教师发展认知认知与策略
教师面试中如何回答关于教师职业发展的问题
教师面试中如何回答关于教师职业发展的问题面试是教师工作申请过程中的重要环节。
在面试中，经常会被问及关于教师职业发展的问题，这是对教师个人素质及专业能力的考察。
本文将探讨如何在教师面试中回答有关教师职业发展的问题。
一、对教师职业发展的认知与规划回答问题关于教师职业发展的问题需要从自身对于教师职业的认知与规划角度出发。
教师应该清楚自己为何选择教师这一职业，以及对于教学工作的热情和动力。
同时，应该明确自己目前的职业定位以及未来的发展方向。
在回答问题时，可以结合自己的教育背景和工作经验，介绍自己的教育信念和进修计划。
例如，通过参与研究项目、进修学习、参加教育培训等方式来不断提升专业素养，从而为教师职业的发展打下坚实的基础。
二、关于教师职业发展的目标与策略在回答问题关于教师职业发展的问题时，还可以谈及自己的职业发展目标和策略。
例如，可以表达想要成为一名优秀的教育专家，希望通过有效的教学方法和教育研究成果，提升学生的学习效果和学习兴趣。
同时，可以提及自己的学习策略，如参加教育相关的培训课程、进行研究项目、担任学科带头人等，来拓宽自己的教学视野和提升自身教学水平。
三、关于教师职业发展的挑战与应对回答问题关于教师职业发展的问题时，可以谈及教师职业发展过程中可能会面临的挑战以及对应的应对策略。
例如，可以提及教育环境的变化对教师的要求不断提高，但自己愿意通过不断学习和反思来适应变化并提升自己的教学水平。
此外，还可以谈及教师在职业发展中可能遇到的困惑和挫折，但强调自己具备战胜困难的勇气和毅力，并且可以通过与同事交流、请教专家等方式来解决问题。
四、关于教师职业发展的展望与期许最后，回答问题关于教师职业发展的问题时，可以展望自己的未来，并表达对于教育事业的热爱和对于教师职业的信心与憧憬。
可以谈及自己希望通过自身的努力和专业发展，成为对学生有影响力的优秀教师，为教育事业的发展做出积极的贡献。
同时，也可以表达未来愿意继续深造和专研，不断提升自己的教育理论和实践水平。
幼儿园教师的幼儿认知发展支持策略
幼儿园教师的幼儿认知发展支持策略幼儿期是孩子认知能力迅速发展的重要阶段，幼儿园教师在这个时期扮演着至关重要的角色。
他们需要采取适当的策略来支持幼儿的认知发展。
本文将探讨几种有效的幼儿认知发展支持策略，旨在帮助教师更好地引导幼儿的智力成长。
一、提供丰富的感官刺激幼儿的感官系统在早期发育中起着至关重要的作用。
幼儿园教师可以通过提供多样化的感官刺激来促进幼儿的认知发展。
比如，在课堂中引入各种颜色、形状、声音和质地的物品，让幼儿通过观察、摸索、听觉等感官方式来感知和认知事物。
这样的感官刺激能够激发幼儿的好奇心和求知欲，有助于他们主动地探索和学习。
二、创设有挑战性的学习环境学习环境对幼儿的认知发展有着深远的影响。
幼儿园教师应该创设有挑战性的学习环境，让幼儿面对一些相对复杂的问题，激发他们思考和解决问题的能力。
比如，在教学中引入一些拼图游戏、智力玩具等，让幼儿通过动手操作来解决问题，锻炼他们的空间认知和逻辑思维能力。
同时，教师还应该鼓励幼儿主动提出问题和寻找答案，培养他们的探索精神和独立思考能力。
三、注重语言交流与表达能力的培养语言是认知发展的关键工具之一。
幼儿园教师应该注重培养幼儿的语言交流与表达能力。
他们可以通过课堂中的对话、游戏和歌曲等形式来提升幼儿的口语表达能力。
同时，教师还可以鼓励幼儿参与绘本阅读，通过讲故事、回答问题等方式来提高幼儿的听说能力和理解能力。
通过与他人的交流和表达，幼儿能够更好地理解和组织知识，促进认知能力的提升。
四、积极培养幼儿的注意力和专注力注意力和专注力是幼儿认知发展的前提条件。
