姚小林英语经验教学文章
元龙小学英语零起步教学经验
元龙小学英语零起步教学经验随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。
在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学英语教学质量?如何优化小学英语课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。
这学期我担任小学四年级和六年级的英语教学工作,根据半年小学英语课堂教学的情况和多年的教学经验，谈一些个人的想法。
孩子初期学英语，兴趣培养是第一位的。
记得有这样一位家长，孩子刚上幼儿园，为了使孩子打下一个良好的英语基础，他规定每天孩子必须背过5个英语单词，如果背不过，就不能出去和小朋友们玩。
面对这些枯燥乏味的单词，孩子渐渐的失去了兴趣，一说到背单词，孩子甚至就会产生一种逆反心理。
最后孩子一看见和英语有关的东西就避而远之。
还有一位家长，有一次她把孩子抱在怀里的时候，顺手指着孩子的鼻子说：“这是宝宝的nose。
”然后又指着孩子的嘴巴说：“这是宝宝的mouth。
”孩子觉得这太有意思了，就好奇的问妈妈：“那眼睛是什么呀？”家长立刻把眼睛的单词交给了孩子，并且还交给了孩子其他一些身体部位的单词，在这样一种亲密而又轻松的氛围中，孩子很快就记住了这些单词。
从上面的两个例子中我们可以看出，第一位家长因为不懂正确的教育方法及教育规律，只是出于“望子成龙，望女成凤”的心态盲目地给孩子施加压力，让孩子枯燥无味地反复背单词，却忽视了最重要的一点——兴趣是最好的老师，孩子只有对英语有了兴趣，才会觉得学习英语是一种乐趣而不是负担。
而第二位家长的做法恰恰相反。
她注意在孩子对英语产生兴趣的时候因势利导，使孩子很容易的学会了单词。
由于孩子对英语的学习是出于好玩、有趣，她没有把学英语当成一种任务和压力，而只是凭自己的兴趣通过生活中的一些事情不自觉的在进行学习，孩子学起来就会感到轻松愉快。
所以说在孩子学英语的初期，兴趣的培养才是第一位的。
因此，让孩子从零开始学好英语，培养孩子的兴趣的第一位的。
姚晓鸣大学英语写作
姚晓鸣大学英语写作
学英语写作，是一件非常重要的学习任务，只有有良好的写作水平，才能帮助
学生们取得更优秀的学习成绩。
为了让更多人提高英语写作能力，我们可以从以下几个方面入手：
首先，需要对英语语法有所了解，认真学习语法规则，避免出现语法错误。
在
写作中，要记住正确使用语法，例如正确构建句子、组织语言，使文章更有条理性。
其次，要掌握有关的写作技巧，比如做语料方面的积累，多背诵优美的语句，
这样可以提升自己的文字修饰能力，在写作中节省更多时间，增加文章结构的合理性及有趣性。
此外，培养良好的文学阅读习惯也非常重要，多读优秀的英语文章，从中了解
各种抒情文体及文学节奏，做一个会用精致文字动情脉的写作者，体现出写作者的个性和文化底蕴。
最后，用心练习、多实践，把我们学到的知识应用到写作中去，多写多练，写
出更加漂亮的文章，虽然路漫漫，但只要我们肯花心思，英语写作无疑将大有收获。
从“心”理解孩子——浅谈体校学生英语学习
2021年39期总第583期ENGLISH ON CAMPUS从“心”理解孩子——浅谈体校学生英语学习文/姚 林【摘要】体校学生英语的学习，靠的是长期努力，而如何从整体上把握体校学生的英语学习，提升英语成绩及学习效果，正是本文要探讨的方向，探讨“理解”“耐心”“信任”在实际教学中的应用。
【关键词】体校学生；英语学习；耐心；理解【作者简介】姚林(1988.08.04-)，女，汉族，江苏徐州人，徐州市体育运动学校，中小学一级教师，大学本科，研究方向：英语教学。
英语的学习本身就需要长期努力和积累，针对体校学生这种半天训练，半天学习的群体来说，英语的学习，靠的绝不可能是一天两天的功夫，更加需要体校学生们长期努力和坚持。
然而如何从整体上把握体校学生的英语，是我们需要重视的，也是我这篇文章想要探讨的方向。
阅读了《整体养育》这本书后，最大的感受不是通篇的专业术语，而是这几个词“理解”“耐心”“信任”。
而这让我在实际教学中也获益匪浅。
有这样一个案例，在我的实际教学中出现过。
小A：我就是交了！你不信我，我也没办法！老师：你意思是我冤枉你了？你不交作业还这么有理……小A：气呼呼地踢开凳子，转头离开教室……老师：他没交作业他还有理了！老师：……将皱巴巴的作业摔给小A。
你看看你画的什么啊？……班主任(给家长)：你孩子怎么能离开教室？这让老师怎么上课怎么管理？当心理能量很足的时候，更容易做到共情(无条件接纳自己/他人)。
合理表达自己的情绪(我很生气，因为……)，而不是情绪化地表达，例如指责、抱怨、发泄……而不是把负能量给他人。
不论家人、学生，第一步，都应该是停下来，先共情我们自己，察觉自己的感受和需求，才能去耐心地理解他人。
例如实例中的小A，当老师更多耐心理解了孩子，真的再去检查下办公室是不是有作业本，是不是能够更好地解决问题？回到体校学生英语学习的整体性上讨论，我认为可以从以下几方面来思考:教师的耐心、从心理解学生；学生的信心；学生的阶段发展特点一、教师的耐心，从心理解学生体校很多学生的英语基础薄弱，有些连字母都读不准。
