关于高职院校教育质量检验标准的探索

关于高职院校教育质量检验标准的探索摘要：高职院校教育质量的检验标准，包括六个方面：以人为本强化管理，建立良好的校风；毕业生在实际工作中的作用；动手能力及解决实际问题能力；师资队伍的状况；完善对学生学习能力、创造能力起直接作用的各种设施及设备；环境育人、建设信息校园的状况。

关键词：教育质量检验标准
中图分类号：g712
文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2013）03-151-02
教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价，体现在培养对象的质量上，它是一个客观的、发展的、相对的动态的概念。

从总体上来说：学校是培养人才的院所，要培养德、智、体全面发展的人才。

高职院校是高等教育的一个组成部分，是培养技术人才的重要地方。

它的发展应适应科学发展观的需要，为有效地提高经济效益的需要培养人才。

高职院校的特殊性更体现在培养既有理论又有实际动手能力的人才上，作为一个学校就应该按照教学规律培养学生成为合格人才，因而学校的质量检验标准，从现象上应该首先看学校的校风，校风的好坏又往往反映着学校的管理水平。

因此，笔者从以下六个方面来分析教育质量的检验标准。

一、以人为本强化管理，建立良好的校风
校风包括的方面是很多的，具体来说，也就是应做到教学秩序好、精神面貌好、遵纪守法好、文明礼貌好、团结互助好，或者用通常的语言来说，就是学校每个班的学生任何时候都能拉出去，经得起社会实践的检验。

要做到以上“五好”，很不容易，这要靠平时的严格管理，谁来管呢？相应地应当有“五管”，即学校领导要管、政工教务部门要管、教师要管、党团支部要管、学生干部要管。

总起来说，是学校的每个教职员工都要管，人人来参与学校的管理，应表现为强烈的工作责任心，体现了为人师表，教书育人，进一步树立全员育人思想和好的教风。

从管理来说，还应有严格的规章制度，处理问题按章办事，制度面前人人平等，学生是这样，教师是这样，科长主任也是这样。

制度常常是对不自觉的人能起督促作用，要加强制度建设，充分认识制度是学校工作的依据，是师生行动的准则，是总结评价的标准，有了制度才能明确哪些事由谁来负责，才能实现教育教学管理的现代化、法制化、科学化，但不要造成制度一大堆，具体没人管，使制度也就成为废纸一张。

即事事要有人管，责任要分清，真正体现了较高的管理水平。

学院必须与时俱进，坚持以人为本的科学发展观，建立合理的管理体系，才能谈得上学校的教育质量。

二、毕业生在实际工作中的作用
毕业生在工作岗位上的考察。

经过两三年的实践，学校要搞一
次毕业生工作情况普查，要进行“三查”，一查毕业生的突出成果，二查学生在工作中是否受到单位的欢迎，三查学生毕业前后思想、工作的变化，以上三种情况的综合就能看出一个学校的教育质量。

学生质量高主要是指毕业后能在工作岗位上发挥作用，对理工科毕业生而言是理论联系实际的能力，搞技术革新、技术改造以及每个产品的设计和试制中能施展自已的才能，在某些实践环节的处理和动手能力上有些可以超过本科毕业生，特别是在理论联系实际的能力和解决实际问题的能力上。

对文科毕业生，是看对事情的应变处理能力，思维的敏捷程度，能否用智慧把危机变机遇，发挥聪明才智，甚至能变废为宝，推动企业改革走出困境。

总之，通过各种渠道的信息反馈，来判断学生的能力和学校的教育质量。

三、培养动手能力和解决实际问题能力的两个环节
学校的教学质量不能只看分数，否定或忽视其他一切，这对一个领导者来说更为重要，这关系到办学及培养什么样的人的指导思想问题，我们需要的是多出人才，出好人才，决不是“高分低能儿”。

因此，一个学校只是安排些课程，只满足于课堂上有人上课，课下学生做作业，就万事大吉的做法，仅仅是个低标准。

这种观点并不是否定理论教学，理论的学习对每个学生来说是很重要的，即课堂教学环节必须加强，让学生从理论上学到大纲所要求的知识，这一点对大部分学校来说是能够做到的，但仅仅这样还不能说是一个高质量的院校。

从当前的一些社会现象来看，像有的大学本科毕业生，
眼高手低，还出现了一些大学毕业生回炉去上技校，学一技之长，才去找工作，这说明高校教学中有理论脱离实际的问题存在。

而职业技术学院就要根据职业技术这个特点，克服理论脱离实际的问题，着重加强实践和应用能力的培养。

实践和应用能力的培养应该有两大环节：
1.加强实习基地的创建（可以是校内的或借助社会力量创建校外的），按照教学要求积极创造条件，做好实习。

实习与其他理论课要求应一致，学生对实习要心中有数，独立完成，这对培养独立工作能力、分析问题的能力是很有益的。

大纲要求的实习要一丝不苟去做，甚至在此基础上应加以扩充。

2.毕业设计及毕业论文的完成不能走过场、只讲形式，应通过完成论文的全过程来考核一个学生的创造能力。

以上两个环节是理论联系实际培养应用型人才的重要教学环节。

对理工科学生，通过毕业设计的选题、制定方案、实验、收集资料和写论文总结等一系列工作，可以锻炼学生综合运用理论知识的能力，提高分析解决实际问题的能力，受到科学实验基本方法的训练，从而为学生独立从事工程技术工作奠定基础。

