谈九年级冲刺复习中的小组建设
苏教版初三学习小组的组建与管理技巧分享促进合作学习的有效途径
苏教版初三学习小组的组建与管理技巧分享促进合作学习的有效途径在初三阶段，学生的学习压力逐渐增大，他们需要更有效的学习方法和良好的学习氛围来提高学习效果。
针对这一需求，组建和管理初三学习小组成为一种有效推动学生合作学习的途径。
本文将分享苏教版初三学习小组的组建与管理技巧，帮助学生们建立良好的学习小组，激发合作潜力，提高学业成绩。
一、制定学习小组的目标与任务学习小组的组建首先需要确定明确的学习目标与任务。
有了明确的目标，学习小组的活动才有方向和依据。
例如，小组成员可以共同制定学习计划，明确每周的学习目标，并通过小组讨论和互相监督，达成课程掌握和成绩提升的目标。
二、确立小组成员的角色与分工在学习小组中，每位成员都应承担一定的角色与任务，以保证小组的协同性。
可以将角色分为组长、记录员、总结员等，每个角色都有着明确的职责。
组长负责组织和管理，记录员负责记要研讨过程和成果，总结员则负责整理学习心得和提出下一步行动建议。
通过角色的明确分工，可以提高学习小组的效率和质量。
三、建立良好的沟通与协作机制良好的沟通与协作是学习小组成功的关键。
学习小组成员应积极与他人沟通，分享自己的学习经验和困惑，互相帮助解决问题。
组内成员之间可以通过建立微信群、QQ群或者线下聚会等方式进行交流，及时反馈和解决学习中遇到的问题。
此外，学习小组还可以利用创设角色扮演、讨论研究和分组报告等形式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
四、定期开展学习主题活动为了增强学习小组的凝聚力和兴趣，可以定期开展学习主题活动。
这些活动可以是集中讨论某一学科的重点难点问题，也可以是小组成员轮流主讲课程内容，相互分享学习心得。
此外，还可以组织学习小组成员参加学科竞赛或者参观实践活动，拓宽学生的学习视野和知识面，激发学习的热情和动力。
五、激励与奖励机制的建立为了激励学生积极参与学习小组的活动，可以建立相应的奖励机制。
例如，可以设立“学习之星”、“优秀组长”等称号，并给予相应的奖励或荣誉证书，以鼓励学生更加努力地学习和实践。
如何有效地组织初三学习小组活动
如何有效地组织初三学习小组活动初三阶段是学生们备战中考的重要时期，为了提高学生的学习效果和团队合作能力，组织学习小组活动是一种非常有效的方式。
本文将探讨如何有效地组织初三学习小组活动，从活动策划、分工合作、学习资源共享等方面进行论述。
一、活动策划活动策划是组织学习小组活动的首要步骤，确定活动目标和内容。
首先，明确学习小组的宗旨，例如：提高团队协作能力、共同进步，共同备考中考。
然后，制定每个活动的具体目标，如：复习某一科目的重点知识点，解决难题等。
同时，安排活动时间和地点，确保学生能够参与到活动中来。
二、分工合作在学习小组活动中，合理的分工合作可以提高效率和学习成果。
首先，根据学生的特长和兴趣，分配不同的角色。
例如，可以设置组长负责组织整个活动的开展，秘书负责记录会议纪要等。
其次，根据活动内容将学生分为若干个小组，每个小组负责研究和讨论一个具体的课题或问题。
每个小组内成员之间可以根据个人特长进行进一步的分工，如：某人擅长总结归纳，可以负责整理小组共享的学习笔记和资料等。
三、学习资源共享学习资源的共享是学习小组活动的一项重要内容，可以充分利用每个组员的个人学习资源，提高学习效果。
学习资源的共享可以包括学习资料、有效的学习方法和经验等。
例如，可以在学习小组QQ群或微信群里建立学习资源共享的文件夹，每个成员可以将自己整理的学习资料上传至其中。
另外，可以定期组织学习小组成员之间的经验交流会议，分享各自的学习心得和学习方法。
