浅谈对幼儿一日生活中出现的几个事件的思考——基于教育现象学的
关于浅析幼儿园一日活动实践的现状及对策研究
关于浅析幼儿园一日活动实践的现状及对策研究一、现状分析幼儿园一日活动实践是幼儿教育的重要环节，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
目前的幼儿园一日活动实践存在一些问题。
一些幼儿园的一日活动内容过于单一，缺乏变化，不利于激发幼儿的兴趣。
一些幼儿园重视教育教学，但忽视了幼儿的个体发展和兴趣培养。
一日活动往往是重复的，幼儿容易产生厌倦情绪。
一些幼儿园一日活动时间分配不合理，导致活动内容繁多而杂乱。
有的幼儿园在一天的时间内安排了过多的活动，导致时间过于分散，幼儿无法专注于某个活动，影响了活动的实践效果。
一些幼儿园缺乏足够的教师资源，导致幼儿园一日活动实践无法保证质量。
由于教师数量不足，教师难以对每个幼儿进行个体化的指导和关注，影响了幼儿园一日活动的教育效果。
幼儿园一日活动实践存在着一些问题。
为了改进这些问题，需要采取一系列的对策。
二、对策研究针对幼儿园一日活动实践存在的问题，可以从以下几个方面进行对策研究。
幼儿园可以设计多样化的一日活动内容，激发幼儿的兴趣。
可以结合幼儿的兴趣爱好，设计适合幼儿发展的活动，并保持一定的变化。
在音乐活动中加入舞蹈、合唱等元素，让幼儿在活动中得到不同的体验。
幼儿园可以合理安排一日活动时间，保证活动内容有序进行。
可以根据幼儿发展的特点和需要，设置主题活动和自主活动的时间，使幼儿有足够时间专注于每个活动。
也要注意控制活动的时间长度，避免过于繁琐和冗长。
幼儿园可以加强教师队伍建设，提高一日活动的实施质量。
可以通过加大对幼儿园教师的培训力度，提高教师的专业素养和教育水平。
可以优化教师和幼儿的比例，保证每个教师能够关注到每个幼儿，并为幼儿提供个体化的指导。
幼儿园可以加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的一日活动实践。
可以通过家长会议、家长参观等形式，向家长介绍一日活动的内容和目的，并征求家长的意见和建议。
还可以鼓励家长积极参与一日活动的实施过程，并与教师进行合作，共同促进幼儿的发展。
要改善幼儿园一日活动实践的现状，需要从设计活动内容、安排活动时间、加强教师队伍建设以及与家长的合作等方面入手，提高一日活动的质量，促进幼儿的全面发展。
浅谈幼儿一日生活中的安全问题
浅谈幼儿一日生活中的安全问题幼儿从早上来到幼儿园起，幼儿的一切都由老师负责，每天早上最开心的就是看见幼儿健健康康的来幼儿园，每天下午最开心的就是看见幼儿平平安安的离园，幼儿在幼儿园里不管他可以学到多少知识、能学会写多少个字，只有安全才是最重要的。
1.吃早点:每天早上8:30分开始吃早点，幼儿吃早点的时候是最容易出现安全问题的，这时老师的安排与组织是很重要的，这时候的早点都是刚刚才煮好的，都是很烫的。
幼儿看见早点到了后都会很好奇今天会吃些什么早点呢？都喜欢跑过来看看今天的早点是否是自己喜欢吃的，这时就是最容易出现安全问题的时候，如果幼儿在此期间相互推挤早点容易翻倒烫伤幼儿。
解决方法:这时老师可以在早点送到的时候告诉幼儿今天的早点吃些什么，主动让幼儿知道早点的内容，让幼儿在座位上坐好并安静等待老师把早点发下去，应该先发早点再发勺子，可以避免幼儿在拿到早点后马上食用导致烫伤，在发勺子时可以一边发一边提醒幼儿早点比较烫不可以吃太快，要先吹一吹然后慢慢的吃。
2.喝水:现在的天气开始转凉,喝水也是存在安全问题的,因为水有时候会比较烫、有时候会凉了。
在水烫的时候怕幼儿自己去倒水喝，或者幼儿间互相推挤，此时容易把水倒在幼儿身上，烫伤幼儿；在水凉的时候怕幼儿自己去倒水喝，或者幼儿间相互推挤，如果此时水洒在幼儿身上导致衣服或裤子湿了，老师未及时发现的话幼儿很容易就会感冒。
解决方法:就好的办法就是在给幼儿喝水前老师先试一下水温，要让水温在可以入口的情况下才能给幼儿喝，在喝水时老师要有很好的组织能力，可以先让班里性别较少的幼儿先喝水，一个一个的排好队，做到不争先恐后，不推挤；最好是让他们坐在座位上拿着杯子等待老师给他们倒水喝。
