青岛版小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案
青岛版小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案
青岛版小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案教学目标：1.让学生通过观察和操作，感知和理解上、下、左、右四个方向。
2.培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和合作意识。
教学重难点：1.重难点：理解上、下、左、右四个方向。
2.难点：运用方向知识解决实际问题。
教学准备：1.课件或黑板，展示农夫一天的情景。
2.方向卡片。
3.农夫一天的情景图片。
教学过程：一、情境导入1.教师出示课件，展示农夫一天的情景，让学生观察并描述农夫在不同时间的位置和活动。
2.引导学生关注农夫在早晨、中午、下午和晚上的位置和活动，让学生初步感知方向。
二、探究新知1.认识“上、下、左、右”a.教师出示方向卡片，让学生认识“上、下、左、右”。
b.学生跟随教师一起说出“上、下、左、右”。
c.教师引导学生用身体动作表示“上、下、左、右”。
2.感知和理解“上、下、左、右”a.教师出示农夫在不同时间的位置图片，让学生观察并说出农夫的位置。
b.教师引导学生用“上、下、左、右”描述农夫的位置。
c.学生分组讨论，用“上、下、左、右”描述身边同学的位置。
3.实践活动a.教师出示课件，展示一个场景，让学生找出场景中的“上、下、左、右”。
b.学生分组讨论，找出场景中的“上、下、左、右”。
三、巩固练习1.教师出示课件，展示一个场景，让学生用“上、下、左、右”描述场景中的物体位置。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导。
四、拓展延伸1.教师出示课件，展示一个场景，让学生用“上、下、左、右”描述场景中的物体位置。
2.学生分组讨论，设计一个场景，并用“上、下、左、右”描述场景中的物体位置。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生用“上、下、左、右”描述身边的事物。
教学反思：本节课通过情境导入、探究新知、巩固练习、拓展延伸等环节，让学生感知和理解“上、下、左、右”四个方向。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，充分调动学生的积极性。
实际运用：小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案
实际运用：小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案。
一、教案概述《农夫的一天——方向的认识》教案共分为六个主题，在介绍东南西北的基础上，结合生活实例和情景化教学法，让学生感受方向的概念和运用。
整套教案注重教学设计和考虑到小学一年级孩子的特点，课件设计时还配合了生动的班级游戏和多媒体动画的应用。
二、教学实践1.在正式上课之前教师先向学生简单介绍方向的概念，并在幼儿园期间的游戏中加深学生对“东南西北”的印象，如：“左转变成西，右转变成东，向前走就是南，回头就是北。
”以及“向右走就是东，向左走就是西，去往南方一片绿，向北方走就会回家。
”2.老师上课的具体安排在授课时，老师可以使用幻灯片或多媒体教学，通过多媒体动画或视频，让学生了解到方位的概念及在生活中的应用。
特别是通过“农夫一天”的故事，让学生深入了解方向和距离的概念。
在教学的过程中还可以组织学生根据课件选择正确的方位，或通过班级游戏等方式当做知识点加深印象。
3.教学实践的总结在教学过程中，教师充分发挥了方向教学的特点，在真实生活情境中模拟方向运用，将方位概念与对生活中方向的认识紧密相连，既有生动的动画片展现，又注重实际运用，提高了学生参与教学的积极性和认知应用能力。
三、教学效果1.兴趣激发教案在课件、多媒体动画的设计和班级游戏的设置方面注重抓住学生兴趣，使用真实生活案例，帮助学生真实地感受自己身处的世界，在有趣的学习环境中充分激发了学生的学习兴趣。
