身心发展的规律性ppt课件
人的全面发展 ppt课件
改革开放以来的教育体制改革
（七） 1985年《中共中央关于教育体制改革的 决定》
放权：国家——学校
国家——地方（共同管理）
主要内容：
◦ 加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育； ◦ 调整结构，大力发展职业技术教育； ◦ 改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学自主权； ◦ 对学校教育实行分级管理，三级办学体制
提问： 你们认为人的全面发展应该包括哪些内容？
21世纪，需要那些能力？
图 1：美国“21 世纪技能”框架
图 2：21 世纪知识与技能“彩虹”
二、“21世纪技能”的基本内容
（一）基础：核心学科学习
核心学科包括阅读、写作、语文、外语、美术、 数学、经济、科学、社会学、地理、历史、政府 和公民。
（二）学校教育制度的概念
学校教育简称学制，是指一个国家各级各类学校 的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的 性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间 的关系。
(三)学制确立的依据
1. 社会生产力的发展水平和科学技术发展的状况； 2. 社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策
的要求； 3. 人口状况； 4. 青少年儿童的年龄特征； 5. 吸取原有学制中有用的部分，参照外国经验
评价：以美国的学制为蓝本，受美国的实用主义 教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平 民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育。
新中国成立以来的学制及改革
（四）1951年学制 中华人民共和国成立初，为利于广大劳动人
民科学文化水平的提高、工农干部的深造和国家 建设事业的发展，对各级各类学校教育制度进行 改革，以确立中国原有和新的各类学校的适当地 位，使不同程度的学校互相衔接。
（十）2001年《国务院关于基础教育改革与发 展的决定》
个体身心发展规律
个体身心发展规律身心发展是每个个体在成长过程中所经历的一种变化和发展的过程。
个人的身心发展规律是指个体在不同阶段上，身体和心理的发展具有相应的特点和规律。
本文将探讨个体身心发展的规律，并从生理、心理和社会等多个角度进行阐述。
首先，从生理角度来看，个体身心发展在不同阶段上表现出明显的规律。
从婴儿期到幼儿期，个体的身体逐渐得到发育和壮大。
婴儿出生时身体柔弱，无法自主行动，但随着时间的推移，婴儿的肌肉力量逐渐增加，开始学会翻身、爬行和站立。
幼儿期是个体身心发展的重要阶段，孩子的身高、体重和骨骼都会快速增长，同时他们的语言能力、感知能力和社交能力也迅速提高。
其次，从心理角度来看，个体身心发展呈现出一定的规律。
在不同阶段上，个体的思维能力、情感发展和社会认知都有相应的特点和变化。
儿童时期，个体的心智活动主要以感性认识为主，通过感觉和经验来认识世界。
青少年期则是个体思维能力发展的关键时期，他们开始进行抽象思维，形成自己的价值观和自我意识。
成年期则是个体心理发展的巅峰时期，个体在工作、婚姻和子女教育等方面都面临着重要的决策和挑战。
最后，个体身心发展的规律还与社会环境密切相关。
社会环境对个体身心发展起着重要的影响作用。
家庭、学校和社会等不同的社会环境会对个体的身体健康、智力发展和社会适应能力产生重要的影响。
良好的家庭环境可以提供适宜的教育和培养，帮助个体身心发展健康有序。
而良好的学校环境则能够提供优质的教育资源，培养个体的学习能力和社会合作能力。
社会环境的发展也会对个体产生重要的影响，经济、文化和科技等方面的发展都将为个体提供更多的可能性和机遇。
总结起来，个体身心发展规律是指个体在不同阶段上，身体和心理的发展具有相应的特点和规律。
从生理、心理和社会等多个角度来看，个体身心发展都呈现出明显的规律。
了解和掌握个体身心发展规律，对于促进个体的健康成长和全面发展具有重要的意义。
因此，家庭、学校和社会等各方面都应该为个体的身心发展提供良好的环境和条件，帮助个体充分发掘自己的潜能，实现自身的价值和目标。
身心发展的规律性
