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高中必考的语文知识点归纳
高中必考的语文知识点归纳高中语文课程是培养学生语言文字运用能力、思维能力、审美鉴赏能力以及文化传承意识的重要学科。
以下是高中必考的语文知识点归纳：一、文言文阅读1. 文言文词汇：掌握常见文言实词和虚词的意义及其用法。
2. 句式结构：理解文言文中的倒装句、被动句、判断句等特殊句式。
3. 翻译技巧：学会直译和意译的方法，准确翻译文言文内容。
4. 文化背景：了解文言文所反映的历史背景和文化特点。
二、现代文阅读1. 文学鉴赏：学习如何鉴赏不同文体的文学作品，如诗歌、散文、小说等。
2. 文章结构：分析文章的开头、发展、转折和结尾。
3. 主题思想：理解文章的中心思想和深层含义。
4. 语言风格：识别并分析作者的语言特点和风格。
三、写作技巧1. 记叙文写作：掌握记叙文的写作方法，包括叙述、描写、抒情等。
2. 议论文写作：学会构建论点、论据和论证，形成有说服力的议论文。
3. 说明文写作：了解说明文的特点，掌握如何清晰、准确地传达信息。
4. 应用文写作：熟悉各类应用文的格式和写作要求，如书信、通知等。
四、古诗词鉴赏1. 诗歌形式：了解不同诗歌形式，如律诗、绝句、词等。
2. 意象分析：识别诗歌中的意象，并分析其象征意义。
3. 韵律节奏：感受诗歌的韵律和节奏，理解其对表达情感的作用。
4. 诗人风格：了解不同诗人的创作风格和思想情感。
五、文学常识1. 文学流派：掌握中国文学史上的主要文学流派及其特点。
2. 文学名著：熟悉中外文学名著的作者、内容和影响。
3. 文学理论：了解文学批评的基本理论和方法。
六、语言文字运用1. 成语运用：正确使用成语，理解其含义和使用场合。
2. 修辞手法：掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3. 标点符号：正确使用标点符号，提高语言表达的准确性。
七、文化传承1. 传统文化：了解中国传统文化的内涵和价值。
2. 历史典故：学习历史典故，理解其在文学创作中的应用。
3. 民族精神：领会中华民族的传统美德和民族精神。
高中语文古诗词必背文言文
语文高中必背文言文及古诗词带注释高中文言文5篇1、《逍遥游》庄子北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒（奋发）而飞，其翼若垂（悬挂）天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志（记载、记录）怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟（环旋着往上飞）扶摇（旋风）而上者九万里，去（离开）以（用）六月息（气息，风）者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶（粘，指着地），水浅而舟大也。
风之积也不厚，则其负大翼也无力。
故九万里，则风斯在下矣，而后乃今培（凭借）风；背负青天而莫之夭阏（阻塞）者，而后乃今将图南。
蜩与学鸠笑之曰：“我决（迅速的样子）起而飞，抢（触、触）榆枋而止，时则不至而控（投、落下）于地而已矣，奚以之（到、往）九万里而南为（表语气）？”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然（很饱的样子）；适百里者，宿舂粮；适千里者，三月聚粮。
之（这）二虫又何知！小知（通“智”）不及大知，小年不及大年。
奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。
楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。
而彭祖乃今以久特（独）闻（为人所知），众人匹（比）之，不亦悲乎！汤之问棘也是（这样）已（通“矣”）。
穷发之北有冥海者，天池也。
有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。
有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝（直上穿过）云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
斥鴳笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也，而彼且奚适也”此小大之辩（区别）也。
