第17课空前严重的资本主义世界经济危机
第17课空前严重的资本主义世界经济危机新
3、虚假“繁荣”的幻灭：
全方位的经济危机。
二、经济危机从美国开始
1、危机的爆发的标志
经济危机爆发的标志：1929年10月24日， 纽约华尔街股票市场崩溃
1929年10月24日被称为“黑色星期 四”，这一天纽约证券市场在经历了几次 小小的预震后出现了坍塌，几十种主要股 票价格狂跌，绝望的人们疯狂地抛售，当 天就有1289万股易手。崩溃的高潮终于在 10月29日来到了：大批的股票涌到市场上 来，不计价格地抛售，这一天疯狂交易以 1641万股的最高纪录收盘。
（3）广阔的国内外市场刺激了经济 的发展。
1、虚假“繁荣”的原因：
（1）美国在第一次世界大战中大发 横财， 扩张了经济实力，为其繁荣 提供了物质基础。 （2）技术革命是最基本、最重要的 原因。 （3）广阔的国内外市场刺激了经济 的发展。
2、虚假“繁荣”的表现：
战争结束时，美国已从战前一个资本输 入国变为资本输出国，由债务国变成债权 国。到1924年，美国掌握的黄金总额已达 世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融 市场，战后资本主义世界的金融中心由英 国移到了美国。 20年代，美国的汽车工业、电器业和建筑 业等工业部门显示出蓬勃生机。
（2）技术革命是最基本、最重要的 原因。
第一次世界大战后，美国垄断资产阶级为了追逐高额 利润，凭借其在一战中扩张起来的经济实力和欧洲各国战 后经济尚未恢复之机，以及西欧各国在财政上对美国的依 赖，夺取大量新的海外市场，实行资本和商品输出。美国 在夺取新的海外市场的同时，也注重扩大国内市场。在20 年代，垄断资产阶级挖空心思，用五花八门的扩大广告宣 传和赊购的办法来刺激汽车、住房及大件日用生活必需品 的消费。
1、1929－1933年资本主义世界经济危机爆 发的根本原因是 （ ）
高中历史人教版必修二：第六单元 第17课时 空前严重的资本主义世界经济危机
一、单项选择题 1．1929～1933 年间，美国不少著名文化人被卷入赤贫人
群，《愤怒的葡萄》的作者约翰· 斯坦贝克连一块肥皂都买不起，
只好使用猪油加草木灰和盐做肥皂洗衣服。出现这种现象的原 因是( )
A．美国出现了严重的经济危机 B．美国卷入了第二次世界大战 C．资本家的残酷剥削 D．生产绝对过剩导致危机
3．分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假“繁荣”。20 世纪
20 年代后半期，美国市场日益盛行分期付款，以此来刺激消费， 造成市场的虚假“繁荣”。这种“繁荣”不是社会实际消费能力 的增长，而是一种超前消费的形式。但随之而来的很可能是消费 的疲软。而资本家为眼前利润所驱使，盲目扩大生产，使得生产
与销售间的矛盾日益尖锐。
【针对练习】 “美国国内经济的不平衡与国际经济的不平衡一样严重， 其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率，从 1920 年到 1929 年，工人每小时的工资只上升了 2%，而其生产率却猛增 了 55%。”该材料显示，造成 1929 年经济大危机的一个重要原
因是(
)
A．资本主义社会的基本矛盾 B．生产相对过剩严重 C．美国经济的虚假“繁荣”
第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
一、1929～1933 年经济危机 1．原因： (1)根本原因：资本主义固有矛盾依然存在。 (2)主要原因：国民____________扩大，财富集中在少数人 贫富差距 手里，限制了社会实际消费能力的增长。 分期付款 (3)直接原因：毫无顾忌的____________和银行贷款，造成
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二 大萧条不仅是强烈的，而且具有独特的世界性影响。 美国金融公司不得不收回它们的国外的短期贷款。毫无疑问，这 产生了种种影响。1931 年9 月英国放弃了金本位制，两年后美国 和几乎所有大国也都这样做了。工业和商业的崩溃与金融世界的 崩溃极为相似：不包括苏联在内的世界工业生产指数从1929 年的
高一历史必修217课空前严重的资本主义世界经济危机优秀教学案例及反思
（二）过程与方法