身心发展的规律性身心发展是人类生命过程中的一个重要方面，它指的是人的身体和心理的成长与进步。
身心发展的规律性是指在整个发展过程中的一些普遍规律和规律性的变化。
首先，身心发展具有一定的阶段性。
根据儿童发展学的研究，人的身心发展可以分为几个主要阶段。
婴儿期是出生到2岁左右，此时身体和感知能力逐渐发展；幼儿期是2-6岁，这个阶段孩子开始学习语言、社交和认知；学龄前期是6-12岁，孩子开始进入学校教育，发展出更多的社会技能和学习能力；青春期是13-18岁，身体和心理上都经历许多变化，包括性成熟和个性发展等。
其次，身心发展具有个体差异性。
每个人的身心发展过程和速度都不相同，受到基因、环境、家庭背景等多种因素的影响。
有些人在一些领域可能具有天赋，比如音乐、数学等，而在其他领域可能会相对较弱。
此外，有些人可能在身体或心理上发育较快，而有些人则稍微滞后一些。
这种个体差异性是身心发展的规律之一第三，身心发展具有持续性和渐进性。
身心发展通常是一个长期的过程，从出生开始一直延续到成年甚至老年。
发展过程中，能力和技能的提升是一个渐进的过程。
例如，婴儿学会抓取的能力是逐渐发展的，从最初只能抓住物体到最终能够握紧和放松手指。
同时，身体发育和认知能力的提高也是渐进的。
总的来说，身心发展的规律性是指在整个发展过程中存在的一些普遍规律和规律性的变化。
它具有阶段性、个体差异性、持续性和渐进性，也具有相互关联性和相互促进性。
了解这些规律有助于我们更好地理解和引导个体的身心发展，提供更有针对性和有效性的教育和培养。
第一章 教育ppt课件
第二节 教育与人的发展
环境在人的发展中的作用主要表现在： 1.宏观社会环境制约着人的发展的方向和水平 2.微观社会环境为人的发展提供直接影响 3.社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差 异 4.环境因素对人影响的特点带有一定的自发性和偶 然性
第二节 教育与人的发展
◇ 环境决定论 观点：环境是影响人的发展的唯一因素，人的发展是由环 境机械决定的。 代表人物：美国行为主义心理学家华生 “给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可以 运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为 医生、律师、艺术家、商人，或者使他们成为乞丐和盗 贼。” 评价：片面夸大环境在人的发展中的作用，否定了遗传、 学校教育和人的主观能动性等因素，把人看成是环境的消 极被动的产物。
教育学
第一章 教育
教学目标
1.掌握教育的概念、基本要素，了解教育的产生 与发展。 2.理解并掌握影响个体发展的主要因素，掌握人 的身心发展的规律与教育。 3.掌握教育与经济、政治、文化之间的关系。
第一章 教育
第一节 教育的本质 第二节 教育与人的发展 第三节 教育与社会的发展
第一节 教育的本质
第一节 教育的本质
（二）心理起源说 代表人物：美国的教育家孟禄 观点：教育起源于儿童对成年人的“无意识的模 仿”。 评价：抹煞了教育的社会性，认为儿童发展不可控 制。
第一节 教育的本质
（三）劳动起源说 观点：教育起源于人类社会的生产劳动。 教育的（基本）职能：传递社会生产经验和社会生 活经验
第一节 教育的本质
全民教育与终身教育已经成为当代最具影响力的两 大教育思潮，全民教育的任务是侧重于普及教育， 终身教育的任务侧重于继续教育。
◇ 全民教育主要是指教育对象的全民化，即全体
个体身心发展规律教师资格证考试要点图
个体身心发展遵循一定的顺序，从低级到高级，从简单到复杂，从具体到抽象。 例如，儿童先学会抬头、坐、爬、走，然后才学会跑、跳等动作。在认知方面， 儿童先感知具体事物，然后才能理解抽象概念。
阶段性
总结词
个体身心发展分为不同的阶段，每个阶段具有不同的特征和 任务。
详细描述
个体身心发展分为不同的阶段，每个阶段都有其特定的特征 和任务。例如，儿童期以具体形象思维为主，青少年期以抽 象逻辑思维为主。在教育上，需要根据不同阶段的特点进行 有针对性的教育。
不平衡性
总结词
个体身心发展的速度在不同年龄段和不同方面存在差异。
详细描述
个体身心发展的速度在不同年龄段和不同方面存在差异。例如，身体发育方面， 青春期是身体发育的高峰期，而心理发展方面，认知、情感和社会性等方面的发 展各有特点。因此，需要针对不同方面的特点进行有针对性的教育。
互补性
总结词
个体身心发展各方面相互补充，某些方面的发展可以弥补其他方面的不足。
