名校必备论高考作文命题的教育性与导向性

天兵下北荒，胡马欲南饮。

横戈从百战，直为衔恩甚。

握雪海上餐，拂沙陇头寝。

何当破月氏，然后方高枕论高考作文命题的教育性与导向性摘要：高考作文题目的命制应做到体现考生的素养。

我们回顾命题历史，结合对命题的思考，探讨高考作文命题的教育性和导向性。

并通过与西方高考作文命题的对比，我们发现应注重生活的实践，还应注重命题隐性价值的多元化的表现。

命题者应立足于新的语文课程标准，引领学生和教学提升到更高的层次。

关键字：写作教学高考作文命题教育性导向性语文课程标准对写作下了这样的定义：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。

足以说明写作是要求学生联系生活、认识自我、认识世界并有自己的创造性的意识。

高考作文题在中国的高考语文试卷中单题分数比值之所以是占最大的，是因为高考作文题目的命制应紧密贴近高中生这个身份，以及学生高中所学的知识和这个阶段所具备的一定的能力，简单地说是最能体现考生素养的题目。

高考作文题在高考语文试卷中呈举足轻重的地位，它的第一功能也是最直接的功能，即选拔功能。

在短短的时间内，为了使一个题目能够充分的体现考生的作文素养，高考作文题目的命制要顾全大局并具备公平的性质，从而能更好地考察出学生的水平。

高考作文题目命制的首要功能是选拔功能，但是我们还应关注它的教育性和导向性的功能，这些功能潜藏在无形中，往往被人们所忽略，尤其是“教育性”这个功能更少被人们提及，我们应该把这个隐性的功能挖掘出来，进行分析、研究，希望能引起人们的关注。

一、研究高考作文命题的教育性和导向性的意义高考作文命题最显现的功能就是选拔功能，而它隐藏的教育性和导向性的这两项功能仍需引起人们的关注。

高考作文命题的教育性，对于学生而言，体现在对学生的思想的教育和写作方面的教育，对于教师教学方面也有重大的指导意义、而高考作文命题的导向性体现在教师在作文教学中的方向的把握和对学生的思维的引导。

为了能让高考作文命题者对于高考作文题的命制和教师在写作方面的教学能走上更加科学的道路，我们有必要研究高考作文命题的教育性和导向性。

（一）高考作文命题的教育性和导向性功能潜藏在无形之中，很少被人们所关注，但是它与考生和教师有着紧密的联系。

高考作文命题的教育性和导向性不是高考作文的首要功能，但确是不可忽视的，高考作文在高考试卷中所占的份量远高出它本身所占的分值，它是最能体现考生语文素养的题目。

从有高考以来，高考作文题目一直在发生或大或小的变化，在不同的社会环境中也有着不同的命题方向。

我们通过研究高考作文命题的教育性和导向性是希望能引起人们的重视。

考生在面对高考作文题目的最功利也是最必需的反映是构思文章并付诸笔墨。

历年来，考生的答卷上的作文形态各异，有的甚至千差万别。

高考作文命题有曾要求考生就写一种文体的，也曾要求可以多种文体的，如果单是一种文体，对考生的限制过死，而且教师在平常的作文教学中也会只重视一种文体的训练，就会导致学生对写作技能地掌握不成熟。

高考作文命题如果脱离实际，让考生发挥想象，无边无际的编写，那么考生的文章就容易导致华而不实，虚又空的后果。

高考作文命题随着考题的出来对考生和教师产生无形的作用，它的教育性和导向性也是潜移默化的，我们研究高考作文命题的教育性和导向性，希望能让作文的教育性和导向性的功能受到学生和教师甚至整个社会更广泛的关注。

（二）研究高考作文命题的教育性和导向性有助于中学写作教学走上健康之路。

高考作文命题一直是高中作文教学的导航灯，很多学校教学都是为了讨好高考，所以形成了“八股文”、“三股文”之类的统一模式的文体形式。

很多名师甚至总结几句话就能套在高考作文中，且分数还不怎么低，此类情况比比皆是。

如1957年的高考作文题目是“我的母亲”，很多考生面对这个题目想象自己的母亲是如何地伟大，对孩子的爱是如何地深，虽然这是几乎每个母亲都具备的优点，但是很多考生为了使作文看起来情节更加丰富便编写了母亲如何在雨中背着生病的自己千辛万苦地奔向医院，如何一夜守着自己到天亮，当自己醒来时，母亲却已经累倒了。

有一两个考生这样描写情感就颇为动人，若大部分学生如此这情感的真实性就受到了怀疑。

因为大部分考生没有好好回忆自己与母亲之间发生的事，或是没设身处地地考虑过，便生搬硬套，使得类似的情节遍地都是，便令人匪夷所思了。

可能当年命题者的用意是希望通过对“我的母亲”写作让考生或者社会关注“母亲”，结果却不尽人意，那么这道高考作文命题的教育性和导向性的功能就没有良好的表现。

对于高考作文命题的教育性和导向性的研究是能让人们更清楚地理解高考作文命题的科学性，也能成为教师或命题者的一个参考标准，对于以后教师的教学或者命题者的命题都有有着不可忽视的作用，更有有利于促进中学作文教学的健康发展。

二、对建国以来高考作文命题的回顾纵观建国以来的发展轨迹，高考作文命题经历了四次大的转折和变化，济南大学杨杰教授曾对前三次转折作过精辟的概述：“一是由直接命题作文形式转向材料作文命题形式，二是由材料作文命题形式转向由材料引出作文话题的命题形式，三是由材料话题的命题形式转向直接提供作文话题的作文命题形式”①。