这样不仅可以丰富学习资源，而且可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
四、定期总结和评估定期总结和评估是确保学习小组活动效果的重要环节。
组织学习小组活动一段时间后，可以定期组织成员进行总结和评估。
在总结方面，可以回顾学习小组的活动内容和成果，探讨存在的问题，并及时进行改进。
在评估方面，可以通过问卷调查、小组成员之间的互评等方式，对学习小组活动的成效进行全面的评估，及时发现并解决问题。
五、注意调动学生的积极性在组织初三学习小组活动时，特别需要注意调动学生的积极性。
中考复习技巧如何利用学习小组进行复习
中考复习技巧如何利用学习小组进行复习中考是每个初中生都将面临的一次重要考试。
为了取得好的成绩，合理安排复习时间和方法变得尤为重要。
学习小组是一种非常有效的复习方式，通过合理组织学习小组，能够充分利用集体的优势，提高学习效果。
本文将介绍如何利用学习小组进行中考复习，以帮助广大初中生顺利备战中考。
一、了解学习小组的优势学习小组由一群有相同学习目标的学生组成，他们通过合作学习和相互支持，共同提高学习成绩。
与独自学习相比，学习小组有以下几个明显的优势：1.分享资源：在学习小组中，每个成员可以分享自己搜集到的学习资源，如笔记、习题集、参考书等。
这样可以减轻每个人的负担，同时拥有更多的学习资料。
2.互相讨论：学习小组可以提供一个自由交流的平台，成员们可以互相讨论学习中遇到的问题，分享解题思路和解决方法。
通过思想碰撞，可以更好地理解和记忆知识点。
3.互帮互助：学习小组成员之间可以相互帮助，共同解决学习中的困难。
在某个成员掌握某个知识点较好时，可以向其他成员进行讲解和辅导，提高集体整体学习水平。
二、学习小组的组建和管理学习小组的组建需要考虑以下几个因素：1.确定学习小组成员：选择有共同学习目标和相互合作的同学作为学习小组的成员。
最好不要选择互相竞争或关系较差的同学，以免影响学习小组的氛围和效果。
2.明确学习小组目标：在组建学习小组时，要明确小组的学习目标，例如复习课本知识、做题训练、共同备考等。
这样可以使小组成员在共同目标的驱使下更有动力。
3.合理分工和安排：学习小组成员可以根据个人的擅长和兴趣进行一些合理的分工，比如某个成员擅长数学，可以负责数学问题的解答和讲解。
同时，要合理安排学习小组的活动和时间，确保每个成员都能充分参与其中。
三、学习小组的有效运作学习小组的有效运作对于提高学习效果至关重要。
以下是一些学习小组的实用技巧：1.定期聚会：学习小组成员可以定期约定时间和地点进行小组聚会，共同进行复习和讨论。
根据实际情况可以选择每周一次或每两周一次。
如何利用学习小组提高初三阶段的学习效果
如何利用学习小组提高初三阶段的学习效果学习小组在初三阶段对于提高学习效果起着重要的作用。
通过学习小组，可以促进学生之间的交流与合作，增强学习兴趣，培养学习方法与策略，并且可以共同解决学习中的困惑与问题。
本文将从组建学习小组、有效组织学习小组活动以及小组学习方法等方面探讨如何利用学习小组提高初三阶段的学习效果。
一、组建学习小组学习小组的成员应选择志趣相投、互补性强的同学，以充分发挥小组的协同学习作用。
可以选择与自己学习目标相近、优势互补的同学作为小组成员，以便在学习中相互帮助与补充。
另外，小组成员的人数应适中，过少则无法形成有效的互动交流，过多则容易导致学习效果分散。
二、有效组织学习小组活动1. 制定学习计划：学习小组应根据每位成员的学习需求与目标，共同制定学习计划。
每位成员可以根据自己的优势为小组提供对应的学习资源或者方法，确保学习计划的全面性与针对性。
2. 分工合作：学习小组可以根据成员的专业特长与学习需求进行分工合作。