2.智力开发方向教学能有效地培养小学生的智力能力，教学导向性强，在方法、设计环节、习题策略、练习复习上都很好地融合了当下教育理念，设计的问题真实而又有趣，帮助学生进一步理解掌握方向和距离的概念，并在生活中运用它们。
3.效果提升在使用该教案进行课程教学的过程中，学生的学业成绩有了显著的提高，同时可以帮学生更好地解决日常生活中的方向和距离问题，提升生活质量。
本教案以儿童成长所扮演的角色为出发点，更好地塑造了学生的个人形象,让学生对方向的认识与运用达到不少实际的效果。
青岛版一年下第三单元教案
农夫与牧童农夫的一天——方位的认识教学内容：教材16、17页教学目标：1、结合生动具体的情境，让学生能初步感知东、西、南、北四个方向。
2、在实践活动中，发展学生的判断方向的能力，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在自主、合作、探究中，体验到合作的乐趣。
教学过程：一、学前活动：小朋友们还记得我们做过的指鼻子的游戏吗？（同桌之间开展指鼻子的游戏，用剪刀、石头、布决定谁赢谁输，赢者拍手，输者指鼻子，根据已有的生活经验再次体验学过的上下左右前后的位置。
）二、导入新课：今天我们一起再来认识几个生活中常用到的方向。
（板书课题）你都知道生活中的哪些方位，可以说说吗？（学生根据已有的生活经验谈自己对方位的感性认识，教师及时给予评价。
）三、探究新知：（一）活动一：1、出示课件：生动有趣的“农夫的一天”画面。
（1）你想说些什么？（学生自由观察画面，自由交流自己的想法。
）（2）你能试着将这几幅画面连起来，编一个小故事吗？（提出要求：要尽量讲清楚、讲完整。
什么时间？谁？在干什么？给予学生自由思考的时间）（3）自由交流：现在，我们选两个代表上来用自己的语言讲故事，其他同学当小评委，好吗？（两个代表上讲台对照画面用自己的语言表达图意，其他学生认真看画面，针对两人的表达给予相应的评价。
）2、针对画面提问题：（1）大家的故事讲的太精彩了，吸引来了问题小博士。
出示课件：说话的问题小博士：“嗨，小朋友们好，大家讲的太棒了，大家能针对这几幅画面提几个数学问题吗？”（2）小组之间探究学习，教师参与到活动中，及时给予学生点拨与评价。
（3）全班交流：（学生根据已有的生活经验以及小组之间的探讨交流，自由发言。
）根据学生的回答板书：东西南北。
评价：孩子们真是善于动脑筋发现数学问题的小才子，这节课我们就一起来研究认识东西南北这四个方向。
（4）谁能说说在生活中你有什么好办法来辨认这四个方向？教师有针对性的让课前了解的对方向已经能清楚辨认的同学讲解自己的小窍门，小方法。
一年级数学下册 农夫的一天 方位教案 青岛版
农夫的一天方位教学内容：教科书第16页信息窗，自主练习。
教学目标：1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向；在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他三个方向。
2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位感。
3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。
教学过程：一、游戏导入：教师：同学们，前面你认识过哪些方位？（学生回答）我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗？师生一起做拍手游戏。
教师：我们再加上东、西、南、北你还会做吗？二、发现问题、解决问题、掌握新知。
学生做拍手游戏。
评价：你认为你的同位做得怎样？根据学生的回答引出：怎样记住东、西、南、北？让学生借助生活经验记东、西、南、北。
（让学生多说）。
（适时解决自主练习1、2、5题。
）再让学生做拍手游戏。
教师：谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边呢？教师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？教师：开动脑筋，在小组里商量一下，看哪个小组能想出好办法？反馈、交流。