姚组长“语篇明白得、文体知识与高考英语”讲座学习体会
姚组长“语篇明白得、文体知识与高考英语”讲座学习体会姚组长“语篇明白得、文体知识与高考英语”讲座学习体会10月26日下午在本校图书馆101教室听了姚伦胜组长的讲座《语篇明白得、文体知识与高考英语》。
让我再次了解英语高考改革的趋势。
把握其精神所在，有助于自己的教育教学工作能力的提高，在尔后的教学工作和高考备考工作中能更好的抓住高考重心，备考精华。
下面谈谈自己的收成和体会。
第一了解高考改革的趋势：高考改革把语言放到一个更高的层次，即语篇的层次，来考查学生利用辞汇、利用语法的能力。
了解了一些文体知识，能有助于阅读能力的提高。
因为咱们明白：“得阅读者得天下”。
第二了解一些大体概念：语篇明白得能力：关于单个句子之上的语言单位的明白得能力。
文体：文章的文体，八种：一、Explanation 说明；二、Narrative 表达，讲故事，如神话故事、童话故事等；3、Recount 从头讲述过去的经历、事件；4、Discussion 讨论式，各类观点，最后说明自己的观点；五、Argumentative / exposition 设法说服读者同意作者的观点；六、Report报告类，对一个情形全面考察以后的总结；7、Instruction (Procedure) 告知读者做什么；八、Descriptive 描述性。
不同的文体写作目的不同，语言特点不同，设题点不一样，给学生造成的困难不同。
研究文体，提高阅读教学效率还有了解高考考查的重点：一、句子与句子之间的衔接；二、段落整体的明白得；3、段落与段落之间的衔接；4、整体语篇的明白得能力。
最后还有关于尔后高考备考的一些建议：第一、要想具有语篇阅读能力，大体的辞汇是必需把握的，大体功必然要扎实。
还要给学生预备不同话题、不同文体的文章。
不同文体有不同的语言特点，所用的辞汇也有不同，这对辞汇教学也有指导意义。
还要注意熟词生义的学习，这些生义往往是考查点（决定成败的往往是少数的关键点）。
搭建写作教学的脚手架——牛津英语8a第五单元写作课例分析
搭建写作教学的脚手架——牛津英语8a第五单元写作课例分析近年来，我国教育改革不断深入，英语的地位也越来越重要。
在小学英语教学中，注重写作教学的重要性和必要性越来越重视。
因此，建立起一个适当的写作教学脚手架至关重要。
本文以牛津小学英语8A第五单元写作课为例，讨论如何搭建一个写作教学脚手架，探索更有效的小学英语写作教学模式。
一、津小学英语8A第五单元写作课概述牛津小学英语8A第五单元写作课是一个具有丰富经验和高质量的写作课程，以《How to get to school》为主题，共分为三个步骤：热身，课文，写作。
1.身：在热身环节，教师通过问题引出话题，激发学生的兴趣，帮助他们理解话题。
2.文：在课文环节，教师生动有趣地讲解课文，激发学生的学习兴趣，进一步拓展他们的知识面，培养他们的阅读能力。
3.作：在写作环节，教师首先与学生讨论写作步骤，如要闻、组织、写作、修改等，然后给出写作要点，最后通过与学生的互动，激发他们的写作兴趣。
二、搭建写作教学脚手架的优势搭建一个写作教学脚手架，不仅可以提高教学质量，还可以确保学生的学习效果。
以牛津小学英语8A第五单元写作课为例，该课程的搭建可以为教师和学生带来诸多优势：1.师可以在一定的框架内容下，有效组织和实施课程，这样可以为每个学生提供个性化的学习内容，同时也更有利于学生的学习效果。
2.生可以清楚地理解每一步写作的要求和过程，有助于他们更好地把握写作的精华，提高写作的能力。
3.建写作教学脚手架可以让学生有效地运用英语表达自己的思想，培养学生的英语思维能力，提高英语水平。
三、探索更有效的小学英语写作教学模式小学英语写作教学模式也应该结合学生的实际情况，探索出更有效的教学模式。
比如，教师可以引入多元学习法，让学生不是单一地只有阅读课文、听讲解，而是更积极地参与课堂活动。
比如与学生讨论一些文章，利用小组讨论的形式，让学生积极参与，培养他们的思考能力；另外，可以引入一些写作练习，不断磨练学生的写作能力；最后，可以将一些真实的图文、视频材料作为教学材料，让学生在实际体会中学习英语写作。
课标下小学英语单词的教学与记忆方法研究
课标下小学英语单词的教学与记忆方法研究作者：姚淋凤来源：《读与写·下旬刊》2016年第11期摘要：新课标下小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
关键词：新课标；小学英语；单词教学；记忆方法中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0181-01九年义务教育小学阶段，从小学三年级就开始了英语的学习，到六年级就要求掌握比较多的单词，这对学生来说，是一项非常重的任务。
对于我们学校所处的地区，很多家长们的知识水平是比较低，但他们也知道英语的学习是很重要，可是他们却不知如何帮助子女。
因此，不能完全依靠学生回家背单词，依赖家长监督指导，教师只能利用英语课堂上的有效学习和记忆。
1.创设情景，激活学习兴趣1.1利用图片教授单词。