个体身心发展规律教 师资格证考试要点图
目 录
• 个体身心发展概述 • 个体身心发展规律 • 教师资格证考试要点 • 教师资格证考试案例分析
01
个体身心发展概述
定义与特点
定义
个体身心发展是指个体从出生到 成熟再到衰老的过程中，在遗传 和环境的交互作用下，身体和心 理方面所发生的积极变化。
特点
阶段性、顺序性、不平衡性、差 异性。
详细描述
个体身心发展各方面相互补充，某些方面的发展可以弥补其他方面的不足。例如，一些身体发育落后 的儿童可能在智力或情感方面有优势，可以通过培养这些方面的优势来弥补身体发育的不足。
个别差异性
总结词
个体身心发展存在差异性，每个个体都有自己的特点和优势。
人的身心发展规律
人的身心发展规律人的身心发展是一个长期而复杂的过程，涉及多个方面的发展和成长。
在这个过程中，身体和心理的发展是相互关联、相互作用的。
本文将探讨人的身心发展规律，并为读者提供相关的研究和观点。
首先，身心发展的最基本规律是从出生到成年的全面成长。
从婴儿时期开始，人的身心发展就得到了关注。
孩子在初生阶段经历了快速的体格发展，同时大脑也在逐渐成熟。
在婴儿时期，他们通过感知、运动和社交交往来建立自己与外部世界的联系。
进入幼儿期，身心发展继续迅速发展。
幼儿开始学习语言和社交技能，他们开始表达自己的情感和需要，并逐渐独立于父母。
身体方面，他们的肌肉力量和协调性逐渐增强，开始探索和发展各种动作能力。
随着进入学龄期，身心发展进入了一个新的阶段。
孩子们开始接受正规的教育和学习知识，他们的认知能力得到了进一步发展。
此外，社交关系也变得更加复杂，他们开始与同伴互动、合作，并建立起友谊和亲密关系。
在青春期，身心发展经历了巨大的变化和挑战。
身体上，青少年经历了生理和性发育的变化。
心理上，他们面临着自我认同和身份建构的问题，同时也开始独立思考和做出选择。
青春期是身心发展中一个重要的转折点，也对个体的未来发展产生了深远的影响。
然而，身心发展并不仅仅局限于青少年阶段。
成年后的发展同样重要。
在成年期，人们继续学习和成长，不断适应和应对生活中的各种挑战。
事业发展、家庭生活、人际关系等方面的成熟与发展都是成年期身心发展的重要内容。
除了从婴儿到成年人的全面发展外，人的身心发展还受到多个因素的影响。
遗传因素、家庭环境、教育背景、社会文化等都会对个体的身心发展产生影响。
例如，有良好的家庭环境和教育支持的孩子通常在身心发展方面更加健康和全面。
此外，身心发展还存在着个体差异。
每个人的身心发展都有自己的节奏和特点。
有些人在某些方面可能早熟，而在其他方面可能相对滞后。
这是正常的发展差异，并不意味着个体有问题或不正常。
总结起来，人的身心发展是一个长期且复杂的过程，从婴儿到成年人都在不断地成长和发展。
身心发展一般规律
身心发展一般规律身心发展是人类生命过程中不可或缺的一个方面。
它是指人体和心智的全面发展，包括生理、感知、情感、认知、社交和行为等方面。
无论是儿童、青少年还是成年人，都遵循着一定的发展规律。
本文将探讨身心发展的一般规律。
首先是婴儿期的身心发展。
婴儿出生时，他们的身体还很脆弱，只能通过基本的本能来体验世界。
然而，随着时间的推移，他们的身体逐渐发育壮大，开始进行各种动作和运动。
他们开始翻身、拍手、爬行和站立。
同时，他们的感知能力也得到了提高，开始能够辨别声音、颜色和形状等。
接下来是儿童期的身心发展。
儿童期是身心发展的关键时期。
在这个阶段，儿童逐渐掌握了语言和思维能力。
他们开始学习说话、理解事物的逻辑关系，并开始表达自己的想法和感受。
同时，他们的社交能力也开始得到发展，能够与其他儿童进行互动和合作。
此外，儿童还会通过游戏和玩耍来培养自己的创造力和想象力。
然后是青少年期的身心发展。
青少年期是身心发展的关键时期之一。
在这个时期，身体发生了巨大变化，特别是在生殖和性征方面。
同时，青少年的思维也发生了重要的转变，他们开始有了更加复杂的思考和分析能力。
青少年也逐渐建立了自己的价值观和身份认同，开始独立思考和做出决策。
在这个时期，他们对自己和社会的认知也得到了提高，开始思考自己的职业和未来的发展。
最后是成年期的身心发展。
成年期是身心发展的最后一个阶段。
在这个阶段，人们逐渐成熟起来，开始承担更多的责任和角色。
他们的身体和智力发展达到了成熟的状态。
同时，他们对自己的需求和目标也有了更清晰的认识，并开始努力追求自己的理想和梦想。
在人际关系方面，成年人也需要建立和维护健康的关系，包括亲密关系、友谊和职业关系等。