教师：哪个小组想好办法？你能到前面来指一指哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？一组指方位，老师引导蓁小组与这个小组提问暗锁变什么这样判断。
教师：同学们想出的办法太棒了，你们可以选择自己熟悉的方法来判断东、西、南、北四个方位。
教师：你知道教室的四个方位了吗？找一个小组的同学分别站到教室的四个方位。
教师：看来同学们都知道教室的四个方位了。
那我们来举行一个找位置的比赛。
听好要求：请每个小组的同学按照头饰上的方位，是东的就坐在桌子的东西，是西的就坐在桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比，哪个小组坐的又对又快。
出示教材信息窗的情境图。
教师：今天我们认识了东、西、南、北四个方位，请你看图讲一个故事，并用上今天我们学的东、西、南、北四个方位。
学生讲故事，学生适时引导学生参与评价。
三、布置作业。
教师：方位在我们生活中用的可多了，老师还想知道你家在学校的什么方位？课下同学们可以通过调查了解来解决这个问题。
青岛版六年制数学一年级下册备课
第三单元农夫与牧童——方位与图形信息窗一农夫的一天教学目标1.使学生了解（认识）方位的相关知识，能用方位知识（东、南、西、北）描述生活中常见事物的位置关系。
2.在经历用东、西、南、北方位知识描述常见事物位置关系的过程中丰富对现实空间的认识，发展空间观念。
3.在描述现实世界事物位置的过程中，认识方位的相对性，渗透辩证唯物主义认识论教育。
教学过程：一、导入新课。
复习旧知：上学期我们认识了上、下、左、右、前、后六个方位，其实，方位还不止这六个，你还了解哪些表示方向的词？学生自由发言。
（教师板书课题）创设情境：有一本很有趣的书，书名叫《小涛历险记》，讲的是主人公小涛有一天到森林里去探险，结果迷路了。
他很想知道自己处在什么方向。
小朋友们，你们能帮帮他，告诉他怎么办就知道自己在什么方向了吗？学生说辨别方向的办法。
教师介绍指南针。
设计意图：以故事的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣，同时也充分利用了学生的感性经验。
二、学习新知1、出示主题图（1）看图，你能说说四幅图的意思吗？编一个小故事讲给你的同伴听。
（2）你能提出什么问题？2、学生提出问题（1）太阳从什么方向升起？（2）太阳在什么方向落下？（3）北极星在什么方向？……3、认识东、南、西、北。
提问：哪些小朋友能回答这些问题？板书：太阳从东方升起，在西方落下。
北极星在北方。
讲解：太阳升起的方向和落下的方向正好是相反的。
北极星的位置永远在北方。
4、实际观察。
（1）观察太阳升起的位置，找到东方。
（2）指一指太阳落下的方向即西方。
（3）南和北分别是哪个位置呢？设计意图：这节课只是借助参照物初步认识东南西北，这里要让学生独立辨别南和北有困难，教师可以直接告诉学生南和北的方向。
三、自主练习1、完成第5题的填写。
学生先自己填写，再在班内集体订正。
进一步强调东西南北四个方向。
2、第6题：按规律填写。
学生自己找出规律，然后再班内交流。
四、全课小结今天我们认识了哪几个方位？今天回家时观察自己的家在学校的什么方向。
进阶深化：小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案
进阶深化：小学一年级数学下册《农夫的一天——方向的认识》教案教案方向的概念在我们日常生活中尤为重要，它是车辆导航、地图应用、交通指引等生活中常见的元素。
对于小学一年级的学生来说，掌握方向的概念以及如何判断方向则是必不可少的学习要点之一。
本文将介绍一种进阶的深化方向认识的教案，希望能够让学生更加深刻地理解方向的概念。
一、教学目标1、掌握方位词（南、北、东、西）的概念和用法，学会在实际生活中运用方位词描述方向。
2、学会使用指南针，准确判断方向。
3、运用所学知识完成“农夫的一天”作业。
二、教学重点1、方位词的理解和应用。
2、使用指南针判断方向。
三、教学难点如何运用方位词和指南针相结合判断方向。
四、教学准备1、黑板、彩色粉笔。
2、指南针。
3、《农夫的一天》绘本及相关练习材料。
五、教学流程1、导入新课老师出示各种不同方向的图示，让学生进行描述。