故夫知（才智）效（胜任）一官，行比（合）一乡，德合一君，而（能耐）征（征信、取信）一国者，其自视也亦若此矣。
高中语文知识点整理
高中语文知识点整理一、古代文学与现代文学古代文学是指中国古代的文学作品，涵盖了从古代先秦时期到明朝清朝时期的文学作品。
古代文学形式多样，包括诗歌、散文、小说、戏曲等。
古代文学作品以传统价值观、哲学思想、人生观为主题，具有深厚的文化底蕴。
著名的古代文学作品有《诗经》、《楚辞》、《论语》、《红楼梦》等。
现代文学是指近现代的文学作品，涵盖了从清朝末年到当代的文学作品。
现代文学形式多样，包括小说、散文、诗歌、剧本等。
现代文学作品以现实主义为主题，关注社会现象、人物形象等。
著名的现代文学作品有《茶馆》、《家》、《围城》等。
二、文学的基本概念1. 文学的定义：文学是以语言文字为工具，通过形象感知和艺术表达来反映和再现人类生活和精神世界的艺术。
2. 文学的功能：文学可以满足人们审美的需求，提供情感交流和精神享受的方式。
同时，文学也具有批判现实、反映社会、启迪智慧等多重功能。
3. 文学的特点：文学具有言语艺术性、意蕴性、表现性、审美性等特点。
通过词语的选择、句子的构建、形象的描绘等手法，体现了作品的独特魅力。
三、文学的体裁和风格1. 诗歌：诗歌是最早的文学形式之一，以韵律、节奏和押韵等方式表达情感和思想。
诗歌可以分为古体诗和近体诗，其中古体诗又包括古诗、五言绝句、七言绝句等。
2. 散文：散文是以散述文字叙事的方式表达思想和感情的文学体裁，它的表现形式更为自由，不受限制的程度较高。
3. 小说：小说是长篇故事性的叙事文学形式，通过描述人物形象、情节发展等方式展现社会生活和人性。
小说可以分为言情小说、武侠小说、历史小说等不同题材。
四、文学作品的解读技巧1. 主题分析：通过深入剖析作品的核心思想和主题，理解作者想要传达给读者的意义和观点。
2. 情感把握：通过审视作品中的情感描写和人物形象的塑造，理解作品中所传递的情感和情绪。
3. 社会背景分析：了解作品创作的时代背景和社会背景，理解作品中的社会思潮和价值观。
4. 文学修辞手法分析：通过分析作品中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，理解作品的表现手法和艺术特点。
高考必备高中语文篇目60篇
高考必备高中语文篇目60篇
1.《离骚》
2.《桃花源记》
3.《论语》
4.《孟子》
5.《诗经》
6.《楚辞》
7.《庄子》
8.《史记》
9.《资治通鉴》
10.《司马迁》
11.《韩非子》
12.《荀子》
13.《黄帝内经》
14.《周易》
15.《尚书》
16.《左传》
17.《春秋》
18.《西游记》
19.《水浒传》
20.《三国演义》
21.《红楼梦》
22.《山海经》
23.《梦溪笔谈》
24.《清明上河图》
25.《古诗十九首》
26.《汉乐府》
27.《汉书》
28.《三国志》
29.《后汉书》
30.《新五代史》
31.《聊斋志异》
32.《西厢记》
33.《玉台新咏》
34.《西湖记》
35.《石头记》
36.《礼记》
37.《易经》
38.《春秋左传》
39.《汉书》
40.《论语》
41.《孟子》
42.《诗经》
43.《楚辞》
44.《庄子》
45.《史记》
46.《资治通鉴》
47.《司马迁》
48.《韩非子》
49.《荀子》
50.《黄帝内经》
51.《周易》
52.《尚书》
53.《左传》
54.《春秋》
55.《西游记》
56.《水浒传》
57.《三国演义》
58.《红楼梦》
59.《山海经》
60.《梦溪笔谈》。
高中课文大全语文
高中课文大全语文高中语文课文有很多，包括但不限于以下内容：1. 《劝学》（荀子）2. 《师说》（韩愈）3. 《赤壁赋》（苏轼）4. 《登泰山记》（姚鼐）5. 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（《论语》）6. 《齐桓晋文之事》（孟子）7. 《庖丁解牛》（庄子）8. 《烛之武退秦师》（左丘明）9. 《鸿门宴》（司马迁）10. 《窦娥冤》（关汉卿）11. 《谏逐客书》（李斯）12. 《与妻书》（林觉民）13. 《促织》（蒲松龄）14. 《谏太宗十思疏》（魏征）15. 《答司马谏议书》（王安石）16. 《阿房宫赋》（杜牧）17. 《六国论》（苏洵）18. 《大学之道》（朱熹）19. 《人皆有不忍之心》（孟子）20. 《老子四章》（老子）21. 《五石之瓠》（庄子）22. 《兼爱》（墨子）23. 《屈原列传》（司马迁）24. 《苏武传》（班固）25. 《过秦论》（贾谊）26. 《五代史伶官传序》（欧阳修）27. 《陈情表》（李密）28. 《项脊轩志》（归有光）29. 《兰亭集序》（王羲之）30. 《归去来兮辞并序》（陶渊明）31. 《种树郭橐驼传》（柳宗元）32. 《石钟山记》（苏轼）33. 《过小孤山大孤山》（陆游）34. 《项羽之死》（司马迁）35. 《方山子传》（苏轼）36. 《大铁椎传》（魏禧）37. 《祭十二郎文》（韩愈）38. 《狱中杂记》（方苞）39. 《陶庵梦忆序》（张岱）40. 《春夜宴从弟桃花园序》（李白）41. 《游兰溪》（苏轼）42. 《苦斋记》（刘基）等。
