如何提高学生的写作能力说课材料
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
语文说课稿模板新课标解读
语文说课稿模板新课标解读一、教学目标在新课标的指导下，本课程的教学目标旨在全面提升学生的语文素养，包括但不限于阅读理解能力、文学鉴赏力、语言表达和写作能力。
通过对文学作品的深入分析和讨论，培养学生的批判性思维和创造性思考。
同时，注重学生情感态度和价值观的培养，使其在学习语文的过程中，能够形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容本次说课的内容选自新课标推荐的文学作品《XX》，这是一篇具有深刻社会意义和艺术价值的文学作品。
通过对该作品的学习，学生不仅能够提高文学素养，还能够加深对社会现象和人性的理解。
教学内容主要包括：1. 作品背景介绍：讲解作品的创作背景，包括作者的生平、时代背景、作品的创作动机等，帮助学生更好地理解作品内容。
2. 文本解读：对作品的主题思想、人物形象、情节结构、文学手法等进行详细解读，引导学生深入理解文本。
3. 语言鉴赏：分析作品中的语言特点，如修辞手法、句式结构等，培养学生的文学鉴赏能力。
4. 思想情感交流：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受，培养学生的交流能力和批判性思维。
5. 写作训练：指导学生进行相关的写作练习，如写读后感、续写故事等，提高学生的写作能力。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主探索和解决问题。
2. 讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过交流和辩论，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 合作学习：通过小组合作，让学生在相互协作中学习，培养团队合作精神和集体荣誉感。
4. 情境教学：创设情境，让学生在模拟的情境中学习，增强学习的实践性和趣味性。
5. 多媒体教学：运用多媒体教学资源，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：通过一个与课程内容相关的小故事或者问题，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新知：详细讲解本次课程的主要内容，包括作品背景、文本解读等，确保学生能够理解和掌握。
语文五年级上册第七单元《习作》说课稿一课时
语文五年级上册第七单元《习作》说课稿一课时一. 教材分析《习作》是五年级上册语文第七单元的一篇作文指导文章。
本篇文章旨在引导学生通过观察生活，发现生活中的美好，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、思维不清晰、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察生活，理清写作思路，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解教材内容，掌握写作方法，能够运用所学知识进行写作。
2.过程与方法目标：通过观察生活，培养学生发现生活中的美好，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，积极乐观的人生态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生通过观察生活，发现生活中的美好，培养学生的写作兴趣和写作能力。
2.教学难点：如何引导学生细致观察生活，将观察到的内容转化为具体的文字表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，帮助学生形象直观地理解教材内容，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组图片，引导学生观察图片中的内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解教材：教师引导学生细致观察生活，发现生活中的美好，并将其转化为具体的文字表达。
3.学生练习：学生根据所学内容，进行写作练习，教师巡回指导。
4.分享交流：学生将自己的作品进行分享交流，互相学习和借鉴。
5.总结提升：教师对学生的作品进行评价和总结，引导学生进一步提高写作能力。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够帮助学生理解和记忆教材内容。
可以设计一些关键词，如“观察生活”、“发现美好”、“写作方法”等，通过板书，引导学生理解和掌握教材内容。
人教部编版五年级语文上册《习作例文习作》说课稿
人教部编版五年级语文上册《习作例文习作》说课稿一. 教材分析《习作例文习作》是部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过生动的例文，引导学生学习习作的方法和技巧，培养学生的写作能力。
课文内容丰富，既有生活中的小事，也有大自然的美景，还有关于人物形象的描写，能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感情。
