目标，加强本教研组教师之间的交流、合作意识，充分发挥教师教学的个性，加强校本课程研究，创立合作、探究的校本教研氛围。
二、教学目标：1、提高孩子们的人文修养，从学生生活实际出发，以自我的家乡为切入点，使学生了解家乡、热爱家乡，并为家乡的`发展献计献策，从小立志把家乡建设得更加完美。
2、提高综合本事，发挥学生潜能。
三、学情分析：学生的认识范围一般，知识面比较狭窄，在这方面加强教育是很有必要的，以便使学生能更加热爱家乡、热爱祖国的传统文化，增强学生的民族自豪感。
上学期学生对名胜学习，学生们了解了家乡名胜由来、搜集歌颂家乡名胜的诗歌、并将自我游览的感受真实地记录下来，受到了热爱家乡、热爱祖国、孝敬父母、保护环境的情感熏陶，提高了语文素养。
四、具体措施：1、注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验。
2、充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本课程开发实验。
3、综合与开发有机结合。
五、对教师的要求：1、认真备好每一节课；2、认真上好每一节课，课堂教学中认真思索，积极钻研培养学生本事的方法，不断反思，构成经验。
六、个人业务学习安排：1、参加各种教研活动，并积极参与研讨。
2、积极参与相关的教研活动，努力学习电脑新技术，在实践中提高课件制作水平，促进校本课程的教学。
3、研究教材与教育教学理论知识，他山之石，能够攻玉，努力借鉴别人的成功经验，使自我的教育教学经验得以迅速提高。
4、利用休息时间，多多阅读教育教学期刊，搜集、筛选并积累有益相关信息提高个人的综合素质。
七、实践活动：1、办一期介绍家乡的手抄报。
选择自我最喜欢的一处家乡景色，画下来或拍成照片，并在下方配上一首小诗。
要求图文并茂。
2、搜集革命先烈的故事，开一次读书演讲会。
八、时间安排：校本课程《可爱的家乡》与《国学启蒙》隔周上一课。
校本课程教案(优秀4篇)
校本课程教案（优秀4篇）校本课程优秀的教学设计篇一设计背景：让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂，必须解放学生的眼、口、手等感官。
《小风车》首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的兴趣，接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技法，再写出自己的设计思路。
这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯，改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。
其次，明确我们今天要制作一件风车的活动目标。
再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然后把自己的设计思路写出来。
完成后，可以对学生的作品进行评比，评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。
把风车真正玩起来，使课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。
最后，进一步向课外拓展。
让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进行创作，并努力使自己的作品更美观、更灵活。
活动目标1、通过活动学会小风车的制作，培养学生的动手能力、操作能力、创新意识、创新精神和创造力；2、通过小风车的制作，培养学生对现代科技的兴趣和爱好，养成爱科学、学科学、用科学的习惯；3、通过活动培养学生与人合作和积极进取的意识。
活动准备1、教师：课件一个。
作品若干。
2、学生：卡纸、一次性纸杯4个，工具：小剪刀1把，胶水、木筷、牙签。
活动过程分5个小活动进行活动一：创设情景激发兴趣1、观看一段录象，看看录象中哪些作品你最喜欢，它们各叫什么名字？（各种风车、电扇）2、欣赏其他班同学的一些风车模型。
3、仔细观察，先看看这些风车是怎样装配起来的？它们是由什么材料制作的？4、对同学的制作提出问题。
5、思考：想拥有一架小风车吗，用什么办法？活动二：仔细观察、设计方案1、在观察中发现什么问题吗？同桌说说，小组说。