本节课采用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。具体包括：
1.图片展示：通过展示危机时期的历史图片，让学生直观地感受危机的严重性；
2.文献分析：引导学生阅读相关文献，深入了解危机的背景和影响；
3.小组讨论：设置小组讨论环节，让学生在讨论中提出不同观点，培养合作精神；
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，如学习态度、合作精神等；
2.组织学生对课堂内容进行评价，了解他们对知识点的掌握程度；
3.鼓励学生提出建议和意见，改进教学方法和策略；
4.教师给出评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，帮助他们提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课以一段生动的历史短片导入，展示1929年至1933年资本主义世界经济危机的恶劣环境。短片内容包括：
1.设计具有启发性的问题，如“危机爆发的根源是什么？”、“危机对当时社会产生了哪些影响？”等；
2.引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主寻找答案；
3.组织课堂讨论，让学生分享自己的观点，培养他们的批判性思维；
4.教师总结问题，给出权威答案，加深学生对知识点的理解。
（三）小组合作
本节课通过小组合作，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。具体包括：
1.划分学习小组，确保每个学生都能参与讨论和实践活动；
2.设计具有挑战性的任务，如分析某一国家的危机应对政策，让学生在实践中学习；
3.鼓励小组成员相互尊重、包容，培养良好的团队氛围；
4.组织小组汇报，让学生展示自己的成果，锻炼表达能力和思维敏捷性。
（四）反思与评价
本节课通过反思与评价，让学生总结经验，提高自己的学习能力和综合素质。具体包括：
第17课空前严重的资本主义世界经济危机
第17课空前严重的资本主义世界经济危机教学设计深圳市行知职业技术学校尹立群一、课程标准（1）理解经济危机爆发的原因。
（2）识记经济危机爆发的标志、表现、特点并分析经济危机产生的影响。
（3）了解胡佛政府的“自由放任”政策。
二、教材分析本课是人教版高中历史必修二经济文明史第六单元《世界资本主义经济政策的调整》的第1课（整册书第17课），这在初中九年级历史下册中对应第4课《经济大危机》第一部分内容“‘繁荣’及其崩溃”。
本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机的影响以及美国在初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年的资本主义世界经济危机。
从内容的结构看，上承第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”，下启下一节课《罗斯福新政》，实际是在讲述罗斯福新政的背景，学好这节课是理解这一单元的基础。
由此可见，本课在本单元乃至本册书资本主义发展中的地位举足轻重。
三、学情分析高一的学生比较活泼好动，学习热情和积极性较高，且经过一个多学期的学习，已初步具备自主学习、合作探究的能力。
但是由于我省初中历史属于开卷考试科目，导致学生基础知识储备不足，加之我校学生基础普遍较差，在一定程度上给教学带来困惑、难度。
四、课堂构思本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点和表现、危机产生的影响几个方面讲述了1929～1933年发生的空前严重的资本主义世界经济危机。
按照课标要求，教师授课时一步一步地引导学生思考经济危机发生的根本原因是什么？这场经济危机有什么样的表现、特点、影响怎样？让学生对这一课的知识结构有一个总体的把握。
本课不仅要让学生从视频和课本正文中归纳知识，另外还要通过“学思之窗”“资料回放”“历史纵横”等栏目的资料，加深学生对经济危机发生情况的理解。
补充一些相关课外知识，扩展学生的视野，拓展学生的思维，加深对资本主义本质的认识。
五、三维目标：1.知识与能力：（1）识记经济危机的表现、特点，“自由放任政策”（2）理解经济危机发生的原因，分析经济危机的各方面的影响。