总的来说，身心发展遵循着一定的规律。
从婴儿到成年的不同阶段，人们的身体和心智都会经历一系列的变化和发展。
在每个阶段，人们都有自己的任务和挑战，需要适应新的环境和角色。
了解身心发展的一般规律有助于我们更好地理解自己和他人，并为身心的健康发展提供指导。
学前儿童身体生长发育的规律PPT素材
学前儿童身体生长发育的规律
在学前期，儿童的身体生长和发育处于一个快速而关键的阶段，这个阶段受到了各种内外因素的影响，学前儿童的身体生长和发育规律对于他们今后的身体健康和心理发展都具有重要的意义。
1. 学前儿童的身体生长发育特点
学前儿童的身体生长和发育具有一系列特点：
•生长速度迅猛：学前儿童的身体生长速度比其他阶段都要快，身高体重快速增长。
•器官系统发育：各个器官系统逐渐发育完善，大脑发育尤为重要。
•运动发展：学前儿童的运动功能逐渐发展，手脚协调性得到提升。
2. 学前儿童身体生长发育的规律
学前儿童的身体生长和发育遵循一定的规律：
•个体差异明显：每个学前儿童的生长发育速度和方式都存在差异，需要因材施教。
•生长曲线特点：通过绘制身高、体重等生长图表，可以观察到学前儿童的生长曲线，了解其生长发育规律。
•环境因素影响：学前儿童的生长发育受到遗传、营养、环境等多方面因素的综合影响，环境营造对于身体发育至关重要。
3. 健康管理与促进
在学前儿童身体生长和发育阶段，家庭和幼儿园应该重视健康管理与促进：
•合理膳食：提供均衡营养的膳食，保证学前儿童各种营养素的摄入。
•适宜锻炼：鼓励学前儿童参与适宜的体育锻炼，促进他们的运动发展。
•规律作息：保证充足的睡眠时间，培养好的作息习惯。
4. 总结
学前儿童身体生长和发育的规律是一个复杂而又有趣的过程，了解这些规律有助于家长和教育者更好地关注孩子的生长发育和健康管理。
通过科学的方法，定期监测学前儿童的身体生长发育，并根据个体差异进行有针对性的促进措施，将有助于孩子健康成长。
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不会说话，你应该看医生吗？
《如何做好一名中层管理者》
根据人身心发展的顺序性和阶段性：
在1岁-2岁期间，基本上是婴儿 开始学习说话时期，孩子不会说
话，你应该看医生吗？
《如何做好一名中层管理者》
规律四：人身心发展的个体差异 性
《如何做好一名中层管理者》
个人小例子： • 在我小学6年级的时候，我的母亲每天逼迫
我计算溶液溶解问题，我怎么都弄不明白。 我的母亲非常着急，觉得我是不是太笨了。 直到我的初中，学习溶液溶解问题，丝毫没 有一点问题，完全弄明白了。
父母害怕孩子输在起跑线上，不尊重孩子发展的阶段性， 反而拔苗助长，挫伤孩子学习积极性。请尊重孩子的身心
教育影 教育影 教育影
响3
响4
响5
人的身心发展
《如何做好一名中层管理者》
• 在个体早期生命的一个比较短暂 时期，对某种刺激特别敏感，过 了这个时期，同样的刺激对其影 响很小或没有影响，这个时期就 是心理发展的关键期。
• “狼孩”由于关键期的缺失，造 成了永远无法融入人类社会
《如何做好一名中层管理者》
《如何做好一名中层管理者》
《如何做好一名中层管理者》
身心发展的阶段性
第一阶段
第二阶段
量的积累、量的 改变
量的积累、量的改变
质变
《如何做好一名中层管理者》
双生子爬楼梯实验：
• 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他 们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥 在出生第48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥 经过艰辛的训练，在他54周的时候，他能够 独立爬楼梯了。
《如何做好一名中层管理者》
测试五：
你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得 到吗？
《如何做好一名中层管理者》
测试六：
• 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数 吗？
• A 应该教他们数学 • B 没有必要
《如“何人做身好心一名发中展层的管发理展者规》律性”：
顺序性
整体性
人发展 的规律
阶段性
个体 差异性
第二章 教育与人的发展
之“人的发展的规律性”
教育学系列微课程
《如何做好教一名育中层学管系理者列》微课
