记叙文整体阅读(现代文阅读篇)[1].doc
暑期九年级语文培优第三讲现代文阅读精要(教师备课用)
月日第次姓名：第二部分现代文阅读通览一、说明文整体阅读静心阅读关注文章标题把握文章中心说明文是介绍事物、阐述事理，给人以知识，其客观性特别强。
因此说明文阅读其问题的设置大都能从课文中找出，难度相对而言较小。
通过整体阅读把握说明对象的特征。
一篇说明文的说明对象往往介绍某一事物或这一事物的某一现象或某一特征，所谓说明对象的特征，就是该事物或现象区别于其他事物或现象的独到之处，通过整体阅读，明白文章的说明对象是什么，分清说明对象具有的特征，其实就是掌握文章的中心。
说明文注意的几个方面：抓住说明对象及其特征；说明顺序；说明方法；说明语言。
【常考题型】1.说明对象：答题技法：看题目或首尾段。
实物说明文指出被说明事物即可。
事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加特征)。
2.说明对象的特征：答题技法：尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。
3.说明方法、说明作用及说明顺序：（1）常用说明方法：举例子、列数字、作比较、分类别、打比方列图表、下定义。
其作用是:①举例子：使文章更具体、更有说服力更好的说明了事物的特征。
②列数字：更科学、准确、具体的说明了……的……特点。
③作比较：通过比较使事物的特征更加鲜明。
④打比方：形象生动的说明了……事物特征。
⑤分类别：条理清晰。
⑥下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开。
⑦列图表：直观形象的写出了……（2）说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（主→次、概括→具体、现象→本质、总体→局部等）。
逻辑顺序中的“由主到次”与空间顺序中的“由整体到局部”要分清。
4.段意概括——句式：说明了……介绍了……方法：找中心句：结合本段说明特征概括，摘要，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。
5.“这样”的指代义：指代上下文距其最近的一句或几句内容。
6.段落、语句顺序：如：为什么不能调换段落顺序？不能调换：原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
01 小说的整体阅读(课件)-文学类阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂(全国通用)
考场阅读与平时阅读有所不同,一般分为两步： 第一步是整体阅读,第二步是带题阅读。 第一步整体阅读至关重要。一篇文章是一个有机的
整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光,没有整体 把握的意识,其结果只能是事倍功半。只有整体把握了全 文,将文章的骨骼、精髓看得透彻、明白,才能把命题人的 命题指向、意图看得清楚、明晰,才能快速而准确地答题。
小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》，四十年代的等；散文则有1943年编的《山水》
点 集。
（有着 的“
的结构）
2022新高考Ⅰ卷
2021新高考I卷
《江上》
《石门阵》
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 6. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是
赏，不正确的一项是（ ）
（）
客 7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一
主
2022年新高考I卷
观 8. 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 题 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简
要分析。（4分）
题
9. 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子 胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。 本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？
1. 读懂文本是前提，继续训练、提高读文能力。 2.命题呈现综合性和灵活性,立足于对小说或散文基本要素的考查。 注重训练探究能力、推断能力，关注常规题型陌生化的表述方式。 3.题干设置情景化，反套路化，进一步训练学生的审题能力 ， 加强对题干准确解读，有序解答的能力训练。
2023高考备考策略
1.小说与散文并重。结合教材与高考真题健全小说、散文知识体系，做到 知识无死角，会灵活运用基础知识。 2.重视群文阅读与艺术鉴赏。分析小说散文，把握概要，会赏析艺术；读 专业的文学作品鉴赏评析文章，积累专业用语。 3.常规题与创新题并重。避免套路刷题，强调阅读的独特感受；强化创新 习题，会内嵌关键词，会联系文体知识解决情景问题，规范答案，努力答 案专业化。
整体阅读贵在得“体”
整体阅读贵在得“体”语文整体性阅读教学是近几年新兴起来的阅读教学方法,它以培养学生的整体认知能力为目的,从而培养学生的阅读兴趣,使阅读教学取得最佳效果。
由于整体性阅读教学在积累知识、增长智力、提高能力方面具有一定的先进性和科学性,因而越来越受到中学语文教师及教育专家的重视。
如何上好整体阅读课?下面我结合自身的教学实践,谈谈个人的几点策略。