比如，可以分工承担各科目的讲解、复习资料的整理、作业的批改等任务，以充分发挥每位成员的能力，提高学习效率。
3. 定期汇报与交流：学习小组应定期召开会议，让每位成员轮流进行学习心得与问题的分享，以促进成员之间的交流与互助。
同时，可以通过集中讨论学习中的难点问题，提供解决方案或者相互解答，以便更好地吸取经验、填补知识漏洞。
三、小组学习方法1. 合理安排学习时间：学习小组应制定合理的学习计划，明确学习时间和学习内容。
并且要避免长时间过度学习，应适度安排休息时间，以保持学习的效率。
2. 相互监督与督促：学习小组成员可以相互监督学习进度，设置目标与考核制度。
每位成员可以定期互相交流学习情况，对于未完成的任务可以相互督促，以保证学习计划的顺利执行。
3. 互相讨论与解答疑难问题：学习小组成员可以相互讨论学习中的难点问题，并共同探讨解决方法。
通过互帮互助，可以拓宽思路，增强问题解决能力。
4. 充分利用资源：学习小组成员可以共享学习资料与资源，比如优秀的课件、复习笔记、参考书籍等。
初三教师如何组织有效的小组合作学习
初三教师如何组织有效的小组合作学习小组合作学习在初三教育中扮演着至关重要的角色，它不仅可以提高学生的学习兴趣和参与程度，还可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
然而，要组织一场有效的小组合作学习并不容易，需要教师在课堂中进行精心的设计和引导。
本文将探讨初三教师如何组织有效的小组合作学习。
一、制定明确的目标和任务在组织小组合作学习之前，教师应该制定明确的学习目标并明确任务的要求。
学习目标可以是知识的掌握、解决问题的能力或者团队合作能力的培养等。
任务的要求可以是学生需要完成哪些任务、任务的时间要求以及评价标准等。
明确的目标和任务可以为学生提供明确的方向和参照，有利于他们更好地开展小组合作学习。
二、合理安排小组成员在进行小组合作学习时，教师应该合理安排小组成员。
可以根据学生的能力、性格和兴趣等方面进行分组，确保每个小组成员都能有各自的角色和任务。
同时，教师应该通过观察和了解学生的情况，进行灵活调整和重新分组，以确保小组成员之间的合作和协作能力得到充分发挥。
三、提供必要的支持和指导在小组合作学习中，教师应该提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难、解决问题。
可以通过提供学习资源、引导学生提出问题、激发学生的思维等方式来支持学生的学习。
同时，教师还可以采用个别指导或小组指导的方式，根据学生的不同情况进行个性化或团队化的指导，促进小组成员之间的相互学习和交流。
四、鼓励积极参与和合作为了促进有效的小组合作学习，教师应该鼓励学生积极参与和合作。
可以通过表扬和奖励的方式激励学生，激发他们对学习的热情和动力。
同时，教师还可以通过组织一些团队活动或比赛，营造积极向上的学习氛围，增强学生之间的团队精神和合作意识。
五、组织有效的评价和反馈在小组合作学习结束后，教师应该组织有效的评价和反馈。
可以通过小组展示、讨论和总结等方式对学生的学习进行评价，将学生的表现和成果进行公正和全面的评价。
同时，教师还应该给予学生及时的反馈和建议，帮助他们认识到自身的不足和提升的空间。
关于初三学生班集体冲刺中考的建议
关于初三学生班集体冲刺中考的建议
1、班主任要做到以人为本，全面了解学生，给予关心与帮助。
利用班会课定下全年目标，制定纪律，调选好班委，让其明白职责，并在全班宣誓。
2、充分调动学生的学习积极性，让其主动学习。
3、每科及时给予学生学习上的帮助，让学生能学习，愿意学习，找到学习的内在力。
4、出台一系列具有创新及激励机制，及时给予学生正面表扬，给班营创一个好的学习环境，形成相互竞争的势态。