这些课文代表了古代文学和现代文学的精华，对于提高学生的文学素养和语言表达能力有着重要作用。
同时，这些课文也是学生了解历史文化、探究人性与社会的重要窗口。
高中语文教材简析
高中语文教材简析高中语文教材是学生在高中阶段学习语文的主要教材，通过教材的学习，学生可以进一步提升阅读理解、作文写作等语文水平。
本文将对高中语文教材进行简析，从内容、结构和特点等方面进行探讨。
一、高中语文教材的内容高中语文教材的内容十分丰富多样，涵盖了古代文学、现代文学、修辞学、写作技巧等多个方面。
其中，古代文学包括了古代诗词、古代散文、古代小说等；现代文学则包括了现代诗歌、现代散文、小说、戏剧等。
此外，修辞学的知识也是高中语文教材的重要内容之一，如修辞手法、修辞格等。
最后，教材还会引入一些写作技巧，帮助学生提升作文能力。
二、高中语文教材的结构高中语文教材一般分为多个单元，每个单元都有一个主题。
单元内部的内容会按照时间顺序或者话题关联来进行编排。
在每个单元内部，又有文言文、诗歌、小说、散文等不同文学体裁的作品。
此外，教材还会配备相关的说明、注释和练习题目等。
三、高中语文教材的特点1.知识体系的完整性：高中语文教材不仅承载了高中语文学科的基础知识，还进一步拓展了相关的文学理论、修辞学等知识，形成了一个较为完整的知识体系。
2.文学与现实结合：高中语文教材中的文学作品不仅是独立的艺术存在，还与现实生活相辅相成。
通过教材的学习，学生可以将文学作品与现实情境相联系，增加对文学作品的深刻理解。
3.多样性的文学体裁：高中语文教材包含了多种文学体裁的作品，如诗歌、小说、散文等，使学生能够接触到不同形式的文学作品，培养他们对不同体裁的欣赏和理解能力。
4.注重思辨与创新：高中语文教材在内容的选择上注重思辨与创新，通过引入一些富有深度和挑战性的作品，培养学生的批判思维和创新思维能力。
综上所述，高中语文教材作为学生学习语文的主要教材，内容丰富多样，结构合理，具有一定的特点。
通过系统学习教材，学生可以提升自己的语文水平，培养对文学的欣赏能力和理解能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
高中语文所有文言文
高中语文所有文言文一．《劝学》（节选）荀子君子曰：学不可以已（停止）。
青，取之于蓝而青于蓝（表转折）；冰，水为之而寒于水（介宾短语后置）。
木直中（合于）绳，輮（同“煣”，火烤）以为轮，其曲中规。
虽有（同“又”，再一次）槁暴（同“曝”晒干），不复挺者（表判断），輮使之然也。
故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而（表递进）日（名词作状语，每日）参（检验）省（反省，省察）乎己，则知（同“智”）明而（表并列）行无过矣。
吾尝终日而（表修饰）思矣，不如须臾（片刻）之所学（所学到的东西）也；吾尝跂（提起脚后跟）而望矣，不如登高之博见也。
登高而（表承接）招，臂非加长也，而（表转折）见者远；顺风而呼，声非加疾（快，速）也，而闻者彰（清楚）。
假（凭借，利用）舆马者，非利足（形容词用作动词，跑得快）也，而致（到达）千里；假舟楫者，非能水（名词用作动词，游泳）也，而绝（横渡）江河。
君子生（同“性”，天赋）非异也，善假于物也。
积土成山，风雨兴焉（兼词，于此）；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
故不积跬（半步）步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍（停止）。
锲而（表承接）舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
蚓无爪牙之利，筋骨之强(定语后置句)，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蟹六跪而（表并列）二螯，非蛇鳝之穴无可寄托（藏身）者，用心躁（浮躁）也。
二．《师说》韩愈古之(的)学者（求学的人）必有师。
师者，所以（用来……）传道受业解惑也。