但是，学生在写作过程中，还存在一些问题，如写作思路不清晰，描写不具体，语言表达不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、表达等方式，提高写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，学生能够了解习作的方法和技巧，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达等方式，学生能够培养自己的写作思维和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受到写作的乐趣，增强对语文学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学习习作的方法和技巧，提高写作能力。
2.教学难点：培养学生观察、思考、表达的能力，使学生在写作过程中能够做到条理清晰、描写具体、语言准确。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、表达等方式，提高写作能力。
同时，利用多媒体教学手段，展示课文中的图片和视频，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题导入，引导学生关注课文中的例文，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文内容，引导学生学习习作的方法和技巧。
3.课文讲解：分析课文中的例文，讲解习作的方法和技巧，引导学生进行思考和讨论。
4.实践环节：学生进行写作练习，教师进行个别指导。
5.总结与拓展：总结课文内容，引导学生进行写作拓展，提高学生的写作能力。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出习作方法和技巧。
部编版语文(五四制)六年级上册《写作热爱生活,热爱写作》名校说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册《写作热爱生活，热爱写作》名校说课稿一. 教材分析部编版语文（五四制）六年级上册《写作热爱生活，热爱写作》这一单元，主要让学生通过观察生活、体验生活，培养他们热爱生活的情感，从而提高他们的写作能力。
教材中安排了多个写作任务，旨在让学生在生活中寻找灵感，将生活中的点滴感悟转化为文字，进一步提高他们的写作水平。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们对生活中的事物有自己独特的看法和感悟。
但同时，他们往往因为缺乏细致的观察和深刻的思考，导致写作内容过于肤浅。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生学会观察生活、思考生活，从而提高他们的写作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察生活、体验生活，培养他们热爱生活的情感，提高他们的写作能力。
2.过程与方法：引导学生学会观察生活、思考生活，学会将生活中的点滴感悟转化为文字。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜生活的情感，提高他们对生活的感悟能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察生活、体验生活，提高他们的写作能力。
2.教学难点：如何引导学生学会观察生活、思考生活，将生活中的点滴感悟转化为文字。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学案例、小组讨论等手段，帮助学生更好地理解教材内容，提高他们的写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组图片，让学生观察并描述图片中的生活场景，引发学生对生活的思考，激发他们的写作兴趣。
2.教学新课：引导学生学习教材中的写作任务，让学生了解热爱生活、热爱写作的重要性。
3.案例分析：通过分析优秀作文，让学生学会如何观察生活、思考生活，将生活中的点滴感悟转化为文字。
4.小组讨论：让学生分组讨论如何进行生活观察、写作素材积累等方面的问题，促进学生相互学习、共同进步。
《Reading for Writing》 说课稿
《Reading for Writing》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Reading for Writing》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课选自_____教材，本单元的主题是_____，而 Reading for Writing 部分是基于本单元的阅读内容进行的写作训练，旨在帮助学生将所学的语言知识和阅读技巧运用到实际写作中，提高学生的语言综合运用能力。
教材中的阅读文本提供了丰富的语言素材和写作范例，包括词汇、句型、篇章结构等方面。
通过对阅读文本的学习和分析，学生能够更好地理解和掌握与主题相关的表达方式，为后续的写作打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的英语语言基础和阅读能力，但在写作方面还存在一些不足，如词汇量不够丰富、语法错误较多、篇章结构不够清晰等。
此外，学生在写作过程中往往缺乏思路和方法，不知道如何组织语言和表达观点。
因此，在教学过程中，我将注重引导学生积累词汇和句型，加强语法知识的讲解和练习，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高他们的写作水平。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够掌握与主题相关的词汇和句型，如_____、＿____等。
（2）学生能够理解并运用阅读文本中的篇章结构和写作手法。
2、能力目标（1）学生能够根据给定的话题和要求，写出一篇结构清晰、内容完整、语言准确的短文。