5、去发现每一个学生的优点，并上其发扬，使其有在班集体存在感。
以此来拗开学生不敢融入班集体封闭心，为班集体发展献计献策，充分发扬其主人翁精神。
6、提供一些促进建立良好的师生关系的机会，培养师生感情，增强其学习兴趣。
提供一些帮助弱势群体的机会，使其感到人生的存在的价值，形成正确的人生观，最后积极主动融洽的融入班集体中。
7、建立起与家长的沟通机制，多正面反映学生，使家长也多关心管理学生。
8、在最后的一个把月里，更要多关心、鼓励、帮助学生。
统一思想，争取最后的胜利。
9、要有坚定不移的信念，一如既往的坚持，最后一定能达到胜利的彼岸。
谈九年级冲刺复习中的小组建设
谈九年级冲刺复习中的小组建设小组文化建设是班级文化建设的核心，学习小组的高效决定高效课堂的高效。
在这些年的新课改中，不同的年级、不同的班级、不同的学科因为每个老师锦囊妙计，都凸显出的小组文化建设的合理和完美。
九年级面临中招的严峻考验，学习能力被放在首位。
促优培尖才是九年级冲刺阶段的关键，笔者在九年级冲刺复习中的小组文化建设做了以下一些尝试，并取得一定的成效。
1 根据学习情况分组本班共36人，分为6个小组，每组六人，根据学生的学习能力，按照“组内同质”的原则：分成尖子生一组、中上等生一组，中等生两组，学困生两组。
重点小组建设是尖子生组和学困生组。
2 小组的学习目标和要求2.1尖子生组目标是重点高中。
这一组中尖子生互为竞争对手，对自己的学习要求严格。
课堂学习中，遇到难题自己能钻研解决的自己解决，不会的难题让教师点拨一下，就可以燃出思维的火花。
尖子生组负责给其他组讲解疑惑。
当然，这组的学生是老师培养的重点，每个老师都会高要求，例如，在数理化学习中，要求学生会就必须作对，同时又注重解题技巧、创新能力、严谨学风等等的培养2.2中上等生组目标是重点或普通高中。
这一组有个别同学偏科或各门功课不尖，但学习踏实。
他们向尖子生组寻找竞争对手，敢于挑战他们。
课堂学习中教师对这组学生应重点关注，特别是偏科的学生。
争取早日向尖子生转化。
2.3中等生组目标是普通高中或职高。
这组学生学习中等，是尖子生组和中上等生组的帮扶对象。
课堂学习中要求把基础知识牢固掌握并适当的拔高，不能要求过高。
2.4学困生组目标是职高。
这一组学生成绩差，但他们身上又有许多闪光点，比如，爱劳动、爱帮助别人，有音乐方面或体育方面的特长。
我们教师应该挖掘这些闪光点，让它们成为学困生组的自豪和骄傲。
学习中是中等生组的帮扶对象。
课堂学习仅限于基础知识的掌握。
3 小组文化的建设3.1给小组取一个富有深意的名字让全组成员集思广益，共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
初三化学复习中的学习小组合作与讨论
初三化学复习中的学习小组合作与讨论在初三化学复习中，学习小组合作与讨论起着至关重要的作用。
通过小组的合作与讨论，学生们可以加深对化学知识的理解，提高学习效果，为最终考试做好充分准备。
本文将从小组合作与讨论的优势、小组组建与分工、讨论内容与方法等方面进行探讨。
一、小组合作与讨论的优势1. 提高学习效果小组合作可以帮助学生们共同探讨问题，互相激发思维，促进主动学习。
在讨论过程中，学生们可以分享彼此的观点和见解，相互补充、纠正错误。
这样一来，不仅可以加深对知识点的理解，还可以提高学习的效果。
2. 培养合作与交流能力学生们在小组中相互合作与讨论，需要互相倾听，尊重他人观点，学会团队合作。
通过与他人交流与合作，他们可以提高自己的沟通能力、表达能力和批判思维能力，培养解决问题的能力。
3. 激发学习兴趣相比于独自学习，小组合作与讨论可以提供一个积极、互动的学习环境，激发学生们的学习兴趣。
在小组中，他们可以参与讨论、提问问题、分享自己的疑惑，从而更加主动积极地参与学习。