人教版高中历史必修二精品课件：第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
2.工业时代欧美国家的殖民扩张 (1)条件：资本主义国家通过两次工业革命增强了经济和军事实力，为它们征服世界 提供了物质条件，加紧在全球扩张。 (2)表现：通过对外商品输出和资本输出、武力战争等手段使亚、非、拉美地区成为 欧美国家的殖民地或半殖民地。 (3)特征
本 节 内 容 结 束 ①通过商品和资本输出及武力手段进行扩张。
“自由放任”政策的失败
1.对策：面对严重危机，美国总统胡佛固守传统的“__自__由__放__任__”政策，反对政府直 接干预。
2.被迫采取措施：联邦政府和私人企业合作、扶持私人企业以摆脱危机的政策。 3.结果
(1)经济危机非但没有克服，反而不断恶化，社会矛盾更加尖锐，社会动荡不已。 (2)举国上下期盼出现新的__强__力__政府，迅速克服危机。
2.影响
(1)加深了各主要资本主义国家的_社__会__危__机__，示威游行、罢工等抗议活动接连不 断。法西斯主义在一些国家开始泛滥。 (2)各主要资本主义国家为摆脱危机，加强对经济的干预，加紧在_国__际__市__场___上的 争夺，彼此之间的矛盾和摩擦日趋尖锐。 (3)各主要资本主义国家进一步加紧对__殖__民__地__和__半__殖__民__地___的掠夺，激起当地人 民更为强烈的反抗，加剧了世界紧张局势。
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3.商业 (1)与农业、手工业的发展紧密相连，相辅相成。
本 节 内 容 结 束 (2)阶段性特征明显，各个时期发展极不平衡，但始终处在“重农抑商”政策的压制
下，发展艰难。 (3)封建社会中期，商品经济的发展有利于封建政权的巩固，增加了政府的财政收入。 商业税收在国家财政收入中的比重逐步增大。 (4)封建社会后期，商品经济的发展对封建制度的瓦解起了促进作用。 (5)官府控制对外贸易，朝贡贸易占有重要地位，政治目的大于经济目的。
人教版高中历史必修2第17课空前严重的资本主义世界经济危机说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行以下自我评价：
1.回顾本节课所学内容，让学生自我总结经济危机的成因、过程、影响及罗斯福新政的主要内容。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.教师针对学生的总结和分享，提供有效的反馈和建议，帮助学生提高学习能力。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将采用以下策略：
1.使用不同颜色的粉笔，区分不同层次和重要信息。
2.确保文字简洁，配合图表、时间线等元素，使信息一目了然。
3.在书写过程中，适时停顿，解释板书的各个部分，帮助学生理解和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对经济危机复杂原因的理解可能存在困难。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.以现实生活中的经济现象为例，引发学生对经济危机的关注，提高他们的学习兴趣；
2.利用多媒体教学手段，展示历史图片、视频等资料，增强学生对经济危机时期历史情境的体验；
3.设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动交流中深入思考经济危机的成因、影响及对策；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了第二次工业革命、资本主义制度等基础知识。然而，他们可能对经济危机的爆发原因、过程及其影响缺乏深入了解，对罗斯福新政的认识也可能停留在表面。可能存在的学习障碍有：1.对经济危机的复杂原因理解困难；2.对经济危机对各国政治经济影响的认识不足；3.对罗斯福新政政策内容及效果的评价存在误区。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
第17课、空前严重的资本主义世界经济危机
②法西斯势力兴风作 浪，社会动荡不安。
美国纽约举行的盛大游行
（2）加剧了世界紧张局势（世界）
① 帝国主义之间的矛盾进一步激化。 ② 使帝国主义与殖民地、半殖民地之间的矛盾更加 尖锐。 ③ 导致国际格局发生巨变，德、意、日走上法西斯 道路。