（2）学生能够通过修改和完善自己的作文，提高写作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）培养学生对英语写作的兴趣和积极性，增强学生的自信心。
（2）培养学生的合作学习意识和团队精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握与主题相关的词汇、句型和语法知识。
（2）学习阅读文本中的篇章结构和写作手法，并运用到写作中。
2、教学难点（1）如何引导学生将所学的知识运用到实际写作中，避免语法错误和中式英语。
部编四年级上语文《习作5》优质课说课稿
部编四年级上语文《习作 5》优质课说课稿一. 教材分析《习作 5》是部编四年级上册语文教材中的一篇习作。
本习作要求学生以“我的梦想”为主题，写一篇内容具体、条理清晰的作文。
通过本习作的学习，学生能够进一步了解自己的梦想，提高写作能力，培养良好的写作习惯。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生在写作过程中，仍存在内容空洞、条理不清晰等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导，提高学生的写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确本次习作的要求，掌握写作的基本技巧，有条理地表达自己的梦想。
2.过程与方法目标：通过讨论、启发引导等方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对梦想的热爱，培养学生的创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求，有条理地表达自己的梦想。
2.教学难点：如何引导学生将梦想具体化，使之具有可操作性，以及如何培养学生的写作兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讨论法、启发引导法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，使课堂更加生动有趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解梦想的重要性，引导学生思考自己的梦想，激发学生的学习兴趣。
2.讲解习作要求：明确本次习作的主题、要求和注意事项，为学生提供写作的方向。
3.讨论与启发：教师学生进行讨论，引导学生将梦想具体化，并思考实现梦想的途径。
4.写作指导：教师针对学生的写作过程中可能遇到的问题，进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
5.小组合作：学生分组进行写作，相互交流、讨论，共同提高写作水平。
6.展示与评价：教师学生展示自己的作品，进行自评、互评和师评，总结经验，提高学生的写作兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.主题明确2.条理清晰3.具体可操作八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
说课稿模板逐字稿(完整版)
说课稿模板逐字稿(完整版)一、说教材（一）作用与地位本文作为高中语文课程的重要组成部分，不仅承载着传授知识、培养能力的任务，而且对于提升学生的审美情趣和人文素养具有深远的影响。
它在本单元中起到承上启下的作用，既是对前文知识的巩固，又为后续课程的学习奠定基础。
此外，本文所选用的文本具有较高的文学价值，对于拓展学生的文化视野具有重要意义。
（二）主要内容本文主要讲述了一则富含哲理的故事，通过故事中的人物、情节和背景，揭示了一系列深刻的道理。
文章结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，寓意深刻。
学生在学习本文的过程中，不仅可以提高阅读理解能力，还能培养良好的道德品质和价值观。
（三）教学要点1. 理解文章的主题思想，提炼故事中的道理；2. 掌握文章的结构特点，分析人物形象；3. 领悟作者的表达技巧，提高阅读鉴赏能力；4. 结合现实生活，培养学生的道德品质和价值观。
二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握文章的主题思想，能复述故事大意；2. 了解文章的结构特点，能分析人物形象；3. 理解作者的表达技巧，能进行简单的文学鉴赏。
（二）能力目标1. 提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯；2. 培养学生的文学素养，提高审美情趣；3. 增强学生的口头表达和书面表达能力。
（三）情感目标1. 培养学生热爱生活、关爱他人的品质；2. 培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌；3. 增强学生的集体荣誉感和责任感。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解文章的主题思想，提炼故事中的道理；2. 掌握文章的结构特点，分析人物形象；3. 领悟作者的表达技巧，提高阅读鉴赏能力。
（二）难点1. 对文章深层次的理解，如寓意、象征等；2. 学生在阅读过程中，如何将所学知识内化为自己的思想；3. 如何将阅读与写作、口语表达等能力相结合，提高学生的综合素质。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究文章的内涵。
通过设计具有启发性的问题，激发学生的思考兴趣，帮助他们从不同角度理解文章。