一、教学环节要统摄于整体整体阅读首先应做为一种教学思想贯穿于教学的整个过程,它着眼于文章的整体,注重理清文章内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵,品味吸收文章的精髓。
它既包括对课文的“整体感知”,又包括对文章内容的“细部分析”,还包括对课文的“总结提高”。
正如张志公先生所说:“读一篇文章,是先统读全篇,得其大要,再逐层分解细读,然后揣摩推敲一些特别重要的、突出的用法及提法新颖的语句,最后再通读领略一番。
”整体阅读又是一种教学方式,其首要任务是对课文作“整体感知”,但其重要任务则是在整体感知的基础上对课文作“细部分析”。
比如学习一篇小说,首先得让学生通过自读了解故事情节,之后就要抓住具体的语言欣赏人物形象并探究出小说的社会意义。
二、切入引导要暗合于文体现代心理学的认知理论认为,人之所以能识别事物发现规律,是由于长期贮存于大脑中的事物演变的图示,即对事物和事件所作的一般特征的概括。
因此,文章阅读也离不开必要的文体感知,文体意识并不能淡化,而要在鲜活的文章阅读中予以积极的渗透。
记叙文阅读可以从事件的起因、经过、结果切入,说明文可以从说明对象、说明顺序、说明方法切入,议论文可以从论点、论据、论证切入……总之,要让学生的操作有章可循。
比如学习散文《藤野先生》,引导学生作整体感知时可以这样切入:a、本文直接写藤野先生的事件有哪些?分别表现了藤野先生什么精神品质?表达了“我”对藤野先生怎样的思想感情?b、课文还选取了哪些相关事件?这与表现藤野先生的精神品质和表达“我”的思想感情有怎样的关系?——这个设计就暗合了散文“形散而神不散”的文体特征,可以说是高屋建瓴。
2020高考语文复习 —小说阅读之整体阅读
高考—小说阅读之整体阅读讲义小说文体知识一、小说基本概念和“三要素”小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
在三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。
二、小说的种类1．按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说，聚焦生活中的一个小“镜头”，见微知著)。
2．按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小说、侦探小说、武侠小说等。
3．按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。
4．按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、现代主义小说。
5．按语言形式分：文言小说、白话小说。
6．按国别分：中国小说、外国小说。
三、高考所选小说体裁的文体特征1．微型小说微型小说也叫小小说、超短篇小说。
它篇幅短小，情节单一，人物仅三两个，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。
其特点有：①篇幅短小，②立意奇特，③选材小中见大，④情节完整，⑤结局出人意料。
千字左右的微型小说是高考常考的体裁之一。
阅读时除要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处、主题的集中表达之处。
2．散文化小说散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
四、小说与散文的文体区别1．散文所述的事件不要求情节完整，而小说一般有相对完整的情节。
专题04记叙文阅读之段落作用-初中语文古诗文现代文阅读常见考点讲解与训练
专题04记叙文阅读之段落作用★[考点概述]理解文中重要句段的作用，是现代文阅读的一个能力点，也是一个常考点。
筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句段的把握。
重点句段主要指：记叙文中揭示主题、表明中心的句段。
★[考点阐释]段落作用题考查的设问方式通常有：1、选文第x段在全文内容与结构上的作用分别是什么?？2、结合第x段，谈谈这一段这样写的好处。
3、文章开头和结尾都涉及到……内容，从全文结构来看，这样写有哪些作用？4、联系全文，简要概括第x段的作用。
5、结合文章内容，分析第x段能否删去。
6、两段能否调换顺序？一、第一段的作用★[例题回放]例1：阅读肖复兴《笔下犹能有花开》，分析第①段在文中的作用。
①秋末冬初，天坛里那排白色的藤萝架，上边的叶子已经落得差不多了。
想起春末，一架紫藤花盛开，在风中像翩翩飞舞的紫蝴蝶还是季节厉害，很快就将人和花雕塑成另外一种模样。
【参考答案】1.内容上交代了事情发生的时间、地点；以春末盛开的紫藤萝与初冬凋零的紫藤萝对比，写出了时间对人的影响。
2.结构上反衬了下文老太太“心未与年俱老”的特别。
例2：《济南的冬天》中第①段为什么先写北平、伦敦与热带？对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
【参考答案】1.内容上：用对比的手法，突出济南的无风声、无重雾、无毒日，突出济南冬天的温情，直接抒发对济南的赞美之情。
2.结构上：推动故事情节的发展；为下文写济南的“山、水、天”作铺垫。
例3《走一步，再走一步》中第①段在全文中的作用是什么?那是在费城，一个酷热的七月天直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。
第一讲 文学作品的整体性阅读方法
第一讲文学作品的整体性阅读方法内江市教科所潘利英现阶段整个教育的现状是：网络发达了，错别字多了，书写差了，阅读与表达下降了。
从现阶段语文考试（无论是高考、中考，还是期末考）的阅卷来看：现代人读不懂现代文，现代文阅读被称为失分的“伤心岭”，得分率基本不足50%。
照目前发展形势，如果高、中考语文还要提分的话，阅读是肯定要加分的。