台前展示在观察中发现的问题，或者给这些作品作作评价？2、教师介绍一种制作方法（教师制作）“方方正正纸一张”。
请同学准备一张正方形的稍厚的白纸（彩纸也可）。
学校校本课程
学校校本课程第一节：概述学校校本课程是指由学校自主开发和设计的课程，符合学校教育理念和特色，旨在满足学生成长发展的需求。
校本课程不仅是学校教育改革的重要组成部分，也是提供个性化教育的有效途径。
第二节：校本课程的意义校本课程可以更好地满足学生的个性化需求，针对学生的兴趣爱好和发展特点进行精细化培养，有利于发现和培养学生的特长和潜能。
此外，校本课程还能够增加学生的学习动力和积极性，提高学生的学习效果。
第三节：校本课程的特点校本课程与传统课程相比，具有以下显著特点：自主性、针对性、创新性和实践性。
学校可以根据自身特点和学生需求，开设各种特色课程，包括艺术与设计、体育健康、STEM教育等等，以满足学生全面发展的需求。
第四节：校本课程的开发和管理学校开发校本课程需要广泛调研，了解学生需求和家长期望，并与教师密切合作，确定课程目标和教学内容。
此外，针对校本课程的评估和管理也是至关重要的，学校需要建立科学的评价机制，确保校本课程的有效实施。
第五节：校本课程对学生的影响校本课程对学生发展具有重要影响。
首先，校本课程能够培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的综合素质提升。
其次，校本课程有利于学生充分发展个性特长，提高自信心和自我认知。
最后，校本课程还能够培养学生团队意识和合作精神，为他们未来的社会交往打下良好基础。
第六节：校本课程对教师的要求校本课程的实施离不开教师的参与和支持。
教师需要具备与校本课程相匹配的专业知识和技能，并积极参与课程开发和教学改进。
此外，教师还应具备创新精神和团队合作意识，为学生提供更好的教学服务。
第七节：校本课程与传统课程的融合校本课程与传统课程并非相互排斥，二者可以相互融合，共同提供学生全面的教育。
传统课程可以提供学生基础知识和基本技能，而校本课程则可以进一步开发学生的潜能和兴趣，实现个性化教育。
第八节：校本课程的困境与挑战尽管校本课程有诸多优势，但在实践中也面临一些困境与挑战。
其中包括教师专业发展不足、课程评价缺乏标准化、课程资源匮乏等。
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案例评析【案例信息】案例名称：《绿山墙的安妮》班级读书会设计【课程教案】《绿山墙的安妮》班级读书会设计东北师范大学附属小学陈吉荣主题：《绿山墙的安妮》班级读书会授课班级：五年三班教学时间： 2 课时教学目标：1. 运用精读的方法，借助书中的插图，了解《绿山墙的安妮》这部著作的故事梗概，掌握安妮的人物特点。
2. 通过著作的阅读和课堂辩论，理解与体会马修、玛丽拉的对安妮的爱。
3. 学会在阅读过程中，写批注的方法。
4. 感受与学习作者清新流畅的写作笔法和细腻的笔触，以此来展现主人公内心深处情感的变化。
5. 学习安妮的自尊自强、聪明、勤奋、热爱生活的品质。
教学方法：谈论法；谈话法教学媒体：多媒体课件教学过程：课前板书：绿山墙的安妮课前交流：聊聊书里的人物1 ．同学们，我们花了将近一个月的时间读完了《绿山墙的安妮》这本书，谁能说说书里都有哪些人物呀？（安妮、马修、玛丽拉、黛安娜、雷切尔·林德太太、吉尔伯特、菲利普斯先生、阿伦太太、斯塔西小姐、老巴里小姐……）2 ．这些人物你们都熟悉吗？（熟悉）那好，猜猜他（她）是谁？她是阿冯利学校的老师，深受学生爱戴。
她不仅组织学生筹备音乐会，还组成了女王班，并且引导学生在学习上独立思考、探索和发现。
她是——（斯塔西小姐）有谁也能像老师这样说个人物让大家猜？（生说生猜。
）时间关系，我们就先猜到这。
上课一、聚焦“安妮”（ 20 分）课前，我们聊了书里的角色，那么多人物当中，你们最感兴趣的是谁？（安妮）老师也是。
你们知道吗？幻灯片出示：斯·鲍德温和拉·麦克唐纳这两位英国首相也都承认自己是“安妮迷”。
71 岁的马克·吐温还给 34 岁的蒙哥马利写了一封读者来信，称“安妮是继不朽的艾丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。
安妮为什么这么让人着迷、喜爱呢？让我们走近安妮。