有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。
如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。
其实，图片在教学中起着重要的作用。
学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。
当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。
例如，我在五年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。
先让他们看到图片的一角，便问："What is it？ Can you guess？"学生会抢着回答："Is it a …？"如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。
八年级英语上册高效课堂(人教版)Unit6第5课时SectionB(3aSC)说课稿
为应对这些问题，我将：
1.加强课堂互动，及时发现并解答学生的疑问。
2.设计更多针对性的练习，帮助学生巩固知识点。
3.引导学生掌握合作学习的技巧，提高小组合作效率。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.检查学生的课后作业，了解学生对知识点的掌握情况。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略和活动：
1.创设情境：通过展示户外活动的图片和视频，让学生身临其境地感受英语学习的乐趣。
2.游戏互动：设计各种游戏，如“你画我猜”、“角色扮演”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的合作意识和沟通能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，自我评价在课堂上的表现。
2.提供有效的反馈和建议：针对学生的表现，给予积极的评价，针对不足之处提出改进建议。
3.鼓励学生提问和分享学习心得，促进学生之间的相互学习。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课本Section B的3a和Self-check部分，巩固课堂所学知识。
2.通过完成3a和Self-check的任务，培养学生获取、处理和运用信息的能力。
情的兴趣，增强环保意识。
2.增进同学之间的友谊，培养合作精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：
1.与户外活动相关的词汇和句型的掌握。
1.在课前精心准备，确保板书内容与教学目标紧密结合。
2.在课堂上适时更新板书，突出教学重点和难点。
创新教学方法：让学生在六年级上册英语Unit4第5课时PartB的读写任务中有更好的表现
创新教学方法：让学生在六年级上册英语Unit4第5课时PartB 的读写任务中有更好的表现作为语言的学习，英语需要学生不断地进行口语、听力、阅读、写作等多方面的训练。
其中，阅读和写作的能力是学生学好英语的重要基础。
针对这一点，我们需要采取创新的教学方法，让学生能够在六年级上册英语Unit4第5课时PartB的读写任务中有更好的表现。
我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
只有学生对英语阅读产生了兴趣，才会持续地投入到阅读中去。
为此，我们可以从多个方面进行着手。
我们可以通过对生动有趣的英文童话、小故事等进行解读，引导学生走进英文世界，产生对英语的好感。
我们也可以通过音频、视频等多媒体手段，呈现实际的英语语境，让学生体会到语言的真实用途，从而提升学生的内在兴趣和动力。
我们应该践行对多元阅读材料的倡导。
阅读内容与学生的年龄、兴趣和语言水平相关，不同学生对英语阅读内容的偏好也各有不同。
我们应该在教学过程中，针对不同学生的需求进行灵活的选择和调整，让学生能够有更多的机会接触到不同类型的英语阅读材料。
这样，一方面，可以让学生在阅读中保持新鲜感和好奇心；另一方面，也可以帮助学生充分发掘并发展其自身英语阅读能力，从而更好地应对读写任务。
我们应该在写作训练时引入有趣且富有体验感的教学内容。
英语写作不同于汉语写作，需要学生熟练掌握英语句型，合理运用句型和词汇才能书写出通顺、流畅、丰富的文章。
为此，我们可以在写作训练中引入对话、演讲、报告等形式，提供机会给学生自主写作表达想法、展开想象力和创造力。
这样，学生不仅能够提高英语写作能力，同时也能够培养个性和思考能力，更好地完成读写任务。
创新教学方法不仅能够让学生在六年级上册英语Unit4第5课时PartB的读写任务中有更好的表现，也可以让学生在英语学习中得到更加全面和深入的提升。
作为教育工作者，我们需要不断寻求创新的教学方法，以更好地引导学生在学习中快乐成长。
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英语教学经验文章