幼儿园教师可以通过一些游戏和活动来帮助幼儿培养注意力和专注力。
例如，教师可以提出一些观察问题，引导幼儿仔细观察并描述所见，从而训练他们的观察力和思维能力。
此外，教师还可以引导幼儿参与团体活动，如小组讨论、合作游戏等，培养他们在一定时间内保持注意力和专注力的能力。
五、鼓励幼儿主动探索和实践幼儿乐于主动的天性使他们更容易进行探索和实践。
教师专业发展的路径与策略
教师专业发展的路径与策略教师是社会中最重要的职业之一，他们承担着培育未来一代的重要责任。
然而，由于教师专业发展的重要性常常被忽视，导致很多教师在职业生涯中感到迷茫和困惑。
因此，教师专业发展的路径和策略变得尤为重要。
首先，提升自身学术素养是教师专业发展的基础。
教师应该持续学习，掌握新的教学理论和方法，不断提升自己的学科知识水平。
他们可以参加教师进修班、研讨会、学术会议等活动，了解最新的教育研究成果和教学实践经验。
同时，阅读教育期刊和学术论文也是拓宽视野、学习前沿知识的有效途径。
其次，与同行互动交流对教师专业发展非常重要。
教师可以加入教师专业化组织或团体，与同行建立联系，分享经验和教学资料。
通过与其他教师的互动交流，教师可以从中获得启示和建议，激发创新意识，提升教育教学能力。
而且，参与同行评职和教学观摩也是一种有效的互动交流方式，可以从同行身上学到更多。
第三，反思实践经验对教师专业发展至关重要。
教师应该反思自己的教学实践，总结经验教训。
通过反思，教师可以发现自己教学中存在的不足之处，并寻找解决方法。
此外，教师还可以与同事进行合作研究和行动研究，通过共同探讨教学问题和研究课题来提升教学质量。
第四，利用现代技术促进教师专业发展。
随着科技的迅猛发展，教师可以利用各种技术手段来提升自己的教学能力。
比如，教师可以使用教学平台、网络资源、教育应用软件等来创新教学内容和方式，提高教学效率和质量。
同时，教师还可以利用社交媒体和在线交流平台与其他教师交流互动，获取更多的资源和信息。
最后，教师专业发展的策略需要与学校和教育部门密切合作。
学校可以通过制定专业发展计划和行业标准，为教师提供发展的方向和目标。
教育部门可以提供培训资源，组织专业发展活动，帮助教师不断提升自己的专业能力。
综上所述，教师专业发展是教育事业发展的重要支撑，对于提高教育质量和培养优秀学生具有重要意义。
教师可以通过提升学术素养、与同行互动交流、反思实践经验、利用现代技术和与学校、教育部门合作等路径和策略来实现专业发展目标。
连蓉对教师专业发展阶段的认知
连蓉对教师专业发展阶段的认知
1. 新手阶段(任教1-2年的教师)
这个阶段的教师更加注重学习教学知识和技能，获取一些系统的教学流程以及进入教师角色的方法和策略。
特征：理性化、处理问题不灵活、更加依赖规定、刻板。
2. 熟练新手阶段(任教2-3年的教师)
这一阶段也称为“提高中的新手阶段”，这个时候的教师已经在教学实践中不断扩展了所学知识，并且积累了一定经验，做到理论问题相结合。
并且还能多个问题相比较，找出相似与不同，灵活运用教学策略。
特征：经验与知识相结合、处理问题具有一定的灵活性、不易区分教学情境中的信息、教师角色职业化。
3. 胜任阶段(任教3-5年的教师)
能够发展成为胜任型教师，是教师发展的基本目标。
这个阶段的老师能够按照个人得想法处理问题，也有了自己对于教学情境做出反应的计划，对事情承担更多责任。
特征：教学目的性相对明确、能够选择合适的方法完成教学目标、有着更强的责任心。
4. 业务精干阶段(任教5年以上的教师)
也称熟练阶段，这个阶段的教师对于教学情境的变化可以给出更加灵敏的反应，更善于发现学生的需求，同时还能够总结出教学实践的经验并进行教学反思。