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《如何提高学生的写作能力》课题研究计划王彬古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。
按课题分工我们四（四）班探索的主要是积累与运用。
根据本班学生情况我计划从以下几方面展开探索。
一、培养学生浓厚兴趣兴趣是最好的老师，积累首先要培养学生具有浓厚的兴趣。
我首先帮助学生建立一个积累本，让学生根据自己的个性为自己的本子取一个美妙的名字，诸如“心灵的绿地”，“阳光集”“花絮”……在为积累本起名字的过程中，初步让学生体验独立创作的快乐。
积累本的内容由学生自主设计,从感性上使学生认识到进行语言文字的积累是很有趣的一件事。
积累本的内容为了照顾学生的差异，采取课内教师指导与发挥自己的特长相结合。
教师以引导者的身份出现，根据课内所学的内容，教师建议学生在积累本中积累课内的内容，并与自己创造积累相结合，后进生按照学习课内的内容进行课内知识角栏目的积累。
对学生摘抄的好词好句，要鼓励学生运用。
但学生在运用积累时可能会犯机械的罗列，简单的堆砌等这样的毛病。
这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要，任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。
对于学生机械的罗列，教师应重点指导，哪些要删除，哪些可保留，，哪些应替换。
在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
对学生作文中运用的好词好句，教师应及时表扬，可作范文让全班学生共同评赏，这样可以增强运用语言的乐趣。
二、阅读积累的途径1．在阅读中积累阅读各类书籍，是学生提高积累、丰富语言的有效途径。
除布置学生到学校图书室，城内各书店阅读之外，还要一星期安排一节阅读课，教会学生如何选择有用的书籍，如何进行有效的阅读和积累。
2．在诵读中积累诵读文质兼美的优秀诗文，是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。
首先我要对教科书中的优秀诗文的诵读作系统指导，让学生形成习惯。
并在阅读课上对学生积累的好句佳段进行诵读指导，对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。
3．在搜集中积累搜集功能在信息社会体现得无处不在，搜集也是学生积累语言的重要手段。
我将利用这两种方式让学生进行搜集：一是接触搜集。
学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。
这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。
二是分类搜集。
学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如学了“热爱读书”这一专题时就让学生搜集有关读书和人生理想的格言，学习了“走近乡村生活”时可以让学生搜集描写乡村风光的句段和诗篇。
这种搜集有一定的限制、目的，难度较大。
但积累到的语言信息容量大、系统性强。
学生通过此类活动可以实现同类语言材料的链接。
4．在交流中积累学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，交流能沟通个体褊狭的理解，使语言的积累达到融会贯通。
交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率，因为有交流就有兼收并蓄，学生花很短的时间（相互交流的时间远比独自探索的时间要短）积累到了不同的语言信息；有交流就有辨伪存真，在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。
另外，交流活动带来的彼此认同和成功感受，又是语言积累以外的另一层妙处了。
我主要会利用口语交际、课堂讨论、辩论会、积累成果展示来进行交流。
三、运用的途径语言积累是为了运用，即最终形成读写技能。
不会运用的积累再多，也只能算个“两脚书柜”；在运用中形成的积累更具深沉厚重。
我想从以下几个方面来尝试运用：1．词汇积累的运用可以让学生把积累的词语选举多个词语进行情景语段写作，刚开始用两三个来写，慢慢增加词汇。
可以让学生用词语描写场景，编故事，形式多样。
通过这些训练使文本的语言最终成为学生自己的语言。
2．优秀诗文的运用学生诵读的优秀诗文也可以运用到写作中去，主要做法是让学生多做诗文改写、续写之类的练习，使学生充分理解优秀诗文的意趣和意境，并有所创新；另外可以在写作中准确引用、阐发诗文意蕴，在运用中加深对优秀诗文的品味。
通过这些训练使文化沉淀的语言最终成为学生自己的语言。
3．每日一忆每周一记实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。
因此我会把“记”改为“忆”，只要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。
第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。
如果碰到自己特别感兴趣有把握写好的素材，就写成周记。
4．心里有话一写为快我决定在班级里开设了一个心里话信箱。
学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，一句话，就是心里有话不吐不快的时候，就可以通过书信的形式畅所欲言。
这样，以信箱为中介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，使情感更为融洽。
另一方面，激起了学生写的欲望，也锻炼了学生书面表达的能力。
