让学生走进小说情感世界
小说分析—如何让学生深入理解小说的主题和情节
小说分析—如何让学生深入理解小说的主题和情节小说是文学作品的一种形式，通过故事情节和人物形象来表达作者的思想和情感。
对于学生来说，深入理解小说的主题和情节是培养阅读理解能力和文学素养的重要一环。
本文将探讨如何帮助学生深入理解小说的主题和情节。
一、引起学生的兴趣学生对于阅读小说的兴趣往往是深入理解的前提。
教师可以通过以下方式引起学生的兴趣：1. 创设情境：在介绍小说之前，教师可以通过图片、视频或者音乐等多媒体手段创设一个与小说相关的情境，激发学生的好奇心和阅读欲望。
2. 提出问题：教师可以在课前或者课堂上提出一些引人思考的问题，让学生思考并激发他们对小说的兴趣。
例如：“你认为这个故事会发生在哪个时代？”、“你觉得主人公会面临什么样的困境？”等等。
3. 分享经验：教师可以分享自己对于该小说的阅读经验，讲述自己对于主题和情节的理解，以此激发学生的兴趣和思考。
二、分析小说的主题主题是小说表达的核心思想，是学生深入理解小说的关键。
以下是一些帮助学生分析小说主题的方法：1. 寻找关键词：学生可以通过阅读小说，寻找其中出现频率较高的关键词，这些关键词往往与主题密切相关。
例如，如果一个小说中多次出现“友谊”、“勇气”等词语，那么主题可能与这些词语有关。
2. 观察人物行为：学生可以通过观察小说中的人物行为来推测主题。
例如，如果主人公在小说中多次表现出对正义的追求，那么主题可能与正义有关。
3. 分析故事情节：学生可以通过分析小说的故事情节来推测主题。
例如，如果一个小说中主人公经历了一系列的挫折和困难，但最终取得了成功，那么主题可能与坚持不懈、努力奋斗有关。
三、理解小说的情节情节是小说中故事发展的线索和事件的组织方式。
学生理解小说的情节有助于他们把握故事的发展和人物的变化。
以下是一些帮助学生理解小说情节的方法：1. 绘制故事图谱：学生可以通过绘制故事图谱来整理小说的情节。
图谱可以包括主要人物、关键事件和故事发展的线索，帮助学生更好地理解小说的情节。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计1.1 设计思路1.1.1 通过引导学生走进小说天地，激发学生对小说的兴趣，培养学生的阅读习惯。
1.1.2 结合人教版必修教材，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
1.1.3 引导学生关注小说中的人物形象、故事情节、环境描写等方面，培养学生的综合分析能力。
二、知识点讲解2.1 小说基本概念2.1.1 小说是一种文学体裁，以塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境为主要手段，反映社会生活的一种文学创作。
2.1.2 小说的人物形象包括正面人物、反面人物、配角等，是小说中作者用以表现主题的重要手段。
2.1.3 小说情节是指小说中人物的活动和事件的发展变化，是小说的重要组成部分。
三、教学内容3.1 教材分析3.1.1 人教版必修教材选入了多部经典小说，如《红楼梦》、《三国演义》等，为学生提供了丰富的阅读材料。
3.1.2 通过分析教材中的小说，引导学生了解小说的基本特点，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
3.1.3 结合教材，设计一系列的实践活动，让学生在阅读小说的过程中，提高自己的文学素养和审美能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解小说的基本概念，掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
4.1.2 能够分析教材中的小说，理解其深刻内涵和主题。
4.1.3 培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对小说的人物形象、情节等方面的分析方法掌握不够扎实。
5.1.2 学生对小说的主题理解不够深入，难以把握小说的深刻内涵。
5.1.3 学生缺乏阅读小说的兴趣，阅读效果不理想。
5.2 教学重点5.2.1 引导学生掌握小说的人物形象、情节等方面的分析方法。
5.2.2 通过深入分析教材中的小说，让学生理解其深刻内涵和主题。
5.2.3 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
小说的情感意蕴教案
小说的情感意蕴教案教案标题：探索小说的情感意蕴教案目标：1. 了解小说的情感意蕴，培养学生对文学作品的情感体验能力。
2. 分析小说中的情感元素，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力，通过讨论和写作来深化对小说情感意蕴的理解。
教案步骤和活动：1. 导入（5分钟）- 引导学生回忆他们曾经阅读过的小说，并询问他们对这些小说的情感体验。
- 引发学生对小说情感意蕴的思考，例如：小说是如何通过情感来传达作者的思想和观点的？2. 概念讲解（10分钟）- 解释什么是小说的情感意蕴，即通过人物、情节、语言等方式表达的情感元素。
- 引导学生思考小说中常见的情感元素，如爱、恐惧、忧伤等，并解释它们在文学作品中的作用。