因此现代文阅读是相对很重要的一块，也是我们学生提分最难的一块。
那么考试时现代文阅读得分低的原因是什么呢？1、知识储备不够2、阅读习惯不好3、阅读方法没有或不当4、答题思路和技巧缺乏今天我们就着重解决阅读的一种最基本且对同学们答题很有帮助的一种方法——文学作品的整体阅读方法。
一、什么是整体性阅读？整体性阅读就是从整体上把握文章写了什么、怎么写的、为什么这样写。
二、为什么要整体阅读？1、从出题的角度看，任何一篇文章，只要是用来考试，其后考题的设计大都是针对整篇文章而言的，即使是考词语或句子，也是围着整篇文章的主题的（这个不用举例，你们随时都可以印证的）。
因此考题设计的整体性，要求阅读的整体性，也就是说我们必须掌握整体阅读的方法，这是阅读最基本的方法。
2、从写作的角度看，作家精心选材、着力构思、巧用技法，其用意都在于表现主旨，突出主旨，因此宏观把握、理解主旨就成了解题的重要前提。
3、从答题的角度看，为了确保试题的信度，命题人着重考查考生理解文章的主旨与作者要表现的主旨是否一致，考查考生揣摩到的作者在选材、构思、技法运用等方面的匠心和作者写作时的用心是否一致，因而试题题目虽以主观题形式出现，但答案是基本客观的，观点在作者，答案在文中。
解题就应着力于确认和整合文本整体信息，以免片面理解有误或答题疏漏要点。
三、整体阅读的步骤1、略读全文，寻找形象。
作品的本质就是通过形象来表现思想，形象即作者描写的对象，或人或事，或景或物。
2、根据作者描写的对象划定文体，因为不同的文体就有不同的行文思路。
语文阅读文技巧(通用8篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版语文阅读文技巧（通用8篇）语文阅读文技巧篇1我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。
其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出请用原文中的语句回答，而有的学生偏偏忽视了这一点。
有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。
而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。
为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢?这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。
语文阅读文技巧篇2一、高考现代文散文的特点1．散文的主要特征是“形散神聚”“散”主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。
散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情。
它是内在的，体现了作者的写作意图。
“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”，并使之为“神”服务。
散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络。
它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。
阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。
重点是把握“神”。
方法有：寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。
阅读散文，用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想内容。
意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。
2．高考散文阅读测试重点高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。
(1)分析评价思想内容作者在文中的观点态度是文章思想内容的核心，每次必考，只是考查的形式不同。
专题01 现代文阅读(一)-【主观题答题模板】2023年高考语文阅读题突破(新高考专用)
以议论和说理为主,内容具有一定的理论性。有的议论文直接阐明理论,有的议论 文则以某种理论为指导来论述某一问题。
语言的概括性
议论文需要对具体事物做理论上的分析,它的语言往往是抽象而概括的。理论性越 强,语言的概括性也就越强。
写法的逻辑性
议论文是议论和说理的,它的写法就需要有严密的逻辑性。只有把文章写得有条有 理,才能使读者信服。
命题分析
● 二、考情及变化说明 ● 1．注重传统文化在当今社会的适应性传承。如2020年全国卷Ⅰ论述家庭伦理中的“孝”文化在当代社会中
含意的变化；全国卷Ⅲ的《谈谈〈古文观止〉》以现代眼光评价古代经典，立足高远。 ● 2．注重国家重大决策或事件，密切联系社会现实。如2020年全国卷Ⅰ的“新基建”(被写入《2020年国务
（三）文艺评论
概念 特点
运用文艺理论对文学作品或现象进行研究、探讨,揭示文学的发展规律,以指导文学创作实践的文体,是学术论文的 一种。 作品观点鲜明,经常旁征博引,引用与文学作品有关的各种材料论证观点。对于读者不太了解的作品,评论前还要 对其有关方面做一定的交代。
（四）时评
概念 对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章。
命题分析
● ◎试题考查要求： ● 1.考查要求 ● （1）从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘 ● 要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。“作品蕴含的民族心理”，是指民