例如：“这是什么方向？”“怎样才能走到那个方向？”等等，引导学生尝试使用方位词进行描述和引导。
2、讲授方位词老师通过教案，讲解南北东西四个基本方位，帮助学生理解方位词的用途和含义。
3、实际操作老师在室外指定北方向，并将指南针分发给学生，让他们实践使用指南针判断方向。
学生将小组分为两队，对方抛出一个球，我方的队员用指南针判断球的落点相对于北方向的方位，完成比赛。
比赛结束后，老师与学生共同总结、分析使用指南针中出现的问题，提出应对的建议。
4、学生互动老师将学生分成若干小组，让他们在室内使用“西边有什么？”等问题进行交流，共同学习应用方位词描述方向。
在练习中，学生需要充分表达观察方向和使用方位词的经验。
5、小组讨论老师将学生放在小组进行讨论，要求他们及时提出问题并相互解答。
在小组内，学生通过交流思维和研究问题来加强自己的理解能力。
6、讲授方位词的交叉使用老师以“北面的小路通向什么方向？”等问题指导学生在图示中交叉运用方位词语法，提高学生学习效果。
7、测验老师将学生分成若干小组进行测验，考察学习效果并及时总结、分析测验结果。
青岛版数学一年级下册《农夫的一天——认识方位》公开课教案附反思
农夫的一天——认识方位教学案例教学内容：青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗一农夫的一天。
教材分析：本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活的联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对一年级的学生来说比较困难，所以本单元的教材内容只是借助具体情景，让学生感知东、西、南、北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。
学生分析：1、在小学阶段，这是学生第二次接触到空间观念的数学知识。
之前学生已经有了关于前后左右的认知概念，对学习东西南北有一定的辅助作用。
2、因内容相对抽象，学生在学习时，在理解上可能有困难，不容易把握。
3、学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、猜测、讨论交流等方式，获得新知，加深对方位的理解，初步建立方向观念，促进自主发展。
学习目标：1、调动学生已有的生活经验，初步感知东、西、南、北四个方向2、根据信息窗提供情景图，进一步感知东、西、南、北四个方向。
3、通过指一指，说一说等活动，培养学生的观察能力和根据参照物辨别方位的能力。
教学过程：教师反思：辨认方向对一年级的小学生来说比较抽象，有一定难度。
所以在教学时从学生熟悉的站路队入手，引入课题。
然后运用课件出示情景图，将太阳的东升西落以动态的效果出现，让学生在合作交流时很容易与方位联系起来，同时教学注重课内向课外的延伸，注重数学知识与生活相联系。
数学教学要让学生在熟悉的事物和具体的情境中了解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。
例如本节课让学生在熟悉的环境中辨别东、西、南、北四个方向，让学生深刻体验到了数学知识与生活的密切联系。
本节课通过引导学生观察、讨论、动手指一指、动嘴说一说激发学生独立思考、积极探索的兴趣和热情。
使学生在轻松、愉快的教学氛围中掌握新的知识点。
这个过程利于培养学生的思维能力，鼓励学生合作学习，培养学生有序思维能力和对学生进行发现问题、探索问题、解决问题的培养。
青岛版一年级数学下册教案学案第二单元 教案学案一体化农夫的一天方位
教案、学案一体化设计课题 农夫的一天课时 1课时 设计人 陈雪原教学目标设计1、结合具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣教学方法设计1、 突出实践性，加强亲身体验。
2、 注意评价的全面性。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计活动一 1、看图编故事2、学生提问有关方位的问题3、教师引导学生解决问题学生经验分析与方位认识的思维模型 日出日落，烈日当空，繁星点点是儿童所熟悉的自然现象与自然规律，人们遵循这种自然规律进行着朝出暮归的辛勤劳作，这些都是儿童记忆中抹不去的回忆。