第四次是本人的概括，是由直接提供作文话题的作文命题形式转向从材料中自选角度立文的作文命题形式。

每次的高考作文命题必会成为社会火热讨论的焦点，每一次的改革也都是经过社会舆论的赞誉或是批驳的，不论是成功还是被强烈谴责，每次高考命题的转轨都是中学作文教学的指路灯，其中也渗透着整个社会的人文关怀并对教育事业带来影响。

从建国到1963年，高考作文命题都是直接命题，如1952年的题目是“记一件新人新事”，1956“生活在幸福的年代里”， 1958“大跃进中激动人心的一幕”,1961年的“一位革命先辈的事迹鼓舞我”。

这段时间内考生写的作文都要是“积极向上的”，要有高尚的素质，在作文中追求的是对于生活是健康的乐观的态度，不可以出现社会中所谓“人民的疾苦”或者是“黑暗势力”之类的，这个时候人们有话不敢说，思维受到了极大的局限，由于政治因素的制约，高考并没有出现很多精彩的富有创新的佳作。

此前的高考作文命题带有浓厚的政治色彩，对于考生的教育和导向往往局限在狭窄的空间里，教师在教学上对于考生的思维的启发是极少的，他们关注的是考生的语言和内容是不是积极的，是不是“为人民或为党”的。

比如1953年的高考作文命题是“写一个你所熟悉的革命干部”，题目要求考生不仅要写你所熟悉的人，而且还要是革命干部。

对于绝大部分考生来说，在此间选择的空间是很狭小的。

当年的考生在作文中大都是赞扬革命干部的奋斗精神，克服艰辛勇往直前的精神。

可以说这样的命题给考生带来的是思维的局限。

而且这样的命题加之当时的社会环境，使得教师在教学时也是鼓励学生“死板”写作的。

到1964年的高考作文题出来，作文题型发生了第一次大转变，由原来的直接命题转变为材料作文，那年的题目是“读报有感——关于干菜的故事”。

这一次命题改革是成功的，它不仅丰富了命题的形式，而且增加了考题的考察难度。

考生要根据所给的材料分析其中所包涵的含义和主题，并要准确的立意，确定文章的中心要旨再行文。

这样增加了阅读的考察难度，有利于更精细的筛选学生，更有利于优秀的学生脱颖而出。

但是此命题形式也有较大的漏洞，它大限度的限制了学生的思维，学生要在短短几十分钟内从材料中寻找材料的主旨，并加之考试时刻情绪紧张，很容易导致偏题或离题的现象。

比如1990年的高考作文命题，给出的一则材料是玫瑰园里的花与刺，材料内容是“一对孪生小姑娘走进玫瑰园，一个小姑娘对妈妈说这里是个坏地方，因为每朵花下面都有刺，而另一个小姑娘却说这是个好地方，因为每丛刺上面都有花”。

此命题的要求是针对第一个小姑娘的说法联系生活实际展开议论。

有的考生能围绕花和刺来审题立意，但观点偏差比较大。

比如，有的考生写到生活中有花也有刺，不能只满足于花所体现的美，也要不断地发现它的刺，发现问题并予以解决。

有的作文，严重偏离题意，没有从整体出发，却是断章取义，从某几句话或几个词语延伸开来。

例如有的写《战胜困难》，批评小姑娘是害怕困难等等。

审题立意在材料命题作文中显得非常重要，尤其是90年代后，材料作文的难度逐渐增加，很多考生在审题上出现失误，缺少对材料的深层挖掘，大多停留在表面徘徊，思维范围异常狭窄，而且导致大部分人的立意过于普遍。

此次改革带来的教育性和导向性确实有质的飞跃，使得考生学会关注生活，关注社会。

比如1985年的关于环境污染的材料作文，1993年的关于补课报酬问题的材料作文等，材料内容表现的都是学生身边比较贴近的社会问题，而学生关于这些问题可以畅谈，教师的教学也慢慢发生转向。

进入第二次改革的标志由1999年的高考命题“假如记忆可以移植”开始，到2006年部分省的命题。

这些命题是供给材料，并且给予话题。

这被大家称为提供材料的“话题作文”，话题作文的独特之处是“立意自定，题目自拟，文体不限”。

这样的形式相比较材料作文来说审题更加的简单，减少了写作空间的局限，为考生的自由发挥提供了机会，使学生更好地活跃思维。

但是“话题作文”对学生的要求过于宽松，就会助长套题、猜题的恶风，由于教师和考生能轻易去揣测题目，甚至某些考生会搬用一些名人名言或故事材料或精彩语句来当作“万能句”，遇到一般的题目都能适用。

这样改革的意义就不大了，对于学生的教育是适得其反，像改革前的材料作文，学生很难去猜到会考到哪篇材料，而材料命题的宽泛使得很多学生滥竽充数，而对于中学的教学也会带来不良的影响，多数教师为追求应试高分，给学生准备“万能句段”等。

2001年的高考作文题“有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。

渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。

艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。

”看年轻人哪一个都舍不得丢。

艄公又说：“有弃有取，有失有得。

”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。

寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等等。

所写内容必须在“诚信”的范围之内”。

这个题目的突破是给学生多个选择，可是命题者偏偏加了条件，“寓言中的‘诚信’被抛弃，它引发的思考是什么”，这就把学生牢牢的套在“该不该抛弃诚信”的话题中。

城西这一高考作文话题一出，引起了社会的强烈反响，于是“诚信”也就成了当时人们热烈讨论的话题之一，这种心灵选择的精神导向延续了好几年，如2002年的“心灵的选择”，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”，2004年的“相信自己与听取别人的意见”、“快乐的幸福与我的思维方式”等，都包涵一种主观的认知，要求考生在精神上有自己特别的想法。