璧泉中学姚小林
教师要充当教育他人的角色，接受他人教育则有一定难度。
为此，我们在教师思想工作中尝试“自我反思策略”，通过反思自我达。
强化课堂教学交际化运用
⑴几分钟会话。
每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自
我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。
让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。
也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。
由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的求知欲。
还特别注意，轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语学
习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。
同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。
经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，朗读也会绘声绘色，津津有味了，课堂上学生们兴趣盎然，学习积极性也大大提高了。
⑶对话使用，角色表演。
结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用
当天所学的,到讲台前来表演。
如学到family tree这课，我告诉学生都带一张"全家福"照片，根据自己的全家福来用英语介绍。
有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。
整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。
我充分利用多媒体，图
片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。
利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。
例如，在unit 3学习颜色一单元，我利用多媒体将多彩的鲜花和颜色相结合，一朵朵漂亮的鲜花怒放，多彩的颜色随着一朵朵鲜花开放在学生的眼前，学生们惊奇得连声欢呼着，雀跃着的同时自己就记住了不同的颜色的单词。
同时将颜色和现实生活中的广泛使用的实际例子相结合，例如，说出学生们喜欢的颜色，朋友和父母喜欢的颜色等等。
what color do you like? what color dose your father /mother /friend ? I
like ….the best. H e likes …the best. 同时让学生明白颜色构成了五彩缤纷的
世界。
学习英语的趣味和身边的点点滴滴和英语的紧密相关，让学生们有了学习英语的热情。
激发学生珍惜现在的大好时光，要为祖国和自己将来得到更好的发展而勤奋学习。
狠抓基础，注意容量
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既是重点也是难点时，自始至终利用多媒体的引导，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态，利用现代化教学手段，走出一支粉笔盒满黑板的例句的教学模式。
形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。
温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：学习—复习—再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
国际音标是初中学生教学的基础知识，学生感到拼读困难，针对这一个问题，我将英语的音标知识动画片每一堂课前都放上几分钟，既有趣又反复的复习了音标，效果很好。
当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
注意培养自学能力
"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。
因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，每天两名学生领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，我给每一位学生家长一封信，讲明我的想法和做法，发动家长帮助督促实施。
⑶搞好课外阅读，对一些有自学能力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。
帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。