二、小组组建与分工为了有效进行小组合作与讨论，学生们需要组建一个合适的学习小组，并进行分工。
1. 小组组建原则学生们可以根据自己的熟悉程度、学习风格和性格特点来组建学习小组。
一般而言，学习小组最好由3-5人组成，人数过多容易造成互动不活跃，而人数过少则会导致信息不够充分。
2. 分工合理明确在小组讨论中，合理的分工可以提高效率。
可以根据每个组员的兴趣与特长，将任务进行合理分工，比如某人负责整理笔记，某人负责收集相关复习资料，某人负责解答疑惑等。
通过合理分工，可以保证小组讨论的高效进行。
三、讨论内容与方法小组讨论的内容和方法是有效进行复习的关键。
1. 讨论内容小组讨论的内容应以重点、难点、易错点为主。
可以先由小组成员在自学的基础上进行思考和总结，然后再进行小组讨论。
学生们可以提前确定好讨论的主题和范围，确保讨论的内容有针对性。
2. 讨论方法为了保证讨论顺利进行，小组成员需要相互尊重，遵守讨论的规则。
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根据学习情况分组 本班共３６人，分为６个小组，每组六人，根据学生的学习能
小组的动态管理 “铁打的小组，流水的组员”小组六人是一个鲜活的群体，他
力，按照“组内同质”的原则：分成尖子生一组、中上等生一组，中 等生两组，学困生两组。重点小组建设是尖子生组和学困生组。
２
４．１小组成员之间竞争上岗 们有思想、有个性，同组内学习目标相同，但学习态度不同，成绩 就出现高低变化，决定小组中的组员会发生变化。例如，如果中 上等组的学生学习进步了，可以调入尖子生组，但成为一名尖子 生。这需要一个人付出巨大的努力，因为每个学生都在努力拼 搏，不敢有一丝懈怠。同样哪一组学生退步了，必须面临调下一 组的危机。这种竞争学习的方式正好符合九年级冲刺学习口号： “放手一搏，别无选择”。 ４．２小组的组长制 每个小组中正副组长实行两周轮换制，谁都有当组长的权 利。自主管理本组的卫生、纪律、作业本的收和发等等一些琐碎 的事情。这样充分调动了学生的管理小组的积极性，培养了每个 学生的组织管理能力和实践创新能力。 ４．３学困生的管理 首先，根据学生的特长，成立兴趣小组，自习课上可以练习 自己的特长。其次，学困生是班级管理者。除学习委员外，其他的 卫生、体育、纪律等委员分别有学困生组担任。两组学困生是班 级中的“宝贝”，他们是班级中最忙的人，在组内管理自己和别 人，同样还要帮老师管理班级。地脏了，笔者刚一开口，他们就争 先恐后的去打扫，发新书了，他们呼朋引伴，集体全上，甚至别的 小组值日，他们却一马当先的拿起了笤帚或扫帚，哪里有需要就 有他们的身影，为班级进步、稳定发展做出了巨大贡献。 总之，以上这些小组建设，是结合九年级的实际情况确定 的，不管什么样的小组文化建设，如果站着精心育人的角度去思 考，适合每个学生在不同阶段的发展，那就是最好的教育。
４
小组文化建设是班级文化建设的核心，学习小组的高效决 定高效课堂的高效。在这些年的新课改中，不同的年级、不同的 班级、不同的学科因为每个老师锦囊妙计，都凸显出的小组文化 建设的合理和完美。九年级面临中招的严峻考验，学习能力被 放在首位。促优培尖才是九年级冲刺阶段的关键，笔者在九年 级冲刺复习中的小组文化建设做了以下一些尝试，并取得一定 的成效。
３
小组文化的建设
３．１给小组取一个富有深意的名字