特征：对教学情境有敏锐的直觉感受力、教师技能达到认知自动化、教学行为流畅灵活。
5. 专家阶段(任教8-15年的教师)
教师应以成为专家型教师为最终发展目标，一定的教龄长度是成为专家型教师的必要条件。
这个阶段的教师已经能够自如、流畅的表达专业思考，对于教育教学有着自己独到的见解。
特征：观察教学情境、处理问题的非理性倾向、教学技能的完全自动化、教学方法多样。
有效教学的理念与策略
有效教学的理念与策略有效教学是指教师通过采用合适的理念与策略，使学生尽可能地掌握知识、发展技能和培养能力的一种教学方式。
下面将从教学理念和教学策略两个方面，详细介绍有效教学的要点。
一、教学理念1.全面发展：强调学生在认知、情感、社会等多个层面的全面发展，注重培养学生的综合素养并提高其自主学习能力。
2.学生中心：强调教师要以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，关注学生的学习过程和学习效果，倡导以学生为主导的学习活动。
3.合作学习：强调学生之间的互动和合作，通过小组讨论、合作项目等方式促进学生的合作能力和团队合作精神的培养。
4.探究学习：强调学生通过自主探究和发现，构建知识结构，培养独立思考和解决问题的能力。
5.情境教学：强调将学习与现实生活情境结合起来，让学生能够在真实环境中学习和应用所学知识。
二、教学策略1.启发式教学：通过提出问题、引导思考、激发学生的思维活动，帮助学生主动探索问题的解决方法，并培养其自主学习的能力。
2.因材施教：根据学生的兴趣、能力、学习方式等因素，灵活调整教学内容和教学方法，满足不同学生的学习需求。
3.激励教学：通过奖励、表扬、鼓励等方式激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。
4.多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果和趣味性。
5.多元评价：通过综合评价、自我评价、同伴评价等方式，全面了解学生的学习情况和学习成果，帮助学生形成自我评价和提高自我管理的能力。
总之，有效教学需要教师不断地跟进教育理论与实践的发展，关注学生的特点和需求，运用合适的教学理念和策略，在教学中注重全面发展、学生中心、合作学习、探究学习和情境教学等要点，以提高学生的学习效果和培养他们终身学习的能力。
幼儿园教师的心理与认知发展
幼儿园教师的心理与认知发展一、幼儿园教师的心理发展幼儿园教师是教育事业中的重要组成部分，他们需要具备较高的心理素质和心理能力，以应对工作中的挑战和压力。
首先，幼儿园教师需要具备情绪管理的能力。
在日常的工作中，他们会面对各种各样的情绪，包括孩子们的情绪、家长的情绪以及自己的情绪。
只有保持冷静、理智，才能更好地应对各种情况。
其次，幼儿园教师需要具备适应能力。
幼儿园是一个复杂多变的环境，教师需要不断适应各种新的情况和变化，对于这些变化能够迅速做出反应，是幼儿园教师心理发展的重要方面。
二、幼儿园教师的认知发展幼儿园教师的认知发展是指他们的思维方式和认知能力随着工作经验的增长而逐渐提升的过程。
首先，幼儿园教师需要具备批判性思维能力。
在教学和管理中，教师不仅需要对教育理论和方法进行批判性思考，还需要对自己的行为进行自我反思和评估。
其次，幼儿园教师需要具备创新思维能力。
教师需要不断地更新教育理念和教学方法，以满足现代社会的教育需求。
此外，幼儿园教师还需要具备终身学习的意识和能力，通过不断学习和进修，提升自己的专业素养和教育水平。
三、幼儿园教师心理与认知的相互关系幼儿园教师的心理发展和认知发展是相互影响、相互促进的。
首先，良好的心理状态有助于教师的认知发展。