危机中蕴含着新的契机， 国家干预经济的资本主义发展模式即将顺势而生。
1825年，第一次资本主义经济危机在英国爆发，1857年资 本主义世界爆发了一次世界性的经济危机；而1929年从美国爆 发的经济危机迅速波及资本主义世界。
这种说法是片面的。股票市场的崩溃只是危机爆发 的导火线，经济危机爆发的根本原因在于20世纪20年代 美国经济持续繁荣使资本主义社会基本矛盾日益突出。 在经济繁荣的背后隐藏着危机。
• 胡佛政府采取了自由放任的经济政策。他认为美国的 制度是完美无缺的，危机只是暂时的，“繁荣就在眼 前”。他反对政府通过强制手段直接进行干预，呼吁 劳资双方、政府与个人在“自愿合作”的基础上解决
2、结果：危机更加恶化
在美国历史上，很少有像胡佛那样受到老百姓讽刺、憎恶 的总统。用破铁罐、纸板和粗麻布搭起来的棚户叫做“胡佛 村”，手里提着的装破烂的口袋叫做“胡佛袋”，乡下的贫 民把破汽车前部锯掉，套上骨瘦如柴的骡子，叫做“胡佛 车” ，在公园长凳上躺着过夜的人用旧报纸裹身取暖，叫做 “胡佛毯”，衣袋翻过来，一个钱也找不到，叫做“胡佛 旗”，野兔被饥饿的农民抓来吃，叫做“胡佛猪”。
材料二： 第一次世界大战初期，美国忙于军工生产和重工生产，1917年4月参战后又忙 于战争，所以无暇顾及生产设备的更新，生产技术比较落后。战争结束后，美国靠在战 争中积累下来的雄厚资金，大力推行“工业生产合理化运动”，美国垄断资产阶级还以加 强工业部门的科学研究工作来推动经济的发展，推动了新技术在工业生产中的应用，促 进了经济的迅速发展。
人教版必修二第17课《空前严重的资本主义世界经济危机》教学设计
4.理解历史发展的规律性，认识到资本主义制度存在的矛盾与问题，为我国社会主义建设提供借鉴。
二、学情分析
本章节的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史的重大事件有初步了解。在此基础上，学生对1929-1933年资本主义世界经济危机的学习有以下特点：
（一）教学重难点
1.理解并掌握资本主义世界经济危机的原因、过程及影响，特别是对经济危机的深层原因进行分析。
重难点解析：经济危机的原因涉及多个层面，包括资本主义制度的基本矛盾、金融市场的不稳定、生产与消费的矛盾等。教师需引导学生从多个角度深入剖析，形成全面的认识。
2.比较分析不同国家应对经济危机的政策措施，评价其效果及其对国家发展的影响。
3.组织课堂讨论，让学生在交流互动中深化对经济危机的认识，培养合作学习的能力。
4.创设情境，让学生扮演不同角色，模拟各国政府应对经济危机的过程，提高历史思维与解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到经济危机对社会和人民生活的严重影响，增强对经济稳定与发展的责任感。
2.理解国家政策制定者在应对经济危机时的困境与抉择，培养客观公正的评价态度。
1.学生对经济危机的概念有所了解，但对其原因、影响及各国应对措施的深度认识有限，需要教师引导深入挖掘。
2.学生具备一定的分析能力，但经济领域的专业知识相对欠缺，对经济危机背后的政治、社会因素分析能力有待提高。
3.学生对历史事件的兴趣浓厚，喜欢探讨与现实生活相关的问题，有利于激发他们对经济危机学习的积极性。
4.掌握相关历史概念，如资本主义制度、市场经济、经济周期、失业率等，并能够运用这些概念对历史事件进行解读。
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【课标要求】了解1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。
【三维目标】一、知识与能力1、识记：经济危机的内涵、表现以及1929——1933年资本主义世界经济危机的特点，胡佛政府“自由放任”政策。
2、理解：20年代经济繁荣的景象，经济危机带来的影响。
3、运用：经济危机爆发的原因是什么？“自由放任”政策的失败说明了什么？二、过程与方法通过对补充的相关图片、文字信息的比较分析、整理，归纳出经济危机爆发的原因及影响，掌握观察阅读、获取信息的学习方法，提高学生探究分析历史问题的能力。
三、情感态度与价值观通过对1929——1933年资本主义世界经济危机的学习，理解经济危机是资本主义制度的固有矛盾造成的，它会使世界局势动荡不安，而胡佛自由放任的政策只会进一步激化矛盾。