（上接１４６页） 作、分析数据、得出结论等系列实践和操作过程，这对培养学生 的实验技能大有裨益。例如，如课本中“纸盒烧开水”、“电铃”、 “楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分 贴近学生的生活，能极大地提高学生学习物理的兴趣，锻炼学生 的独立操作能力，发展了智力。 物理小实验一般都是利用课外时间由学生个人或小组进 行，难免会因为各种原因出现失败，因此教师在课堂内要对学生 所要做的课外实验进行必要的指导，一是指导学生如何做好实 验准备：二是指导学生如何操作和观察：三是指导学生做好实验Fra bibliotek万方数据
谈九年级冲刺复习中的小组建设
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 董现茹 河南省林州市城郊乡第五初级中学 河南林州456550 读与写（教育教学刊） Read and Write Periodical 2014,11(3)
引用本文格式：董现茹 谈九年级冲刺复习中的小组建设[期刊论文]-读与写（教育教学刊） 2014(3)
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记录和分析、写出实验结果。 学校实验室要定期对学生开放，让一些学生根据自己的兴 趣和专长，自拟实验项目进入实验室自主实验。学校或班级也可 以召开“小实验表演”、“小制作评比”等活动，调动学生的积极 性，鼓励学生敢于探索，勇于创新。 总之，普及实验教学不是一个口号，在当前全省开展的中小 学普及实验教学活动，为学校进行实验教学创造良好的物质基 础和环境条件，为全面推进基础教育课程改革打下坚实的基础． 希望广大教师在自己的教学过程中高度重视，真正贯彻执行。
小组的学习目标和要求 目标是重点高中。这一组中尖子生互为竞争对手，对自己
２．１尖子生组 的学习要求严格。课堂学习中，遇到难题自己能钻研解决的自 己解决，不会的难题让教师点拨一下，就可以燃出思维的火花。 尖子生组负责给其他组讲解疑惑。当然，这组的学生是老师培 养的重点，每个老师都会高要求，例如，在数理化学习中，要求学 生会就必须作对，同时又注重解题技巧、创新能力、严谨学风等 等的培养 ２．２中上等生组 目标是重点或普通高中。这一组有个别同学偏科或各门功 课不尖，但学习踏实。他们向尖子生组寻找竞争对手，敢于挑战 他们。课堂学习中教师对这组学生应重点关注，特别是偏科的 学生。争取早日向尖子生转化。 ２．３中等生组 目标是普通高中或职高。这组学生学习中等，是尖子生组 和中上等生组的帮扶对象。课堂学习中要求把基础知识牢固掌 握并适当的拔高，不能要求过高。 ２．４学困生组 目标是职高。这一组学生成绩差，但他们身上又有许多闪 光点，比如，爱劳动、爱帮助别人，有音乐方面或体育方面的特 长。我们教师应该挖掘这些闪光点，让它们成为学困生组的自 豪和骄傲。学习中是中等生组的帮扶对象。课堂学习仅限于基 础知识的掌握。
第ｌｌ卷第３期
Ｖ０１．１１ Ｎｏ．３
读与写杂志
Ｒｅａｄ ａｎｄ
２叭４年３月
Ｍａｒｃｈ ２０１４
Ｗｒｉｔｅ
Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ
谈九年级冲刺复习中的小组建设
董现茹
（河南省林州市城郊乡第五初级中学河南林州４５６５５０） 中图分类号：Ｇ６３２ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）３—０１６７—０１ 让全组成员集思广益，共同磋商，为小组取一个积极向上、 富有新意的、响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精 神。如“恒着无敌、雄鹰展翅、勤奋好学等，这些名字是学生自信 心与意志的合奏。 ３．２墙面文化是各组文化战场 班级墙面分别由各小组掌控，在各组黑板的旁边，上面张贴 者每个小组成员在学习上的决心书、奋斗目标以及名言警句等， 令人在学习上信心百倍、动力十足。