这些客观规律的获得，大多来自于对客观世界的长期观察与积累，并非人为强加给的。
另外，方位名称“东、南、西、北”的认识，是在以上所述对客观世界认识过程中，从成人哪儿获得的，同时也是生活中经常要用到的。
活动一：1、教师：今天我们继续来认识一些方位。
（板书课题）课件出示情景图。
教师：先来看几幅有趣的图画，你能把它们编成故事讲给大家听吗？要讲清楚什么时间？谁？在做什么？教师：咱们派一名女生代表，一名男生代表，比比谁讲得好？台下的同学来当裁判好吗？2、教师：故事讲完了，那你能根据故事的内容提出有关方位的问题吗？（教师根据学生的回答及时板书东、西、南、北四个方位。
）教师：这就是今天我们要认识的四个方位。
你能用上这四个方位再讲一讲图上的故事吗？教师：原来故事里还有这么多的数学知识呀！仔细观察情景图。
两名学生用自己的语言讲述图意，其他同学也积极参与进来给予相应的评价。
学生根据自己已有经验提出各种有关方位的问题。
教师选择有关问题提取本节课的知识点。
用上东、西、南、北这些方位再重述故事。
学生能清楚地表达自己想法，从情境图入手引出东、南、西、北四个方位。
提问题的策略：当学生提不出有关东、西、南、北的问题时，教师补充问题，提出：太阳是从什么方位升起的。
再加以引导。
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教学内容：教材第16页
教学目标：
1、结合具体情境，让学生初步感知“东、西、南、北”四个方向。
2、在活动过程中，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的判断能力、方向意识。
3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探究的乐趣。
教学重点：正确辨别方向
教学难点:正确描述方向
对教学重难点突破的阐述：
借助太阳从东边升起这个生活经验认识东西南北四个方向，在辨别图片上的四个方向的基础上，通过对实际生活中的太阳升起位置的观察，辨别实际生活中的四个方向。
预习提纲：
一、提出问题、预习展示：
师：谁会背诵《悯农》这首诗？这首诗告诉我们一个什么道理？
生：农民伯伯很辛苦，我们要珍惜粮食。
出示情境图，谁能给同学们讲个故事？
二、解决问题、精讲点拨：
师：第一幅图，你怎么看出来是早晨？
生：公鸡开始打鸣。
生：太阳刚刚升起。
师：太阳从哪边升起？
师:第二幅图你能看出是什么时间吗？
这是太阳在哪个方向？
师:第三幅图到了什么时间？
你怎么看出来的？
生：太阳要落山了，他在跟我们说“再见”。
师：太阳在哪个方向落山？用手指一下。
师：第四幅图到了什么时间？
师：北极星指向什么方向？用手指一下。
刚才我们通过四幅图认识了东西南北四个方向。
谁能用这四个方向再讲一遍故事?
三、类化练习、限时作业：
类化练习：老师这里有四张卡片，上面分别写着东西南北，谁能把这四张卡片正确的贴在我们教室的墙上？
四、课堂小结:这节课你学到了什么？
板书:
农夫的一天
——方向的认识
太阳从东方升起，从西方落下。
北极星指向北方。
第14课时自主练习
教学内容：教材第17页
教学目标:
1、在练习中培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的判断能力和方向意识。
2、在经历探索判断方向的过程中，体验合作探究的乐趣。
教学重点：经历用语言描述物体方向的过程。
一、激趣导入：
师：同学们谁能指出我们教室的东西南北四个方向？
找一小组的学生分别站在教室的四个方向。
二、合作交流、解决问题：
第1题:
1、谁能说一说我们学校的大门朝哪个方向？
2、和你小组的同学说一说我们学校的东、西、南、北各有什么？第2题：
学生回答，完成填空。
第6题：按规律写数
学生先小组讨论，再找出3组数的排列规律，并在全班交流。
11,21，（）,(),51,(),(),(),91
20,40,（），８０，（）
１００，９５，（），８５，８０，（）７０
实际观察：
观察太阳升起的位置，指出东方。
指出太阳落下的方向即西方。
南和北分别是哪个位置？
课堂小结：这节课你学到了什么？。