族的历史、文化传统和社会生活特点在文学作品中的反映，它既表现在作品的内容上，又表现在 作品的形式上。“人文精神”，是对人的价值的重视，对人的尊严的尊重，对人的现实生活的关 注等。 ● （2）对作者的写作背景和写作意图的探讨 ● 依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、中心句、点睛句等，来解读作品的主题，从 而探讨作者的创作意图，对作品进行探究式解读。 ● （3）对文本中某些问题的探究及自己见解的提出 ● 要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。
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记叙文整体阅读[考点提要]这里所说的记叙文，是指小说以外的以叙述为主要表达方式的现代文。
它包括一般的记叙文，散文，消息，通讯，游记等。
记叙文大致可分为四类，即记人，叙事，写景，状物。
近年来，中考记叙文阅读题的题型稳步发展。
从命题规律来看，主要进行如下十个方面内容的考查：一、对记叙的要素，线索，顺序，详略的分析理解。
1、记叙文有六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
记叙文一般都具备这六个要素，新闻体裁尤其如此。
2、线索是记叙文布局谋篇的重要因素。
是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的。
记叙文的线索比较复杂，有的以时空转移为线索；有的以一人、一事、一物为线索，有的以人物的感情变化为线索；还有的存在着两条或两条以上的线索。
3、顺序主要包括三种：顺叙、倒叙、插叙。
4、详略：阅读记叙文要注意作者选用了哪些材料，哪些写得详，哪些写得略。
详写的与中心有什么紧密联系，略写的对表达中心意思有什么作用，从文章的详略繁简中体会文章的中心意思。
二、对文意、层意、段意的概括归纳文章的中心思想，主要有以下方法：1、从分析文章标题入手；2、从分析文章中的点题句、关键句入手；3、从分析文章的开头或结尾入手；4、有些文章没有直接写明中心意思，应把文章各段大意联系起来，综合概括起来加以分析。
三、对文章、段落的结构分析分析记叙文的结构层次有以下方法：1、按时间先后划分；2、按地点的转换划分；3、按事情发展的过程或思想感情的变化划分；4、按描述内容的不同角度划分；5、按“总——分——总”的结构特点划分。
四、对文中表达方式的辨别与理解文章的基本表达方式有五种：记叙、描写、议论、抒情、说明。
记叙文中往往是多种表达方式综合运用。
常见的考查方式有：表述题、填充题、判断题、选择题等。
五、对文中关键词语、句子的意思、含义、表达作用的理解和品析理解、品析文章中关键词的含义和作用可根据以下几点进行：1、联系具体的语境；2、联系立意和主题；3、联系作者的思想感情；4、联系词语的色彩；5、联系描写和修辞的角度等等。
理解、品析关键句子的含义和作用通常有以下方法：1、压缩句子主干，了解基本意思；2、复句之中找正句，因为句子的重心一般在正句上；3、分析句子的表现手法；4、注意作者的写作意图和感情倾向；5、注意时代背景，等等。
解答这类题，容易出现的错误是：1、脱离具体语境作架空分析；2、脱离文章的具体内容和主旨做任意拔高和曲解。
题型多见于选择题、填空题、简答题。
六、对文章的表现手法及语言特色的欣赏。
文章常见的表现手法很多，如顺叙、倒叙、插叙；正面描写、侧面描写；工笔描写、轮廓勾勒；直接抒情、间接抒情；托物言志，卒章显志，以小见大、正反对比、设置悬念、衬托、先抑后扬等等。
语言特色往往因文而异，因人而异，或平实，或生动，或豪放，或婉约，或凝重；或严谨周密，或简明准确。
分析表现手法、语言特色，既要求宏观上整体把握文章，又要求“具体而微”的细致分析。
常见的考查方式有：表述题、填充题、判断题、选择题等。
七、感受人物，感受事件，领会主旨。
八、进行与课文内容有联系的个性化表述。
以上八个方面是记叙文阅读命题的最常规、最基础的角度，几乎所有的题型创新都离不开这些角度，所以这也就是记叙文阅读复习的基本内容。
散文因为语言的优美，含义的丰富、思想的真切，主题的深刻而成为近年来现代文阅读考查的一个热点，同时也正因为上述特点而成为阅读考查的一个难点。
近年来，中考对散文阅读的考查呈现细节化的特点，具体考点为：1、理解字词的含义及表达作用；2、理解字词的感情色彩和准确运用；3、分析关键句的含义及表达作用；4、分析散文的线索及常用的表现手法；5、分析散文所蕴涵的哲理，领会散文所表现的思想感情；6、欣赏文中优美，精辟的语言。
这些考点多以主观题的形式出现，它们着力考查学生的迁移能力和创新能力。
记叙文的特点主要是以写人叙事，写景状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式；它是用“事实”说话的，它的主题通常是孕含于文中，需要读者去感悟，而不是直接表达出来的。
因此，阅读记叙文首先要区分不同体裁的记叙文的特点，其次要遵循现代文阅读的共同规律：整体感知——深入钻研——品味语言——正确解答。
[典型例题精讲]例1冬季到台北来看雨（1）来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡响，为世界上许多城市所不能比。
我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。
为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。
（2）演出可谓盛况空前。
我们的观众有的是驱车200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。
有的一来便当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。
