谈谈幼儿园生活化教育——幼儿社会实践活动
生活化教育案例：幼儿园实践与总结
《生活化教育案例：幼儿园实践与总结》在当今社会，教育已经不再局限于传统的课堂教学。
越来越多的教育者开始意识到，生活化教育对于幼儿的重要性。
在幼儿园的实践中，生活化教育已经成为一种趋势，其实践与总结也日益受到重视。
本文将深入探讨生活化教育案例，特别是在幼儿园实践中的应用与总结，以及对教育者的启示。
1. 案例一：户外探索与自然教育在某幼儿园的实践中，教师们将课程内容与户外探索相结合，将幼儿带到自然环境中进行探索和学习。
在这个案例中，幼儿通过观察自然、感受季节变化等活动，不仅能够增强他们的自然科学知识，更能够培养他们的观察力、思考力和创造力。
2. 案例二：实践生活技能与社会交往另一所幼儿园在教育实践中注重教授幼儿生活技能，如逛超市、烹饪、小团体游戏等。
这种生活化教育不仅能够帮助幼儿学会独立生活，更能够培养他们的社会交往能力和合作精神。
通过实践，幼儿能够更好地理解生活的真谛，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 案例三：艺术与情感表达还有一些幼儿园在实践中注重艺术教育，通过音乐、舞蹈、绘画等艺术形式进行情感表达。
这种生活化教育能够帮助幼儿发展情感和情商，培养他们的审美能力和创造力。
通过艺术的实践，幼儿可以更好地了解自己的内心世界，探索自己的潜能，培养他们的审美情感和人文素养。
总结与启示：从以上的案例可以看出，生活化教育在幼儿园实践中的应用丰富多彩，而这种教育的总结也是至关重要的。
教育者应当在实践中深入思考，总结经验，将实践中的成功案例和失败教训进行反思和总结，以便不断提高教育教学质量。
在实践中，幼儿园必须根据幼儿的特点和需求，有效地运用生活化教育，让孩子在生活中学会做人、学会做事。
教育者还应该注重培养幼儿的创造力和实践能力，让他们能够灵活地应对未来的挑战。
在总结中，教育者需要深入思考，总结教育实践中的得失，不断完善教育教学内容和方法。
只有不断总结、不断创新，才能真正给幼儿带来更好的教育成果。
个人观点：作为幼儿的一名教育者，我深切体会到生活化教育的重要性。
谈谈幼儿园生活化教育
谈谈幼儿园生活化教育幼儿园生活化教育是指在幼儿园教育过程中注重让幼儿体验生活、参与生活、享受生活，让教育融入幼儿的生活中，使幼儿在生活中学习，从而实现全面的发展。
在幼儿园生活化教育中，幼儿可以接触到各种不同形式的生活场景，培养情感、社会与认知能力，同时也促进幼儿的身心健康发展。
生活化教育的意义生活化教育可以帮助幼儿在亲近自然、体验社会、感受生活的过程中，培养独立性、判断力和解决问题的能力，使之成为自主、活跃的学习者。
通过生活化教育，幼儿不再是被动地接受知识，而是通过亲身体验、观察、实践，主动地探索世界，发现问题并解决问题。
生活化教育在幼儿园中的实践1.日常生活技能培养在幼儿园生活化教育中，教师可以通过模拟日常生活场景，引导幼儿学习日常生活技能，如自理、公德、安全等方面的知识，培养幼儿的自理能力和生活技能，让幼儿在快乐中学习成长。
2.情感管理与社交能力训练通过生活化教育，幼儿可以在与同伴互动的过程中学会合作、分享，培养良好的情感管理能力和社交技能。
在日常生活中，幼儿可以学会尊重他人、倾听他人、表达自己的需求，建立积极的人际关系，促进心理健康的发展。
3.实践性探究与创造力培养通过给予幼儿自由探索、实践的机会，幼儿可以在生活中探索解决问题的方法，培养独立思考、创新和创造力。
幼儿可以参与各种实践活动，如观察植物、动物、制作手工、做实验等，培养幼儿对世界的好奇心和探索欲望。
生活化教育的效果评估幼儿园生活化教育在评估效果时，不仅要考察幼儿在学业上的表现，更要关注其生活技能、情感管理和社交能力等方面的发展。
评估可以通过观察、记录、测试等方式进行，同时还需与家长和社会进行合作，共同促进幼儿全面发展。
总结幼儿园生活化教育注重让幼儿在生活中学习、成长，促进幼儿在情感、社会等多个方面的发展。