3.如厕:幼儿可以说是很喜欢去厕所的，因为厕所里有水，每个幼儿都是喜欢玩水的，所以每当老师叫幼儿上厕所时幼儿就像脱缰的马儿，争先恐后，就像怕去晚了似的，推推挤挤；这时厕所的地面如果没有防滑垫幼儿就会非常容易摔倒、受伤。
幼儿园一日活动反思
幼儿园一日活动反思幼儿一日常规的反思什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。
不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。
一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。
幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。
所以我根据我班幼儿的年龄特点来说说我的一些小小经验。
1、榜样激励和物质奖励幼儿爱模仿，好胜心也很强，当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候就及时地加以表扬，并鼓励其他小朋友向他那样做或者做得比他好。
利用这种树立幼儿间同伴的榜样的“榜样激励”的方法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规。
所以我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当小组长，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当小组长，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生能力的提高。
而且幼儿都是喜欢受表扬的，所以教师要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比较好的时候及时进行表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和巩固。
此外，教师自身的行为也在潜移默化地影响着幼儿，教师的良好的榜样作用也会帮助幼儿建立良好的常规。
因此要求幼儿做到的，教师必须首先做到；如要求幼儿坐好，教师就要在上课时或平时坐好榜样，有些老师喜欢翘二郎腿，所以有些幼儿在上课时就会学老师也翘二郎腿；要求幼儿有礼貌，教师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。
2、多一些正面教育，减少负面教育。
3、让幼儿自己去判断、分析对错在日常生活中，中班的小朋友已经会分辨一些常见的是非。
我就利用这一点经常让幼儿自己去讨论、分析这些事情是对还是错。
如：借助一些故事、视频或图片让幼儿去分析对错。
我们还尝试用数码相机将幼儿生活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，然后放在大屏幕上，引导幼儿观察、分析、讨论、讲述哪种做法好？哪种做法不好？而且也让幼儿自己看看自己平时的表现是不是很好，因为很多时候幼儿只看到同伴的错误，而没有发现自身的错误。
幼儿园一日活动的反思6篇
幼儿园一日活动的反思幼儿园一日活动的反思6篇幼儿园一日活动的反思1教育现象学是“一门成人（包括教师、父母和其他与儿童成长相关的人）与儿童如何相处的学问。
”在其中，成人肩负着与儿童一起经历各种各样的事情的“使命”，并不断地反思自己对儿童的行动是否恰当。
幼儿在园一日活动是幼儿生活世界的重要组成部分，这其中几乎时时发生着幼儿与各种规则（以教师有意或无意制定的规则为主）的冲突或对抗。
可以说，幼儿不同程度地违反规则的现象从未间断过。
本文拟采用教育现象学的视角与方法论，探寻幼儿违反规则的现象与体验，并反思其背后的教育意义与启示。
一、悬置：一日生活中幼儿违反规则的各种现象所谓“悬置”，其原意为“加上括弧”，即把主观成分以及一切不是发自纯意识的知识放人括弧，然后将它们搁置起来。
排除了主观意识之后，客体会把自己原本的面目毫无阻碍地呈现出来，这种客体的自我呈现即是“现象”。