积累语言，重在坚持，养成习惯。
让学生们饱览群书，从中积聚写作材料。
多读书，多背诵，多摘录，日积月累，持之以恒，俗话说：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。
在运用语言的时候，就不会感到困难了。
把书中的好词好句灵活运用于写作中，一个词，一个句子，一种方法乃至一种想法，都可以，这样文章语句生动许多。
当然，在具体的操作中可能会困难重重，但相信通过我们四（4）班全体师生的努力，学生作文能力会有所提高。
《如何提高学生的写作能力》课题研究计划张瑞花作文教学历来是语文教学的重点和难点，那么如何提高本班的作文水平呢？借鉴他人的成功经验，结合自己探索的一些方法，我准备从以下几方面入手。
一、读出“兴趣”。
阅读教学中，以读促写、以读悟写，读写结合，能促使学生写出有创意的文章。
同时，要注重学生学习兴趣的培养。
1指导读报。
发动学生订阅《蜜蜂报》《小学生新报》。
指导学生用多种方法边读边勾画、旁注。
②、结合讲课文指导学生阅读，加大课堂容量。
依据课文特点，在教学中增加一些相关内容让学生阅读。
根据情况，可设计简单练习题，可进行好词佳句的摘抄或是写几句心得体会使课堂教学更为充实。
③指导学生读名著、名篇。
教学时，结合讲范文，有意识的向学生推荐一些优秀读物，激发学生阅读兴趣。
如学了《巨人的花园》，《去年的树》后，推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》等中外著名童话集。
除了书本，教会学生从电视节目中搜集资料，收看有关的儿童节目，达到开阔眼界，增长知识的目的。
④建议学生每周至少一次到新知图书城或新华书店读书。
此外，要注意在日常教学程序中利用晨会，课前五分钟进行读书交流，向别人讲新看到的故事，朗读最喜欢的一段话，最重要的一则新闻……在积累知识的同时，又进行了口语交际的训练。
二、巧记忆，重积累。
俗话说“日积月累，方能成悟。
”教师要指导学生多读、多积累丰富词汇，获得写作技巧和间接经验，为习作积累必要的材料和写作技巧。
①课堂教学采用多元记忆、立体记忆词语的方法。
如听读欣赏,学生在充分感悟理解的基础上，组织学生聆听完整的配乐颂读。
结合插图、录象静听默察，细细品位。
这种看、听、品、读的欣赏活动，是对语文材料从形式到内容进行的多层面的立体审美经验。
这种方法最适合古诗或抒情写景类文章。
②演读背诵。
学生可根据自己的理解对课文进行表演性朗读，熟读成诵，自然会背诵。
此外，课外读物中的好段好章也要适当背诵，达到“立体积累”的效果。
③整理构建，系统积累。
设置语文摘抄本，随时积累。
要坚持每天摘抄，积累材料。
a、指导学生学习时，对各种知识进行整体构建。
把文章分类，每周安排不同的文章进行阅读。
b、写景、状物、抒情等方面的词语按类别积累。
学习一组文章后就进行梳理，比较几篇文章的异同，再收集相关的好词佳句。
通过对比，形成类别文章的积累。
c、学习剪报，设置一本剪报本，把在杂志上、报纸上看到的轶文趣事剪下来，进行分类粘贴。
d、每隔一段时间就抽一节课开展“积累交流会”，检查学生积累的情况，同时也适当进行写作运用上的点拨。
检测形式要多样，如“成语接龙”、“美文颂读欣赏会”或用积累的词语写小片段。
三、热爱生活，处处留心。
叶圣陶指出：“文章必须从真实的生活中产生出来。
有了充实的生活，才有好的文章。
”虽然我们学生周围娱乐公共场所甚少，但千变万化的自然，千姿百态的植物，农村的生产生活，也可使我们的作文教学大有可为。
①以日记或周记的形式，引导学生留心观察不同的事物，使学生每天都有新鲜感，及时记录下自己的新发现、生活中的新事物、脑中及时蹦出来的灵感……②组织学生参加各种课外活动，活动尽可能联系学生的生活实际。
如游园踏青，开展义务劳动，栽花种树等。
尽可能的丰富学生的生活阅历，充实学生的内心感受，学生写作时就有话可说，有事可写，有情可言了。
四、勤练善用，落实作文教学。
①以情入景，创设良好的习作氛围。
在作文训练的过程中注意与趣味性相结合，避免简单枯燥。
可采用游戏式、儿歌式、故事式、绘画式等，并把这些形式渗透到平时的听、说训练中。
②设置作文小练笔，经常性进行训练。
a、抓住课文中听话、说话、写话题重点训练。
b、对课文或重点句段进行仿写、改写、缩写、续写的训练。
c、结合课文写结尾，写心得体会发表看法等，既培养了学生听话、说话的能力，又锻炼了写作能力。
③加强作文指导，指导到位。
如教学一堂写景的作文，除了赏析范文，还要让学生了解文章中常见的结构，开头结尾的方法，如何组织和运用材料，让学生有法可循。
④分层教学。
每次习作设计好分层目标，既要重视统一的标准，突出教学中的一致性，又注意学生的差异，突出要求的层次性，做到“统一”和“分层”相结合。
根据学生实际，辅导学生时“面向全体”和“面向个别”灵活运用。
⑤上好每一节作文讲评课。
讲评形式要丰富多样。
如针对某篇文章重点评讲，多个学生片段评讲,听专家评析等。
让每个同学在作文讲评中得到实效。
⑥加强学生作文修改能力的训练。
自改、同桌互改、小组交流评改等方式并存，有机融合，通过长期的训练，提高学生自改作文的能力。
《如何提高学生的写作能力》课题研究计划李静为了培养学生良好的阅读、积累、写作习惯。
循序渐进的提高写作能力，全面提高学生语文综合素养，我校开展了《提高小学生写作能力的方法探索》的课题研究，在创设校园文化氛围的大教学背景下，将研究分年级进行。
二年级：绘画与写话，注重口语交际训练，阅读简单的课外读物；三、四年级：加强课外阅读，注重积累、口语交际与写作能力的培养；五年级：积累与运用，提高写作能力。
结合我班实际和学生年龄以及教材特点，我计划从以下几方面入手，开展研究活动：一、培养学生的习作兴趣兴趣是最好的老师，是激励学生学习的一个重要心理因素，在作文教学中，充分调动学生的习作积极性，是习作练习取得最佳成效的基本前提。