人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
生乎（于，“在”）吾前，其闻道也固先乎(于，“比”)吾，吾从而师（以……为师）之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而（跟从并且）师之。
吾师道也，夫庸（难道）知其年之先后生于吾乎！是故（因此）无（无论）贵无贱无长无少，道之所存，师之所存（存在的地方）也。
嗟乎！师道之（取独）不传也（舒缓语气）久矣！欲人之无惑也难矣。
新高考必备高中语文篇目72篇
高中语文：新课标必背72篇《邶风·静女》静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
《秦风·无衣》岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。
与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。
与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。
与子偕行！《离骚》（节选）秦·屈原帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
《涉江采芙蓉》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
《短歌行》汉·曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《归园田居》晋·陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
《拟行路难·其四》南北朝·鲍照泻水置平地，各自东西南北流。
人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
《春江花月夜》唐·张若虚春江潮水连海平，海上明月共潮生。
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“高中语文、化学、生物选修课教材开发研究”开题报告一、课题目的、意义在新的课程标准下，教育越来越着眼于学生素质的全面提高，从精英教育转向大众教育，从只关注教师教学转向关注课程实施过程，管理从刚性转向柔性。
普通高中选修课课程开发与实验研究对于贯彻《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，改革课程结构，拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样性和发展性，发展学生个性特长，实验素质教育目标，有着重要的意义和实践价值。
而进行高中语文、化学、生物选修课教材开发研究，就是要发挥选修课的巨大作用，真正“适应与促进每一个学生的发展”，提升教师教学教研的水平，推进新课程改革的进程。
主要目的还是如何优化组合，解决选修课教学资源更有效的利用问题，从而编定较合理的选修课教材。
1、通过研究，使广大教师进一步建立新课程观念，充分理解新课程内涵，有机整合国家课程与选修课程关系；2、通过研究，开发具有本校特点、结合本校实际的高中语文、化学、生物的选修课教材，更好地服务于教学，服务于素质教育；2、在课题的研究过程中，进一步锻炼教师队伍，促进教师队伍整体水平的提高；4通过研究，提高教师适应新课程的能力，促进教师教学方式的改进，积极探索开发和利用高中语文、化学、生物课程资源的有效途径；5、探索开发高中语文、化学、生物选修课教材的有效方法，为其它学科开发选修课教材提供经验。
二、国内外研究现状校本课程开发(School\|based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。
校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它以充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景与需要、学校的主客观条件及其所处社区的经济与文化水平、凸现学校自身特色等为主要特征。
而选修课教材的编写，就是校本课程开发的重要方面。
从国际看，实践中的校本课程开发有“校本课程”的开发和“校本的”课程开发。
发达国家课程改革和课程资源的开发进行较早，有丰富经验。
如芬兰的高中学校开设200多种课程。
英美综合实践课程较为成熟，他们的综合实践课程目标分为个人需要的满足方面，社会问题方面，学术准备方面，职业意识方面等四方面。