对文科学生，通过论文完成过程学会独立地面对问题查找资料，学会对问题的分析判断，从而找出解决问题的方法，提高对社会、政策、新闻、道德、金融等层面的理性分析，使培养的人才适应科学发展观的需要。

四、师资队伍的状况
人才培养是高职院校核心竞争力的集中体现，所以，要有一支强有力的责任心强的忠于教育事业的教师队伍，才能提高教育质量。

培养优质的教师队伍是提高教育教学质量的前提。

学校要培养人才，而人才的含义是相当广的，在学校教育中，人才应具有学习能力和创造能力。

学习能力，实际上是对知识、经验及技能等的继承能力。

在这种继承中一种是被动地继承，即通过受教育的方式来得到知识；另外一种是通过学习或者其他途径能主动地得到继承。

我们说学习能力包括被动学习能力和主动学习能力。

在实际的教育过程中，这两种是相互交叉起作用的。

而创造能力通常包括了分析处理问题的能力，组织能力、管理能力、想象思维能力。

为了培养学生的学习能力和创造能力，首先教师要具备这种能力。

因此，要舍得下本钱进行投资，在可能的条件下为教师创造条件，进行进修和知识更新，使教师的知识结构多元化，从而优化师资队伍结构，不断扩大“双师型”教师队伍，全面提高教师队伍质量，才能确保高职教育的可持续发展。

在学校学生要接受系统的、有目的的、有计划的多方面教育，而完成这项任务的最重要的是各类教师的水平。

所谓水平即教学能力的强、弱（包括教师的知识面宽、广程度、理论水平高低、教学经验的丰富与否及在教学方面的创造性等），教师要有多元化、科学化、持续发展的知识结构，教师除了研究教材外，要博览群书，才能做到有实力、能力、活力、魅力和创造力。

当然，首先教师要
有进取心，有自求发展的内驱力，有先进的教育理念。

教学态度——即教学的职业道德。

要忠于职守，严谨求实，以自己的人格魅力影响学生。

做敬业、好学、爱生、爱校、与时俱进的教师。

教学的成绩——即教学效果上学生的成绩和学生分析问题和解决问题的
能力的提高上。

以上三方面反映了教学的总体水平。

学习能力又是由各种要素组成的复合体。

它体现了学校教学活动对于学生的各种要求。

例如：听课能力、复习能力、各种作业能力等等。

学习能力属于人的认识能力，而注意培养学习能力，也就为发展学生的各种社会实践能力，特别是为培养创造能力奠定了良好的基础。

许多教师能培养出高质量人才的一个共同经验，正是注意了培养学生的学习能力。

五、完善对学生学习能力、创造能力起直接作用的各种设施及设备
设施建设是基础，资源发展是重点，要加强教学资源建设，加强教学投入，购置设备。

设备本身要有先进性，又要提高使用效率，就必须更合理地使用设备和先进的教学工具，让它发挥更大的作用，积极拓展实践教学环节。

完成设备购置的后勤人员，一定要有较强的业务能力，有为教学第一线服务的思想，有较高的工作效率。

六、环境育人、建设信息校园的状况
一所学校的环境代表着学校的形象，既体现学校文化的品位，又体现师生的文明程度。

“人创造环境，环境塑造人”，优美的环境
既能约束人的行为还能陶冶人的情操。

随着计算机多媒体和网络技术的不断发展与普及，用教育信息化推动教育现代化是学校发展的新趋势，利用计算机网络技术对信息资源进行整合和优化，可以更好地为教学、管理、学习服务，学校建成一个超越时空、超越地域空间的信息校园，更有利于师生发展。

可见，环境育人和建设信息校园也是现代社会检验教育质量的重要方面之一。

总之，教育质量的提高涉及到方方面面是一个繁杂的系统工程，提高教育质量，任重而道远。

学院要实现持续发展，不断增强核心竞争力，这要有高的教育质量为前提。

以上关于教育质量检验标准的六个方面只是初步的探索，许多问题有待进一步研究。

参考文献：
1.黄健.加强“内涵化”教学，提高高职教育的质量.教育探索，2009（6）
2.张安富.高等教育质量与水平及相关概念辨析.高等教育研究，2009（11）
3.张剑慧.浅谈如何在高职中树立创新教育理念，提高教学质量.中国科技信息，2009（23）
4.侯长林.人才培养质量：高职院校的核心竞争力.中国高教研究，2010（12）
（作者单位：深圳职业技术学院广东深圳 518055）
（责编：若佳）。