当教师能够有效地管理自己的情绪，保持稳定和积极的心态时，他们更容易应对困难和挑战，提高自己的认知水平。
其次，教师的认知发展也能够促进他们的心理成长。
通过学习和实践，教师不断丰富自己的知识和经验，提高自己的专业素养，从而增强他们的自信心和满足感，促进心理的健康发展。
四、幼儿园教师心理与认知的培养途径为了促进幼儿园教师的心理和认知的健康发展，需要采取一系列的培养途径。
首先，提供专业的培训和学习机会。
通过参加教育培训、进修班等活动，教师可以学习到更多的教育知识和教学方法，提高自己的认知水平。
此外，学校可以组织一些心理健康教育活动，帮助教师认识和管理自己的情绪。
其次，建立良好的教师支持系统。
教师教案中的学科认知与学习策略
教师教案中的学科认知与学习策略教师教案是教师备课的重要产物，它不仅是教学活动的具体设计和组织的纲要，更是教师对学科认知和学习策略的展现和运用。
在教师教案中，学科认知和学习策略的合理引入，能够有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从教师教案中的学科认知和学习策略两个方面进行探讨，并对其重要性进行分析。
一、学科认知在教师教案中的作用学科认知是指学生对特定学科领域的知识、概念、原理、规律等的理解和掌握程度。
在教师教案中，学科认知的合理应用可以起到以下几个方面的作用：1.引导学生建立学科意识：通过教师教案中的学科内容介绍和目标设定，学生可以更全面地了解学科的特点和重要性，从而增强对学科的兴趣和认同感。
2.促进知识内化和理解：教师在教案中设置多样化的学科任务和资源，可以帮助学生对学科知识进行内化和理解，提高学科认知水平。
3.引导学生运用学科方法和工具：在教师教案中，通过引导学生运用学科独特的方法和工具，如实验设计、模型构建等，可以培养学生的学科思维能力和实践操作能力。
二、学习策略在教师教案中的重要性学习策略是学生在学习过程中选择和运用的一系列有效方法和技巧。
教师教案中的学习策略设计对于学生的学习效果至关重要，主要体现在以下几个方面：1.培养学生的学习兴趣和主动性：通过合理设置的学习策略，如情景模拟、探究性学习等，可以激发学生的兴趣，增加学习的乐趣，提高学习主动性。
2.提高学习效果和成绩：学习策略的恰当运用可以帮助学生提高学习的效果和成绩，例如制定学习计划、整理复习笔记等。
3.培养学习能力和自主学习能力：在教师教案中引入学习策略的教学活动能够培养学生的学习能力和自主学习能力，使学生能够更好地应对各种学习任务和挑战。
综上所述，教师教案中的学科认知与学习策略在教学中起到了至关重要的作用。
教师应该充分认识到学科认知和学习策略的重要性，积极运用相关方法和技巧，在教案中科学设计和引导学生的学科认知和学习策略。
幼儿园大班教案浅谈认知培养的策略与方法如何更好的提高幼儿的认知能力
幼儿园大班教案《浅谈认知培养的策略与方法》：如何更好的提高幼儿的认知能力一、教学价值幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，这个阶段的学习和经验将对幼儿将来的学习和生活产生深远的影响。
因此，提高幼儿的认知能力非常重要，这不仅符合教育的发展趋势，也是培养未来可持续发展的重要一环。
此外，幼儿在认知能力的发展中，将会激发他们的好奇心、自信心和创造力，为其日后的成长打下坚实的基础。
二、教学目标1. 了解幼儿认知能力的发展规律；2. 掌握提高幼儿认知能力的策略和方法；3. 培养幼儿的观察能力、逻辑思维能力、记忆力和创造力。
三、教学区域教学区域应该是富有启发性和创新性的，同时也应该充分考虑幼儿的年龄特点和认知能力的发展规律。
可以选用图书馆、科技馆、自然博物馆等地区，或者通过电子教育工具、多媒体教学设备等方式进行教学。