日本中学有"综合学习时间"，目标是：培养学生丰富的人性；培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考和解决问题的能力；培养学生健康身心、自律意识、同情他人的品德与人合作的能力。
新加坡中小学课程改革的一个基本指导思想就是"集体竞赛和跨学科观点的尺度"要求学生广泛地学习和终身学习。
我国台湾新课程的根本目标是培养学生具有人文情怀、统整能力、民族素养、乡土与国际意识以及能进行终身学习。
从国内看，自50年代至80年代初一直采用苏联的课程管理模式，即由中央对全国的课程教材进行一级管理。
1992年原国家教委将课程分为“国家安排课程”和“地方安排课程”两类。
后来，新的普通高中课程由学科类课程和活动类课程组成。
学科类课程分为必修、限定选修和任意选修三种方式。
1999年教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》在关于课程管理的内容上不仅再次明确了课程三级（即国家、地方、学校）管理制度，而且更进一步扩大了地方和学校的权利。
实施素质教育，提高全民族素质，是我国科教兴国战略和可持续发展战略的重要措施。
素质教育是一个不断发展的过程，现在已发展到课程改革这一核心阶段。
课程改革要改变过去教材繁、难、偏、旧，改变分科教学的一些弊端，研究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程。
而课程资源主要有三部分，校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源。
三、课题研究纲要1、课题的界定（1）高中语文、化学、生物选修课教材这里的选修课教材主要指高中语文、化学、生物中的任意选修学科。
（2）开发研究这里的开发研究主要指探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的方法、途径。
2、课题研究纲要(1)编写高中语文选修课教材(2)编写高中化学选修课教材(3)编写高中生物选修课教材(4)探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的方法、途径四、课题的理论依据、研究方法与途径1、课题的理论依据本课题的理论依据是系统论。
最优化是系统论的基本观点，系统论无论是强调从整体出发，对系统的要素进行质与量的分析，还是在分析的基础上，对各要素进行综合，都是为了一个共同的目的——使系统能发挥最优的功能。
最优化方法的根本特征就在于选优组合。
组合包括两个因素：元素的质和量、组成的方式，即要素与结构。
实际上，只有要素的配置、结构的组合达到最优时，系统的功能状态才能达到最优，也才能完成最优的任务。
可见，选优组合在最优化的方法中起着决定作用。
只有选优组合，才能使系统的整体功能最佳地发挥。
就教学过程而言，最优化的标准应该有两个：其一是学生是否按照所提出的任务，在限定的学习时间内获得了德、智、体、美、劳等方面的最高可能的水平；其二是教师是否在教学中运用了最优化的教学方法，把最优的教学内容传授给学生。
本课题就是要运用最优化原则，在高中语文、化学、生物选修课方面，优化整合校内的、校外的、信息化的教学资源，编定较合理的选修课教材。
2、课题的研究方法课题研究拟采取行动研究法、理论综合法、、文献分析法、比较研究法等。
3、课题的研究途径我们准备结合新课程改革，用先进的理论作指导，借鉴其它地区已编写出的选修课教材，充分利用我们地方的教育教学资源，在学校开展的选修课教学中，不断的总结完善，从而优化整合选修课教学资源，编定较合理的选修课教材。
五、研究条件和可能存在的问题1、研究条件我校是一所百年老校，重庆市重点中学，历来将“科学办学，科研兴校”作为发展途径。
在教育科研课题的承担和研究方面，1994年结题的《普通高完中教育教学管理整体改革研究》获四川省第二届普教教改成果二等奖，1998年结题的《农村高完中面向21世纪学生素质发展研究》获重庆市首届优秀教改成果二等奖，2000年由中央电教馆立项的《运用现代教育技术进行学校人员素质评价研究》经中央电教馆总课题组评审结题，整体获得好评，部分成果获奖。
1998年立项的“全国中小幼科学技术教育研究”总课题下的子课题《在中学活动课程中进行科学技术教育研究》已经专家审结。
其后续课题《科技普及教育中的科学精神与人文精神相结合的教育模式研究》经过近三年的研究，已经结题；由于课题研究成果突出并极具特色，成果获得专家好评，并获中央教科所“优秀课题成果奖”；我校也于2003年12月被评为国家级“2001－2005中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目示范学校”。