【重点难点】重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响。
难点：1929～1933年经济危机爆发的原因，“自由放任”的政策。
【新课学习】导入新课导入设计：利用ppt连续播放“廉价卖车”、“美国人领取救济”等图片激发学生探究问题的兴趣。
进而设问：20世纪30年代的美国为什么会出现这样的景象？（生答：股市崩溃引发了经济危机），它又给世界带来怎样的影响？从而导入新课。
1、美国经济的“繁荣”（引导学生阅读引言中的内容）问题设计1：20世纪20年代美国经济繁荣的原因和表现是什么？学生回忆所学知识回答：（1）第二次工业革命的推动（2）一战期间美国大发战争财表现：（1）1894年工业总产值跃居世界第一位，一战后由战前的债务国变成债权国。
（2）纽约成为世界金融中心之一。
（伦敦不再是唯一的金融中心）注意引导学生关注美国在世界经济中的地位，为学生理解发生于美国经济危机转为世界性经济危机作铺垫。
1825年英国爆发了第一次经济危机。
此后，平均大约每隔十年左右发生一次，如1837年、1847年、1857年和1866年。
其他资本主义国家也不同程度地爆发了经济危机。
2、虚假繁荣的幻灭问题设计2：什么是经济危机?经济危机爆发的原因是什么？学生回答：经济危机的实质是生产的相对过剩。
那生产为什么会“过剩”呢？引导学生阅读教材以及《历史纵横》，多媒体展示相关资料，学生自主探究经济危机爆发的原因，（1）资本主义制度的基本矛盾：即社会化大生产和生产资料私人占有之间的矛盾。
——根本原因（2）贫富差距扩大造成市场的相对狭小——重要原因“过剩”表面上来看是因为生产出的产品太多，而市场需求有限，产品过剩，出现滞销，是生产和销售两个环节之间的矛盾。
但产品是真的过剩吗？（学生回答：不是）那又是什么原因使供需矛盾逐步激化了呢？我们可以先来看一组数字。
（以课件或幻灯出示资料）（学生回答，教师总结）材料一、1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。
农业工人的工资还不到非农业工人的40％。
材料二、到 1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有，而年收入在2000美元以下的贫困户占全美家庭总数的60%，他们的总收入在国民总收入中不足22%，还有12%的家庭收入不到1000美元。
通过这些数字我们可以看到，美国在20年代社会经济虽有较大发展，经济发展的成果却没有平均享有。
资本家攫取了高额利润，广大劳动人民的收入增长水平远远赶不上经济发展水平，贫富差距越来越大，广大劳动人民日益相对贫困，这就限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。
因此，产品并非出现了绝对过剩，而是由于劳动人民的日益相对贫困而无力购买，出现了相对过剩。
这是导致供需矛盾扩大的主要原因。
然而在1929年经济危机爆发前，当时的人并没有意识到这一点，恰恰相反，人们所感到的是自己正生活在一个美好的社会里，为什么呢？一是可以通过贷款和分期付款的方式，买到想买的一切。
二是可以通过股票投机活动赚到自己想赚到的金钱。
（3）分期付款造成了市场的虚假繁荣（引导学生阅读81页学思之窗，完成思考题：分期付款对美国经济产生了哪些影响？）刺激消费市场的活跃，造成了市场需求旺盛的假象。
1925年，有约49亿美元的零售商品是靠分期付款的方式售出的。
1926年，赊购票据达60亿美元。
有的农场主赊购的拖拉机已经用坏，还没付清赊购的钱。
提示：适度的分期付款可以刺激经济的发展，但是过度则会导致市场的虚假繁荣。
问题设计3：假如你是一个拥有年薪2000美元、即年购买力为2000美元的美国人，现在用分期付款的方式购买一辆10000美元的汽车，10年还清，计算一下，在今后的10年中，你每年的购买力还剩下多少？（利息不计）分期付款实际上是提前消费，随之而来的必然是消费的疲软，购买力下降。
20年代初，股票投机成风。
人们不但把自己的积蓄全部投入，甚至向银行贷款购买股票，造成这一时期股票价格被大幅度哄抬，发展到令人难以相信的极端，股票以其账面价值的3倍到20倍的价格卖出。
多媒体展示股票的相关知识。
股票是股份公司为筹集资金而向公众发行的一种有价证券，本身没有价值，但购买者可以凭股票取得股息或红利（预期收益）。
股票可以买卖，但不能退股。