四、教学准备1. 教师需要准备教学PPT、教学视频等相关教学资源；2. 教师需要了解幼儿认知能力的发展规律、幼儿认知能力的培养策略和方法；3. 选择合适的教学区域，并且提前进行考察和准备。
五、教学介绍在课堂上，教师可以通过PPT、教学视频等方式，向幼儿介绍认知能力的发展规律、认知能力的培养策略和方法。
并且可以通过游戏、故事、实验等方式进行互动式教学，让幼儿在教育的过程中获得乐趣和成就感。
六、教学重点教学重点是幼儿认知能力的发展规律、认知能力的培养策略和方法。
在教学过程中，教师需要重点关注幼儿的思维发展、观察能力、记忆力、想象力和创造力的培养。
七、教学方法1. 激发幼儿的好奇心；2. 运用游戏、故事、实验等方式进行互动式教学；3. 通过多媒体教学设备进行视觉和听觉教学；4. 通过观察、实践、反思等方式进行体验式教学。
八、教学过程1. 课前准备：教师需要准备好教学PPT、教学视频等相关教学资源；2. 课堂引入：教师可以通过游戏、故事、实验等方式进行引入；3. 教学重点讲解：教师向幼儿介绍认知能力的发展规律、认知能力的培养策略和方法；4. 互动式教学：教师可以通过游戏、故事、实验等方式进行互动式教学；5. 讲解教学案例：教师可以介绍一些教学案例，让幼儿了解实际应用的情况；6. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并激发幼儿的思考。
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3.师德为先，爱心就是阳光 ——爱心是教师的独特品质
2.学生为本 （1）学生是教师职业存在的前提，没有学 生，教师也就失去存在的必要性 （2）以学生为本是教师工作的宗旨 ——学生为本，既不是给予学生过度的呵 护，也不是对学生进行放羊式的管理 （3）学生为本就是辩证地看待学生的长与 短、强与弱
【信仰现状】 拜金主义:人为财死，鸟为食亡 个人主义:人不为己，天殊地灭 享乐主义:今朝有酒今朝醉 实用主义:有奶便是娘 功利主义:能增加最大快乐值的即是善,反之 即为恶
宗教:不修今世修来世 自由: 生命诚可贵，爱情价更高 若为自由故，两者皆可抛
蒋介石晚年总结国民党为什么会失败，
引言
如何实现内涵发展？ 对 策：
1.强化专业建设 2.强化师资建设 3.强化课程建设 ——师资队伍建设是重中之重工作
讲座内容： 一、背景与挑战 二、使命与标准 三、策略与路径
一、背景与挑战
质 量：对产品或工作水平高低和效果的 评价
【两种质量观】 （1）符合性质量观 质 量：产品或工作的优劣程度 ——质量就是符合生产者设置的标准
工作状态：以提供者为主制定标准；
“缺陷”指产品或工作的现实性状和标准 之间的差异
工作结果：标准趋于固化；质量保持静态 ；产品（服务）鲜有改进；质量只是评判 绩效的指标之一
（2）适应性质量观 质 量—产品或工作对使用者或服务对象
（顾客）需求的满足程度
工作状态：以服务对象为主制定标准； “缺陷”指产品或工作的现实性状和“ 客户”需求之间的差异
（3）执行的标准必须是“零缺陷”，而 不是“差不多”
——如果允许失误，就给不合格产品的出 现创造机会
——“零缺陷”不给质量问题出现的机会
[新背景]——以信息化为支撑的现代化 A、智能制造 B、互联网+
新质量时代如何提高职业教育质量？ 【深化职业教育质量的内涵认知】 教育质量：职业教育需求主体的满意程度 职业教育的服务对象：六大主体需求
“互联网+职业教育”将彻底改变职业教 育的形态（不能替代的是“职业道 德”“职业素质”“职业态度”的教育）
