浅谈语文教师对学生个性化作文的培养

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水， 源 泉丰富 而不枯竭 ， 溪水 自然活泼流之不尽 。” 我们 的生活 丰富 多彩 ， 学 生认为生 活平淡枯燥 ， 这 是因他们不懂得如何 观 察生活 ， 还 没有学会观 察生活要点 ， 所 以他 们挖掘不 出生活的 动人 之处 。因此语 文老师在平 时要多 引导 学生如何去观察 生 活， 我认 为首要条件是 强调地告诉他们 要诚实观 察 ， 不要用意 想去代 替眼睛 ； 之后要 心人生活即 用心去体验 ， 用心去认 识身 边 的人和事 ， 从普普通通的人和平平 常常的事中寻找真善美之 所在 ， 挖掘生活 的智慧和哲理 。 瞧 ，我班黄诗敏 同学这样写她 的数学老师 ： “ 吾豆蔻之 期 ， 进入城 关中学 ， 不几 月， 吾 悟之 ： 有人非人哉 ！” 此人命林 、 李两 人为锦衣卫各持尚方 宝剑 、 屠龙宝刀一把 ， 窥尽班 内不平事 。 是 谁令吾辈如此恐 ？一言以蔽之 ， 日： “ 一头卷发 白掺半 ， 两耳 前 侧 鬓微霜 ， 讲 台桌 前定一站 ， 话语 不绝犹未尽 。眼神深 遂志 昂 扬， 孔孟 两家 均参访 ， 《 论 语》 《 孝经 》 嘴 上挂 ， 数学成绩在两 旁。 加 分减 分不一样 ， 操场数圈腿发麻 ， 若是有人不听话 ， 下课跟他 去 一趟 。” ……， 鬓微霜 ， 又何妨 ， 操 场班级 两头 返 ， 持本 《 孝 经》日目把 书 翻， 定把经典 皆读遍 ， 要读 书 ， 先做人 ！ 看 了此文 ， 我很高兴 ， 我知道学生不仅成 功观 察 ， 而且还 能 深入人物内心 世界 ， 明白数学 老师 （ 政 治处主任 ） 的良苦 用心 。 观察完生 活之后 ， 要有 自我感悟 ， 从现象到本 质进 行系统深 入 体验。 没在感悟 的思想是苍 白的 ， 没有感悟的作文是浅薄的。 学 生一旦具 有了一定 的感悟能力 ， 就会发现平 静 的湖面 下 ， 荡 漾
作为学校教研组长 ， 书香校园负责人 ， 多年来捧 着“ 做学 生 终身受益的教育” 为宗 旨进行语文教学 ， 延长学生语文路 。 将让 他们终 身受 益 ， 而爱写作文 、 会 写作文则是真 正会学语文 的关 键 。而人不 同， 个ｆ 生不 同， 文章风格 自然不同 ， 那如何培 养学 生 个性化作 文呢？
想到 的或亲身经历 的事拿来写 ， 并鼓励他 们说 真话 、 实话 、 心里
话 。每篇 日记都承载着学生泪与笑 ， 鲜活 、 动人 。学生内心世界
仿佛空 山雨后 盛开 的梨花 ， 不带 一点微瑕 ， 真实坦 荡 ， 跃然 纸
上。
学生写作水平高低 与老师挖掘与鼓励 密不可分 。 一个成功 的语文老师 需要 有一双锐利 的眼睛 ， 善于挖掘学 生特长 ， 并能 鼓励其形成 自我写作风格 。 我班 有位 叫李子安 的同学 ， 从 小熟读家 中装 书、 线装 书 ， 有 定的功底 。于是 ， 我鼓励他 用文言文写作 ， 开始显得 有些稚 嫩， 要花很 多精 力修改 ， 修改润 色后再把他 的文 章发 表到校报 上。 慢慢地他对古文写作有了浓厚的兴趣 ， 加上我让他读《 资治 通鉴》 、 《 三 国演 义》 等史书 ， 文 言文功底 也愈发深厚了 。初三 时 他的文言作品已经如火纯青 ， 相 当了得。 ２ ０ １ ２ 年８ 月， 他代表福 建省参加中央电视台“ 寻找 中国最会读书孩子” 读书比赛活动 ， 获得“ 全 国读书少年” 称号。 上官玮蓥是个多愁善感的女 孩 ， 心思很细腻 ， 初 一入学时 ， 她 的作 文因“ 假、 大、 空” 曾 多次 被我打 “ ０ ” 分， 但 我深知这个 孩 子是有一定写作天赋的 。