3. 分析小说情感元素（15分钟）- 指导学生选择一篇小说（可以提供几个选项），并要求他们分析其中的情感元素。
- 学生可以通过角色分析、情节分析等方式来发现小说中的情感元素，并记录下来。
4. 小组讨论（15分钟）- 将学生分成小组，让他们分享自己的分析结果，并讨论他们对小说情感意蕴的理解。
- 鼓励学生提出自己的见解和观点，并互相交流和辩论。
5. 情感意蕴写作（15分钟）- 要求学生根据他们对小说情感意蕴的理解，撰写一篇短文或故事，表达自己的情感体验和思考。
- 鼓励学生运用适当的文学修辞手法和情感词汇来丰富自己的作品。
6. 总结和展示（10分钟）- 邀请学生分享他们的写作作品，并让其他同学提供反馈和评论。
- 总结本节课的学习内容，强调情感意蕴对于小说的重要性，并鼓励学生在以后的阅读中更加关注情感元素。
教学资源：1. 小说阅读材料：提供几篇适合学生阅读的小说，涵盖不同题材和情感元素。
2. 白板或投影仪：用于展示教学内容和学生的写作作品。
3. 学生笔记本和纸张：供学生记录分析结果和写作作品。
评估方法：1. 学生的小组讨论表现和参与度。
2. 学生的写作作品，包括情感体验的表达和对小说情感意蕴的理解。
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计
《综合性学习――走进小说天地》教案(人教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解小说的基本概念和特点分析小说中的情节、人物、环境等元素欣赏小说中的文学技巧和表达方式2. 过程与方法：通过对小说的阅读和分析，提高阅读理解和文学鉴赏能力学会从不同角度和层面解读小说，提出自己的见解培养学生的写作能力和创意思维3. 情感态度与价值观：感受小说的艺术魅力，培养对文学的热爱和兴趣理解小说对社会生活的反映和思考，提高人文素养培养学生的审美情感和价值观二、教学内容1. 小说的概念和特点介绍小说的定义和起源分析小说的特点，如虚构性、情节性、人物形象等2. 小说的构成要素情节：起伏、悬念、冲突等人物：主角、配角、形象特点等环境：自然环境、社会环境、氛围等3. 小说的阅读方法泛读与精读相结合关注情节发展、人物关系和主题思想学会做笔记和批注三、教学重点与难点1. 重点：小说的基本概念和特点小说的构成要素及其作用小说的阅读方法和技巧2. 难点：深入分析和解读小说，提出自己的见解欣赏小说中的文学技巧和表达方式运用小说元素进行写作和创新四、教学过程1. 导入：通过引入小说作品或相关话题，激发学生的兴趣和好奇心引导学生思考小说的魅力所在，引发对小说的思考2. 教学内容展示：通过PPT或实物展示，介绍小说的概念和特点分析小说的构成要素，如情节、人物、环境等讲解小说的阅读方法和技巧3. 实践与讨论：学生阅读指定的小说，做笔记和批注小组讨论，分享对小说的理解和感受选取代表性的讨论结果进行分享和讨论五、教学评价1. 评价方法：课堂参与度：学生的发言和讨论情况阅读理解：学生的笔记和批注写作能力：学生的写作练习和小论文2. 评价内容：对小说的概念和特点的理解程度对小说的构成要素的识别和分析能力对小说的阅读方法和技巧的运用情况3. 反馈与改进：根据学生的评价结果，给予及时的反馈和指导针对学生的弱点，进行针对性的教学和辅导不断调整教学方法和内容，提高教学效果六、教学资源1. 教材：人教版必修《语文》教材2. 参考书籍：小说鉴赏类书籍、文学评论集等3. 网络资源：小说阅读网站、在线文学论坛等4. 实物资源：小说实体书、海报、宣传册等七、教学安排1. 课时：本教案设计为15课时，每课时45分钟2. 教学进度：按照教材和教案内容，依次进行每个章节的教学3. 作业安排：每节课后布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容八、教学方法1. 讲授法：教师讲解小说的概念、特点和构成要素等基础知识2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对小说的理解和感受3. 案例分析法：教师选取典型的小说案例，进行分析和解说4. 写作实践法：学生进行小说阅读和写作练习，提高实际操作能力九、教学作业1. 阅读作业：学生每节课后阅读指定的小说，做笔记和批注2. 写作作业：学生根据课堂学习和讨论内容，进行相关的写作练习十、教学反馈与改进1. 课堂反馈：教师观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况2. 作业反馈：教师批改学生的作业，给予评价和建议3. 学生评价：学生对教学内容、教学方法和教师进行评价4. 教学调整：教师根据反馈结果，调整教学方法和内容，提高教学效果十一、教学拓展活动1. 举办小说知识竞赛：学生分组进行小说知识问答，增强对小说知识的理解和记忆。
综合性学习走进小说天地(定稿)
综合性学习走进小说天地(定稿)综合性研究：走进小说天地为了增强中学生对古今小说的了解，某中学开展了以“走进小说天地”为主题的活动。
以下是任务的完成情况：1）宣传标语：品读小说，陶冶性情；读小说，悟人生。
缤纷人物形象。
2）活动形式：难忘小说世界主题班会、续写小说故事竞赛、缤纷人物画廊图片展、读小说，谈心得演讲赛、小说人物大家猜竞赛。
3）活动形式：难忘小说世界主题班会。