“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。
（3）对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。
一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。
一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪！（4）舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回回。
是想起了至今仍未找到的家乡的父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥泪“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢？（5）屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。
雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。
我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。
车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们会摘下送您手边。
再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味……（6）雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……1、题目是：“冬季到台北来看雨”，文中也多次写到雨，对此，看法不正确的一项是（）A、台北冬季确实多雨。
B、密密的雨丝和绵绵的乡情有相通之处。
C、融情于景，把浓浓的乡情融入对雨的描写之中，形象地表现了文章的中心。
D、这是托物言志的写法，与《荔枝蜜》一课写法相同。
2、本文运用了_________ ___________ __________等表达方式。
3、“盛”的意思分别与（1）（2）相同的一项是（）（）（1）盛．情邀请（2）盛．况空前A参加盛．会 B 盛．意难却C身着盛．装 D 盛．气凌人4、第（3）段中“紧紧”、“抓”、“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情？_____________________________________________________________________5、第（5）段中画“______”句子与前文哪句话相呼应？找出来写在下面。
_____________________________________________________________________6、文中“老乡见老乡，两眼泪汪汪”“肥嘟嘟”等语句，十分通俗、口语化，而且富有地方特色。
从文中再找出一例，写在下面。
_____________________________________________________________________7、听了贾文斌老人、麻老先生和乔律师的话，“我”会说些什么？联系文章中心，发挥想像，把“我”说的话写在下面。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________[分析]这是一篇通过台北冬季密密的雨表现大陆与台湾同胞之间浓浓的乡情的散文。
文章题目很巧，名为“看雨”，实则为到台北体会同胞的思乡之情。
这篇散文作为考试阅读内容的出现，不仅文字亲切感人，不会给考生设置阅读障碍，便于答题，而且还能起到对学生进行潜移默化的思想教育的作用。
从试题的设置来看，第1题考查对文章的整体感知，即文章的中心的理解；第2题考查文章运用的表达方式；记叙、描写、议论、抒情，这是记叙文常用的方法，文章为了恰当地表现中心，综合地运用了这些方法；第3、4题考查具体语境中词语的意思，以及对表现人物感情所起的作用；第5、6题是结合具体的文句理解文意，并体会这些句子的艺术特色；第7题是一个开放性试题，考查学生对文章的理解及联想能力。
总之，7道题较好地体现了新大纲的要求，比较完整地考查了学生阅读记叙文的能力。
例2我家最富的时刻（1）第二次世界大战前，我们家是城里惟一没有汽车的人家。
我父亲是个职员，整天在证券交易所那如同“囚笼”般的办公室里工作，假如我父亲不把一半工资用在医疗费以及给比我们还穷的亲戚身上，那么我们的日子还过得去。
事实上，我们是很穷的。
（2）我母亲常安慰家里人说：“一个人有骨气，就等于有了一大笔财富。
在生活中怀着一线希望，就等于有了一大笔精神财富。
”（3）几星期后，一辆崭新的别克牌汽车在大街上那家最大的百货商店橱窗里展出了。
这辆车已定在今夜以抽彩的方式馈赠给得奖者。
不管我有时多么想入非非，也从没有想到过幸运女神会厚爱我们这个在城市里惟一没有汽车的人家。
当扩音器里大叫着我父亲的名字，明白无误地表明这辆彩车已属我们家所有时，我简直不相信这是事实。
（4）父亲开着车缓缓驶过拥挤的人群。
我几次想跳上车去，同父亲一起享受这幸福的时刻，却被父亲赶开了。
最后一次，父亲甚至向我咆哮：“滚开，别待在这儿，让我清静清静！”（5）我无法理解父亲的感情。
当我回家后委屈地向母亲诉说的时候，她安慰我：“不要烦恼，你父亲正在思考一个道德问题，我们等着他找到合适的答案。
”（6）“难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。
（7）“汽车根本不属于我们，这就是问题的关键。
”母亲回答我。
（8）我歇斯底里大叫：“哪有这样的事？汽车中彩明明是扩音器里宣布的！”（9）“过来，孩子。
”母亲温柔地说。