2002年2月学校申报了中央电教馆“十五”教育技术规划课题《运用现代教育技术进行创新人才培养教学模式研究》。
该课题同时报经重庆市电教馆被批准列为“重庆市电化教育馆教育技术‘十五’科研课题”。
该课题已经重庆市专家到校现场评审结题。
中国教育技术协会承担的全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题《中学课程改革与信息技术的整合研究》已经在2005年7月通讯结题。
目前，学校正在深入开展研究的课题还有：重庆市教科所规划课题《研究性学习课程实验研究》；重庆市级课题《重庆市示范性普通高中内涵发展的策略与途径的研究》；重庆市教科院《语文研究性学习实效性研究》等。
这些成果无疑会为课题组展开研究工作提供优良的研究环境、丰富的操作经验、深厚的理论积淀。
近三年来，学校投资近600万元，使电子备课室、电子阅览室、多功能教学厅等相继投入使用；建成了功能强大的校园网，全校80个教学班均实现了班班通；与北大附中网校联合，实施远程教育。
另外，学校有藏书丰富的图书室，资源齐备的教师、学生阅览室。
这些，为课题研究提供了良好的环境条件，能保证课题研究的顺利进行。
2、可能存在的问题（1）重点如何有效整合教育教学资源，编定较合理的选修课教材。
（2）难点怎样取舍现有的教育教学资源，编定适合学生口味的选修课教材，而不是教师心目中理想化的、可学生却不喜欢的选修课教材，六、预期的目标和结果以及创新点1、预期的目标探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的方法、途径，培养学生的创造能力和探索意识，提高教师的教育教学教研水平。
2、预期的成果（1）研究报告（2）语文选修课教材：《民间对联集锦》《对联欣赏高中读本》《梁平民俗文化读本》《梁平地方文学读本》《中国古今散文集萃》《中国电影赏读》《中国书法欣赏高中读本》（3）化学选修课教材：《房屋装修中的化学知识》《化学与食品添加剂》《大气污染与环境保护》《梁平水资源概况》（4）生物选修课教材：《人体生理卫生与营养健康》《食品安全与人体健康》《微生物发酵的应用》3、创新点探索编写高中语文、化学、生物选修课教材的有效方法和途径。
七、课题研究内容及任务分工1、课题研究的主要内容（1）教师主导与学生主体的优化整合贯彻“基于学生发展、关于学生发展、为了学生发展”的核心理念，大力倡导“主动参与、探究发展、交流合作”的学习方式。
（2）选修课与必修课设置的优化整合选修课程不是必修课程的陪衬，更不是附庸，选修课程与必修课程都具有重要的价值，应将二者有机联系起来，形成一种开放的、民主的、科学的课程体系。
（3）任选课与必选课设置的优化整合在一定意义上讲，选修课程对于学生的个性发展，对于高考分流的实现，有着重要的作用，这要求我们从实际出发，合理设置任选课与必选课。
（4）教学内容与教学手段的优化整合从教学资源中，要选出适宜的内容，再与传统的和现代的教学手段进行优化整合。
（5）资源选用与实施过程的优化整合教学资源主要有校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源，三者的选用与实施都要优化整合。
兼顾学科体系、学生发展、社会需要，研究中必须有丰富的高质量的教学资源，既要注意“量的扩展”，又要追求“质的提高”。
充分利用学校和地方的丰富资源，结合课改实际，制定相应的管理措施，积极开发语文、化学、生物选修课教材。
2、课题研究任务分工（1）课题顾问小组万明春重庆市教育科学研究院院长唐果南重庆市教育科学研究院原所长万礼修重庆市教育科学研究院中教所所长龚春燕重庆市教育科学研究院发展研究所所长褚建和重庆市教育科学研究院科研处处长职责：为本课题的研究提供理论、技术等的强有力的帮助。
（2）课题领导小组组长：余孝明副组长：扈先斌徐宇田龙礼奎李传洪成员：万学俊王千秋龙宗元刘行团职责：决策重大问题，全面领导，做好经费、设施等的保障工作。
（3）课题工作小组组长：扈先斌（全面负责课题研究）副组长：万学俊（负责课题过程管理）成员：刘行团（负责经费管理）黄会成徐本国（负责资料整理）（4）课题实验小组A、理论研究组组长：扈先斌成员：万学俊徐本国黄会成B、选修课教材编写组语文：万学俊徐本国黄会成化学：扈先斌熊万平胡本亮章琼生物：刘荣谢强八、课题的经费筹措及管理1、课题的经费筹措学校准备拿出科研经费3万元，具体开支为：资料印刷费1.5万元，差旅会议费1万元，其它0.5万元。