活动步骤：①主持人致开场白②同学们畅谈自己难忘的小说及其难忘的原因③同学之间交流此次活动的体会④班主任做终结发言。
4）开场白：小说用语言和细节描写为我们塑造了一个个鲜活的人物形象，让我们感受到人物的情感和内心世界。
今天，我们聚集在这里，共同回忆那些难忘的小说人物，一起走进小说天地。
5）人物描写：___左手便来要揪___，被这___辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上，___再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这___：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘___’，你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘___’，你如何强骗了___？扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。
___挣不起来，那把尖刀，也丢在一边，口里只叫：“打得好！”___骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，___迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、___的都绽将出来。
人物的姓名：___描写方法：用动态描写和细节描写，展现___的强悍和勇猛。
人物特点：勇猛果敢。
小说名：《水浒传》故事名：《鲁达拳打镇关西》作者：___B、我吃了一惊，赶紧抬起头，看见一个凸颧骨、薄嘴唇、五十岁左右的女人站在我面前，两手搭在髋间，没有系裙，张着两脚，像一个画图工具里的细脚圆规。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不富？你现在有三房姨太太，出门就是八抬大轿，还说不富？唉，什么都瞒不过我。
综合性学习 走进小说天地
综合性学习走进小说天地一、情景导入生成问题提起小说，大家一定不陌生。
那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。
它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。
今天让我们一起走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。
二、自我研学生成新知本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步：故事比赛试高低1．学生分组，在组内讲自己阅读小说的故事。
2.各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：形象竞猜过三关3.活动一：从人物的经历角度来感知人物形象：教师激趣：小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用文字塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他(她)是谁。
学生看大屏幕，教师读文字，学生以：“他是()，是()代小说家()的《》中的人物形象，他的主要性格特征是________”为句式说话。
4.活动二：从人物描写方法的角度来感受人物形象：小说描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。
其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、赏析或分析人物性格。
第一个人物：他家穷得几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回。
他去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地地参加科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为兄报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。
他是梁山泊一名勇猛的虎将。
学生按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
5．活动三：根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义：首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：教师举例孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
综合性学习《走进小说天地》教案
《综合性学习――走进小说天地》宜昌市第九中学汪睿琳【活动目标】１、激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。
２、师生共同走进难忘的小说世界，感受小说缤纷的人物画廊中鲜明形象的魅力。
能用普通话复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