我们采取悬置的方法，借助在幼儿园的自然观察，获取了有关幼儿违反规则的6则案例，其“现象”呈现如下：案例一：当研究者走进活动教室时，发现高高正坐在教室的角落里，其他幼儿都在上课。
研究者便悄悄走过去，问他为什么坐这儿，高高回答说是老师让他坐这儿的。
研究者故意说那肯定是因为这儿是个好地方，高高答到不是的，是因为老师以为他调皮了，所以惩罚他坐这儿，而后说其实同学们都调皮了，但老师就让他一个人坐到这儿来。
说完，高高露出了愉快的表情。
案例二：吃饭前，老师要求洗好手，安静坐好，高高还在玩玩具。
老师问他洗了手没有，高高回答洗了，于是老师说洗手再玩玩具，容易把手弄脏，不卫生。
高高又说自己没有洗手。
老师便追问到底洗没洗？高高回答说没洗。
老师接着就生气了：“那你刚才撒谎了？”高高说：“没有撒谎。
”老师又问：“那你到底撒谎了吗？那样做对吗？”“不对。
”“撒谎时你想什么了？”“我想不撒谎，可是我想玩，我就撒谎了。
”说完高高安静地去洗手了，回来后非常兴奋。
案例三：老师安排亮亮在绘画区，亮亮不同意，要去积木区。
幼儿园一日活动中存在的问题及解决策略
幼儿园一日活动中存在的问题及解决策略《幼儿园一日活动中存在的问题及解决策略》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！幼儿教育课程是通过一日活动来组织实施的，幼儿园教师必须树立“一日活动皆课程”的教育理念，科学、合理地安排幼儿园一日活动：做到动静交替、户内外交替;集体活动、小组活动、个别活动和自由活动交替;减少过多地过渡环节和等待，保证幼儿有充足的活动时间，幼儿园一日活动包括以下几个环节：一、入园、离园活动入园、离园活动有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受幼儿园的温馨，感受自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。
幼儿入园时教师必须热情接待幼儿，指导幼儿使用礼貌用语和相互问候;根据工作需要做个别家长工作;观察与了解幼儿的情绪，因势利导的进行个别教育。
晨间活动内容必须丰富多样，以幼儿自选活动为主，或参加一些力所能及的劳动活动，如：清理桌椅，植物角浇水……离园前教师应该指导幼儿整理活动室环境和幼儿个人仪表，提醒幼儿带好回家用品;做好离园前师幼谈话，师幼一起回顾一天的活动;此时教师还可以组织一些快乐分享活动，可以是美食的分享，玩具的分享，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐情绪延至第二天。
二、早操活动早操是幼儿园一日活动中重要的环节，也最能够直观体现幼儿园师幼积极向上的精神风貌。
早操内容丰富多样,编排要符合幼儿的年龄特点。
早操结构一般分成五个部分:热身运动——队列练习——操节——体能运动——放松运动。
早操活动的内容要根据四季天气变化进行调整,如春秋气温相近,幼儿感觉舒适,各种动作的早操运动都适宜开展,冬天天气寒冷,跑、跳等剧烈运动能让幼儿身体温暖起来,早操运动量可大些:夏天天气炎热,早操应编排以走、平衡、基本体操为主的活动动,不要编排太剧烈的跑跳运动以免加重幼儿的身体负担。
带操教师要提醒并检查幼儿是否做好了准备,带操时教师要面向全体幼儿、精神饱满、口令规范、示范动作正确有力,同时还要随时观察幼儿,做到三看(看幼儿情绪、看幼儿动作力度和准确度)三提示(提醒幼儿动作正确有力、提醒及时增减衣服、提醒注意安全和卫生)。
幼儿一日活动中的反思（五篇）
幼儿一日活动中的反思（五篇）第一篇：幼儿一日活动中的反思幼儿一日活动中的反思不知不觉开学到现在已经有4个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师擦桌子、一起洗手、一起吃点心。
如果有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们。
小朋友们午睡起床时，先让孩子们上个厕所，给他们穿好衣服，塞好裤子后在一个个的检查鞋子是否穿好再，然后坐在位子上安静地吃点心和水果，这时我才会暂时松口气。
我觉得，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。