教育2030行动框架：职业教育的变革： A、从固定、封闭转向动态、终身 B、从正规教育走向正规与非正规统一 C、从现实课堂走向现实与虚拟、在线结合 D、从职业学校一枝独秀走向学校职业教育 +互联网、互联网+企业培训、现代学徒制 等多种形态
（2）专业能力 ——教师从事教育教学的核心能力 ——开发教材能力、开发课程能力、实施 教学能力、专业引导和管理能力
（3）拓展能力 ——拓展能力是教师从事教育教学的延伸 能力，涉及预见能力、问题解决能力和研 究 能力等
4.终身学习 —成功履行教育教学职责过程中的使命 （提升解决问题能力、提高自身素养） 终身学习集中体现在三个方面
二 、职责与标准
教师的使命：育人—— 教书育人 教师定位：中等职业学校教师“是履行教育 教学职责的专业人员”
履行职责的要求： 具有良好的职业道德，掌握系统的专业
知识和专业技能，专业课教师和实习指导教 师要具有企事业单位工作经历或实践经验并 达到一定的职业技能水平
《中等职业学校教师专业标准》(2015) 【依据】 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国职业教育法》 《中华人民共和国劳动法》
工作结果：不断改进、不断提高
新质量时代——何为新质量时代？ 【新内涵】 质 量：产品或工作对使用者或服务对象
（顾客）需求的满足程度
——提高质量就是提高使用者或服务对 象的满意程度
【新要求】——“零缺陷” “零缺陷”质量管理： 20世纪60年代，质量管理大师、管理思
想家菲利浦·克劳斯比提出，并在美国推 行，后在日本制造业全面推广，使日本 的制造业产品质量迅速提高，达到了世 界级水平
市场经济在发展生产力、推动社会进步 的同时，也带来新的矛盾：
（1）贫富分化 ——社会财富分配的“马太效应”
（2）急功近利 ——为近期利益而牺牲长远利益
（3）拜金主义 ——为富不仁、弄虚造假、损人利己
（4）意识错位 ——蔑视劳动，崇尚投机
（5）心浮气燥 ——弱化了酝酿的耐心、积累的韧性和沉
结论：“自己打倒自己”
具体原因有四条： （1）内部不能精诚团结 （2）违反国父遗教，不以服务为目的， 而以夺利为目的
（3）丧失了革命的党德，不能以个人的 自由与能力，贡献于革命大业
（4）丧失了民族的自信心，不知道民族 道德力量和民族精神的伟大
军队：“六无军队” ——无主义、无纪律、无组织 ——无训练、无灵魂、无根底
军人“六无军人” ——无信仰、无廉耻、无责任 ——无知识、无生命、无气节
【市场经济（商业）社会】
现实社会—市场经济社会——文化特点： （1）心智活动以科技为主 （2）经济生活以工业生产为主 （3）社会一方面趋于高度的组织化，另一
方面高度的个人化
——呈现工具性及手段性的理性，缺少目 的性的关怀
（2）职业背景知识 ——区域经济、相关行业、技术技能发展 情况 ——所教专业与相关职业及其资格标准的 关系 ——所教专业的知识
（3）课程教学知识 ——所教课程在专业人才培养中的地位和 作用 ——所教课程的知识体系、实践体系和课 程标准 ——中职学生的学习特点 ——所教课程的教学方法和策略
（4）通识性知识 ——自然科学与人文社会科学知识 ——我国经济、社会、教育的基本情况 ——艺术欣赏与表现知识 ——信息技术知识 ——学生普遍感兴趣的知识
着气追求卓越的信念
解救举措： 西方国家：试图通过宗教形式，呼唤人们
有爱心、善心，要关心穷人，多做善事
日本涩泽荣一（明治维新时的大臣）： “一手拿算盘，一手拿《论语》” ——儒家式经营理论，为日本的经济发展
确立了“义利合一”的指导原则
雪莱的药方：诗、想象力、爱
“诗”是神圣的，具有一种道德的威力， 能克服邪恶，能滋润久旱的土地
“想象力”有柏拉图的理念、康德的先验 主义，以及非理性色彩的人文主义，可以 作为对物质和金钱专政相对抗的解毒剂， 可以开拓人的崇高