３、发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。
【活动准备】１、先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。
２、注意激发兴趣。
活动时不妨采取一些生动活泼的形式，从讲故事、说电影或最近正在中学生中流行的小说谈起。
３、活动一以“小说故事会”为话题，重在讲故事，可以讲小说中的经典故事情节，也可讲我与小说的故事。
活动二以“小说人物大家谈”为话题，力求形式多样。
可以编写人物词典，可以口头描述这些人物的外貌特征、性格特点，也可以画出这些人物的肖像，还可以小组配合进行表演，让大家猜猜到底是谁。
活动三以“精彩的片段欣赏”为话题，品评人物描写的精彩片段，加以评论。
４、写作方面，在此次活动的基础上自由选择与小说有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
【教学过程】一、营造气氛，走进小说天地提起小说，大家一定不陌生。
那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留下了深刻的印象。
它们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。
今天让我们一起走进小说天地，来重温那难忘的小说世界。
活动前播放《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，《水浒》主题歌《好汉歌》，《西游记》主题歌《敢问路在何方》，《红楼梦》主题歌《枉凝眉》，导入活动。
听着这熟悉而又激荡人心的旋律，同学们一定会情不自禁回到历史的洪流中，那一个个生动的故事，那一个个鲜活的形象，那一幅幅精彩的画面，一定使你永远难忘。
请同学们猜一猜这几首歌都与哪些小说有关？…请同学回答…看来小说真的给大家留下了深刻的印象。
是啊，小说就像是一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化灵魂。
综合性学习 走进小说天地
综合性学习 走进小说天地
3．教师广泛收集适合学生阅读的小说，把学生读过并喜爱 的小说集合起来，必要时用简洁的语言对熟悉的小说进行简单 介绍。
4．教师对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建 议，并充分考虑活动中可能出现的问题(例如：冗长的无意义的 表演)。教师要事先调查，做到有的放矢。
综合性学习 走进小说天地
综合性学习 走进小说天地
活动目标
1．激发阅读小说的兴趣，拓展阅读视野。 2．复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和 感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3．发挥想象力和创造力，学习虚构故事。
综合性学习 走进小说天地
内容呈现
活动准备 1．学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一
份完整的书目；教师积极向学生介绍好书，引导学生进行广泛 的课外阅读。
综合性学习 走进小说天地
2．课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进小说天地” 的话题，可以编写小说人物词典；可以口头描述小说人物的外 貌特征、性格特点；可以画出这些小说人物的肖像；也可以小 组合作进行表演，让大家猜小说人物；还可以重新设计小说人 物的命运，穿越时空与小说人物、小说作者对话；更可自由进 行小说创作。
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全品学练考
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新课标（RJ）
第四单元 青春年少
综合性学习 走进小说天地
综合性学习 走进小说天地
主题导引
培根说“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，而小说是 大家喜闻乐见的一种文学样式。那一个个生动的故事，一个个 鲜活的人物，一个个精彩的画面，总能给我们留下深刻的印象。 有人说小说像生活的教科书，它能引领我们了解丰富多彩的大 千世界，能陶冶性情，净化心灵。今天就让我们携手走进小说 天地吧！
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让学生走进小说的情感世界-中学语文论文
让学生走进小说的情感世界
让学生走进小说的情感世界
潘淑萍胡锡良
时下，不少学生或沉醉于电脑游戏之中，或钟情于明星的八卦新闻，却偏偏对情感丰富的文学世界情感淡薄，尤其对经典名著更是敬而远之。
长此以往，必然会使他们的文学修养和情感素质变得贫乏，这种现象一方面使人忧虑，另一方面也给我们的语文教学，尤其是小说教学提出了迫切应解决的问题。
因为小说的情感教学一直是教学实际中的薄弱环节。
所以我们的小说教学应该注重小说艺术形象的情感力量，引导学生走进小说的情感世界，领略小说的的情感美。