但是孩子毕竟是孩子，不让他们自由的说话、自由的玩儿肯定是不行的，所以渐渐的在培养幼儿主动学习的过程中，我的观念发生了变化，对教师在一日生活中太多地组织集体活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。
近几日起床的时候，我没有像往常一样让孩子集体行动。
我叫已经睡醒的小朋友起床，告诉还想睡的小朋友，可以再躺一会儿。
那些先起床的小朋友，有的在穿鞋子；有的在穿衣服；有的已经坐在桌前聊天。
我并没有打扰他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感兴趣的话题。
为什么硬要打断他们，让他们全都安静的趴着静息，等待我来分发点心，这样不就是浪费他们的时间吗？穿好衣服以后小女生们等待着排队来梳头,因为人少，没有了等待。
刚才在一边谈话、穿鞋子的小朋友，发现老师在检查衣服，就自然地走了过来。
有的小朋友还提醒那些没注意到的小朋友去梳头。
我笑了，原来孩子们并非一定要在老师的指挥下才知道干什么。
经过快要一年的幼儿园集体生活，他们已经熟悉了什么时间做什么，他们可以在一定程度上自己管理自己了。
那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都紧张地按照统一的常规，步调一致地做事呢?这样的被动服从又有什么意义呢?虽然幼儿园生活要有纪律，但是同时我们也要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成一定的时间观念，有着更深远的意义。
幼儿园实习孩子案例分析与教育反思
幼儿园实习孩子案例分析与教育反思### 1.案例分析：小明的行为问题在我进行幼儿园实习的过程中，遇到了一个让我印象深刻的案例，让我产生了很多教育上的反思。
小明是一个4岁的男孩，他在班上经常表现出攻击性和暴躁的行为，经常莫名其妙地打其他孩子或者摔东西。
在与他的交流中，我发现他经常感到焦虑和不安，对一些小事很容易失去控制。
经过一段时间的观察和交流，我开始尝试采用一些特殊的教育方法来帮助他，比如情绪调节和情绪表达的训练。
在我不断的努力下，小明的行为问题有所改善，也慢慢融入到了集体生活中。
### 2.教育反思：个性化教育的重要性这个案例让我深刻地意识到，每个孩子都是独特的个体，他们在成长过程中所面对的问题和困扰也是各不相同的。
在幼儿园教育中，我们需要更加重视个性化教育的重要性。
不同的孩子可能需要不同的教育方法和关怀方式，这也需要教师具备更多的教育经验和情感交流的能力。
在我的实习经历中，我意识到只有了解每个孩子的个性特点和需求，才能更好地帮助他们发展自己的潜力。
### 3.案例分析：小红的社交困扰除了小明，小红也是我实习期间关注的另一个孩子。
小红是一个特别害羞的女孩，她总是很内向，不善于与其他孩子交流和互动。
她在班上经常选择独自玩耍，对于老师和其他孩子的提问总是回答得很模糊。
在和她的交流中，我发现她并不是不愿意和别人交流，而是在与人交流时总是缺乏自信和表达能力。
我开始尝试用一些角色扮演和小组活动的方式来帮助她锻炼自己的社交能力，慢慢地，她逐渐从一个内向的女孩变成了更加开朗和自信的孩子。
### 4.教育反思：情感交流在幼儿园教育中的重要性通过和小红的交流和互动，我深刻地意识到在幼儿园教育中，情感交流是非常关键的。
对于一些内向的孩子来说，他们总是需要更多的情感支持和引导，让他们在安全和放松的环境中慢慢地敞开心扉，展示自己。
在我的实习中，我学会了更加细致地观察孩子们的情感变化，主动和他们交流，让他们感受到我对他们的关怀和尊重。
幼儿园一日活动的反思-中班教师一日反思
幼儿园一日活动的反思幼儿园一日活动的反思一：幼儿一日活动优化的反思“一日活动皆课程”意味着幼儿从入园到离园各个活动及活动之间的过渡环节都蕴涵着一定的教育价值。
平时我们都知道幼儿园各个活动是如何开展的，但如何提高一日活动的质量是我们一直所最求的，也就是优化一日活动。
我在工作中一直努力追求着快乐的工作，让孩子快乐的成长，并在一日活动中养成良好的行为习惯。
在活动中我主要从细节入手，让我和孩子一起成长。