在了解“人的身心发展的规律”之 前，
我们一起来做小测试……
《如何做好一名中层管理者》
测试一：
• 你知道宝宝们数数 字为什么要扳着指 头数吗？为什么长 大了就不用掰指头 了呢？
《如何做好一名中层管理者》
那么，你知道有哪些关键期吗 ？
《如何做好一名中层管理者》
0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁左右 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄
抽象 思维
• 只有逐渐长大， 才能把头脑中形 象与内容分开， 使思维超出所感
《如何做好一名中层管理者》
《如何做好一名中层管理者》
身心发展的不均衡性
• 不均衡性即关键期：指身体或者心理某个方
面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这
一时期施加给个体某方面的教育影响会获得
最教佳育效影 果。教育影
响1
响2
测试二：
• 你听过狼孩的故事吗？为什么人 类用尽一切办法都无法让他融入 社会？
《如何做好一名中层管理者》
测试三：
双生子爬楼梯实验：
• 美国心理学家格赛尔选择了一对双胞胎，他 们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥 在出生第48周开始学习爬楼梯，终于，哥哥 经过艰辛的训练，在他54周的时候，他能够 独立爬楼梯了。
发展阶段。
《如何做好一名中层管理者》
测试六
• 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ • 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都
非常担心，最后请了医生。医生说，孩 子没有病，只是发育比较迟缓而已。 • 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说 话，你该怎么办？
《如何做好一名中层管理者》
根据人身心发展的顺序性和阶段性：
不平衡性
《如何做好一名中层管理者》
身心发展的顺序性
低级
简单
量变
身 体
高级
复杂
质变
《如何做好一名中层管理者》
身心发展的顺序性
具体 思维
机械 记忆
原始 情绪
心 理
抽象 思维
意义 记忆
高级 情绪
《如何做好一名中层管理者》
具体 思维
• 个体开始只会运 用简单的具体事 物或者形象进行 运算，思维是具 体的。
• 而弟猜弟猜呢看，，在谁他的52周爬的楼时梯候爬才得开更始好训？练。
《如何做好一名中层管理者》
测试四：
• 你听说过爱因斯坦的小故事吗？ • 爱因斯坦到了三岁才开口说话，父母都
非常担心，最后请了医生。医生说，孩 子没有病，只是发育比较迟缓而已。 • 如果你是父母，小孩子到三岁还没有说 话，你该怎么办？
• 而弟猜弟猜呢看，，在谁他的52周爬的楼时梯候爬才得开更始好训？练。
《如何做好一名中层管理者》
弟弟在52周的时候，腿部肌肉力量比哥哥48 周刚开始练习的时候更有力，走路姿势更稳 定。
他只用了2周就能独立爬楼梯。在第54周， 哥俩的爬楼梯技术不相上下。
更重要的是，弟弟有更强的爬楼梯的学习意 愿。
《如何做好一名中层管理者》
个体某方面的机能可因经受训练而得到 强化。
《如“何人做的好身一名心中发层展管的理规者律》性”：
顺序性
整体性
人发展 的规律
阶段性
个体 差异性
不平衡性
《如何做好一名中层管理者》
回到问题六：
• 在孩子两岁的时候，应该教他学习数数 吗943年出生，1971 年获哈佛大学博士 学位，现任哈佛大 学心理学、教育学 教授，1983年创建
《如何做好一名中层管理者》
《如何做好一名中层管理者》
《如何做好一名中层管理者》
规律五：身心发展的整体性
表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失 后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。
你知道为什么瞎子会连根针掉地都听得到吗？
《如何做好一名中层管理者》
认知发展的阶段性
皮亚杰
（Jean Piaget 1896-1980）
感知运动(sensorimotor) 前运算(preoperational) 具体运算(concrete operational) 形式运算(formal operational)
《如何做好一名中层管理者》