我让她看郭敬明 、 三毛 的作 品。初二 时， 热播《 甄瑗传》 她迷了剧中文字 ， 于是婉约 、 清丽便成 了她的 写作风格 。来欣赏她 的小诗 ： “ 月留清影影如风 ， 月下过客 尽匆 匆 。昨 日 欢颜心中醉 ， 今昔思念最是浓 。 时光依旧枫叶红 ， 惋叹 人 已各西东 。 惟愿彼 此都珍重 ， 花开荼靡再相逢 。 ” 诗如 其人 ， 玮 蓥总喜欢淡淡地 笑， 腼腆 地笑 。 她在作文里找到了学语文乐趣 。 她 的父亲对我很感谢 ． 说 自己也成了孩子文章的粉丝 。 每个孩子都不 同气质 ． 不同个 。教师在 第一次 批改作文 时， 应善于从字里行间中捕捉他们亮点， 并及时加以鼓励与引 导。他们就 能从作文 中获得成功 的满足感与 自豪感 ， 写起作文 当然也就不会有抵触 隋绪 了。学生作文精彩 ， 老师改起作文来 才有乐趣 。 多年作文教 学实践使 我坚信 ，只要老师有足够 的信 心 、 耐 心、 恒心 ， 就 定能让学生作文妙笔生花 。同时我也深信 ， 只要 我 们能给学生 一块肥沃土地 植根 ， 一片 自由天空 遨翔 ， 就一定会 呈现 “ 百花齐放 ， 百鸟齐鸣”师对学生个性化作文的培养
口 陈 清莲
（ 福建省三明市清流县城关中学 福建 清流 ３ ６ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘要】 写作是心灵文字的 自 然流淌， 学生应该用心写作 ，
而不是造作 。而千篇一律正是造作的表现 ， 因此 ． 语文教 师应加
强对学生个性化作文的培养。 【 关键词 】 作 文； 个性化
三、 要善于挖掘学生特长 。 鼓励引导其风格
作， 继而 善于 写作 ， 是作文教学关键所在 。写 日记 ， 是学 生抒写 心灵 ， 阐开心扉的好方 式 ！ 日记贴近学生实际 ， 让学生 易于动笔 ， 乐于动笔 ， 是学生生 活直接 表达 ， 让 学生从 自己生活写起 ， 把 自己看 到 的、 听到 的 、
着原来是动人 的激 情。 二、 我笔写我心 ， 抒写真性情 如 何在教学中引导学生的写作动机 ， 使学生愿意并 乐于写
体 必须扶 住床板才能站得 稳 ， 母亲的脸色很 苍 白， 说话时断断 续续 ， 有气无力的。母亲教 我做饭 、 炒菜 。 晚 上， 父亲上夜班 ， 我 陪母 亲睡 ， 母亲用微 弱 、 沙 哑的声音说道 ： “ 清， 妈很热 ， 把 门敞 开吧 …… ， 咳咳 ， 这样……更凉快 ！” 第二天 ， 母亲对 我说 ： “ 清， 把饭做了吧 ……咳咳 ， 今天我想吃饭了 。” 还是那么沙哑 ， 那么 微弱， 像一把锋 利的刀刺处我 心弦 ， 我点点头 ， 我把饭做 好了 ， 但母亲却没有起来 ， 母亲一去 不复返 了。饭凉 了 ， 母亲也凉了 ， 我痛不欲生， 欲哭无泪， 静静地看着她， 耳畔回荡着她的声音： “ 清， 把饭做了吧……咳咳 ， 今天我想吃饭了。” 亲爱 的读者 ， 看了此文后 ， 不知你是否被打动。 我 早已是潸 然泪下了。孩 子们 的 日 记陪 我渡过三年 的光阴 ， 我品尝着他们 的喜怒哀乐 。我用笔鼓励他们 、 赞美他们 、 安慰他们 。也许他们 明白老师这份期待 。 总是认真地写着 ， 深情地诉说着 。
学会观察 。 感悟生活真谛 著名教 育家叶圣陶 先生说 ： “ 生治犹如源泉 。文章犹如 溪
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每一篇 日记都与母亲有关。她说母亲生病时 的声音是全世界最 沙哑 、 最微弱的声音。其中有这样文字深深 地打动了我 ： “ 爸爸 、 姐姐在外打工 ， 我则在家照顾妈妈 ， 妈妈每一次 起床 ， 颤抖 的身