一、注重细节，把优化一日活动落实到计划之中。
不管什么样的活动都离不开周密的计划，只有做到心中有数才会临危不乱。
孩子从一入园就在我们的视线之中，既要让孩子快乐的游戏、生活、活动又要让孩子得到发展和提高。
所以在一日活动中既有计划又体现幼儿的自主性。
如在安排幼儿自选游戏中，不但要有老师提供的材料，也要有体现幼儿自主性选择的材料：玩某某材料、玩某某材料等。
这个等就充分体现以幼儿为主体，给幼儿自主选择的机会。
在计划中注意各个活动的整体性、有效性和各个环节衔接性，并充分体现每个活动和环节的教育价值。
二、注重细节，分解每一个活动并落实到实处。
“把一日活动当课上，把课当游戏做”真正体现了老师的教育观和儿童观。
如为了让孩子学会轻拿轻放：我把孩子吵杂的声音录下来，然后突然放给孩子听，请孩子讨论刚才的声音好听吗？为什么？假如是你，你会怎么做？在孩子讨论后我才告诉他们，刚才的声音就是我们搬椅子时发出的声音，孩子们都难为情的笑了。
于是我们一起学做小猫咪，轻手轻脚搬东西，并让孩子在观察中分析比较轻拿轻放的好处。
在其他的环节中，我们都是一一讨论、实践，最后总结出好经验并养成习惯。
三、注重细节，以人为本，提高活动效率。
现在的孩子都是家中的“小皇帝”，自理能力较差，而孩子在幼儿园的物品又比较多，如何解决物品的收放使我们当务之急的事。
于是我把每张桌子作为一个组，有一个小组长（组长轮流当）。
每组一个文具盒、物品盒。
每次需要时由小组长发放整理，并且引导孩子讨论摆放物品的好方法。
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发现小虎子还在“ 扯着 ” 旁边的小朋友讲话， 没有行 动。小虎子是大家公认的“ 开心果” ， 与其他孩子相 处的非常融洽 ， 大家都很喜欢他 。我关上钢琴对他 说： “ 小虎子， 请起立， 刚刚 老师 弹 的是什 么 曲子 ？” 小虎子嘟着嘴 ， 没有做 声， 但 眼神 中透露 出一丝悔 意。这时其他小朋友的眼神也都看过来 了。我 向他 们 问到 ： “ 你 们 愿 不 愿 意 原 谅 小 虎 子 ，如 果 愿 意 的 话， 我 就请他 坐下 。” 但 出乎 我意 外 的是孩子 们 异 口
１ ． １ “ 不可原谅 的错 误 ”
格 发展 ？是 不是在 班 级 的管 理 中给 孩子 太多 的条条
框框 ， 孩子心 目中以这些条条框框 为准则， 对违反
这一 准则 的行 为一 律 否定 ？老师在 处理 问题 时是不 是表 情过 于紧 张和 严 肃 ？小朋 友 已经具 备 了察 言观 色 的 能力 ，他 知 道你 的表 情透 露 出的信 息是 什 么 。
乐 ？请你 们仔 细想 一想 ｌ’ ’ 孩 子 沉默 了 ， 我 也陷入 深
深 的思考 中 。孩 子 是 祖 国 的花 朵 ， 是建 设 国家 的接 班 人 。幼儿 阶段是 良好 的行 为 习惯和优 良品格 形成 的关 键 期 。学 会 原 谅 也 是 一 个 人要 具 备 的 重要 品
质 。孩 子 们 为何 会 有 如此 举 动 ， 是 不是平 时作 为老 师 的我 们 过 分追 求 常规 的建 立 ， 而 忽视 孩子 们 的 品
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谭 湘府
浅谈对 幼儿一 日生活中出现 的几个事件 的思考—— 基于教 育现 象学的角度 分析
们 放 下碗 、 坐好 ， 吃饭 的 时候我 们 应该 做什 么 ， 能够 讲话吗？” 孩 子们 马上 安静 下 来 ， 强 调纪 律后 ， 孩 子 又 开始进 餐 了。这 时陈老师 过来 跟我 讲 了一 下关 于 周 计划 的变 动 ，我们 俩 的谈 话 被 小朋 友 听到 了， 贝 贝突然说 ： “ 老师 ， 吃饭 时不 能讲话 。” 这 时小朋友 都 看着 我 ， 我 马上停 下交 谈 ， 并 向他们 道歉 。我 们一 直 强 调孩 子和 老师 要 处在 一个 平等 的环 境 中 ， 也 一 直 认 为孩子跟 老师是 平等 的 。在幼 儿 园的班级 的管 理 过程 中， 我们 真 的做 到 了吗 ？我 们 一直 强调 幼 儿进