下面从三个方面来谈一谈教学中的体悟。
一、情感的艺术只能用情感的方式走进
优秀的小说为人们展现了不同时代的生活画面，塑造了光彩照人的人物形象，寄寓着作者对社会、对人类的理想和追求。
唯其如此，这些作品才会产生强烈的思想震撼力和不朽的艺术感染力，给人们以理想和情操的陶冶。
从审美心理学的角度来看，小说创作是作者情感的艺术表达。
作者不是要说服读者的理智，而是用生动的形象和真挚的情感去感染读者的心灵，引起读者的共鸣，而小说的阅读也就成了读者接受这种情感的体验活动。
所以情感在小说中占有主导地位。
情感的艺术只能用情感的方式亲近，情感的力量也只能用情感本身去体验。
我们的小说教学应抓住小说丰富多彩的情感特性，引导学生在阅读小说中进行充分的体验情感活动。
比如我们教《祝福》，就可以引导学生进入作者创造的情感世界，在冷漠凄寒
的“祝福”环境里，勤劳善良的祥林嫂被包围在封建势力的冷酷中，鲁四老爷的鄙视诅咒，婆婆的捆卖逼嫁，镇上人们的冷漠取笑，以及柳妈有关灵魂在阴间受难的恐怖迷信，都使祥林嫂备受摧残和折磨，而祥林嫂的苦苦挣扎反遭来一次比一次更大的打击。
这样，祥林嫂情感世界里的悲惨经历和挣扎失望的痛苦，充分焕发出悲剧的艺术情感力量，强烈地感染着学生的心灵，激发起学生对人物遭遇的深切同情，从而让学生感受到作者对那个现实社会的愤怒控诉。
二、引导学生走进小说的情感世界
学生的学习是需要引导和启发的，从学生的心理实际来看，他们的情感世界也需要丰富多彩的时代精神来充实。
而中学语文教材所选的中外名篇虽然也抓住了这一特性，但由于时代、社会和地域与学生生活的现实都存在较大距离，使得学生在感受这些的时候会遇到障碍，所以我们应在小说教学中为学生架起进入小说情感世界的桥梁。
这就应引导学生通过小说人物的形象魅力美、小说的具体环境的意境美以及小说情节的冲突美等方面来发现小说具体可感的情感美，从而让学生进入小说的情感世界。
首先从小说人物形象的魅力美来感知作品的情感美。
小说中的人物形象丰富多彩，在这些人物形象上又寄托了作者的丰富情感。
在教学中如果能够引导学生从人物的外貌、语言、行动和心理等方面去具体感知，让这些人物形象在学生的阅读体验中进入他们的心灵。
例如：《边城》中那个皮肤黑黑的，有着一双清明如水晶的眸子的翠翠着实让人喜爱；又如《一滴眼泪换一滴水》中那个上帝把一切丑陋给了他，却有着一颗最美最善的心的卡西莫多让人同情；而《最后一片常春藤叶》中冒着大雨画出他一生中最伟大杰作——那一片温暖的常春藤叶的老贝尔曼让人心生崇敬等等。
这些形象以其极其鲜明的个性，极强的艺术感染力，给
学生留下了深刻的印象，也让他们学会了辨别什么是真善美，什么是丑与恶。
其次，小说的情感美还体现在情节的冲突美上。
由于情节是人物性格和生活的历史，那波澜起伏、扣人心弦的情节构思，充分展示出人物形象的情感美。
如鲁迅的《祝福》《药》分别采用了倒叙和明暗线索交织来构思情节，使人物的美具有更多的层次，让人如临其境，从而让学生具体感知到祥林嫂、华老栓生活的旧中国黑暗社会现实的阴森悲凉。
再如小说《最后一片常春藤叶》，情节既在情理之中又出人意料，增强了人物性格的表现层次和立体感，也让学生感受到人与人之间的温情。
因此在小说教学中，教师要善于引导学生循着小说情节的发展，去体验人物的思想感情变化。
此外小说的情感美还表现在小说的环境描写上。
小说的环境展现了一幅幅具体的社会生活和自然景物的画面，在教学中注重引导学生身临其境，充分体验作者描写的世态风貌，风土人情中的意境美，从而去发现感知生活于其中的人物的情感美。
如《边城》中关于小城环境的描写，小城清幽、秀丽、宁静，是原始的纯净大自然的再现，沈从文先生以自然的明净状写湘西人心灵的明净，自然纯朴的人性美和清丽明净的自然美就构成了一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。
因此在教学中，在体味小说特定的情感时，如果能努力调动学生的生活经验，让他们去体验小说中环境的情感美，定能收到很好的效果。
三、注重小说情感美的教育，有利于发展学生的情商、智商和德商
小说的情感美教育，有利于学生从优秀作品中收获崇高理想和高尚情操，能够具体体现素质教育的要求。
因为他既符合文学作品本身艺术的创作规律，又符合情感教育的规律，也符合学生心智发展的自然规律。
近代著名学者、教育家梁启超曾说过，自古以来的大教育家“都最注重情感的
陶养”，“把情感教育放在第一位，情感教育的目的，不外将情感美的善的方面尽量发挥，把那恶的丑的方面压伏淘汰下去。
这种工夫做一分便是人类的一分进步。
”由此看来，小说的情感美教育是小说人文性的艺术在教学中的最好体现。
我们只有充分调动学生的情感力量，注重发挥学生的情感心智的主动性和积极性，才能增强学生的情感体验能力，从而促进他们的情商、智商和德商的提高。
而同时，小说的情感美教育，引导学生走进作品的情感世界的过程，必然会激发学生的联想和想像力，并促进这种能力的发展。
因为作者运用联想和想像力创造的艺术形象，也会在学生的心中得到创造性的再现，展现出丰富多彩的人物形象和丰富场景，学生的情感世界也会因此更加充实。
随着这种情感体验式阅读的深化，他们的情感体验能力也会更强，心智活动的水平也会越高，从而更好地激发学生的阅读热情和创造热情。
因此也让小说教学回归到最本质的部分，更好地体现了语文的人文性。
作者单位：江苏宜兴中学；江苏宜兴教研室。