（一）形容“安妮”1 ．刚才×××让大家猜安妮的时候，说到了这样的词语…… ( 板书 ) 你从哪儿看出……，简单讲一讲。
还有补充吗？（说到了这样一件事……从这你感受到安妮的什么特点了？写在黑板上。
）2 ．除了……，你还会用怎样的词语形容安妮？说到这个词，你想到了哪件事？哪个画面？简单说。
把这个词写在黑板上。
谁能给他补充？（热爱生活，天性乐观，富于幻想，追求浪漫，喋喋不休，纯真善良，懂得感恩，倔强固执，逞强好胜，爱美虚荣，感受强烈、感情冲动，敏感暴躁，对红头发耿耿于怀，喜欢读书，自尊自强，刻苦勤奋……）3 ．有学生说到和插图有关的情节，幻灯片出示插图，引导学生说插图表现的情节，安妮的特点。
（出示书中五幅插图）仔细看这几幅插图，你有什么发现？（主角都是安妮，前几幅表现了安妮的各种缺点（特点），被戳到“红头发”痛处的暴躁易怒，敏感要强地走屋脊不计后果，与戴安娜比赛谁先上床的顽皮活泼，最后一幅则是参加音乐会前优雅文静的少女形象，从这样的对比中可以感受到安妮在绿山墙农舍中的成长。
）板书：成长4 ．幻灯片出示第二十八章“不幸的百合少女”第 221 页的一段话：“唉，”安妮解释道，“今天的事情给了我一次很有价值的教训。
自从我来到绿山墙农舍以来，就不断地犯错误，但每件错误都帮助我改掉了一种严重的缺点。
紫晶胸针那件事使我改掉了乱摸乱碰不属于自己东西的毛病。
我在‘闹鬼的森林'上犯的错误治好了我让自己的想象力失去控制的毛病。
涂抹剂蛋糕的错误治好了我在烹调上的粗心大意。
染头发治好了我的虚荣心。
我现在根本不考虑我的头发和鼻子——至少很少想到了。
今天的错误会治好我过分追求浪漫气氛的毛病。
”读了这段话，你什么感受？批注在书上。
希望同学们读书时能够在一些重要的地方留下自己阅读思考的痕迹。
这么多形容安妮的词语，安妮表现出了这么多特点，并且自尊自强的她不断从错误中汲取教训，不断地成长进步，这样看来，书中老巴里小姐对安妮的评价还是非常准确到位的。
有没有印象？幻灯片出示第三十五章“女王专科学校的冬天”第 276 页巴里小姐的一段话：“那个安妮姑娘每时每刻都在进步，”她说。
“我对别的姑娘感到厌烦——她们那种始终不变的、一模一样的神态使人恼火。
安妮像彩虹一样有许多不同的色彩，每一种色彩出现时都是非常绚丽的。
”像这样重要的语段，我们阅读的时候还真不能让它从我们眼皮子底下溜过去。
二、感受“马修”“玛丽拉”对安妮的爱安妮的进步、成长一方面是因为她的自尊自强，另一方面也是因为绿山墙农舍里马修、玛丽拉对她的爱。
（板书：马修玛丽拉爱）对马修、玛丽拉的爱，不同的人有着不同的理解、体会，你觉得马修和玛丽拉谁更爱安妮？学生可以根据自己对本书的阅读展开争辩。
（都爱，马修的爱是沉默、包容、赞美、欣赏、理解、支持，对安妮需要的满足；玛丽拉的爱是教导、培养以及严格要求下深藏不露的对安妮的爱）第二十四章第 188 页，“马修常常因为他和培养安妮无关而庆幸。
那是玛丽拉独占的责任；如果要由他负责，他就会经常在自己的偏爱和所谓的责任之间无所适从，彷徨无策。
既然与他无关，他就可以随心所欲‘娇惯安妮'——正如玛丽拉所说的。
不过，这毕竟是一种不坏的安排；有时表示一点“欣赏”所带来的益处，并不比世界上所有的认真“培养”来得差。
第三十章第 231 页，“玛丽拉温柔地瞅着她，这种温情只有在火光和阴影柔和交融的时候才会让它暴露出来，在比较清晰的光线下是见不到的。
有些人很容易在口头上和脸部表情上显示一种爱的情谊，但玛丽拉却没能学到这方面的经验。
然而，她已经知道用一种由于不动声色而变得更加强烈和真挚的感情来爱这位眼睛灰黑的瘦长姑娘了。
事实上，她的爱使她担心不适当地纵容了孩子。
她不安地感觉到，如果一个人像她爱安妮这样去爱任何人，那多半是不道德的。
或许正是为了这一点，作为一种暗中补过的措施，她对一个不怎么喜欢的女孩子也不像对安妮这样严格，这样挑剔。
当然，安妮本人是不知道玛丽拉多么爱她的。
越是听同学们争辩，我越是替安妮庆幸，来到纯朴的绿山墙农舍，安妮既得到了马修的偏爱、欣赏，又得到了玛丽拉认真的教导、培养，得到了他们发自肺腑的疼爱和无私的付出！难怪马修的死，让安妮那么痛苦，难怪马修死后安妮会为了照顾玛丽拉，放弃了上大学的机会。
三、安妮后来怎么样了？这是全书的结尾两段：（幻灯片出示第三十八章“峰回路转”的最后两段）自从安妮从女王学校回家后的那天晚上坐在那里以来，她的天地被迫缩小了；可是，纵然她脚下的小路是狭窄的，她知道恬静的幸福之花会一路开放。