“爱”能医治人的创伤
市场经济弊端的克服不可能通过物质手段 来解决，必须着眼于文化层面、精神层面
——改变市场经济条件下物质至上、利益 至上、金钱至上、个人至上的现象，必须 着重于教育、引导
三、策略谋划
•4、课堂演员”向“课堂导演”转变 •思 考：如何做一个精于课改的教师 •5、“关注地气”向“天地融合”转变 •思 考：如何做一个充满教育智慧的教师 •6、“单打独斗”向“融入集体”转变 •思 考：如何做一个宽厚包容的教师
三、策略一谋、划背景与挑战
•7.“单一素养”向“综合素养”转变 •思 考：如何做具有综合素养的教师 •8.“传统要求”向“新要求”的转变 •思 考：如何掌握“新要求”
如何做到以“学生为本”？ （1）从关注学生的身心健康开始 ——身心健康是一个人可持续发展的基本 条件
（2）兼顾应用型知识与学术型知识的传授 ——应用型知识侧重于解决问题 ——学术型知识涉及到学生的可持续发展
（3）注重学生学习、生活和就业的技能 ——三项技能是学生必须掌握的技能，支 撑学生的全面发展
（3）教育教学态度与行为 ——育人为本、德育为先、能力为重 ——遵循学生身心发展规律，引领学生发展 ——引导学生自主学习、自强自立
（4）个人修养与行为 ——内修于心——注重 内在心理品质培养 ——外塑于形——外在行为举止
2.专业知识
（1）教育认识 ——技术技能人才的成长规律 ——中职学生身心发展的规律与特点 ——中职学生的教育方法
新质量时代：教师发展的策略与路径
现代职业教育发展的三大目标 提高职业教育质量 建构现代职教体系
三大目标
增强职业教育吸引力
引言
课 题：如何履行好时代使命 举 措： 1.注重内涵建设——而非规模扩张 2.强化精细管理——而非粗放管理 3.实现内生增长——而非外力推动
如何强化精细管理？ 对 策：落实三年行动计划 1.依法治校，用法治引领校长办学和发展 2.完善现代职业学校制度，改善治理结构 3.以强化教育教学管理为重点，对学校德 育工作、学校文化、课程教学、实习、信 息技术、质量监控都提出了具体要求
【把握“中国制造2025”“中国教育
2030”的要旨】 中国制造2025： “智能制造”“互联网+”
——带来的新技术和新产业对职业教育 提出新的诉求： （1）对专业设置的要求：绿色制造业会 产生一批新专业；智能车间大量出现
（2）专业重点发生变化 （3）传统工种消失，出现新的专业方向 （4）出现新的人才规格 （5）“创业创新”提供新的机遇 （6）机器换人、智能制造
（职业精神是职业学校学生必须追求 的境界
3.能力为重 ——能力是履职的根本
（1）通用能力 ——职业应具备的能力，不是专业或学科 的不同而不同，是教师从教的根本 ——语言表述能力、洞察能力、班级管理 能力、交流和协作的能力
【根本目标】 提高职业教育质量
【 直接目的】 （1）明确教师队伍建设的目标 （2）规范教师队伍管理 （3）推进教师专业化发展
《中等职业学校教师专业标准》 一、基本理念 理 念：
是一种价值观和信仰，直接影响教师的 专业态度、专业认知和专业能力
商业经济社会确立科学的理念尤为重要 ——在信仰多元化背景下坚定科学理念 ——克服市场经济的弊端
“零缺陷”质量管理的突出特点：
第一次就把正确的事做正确 ——从一开始就本着严肃认真的态度把
工作做得准确无误，而不是依靠事后的 检验来纠正
“零缺陷”质量管理的主要观点： （1）质量就是满足顾客的需求 （2）事先防范才是提高质量的最有效
办法 质量最需要的应是预防 检查、评估都是事后弥补
师德：教师在教育教学 必须遵守的道德规 范、行为准则和情操品质 ——遵纪守法、爱岗敬业 ——为人师表、身体力行 ——事业心、责任心