股票有面值（即发行时的价格），市值（市场价格），市值=面值*预期收益率/当时银行利率。
一般情况下，股票价格受市场供求情况影响。
但从根本上讲，受该股份公司的生产经营状况影响，整个股市行情必然受整个国家经济状况的制约。
（股市是国家经济的晴雨表）问题设计4：假如一个美国人从银行贷款1000美元买股票，当股票涨到10000美元时还不抛售，等着再涨，同时他还认为自己已拥有了近9000美元的资产，于是又用分期付款的方式去商店买东西。
一旦股票下跌，会有什么样的连锁反应？当时的人们相信，股票是不会下跌的，但是，这种不幸还是发生了。
1929年10月24日，纽约股票市场崩溃。
一夜之间，繁荣化为乌有。
多媒体播放视频《经济危机的爆发》。
第二环节：感受经济危机1、经济危机的表现问题设计5：经济危机的表现和特点是什么？引导学生阅读教材81页内容并回答。
表现：见教材。
大萧条（great depression）2、经济危机的特点引导学生阅读多媒体展示的材料，总结经济危机的特点范围特别广。
问题设计6：危机很快席卷了资本主义世界，为什么？①资本主义世界市场已经形成，各国经济联系紧密。
（联系第二单元两次工业革命的内容）②美国在资本主义世界的经济地位。
多媒体展示几幅危机扩展的图片。
持续时间特别长。
发展——繁荣——危机——萧条——复苏——发展破坏性特别大。
——“世界末日已经来临”引导学生阅读81页图，对比图上和图下的人物表情和82页资料回放。
上：乐观，有足够的信心，下：悲观失望3、经济危机的影响引导学生阅读82页两段文字，总结经济危机的影响及表现。
影响：①加深了各主要资本主义国家的社会危机广大人民由于失业和生活水平的下降，对本国政府强烈不满，示威、游行和罢工斗争不断，阶级矛盾空前尖锐；德国法西斯分子和日本军国主义抬头。
②加剧了世界局势的紧张。
各国加紧了在国际市场上的争夺——摩擦；加紧对殖民地半殖民地进行掠夺——反抗。
有史有论，论从史出。
政府危机严重、世界局势的紧张。
经济危机如此肆虐，面对如此形势，怎么办呢？你有没有解决之道？第三环节：应对经济危机情境探究：假如你是美国总统?你会采取什么样的政策？东南亚金融危机时，中国政府采取了积极稳健的政策，确保了香港金融的稳定。
主要看站在什么立场上。
胡佛站在资产阶级立场上，我们党站在人民立场上。
1、胡佛的对策胡佛固守传统的“自由放任”的经济政策，反对政府直接干预——没有政策就是好政策……只有管得少，才能管得好。
引导学生阅读《历史纵横》中关于“自由放任”政策的介绍，了解“自由放任”政策的含义。
2、政策的效果效果说明传统的自由放任的经济政策已经不再适合生产力发展的需要，必然要求变革运行机制，说明生产关系要适应生产力的发展，政策要与时俱进。
3、民众的呼声胡佛政府的“自由放任”政策不但没有克服危机，形势反而不断恶化。
民众渴望一个强有力的政府，采取有效措施，迅速克服危机，这就是我们下节课要学习的《罗斯福新政》。
第四环节：反思经济危机从经济危机的发生原因和解决措施中你能得到哪些启示？经济发展和改善人民生活相结合；规范股市和信贷，防范金融投机；居安思危；与时俱进，适时调整生产关系；市场调节与国家干预相结合。
课堂巩固练习（略）【课堂小结】师生共同归纳本课重点，从1929年10月，美国华尔街股票市场的崩溃为开端，爆发了资本主义发展史上最严重的经济危机。
面对危机胡佛政府采取了失败的反危机措施，使形势进一步恶化，由此，胡佛政府失去了民心，在1932年的总统选举中败给了罗斯福。
罗斯福上任后大胆地进行了一系列改革，并适时根据形势变化进行政策调整，从而促进生产力的恢复，摆脱危机，并最终使美国经济制度发生了最为深刻的变革。
【板书设计】第17课空前严重的资本主义世界经济危机1、美国经济的“繁荣”2、虚假繁荣的破灭二、感受经济危机1、经济危机的表现2、经济危机的特点3、经济危机的影响三、应对经济危机1、“自由放任”的政策2、美国民众的呼声【教学反思】第二：归纳经济危机出现的原因有哪些？根本原因是什么？贫富差距过大：财富过于集中于少数人和企业，广大劳动人民的日益相对贫困，是导致供需矛盾扩大的主要原因。
股票投机过度，造成经济繁荣的假象，信贷消费过度；根本原因是资本主义生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾，具体原因是生产和销售之间的矛盾。
【课后作业】结合本课内容，以“亚洲金融危机”为例写一篇调查报告：金融危机对社会发展的影响。