无形推手 ， 针对这 些问题提 出 了重言教 更重身教 ； 悬置、 以事 实本身看待 问题 ； “ 蹲 下来” ， 做孩子真 实的朋友 以及 幼儿 园制度放
权。 给老 师和孩子更 多的 自由等改善措施。 关键 词： 幼儿一 日生活 ； 事件 ； 思考 ； 教育现象学
中图分类号 ： Ｇ ６ １ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ２ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ —０ １ １ ３ － ０ ３
生 就 没有 抗拒 力 ， 每 次 进 餐 的 时候 ， 教 室里 就“ 炸 开
了锅” 。我面带着“ 生气 ” 的表情在旁边说道 ： “ 请你
收稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — １ ０ — ２ ７ 作者简介 ： 谭湘府 （ １ ９ ９ ０ － ） ， 男， 湖 南湘潭人 ，湖南师范大学教育科学学院硕士研 究生。研究方 向： 学前教育学。
Ｆ ｅ ｂ ． ２ Ｏ １ ５
浅 谈对 幼 儿 一 日生 活 中 出现 的几 个 事件 的思考
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基于教 育现 象学的 角度分析
谭 湘府
（ 湖 南 师范 大学 教育 科学 学 院， 湖南 长 沙 ４ １ ０ ０ ６ ）
摘 要： 本 文通过笔者在幼儿 园实践 以及对教师的观察和访谈 ， 发现在 幼儿 园的一 日生活 中出现 了一些值得让大家思考 的 事件。 常规管理过于呆板 ， 缺乏灵活性 ； 师生比例严 重失调 ， 教 师超 负荷 的工作 ； 师幼之 间看似平等 的不平等成为 了 事件发 生的
第２ ５卷 第 １ 期
Ｖｏ １ ． ２ ５ Ｎ ｏ ． １
四川职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０ １ ５ 年 ２月
现 阶段 ，幼 儿教 育 就像 冬 日里 的一 缕 阳光 ， 受 到各 界人 士 的关注 。很 多学 者 多次 强调 教育要 回归
同声 的说 ： “ 不 愿意 。 ” 我愣 住 了 ！ 接着 同样 的 问题 又
问 了一 次 ， 可孩 子 们 的 回答 是 一样 。我 意识 到 这
本真 ， 回到生动的、 真实的世界。范梅南 曾说过 ： “ 教 育学根本上是一门实践的学问， 教育学不能从抽象 的 理论 论文 或 分析 系 统 中去 寻 找 ， 而应 该在 生 活 的
孩 子在 温 暖 之 中成 长 ， 他 就 懂 得 了关 爱 ； 孩 子 在 分
为 了迎接 六 一 的到 来 ， 幼 儿 园各 班 的孩 子都 在 忙 碌 的排 练着 ， 我 们班 也不 例外 。在 吃 过早 餐后 ， 我
弹 着 让孩 子排 排 坐 的 曲子 ， 当我 弹 完第 二 次之 后 ，
享之 中成 长 ， 他 就学 会 了慷慨 １
１ ． ２ “ 吃 饭 时不讲 话 ”
吃 中饭 的 时候 ， 保 育 老 师忙 着 给孩 子们 分 配饭 菜， 陈老 师 弹着 让 孩子 安静 、 休 息 的 曲子 ， 我在 一边
检查孩子是否洗 了手 。当大家都安静 了时， 保育老 师请每个孩子过来排 队端饭。可能是孩子对食物天
世 界去 寻找 ，在母 亲 第 一次 凝 视 和拥 抱 新生 儿 时 ， 在 父 亲静 静 地注 视 孩 子横 过 大街 时 ， 在 老 师 向学 生
个 时候 我应 该放 下排 练 来解 决这 个 问题 。我先让 小 虎 子 坐 了下 来 ， 问小朋 友 ： “ 小 虎 子是 犯 了一个 不 可 原谅 的错 误 吗 ？平 时 小虎 子 有 没有 给 你 带 来 过 快
眨眼睛对学生的工作表示赞赏时① 。幼儿在园的一 日生活中会发生很多值得我们去分析、 去深入探讨 的事 件 ， 通过对事件进行初步分析 ， 从 这 些 事 件 的 分 析 中得 出一 些 教 育 本 质 ，促 进 幼 儿 在 园更 加 健
康、 和谐 的 发展 。 １ 幼 儿一 日生 活 中发生 的几 个事 件