诚挚工作带来的欢乐、有价值的追求和志趣相投的友谊将是属于她的；任何东西也无法夺走她与生俱来的幻想的权利和梦的理想世界。
总有峰回路转的时候嘛！“上帝在天，愿世界太平无事。
”安妮轻声低语道。
故事就这么结束了，很多同学都非常关心安妮后来怎么样了？陈金男星期五放学那天还跟我说，“陈老师，您就没觉得这本书好像没写完吗？我想给它写个续集。
”陈金男，说说你想怎么续？安妮后来怎么样了？是不是像陈金男续的那样呢？感兴趣的同学可以看《花季的安妮》《女大学生安妮》。
【课程开发方案】经典诵读校本课程开发方案一、经典诵读校本课程开发的情境分析2001 年基础教育新课程改革至今，语文课程改革的理念日渐深入人心，成绩斐然。
为继续深入推进语文课程改革，我校语文围绕“经典诵读”进行了校本课程开发。
经典诵读校本课程的开发，基于对国内外经典诵读实践现状的分析，依据《全日制义务教育语文课程标准》，依靠长春版国标教材，以达成我校学校语文学校目标，为学生提供高品质的学习为根本诉求。
（一）经典诵读校本课程开发的必要性1 、经典诵读是国际语文教育之共同追求在母语教育实践里，许多国家都对阅读经典进行了有益的探索。
在美国，不论是克林顿的“卓越法案”运动，还是布什的“阅读优先”方案，都大力提倡阅读。
英国教育部自 1998 年启动全国阅读年，全国各个学校每天增加 1 小时的读写课程。
2003 年初，英国教育部发出号召，要把阅读进行到底。
日版早在 10 年前就积极推广儿童阅读运动。
设立国际儿童图书馆。
2001 年底，颁布《日本儿童阅读推进法》，制定 4 月 23 日为“日本儿童阅读日”。
我国港台、大陆地区也开展了很多相关的活动。
综上所述，经典诵读已经受到世界各国的高度重视，成为了语文教育的一个重要维度和目标。
因此，立足学校进行经典诵读校本课程开发具有重要意义。
2 、经典诵读是中国语文教育的优良传统经典是人类文明的精华。
我国是一个重视经典诵读的国度。
从秦汉至清末……。
2006 年 9 月 13 日由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。
中小学各个学科都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。
在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养，树立良好的社会风气。
3 、经典诵读是对《标准》的补充（ 1 ）关于阅读积累。
（ 2 ）关于语文素养。
4 、经典诵读是对长春版国标教材的深化长春版国标教材重视阅读的积累，坚持教育“现代化”与“民族化”的有机结合。
（1）厚植民族文化精神。
（2）追求精品文质，注重语文积累。
（二）经典诵读校本课程开发的可行性1.学科具有深厚积淀我校 60 年的语文教学传统，始终强调学生语文学习要厚积薄发，特别是自 2005 年初，学科致力于校本课程研究，从学科实际出发，制定了研究方案，谋求学校特色、学生特色和语文学科自身特色充分结合，具备了一定的理论和实践基础。
2.教师具有较强的研究能力我校拥有一支业务能力强、文化底蕴厚重的语文教师队伍。
现任 160 位语文教师，有 3 人获全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖，有 1 人……，有两人……。
3.时间和空间有保障在空间上，学校拥有多个供学生阅读的专业阅览室，而且设置开放空间、图书角等阅读空间，各班有自己的图书角。
时间上，教师在语文课堂教学中渗透经典诵读内容，二是开辟专门时间，“晨读 15 分”、“课前三分钟”等。
4.学生有浓厚的阅读兴趣学校一直致力于书香校园、书香班级的建设，从 2005 年开始举办读书节，营造了“好读书、读好书、读整本书”的校园文化。
激发了学生本诵读经典、课外阅读的兴趣。
二、经典诵读校本课程开发的目标第一学段：在诵读经典的过程中，有主动诵读的愿望，以诵读经典为乐趣；学习用普通话正确、流利地诵读经典；学习利用读物插图和注释简单理解；积累一定数量的诵读内容。
第二学段：在丰厚积累的基础上，加强诵读经典的兴趣；继续学习用普通话正确、流利、有感情地诵读；学习利用注释简单理解经典诵读内容；背诵相应数量的诵读内容。
第三学段：培养主动阅读的愿望，涵养读书习惯；学习利用注释简单理解经典内容；背诵相应数量的诵读内容。