通过生活化教育，幼儿可以在幼儿园中快乐学习，培养自主、创新的能力，为未来的发展奠定良好基础。
幼儿园应不断探索创新，将生活化教育贯彻教育的全过程，并与家庭、社会进行紧密的合作，共同促进幼儿的全面健康发展。
幼儿园孩子的社会实践活动
幼儿园孩子的社会实践活动幼儿园是孩子们成长的第一个社会化场所，社会实践活动对于他们的全面发展至关重要。
通过参与各种社会实践活动，幼儿不仅能够培养实践能力和社交技能，还能够拓宽视野，增强对社会的认知。
本文将探讨幼儿园孩子的社会实践活动的重要性以及如何有效开展这些活动。
一、社会实践活动的重要性1.促进幼儿社交能力的培养社会实践活动提供了一个与他人互动的机会，鼓励幼儿主动参与交流、合作和分享。
通过与同伴和成人的互动，幼儿学会倾听、表达自己的意见和尊重他人的观点，进而培养了良好的沟通和合作能力。
2.拓宽幼儿的视野和认知社会实践活动能够让幼儿走出课堂，走进社会，接触到各种各样的事物和情境。
通过参观公园、博物馆、农田等地，幼儿能够认识到自然和社会的多样性，拓宽了他们的视野，培养了对事物的好奇心和探究精神。
3.增强幼儿的实践能力和自理能力社会实践活动是幼儿动手操作的机会，比如参观市场并进行购物体验、参与自助餐的操作等。
这些活动能够让幼儿亲身体验到生活中的各种实际情境，锻炼他们的实践能力和自理能力，提高他们的生活自理能力和应对问题的能力。
二、有效开展幼儿园的社会实践活动1.确定目标和主题在开展社会实践活动之前，教师应当确定活动的目标和主题。
目标可以包括增加幼儿对社会的认识、培养社交能力、提高实践能力等。
主题可以选择与幼儿的生活经验息息相关的内容，如家庭、物品购买、食品安全等。
2.制定详细的活动计划活动计划应当详细规划活动的时间、地点和步骤。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣选择适宜的活动内容，并提前做好准备工作，确保活动的顺利进行。
同时，还可以设计一些问题和任务，让幼儿在活动中进行观察、思考和实践。
3.提供安全保障在进行社会实践活动时，幼儿的安全是最重要的。
教师需要提前对活动地点进行安全评估，并确保活动过程中幼儿的人身安全。
在活动中，教师应当密切关注幼儿的动态，及时发现并解决可能存在的安全问题。
4.加强后续反思和总结社会实践活动结束后，教师应当及时与幼儿进行反思和总结。
幼儿社会实践活动生活化(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重生活化、实践化的教学方式。
生活化教学主张以幼儿生活为背景，以幼儿生活经验为基础，将生活内容融入幼儿园教育中，让幼儿在真实的情境中学习和成长。
本文以“社区探索之旅”为例，探讨幼儿社会实践活动生活化的实施策略。
一、活动背景随着城市化进程的加快，幼儿生活环境日益复杂，社区作为幼儿生活的基本单元，对幼儿的成长具有重要意义。
社区探索之旅旨在让幼儿走出幼儿园，走进社区，了解社区环境，感受社区生活，培养幼儿的社会责任感、合作意识和探究能力。
二、活动目标1. 让幼儿了解社区的基本情况，如社区环境、社区设施、社区人物等。
2. 培养幼儿的观察力、探究能力和问题解决能力。
3. 增强幼儿的社会责任感，让幼儿学会关心他人、关爱社区。
4. 提高幼儿的合作意识，学会与他人共同完成任务。
三、活动准备1. 活动场地：选择一个具有代表性的社区，如小区、村庄等。
2. 活动材料：相机、录音笔、记录本、调查问卷等。
3. 活动人员：教师、幼儿、家长志愿者等。
4. 活动时间：根据社区实际情况和幼儿年龄特点合理安排。
四、活动过程1. 活动导入教师带领幼儿观看社区照片或视频，引导幼儿初步了解社区的基本情况，激发幼儿参与活动的兴趣。
2. 社区调查（1）分组：将幼儿分成若干小组，每组由教师和一名家长志愿者带领。
（2）调查内容：社区环境、社区设施、社区人物等。
（3）调查方法：观察、采访、记录等。
3. 活动分享（1）小组讨论：各小组分享调查结果，交流彼此的发现和感受。
（2）全班分享：各小组代表向全班汇报调查成果，教师引导幼儿总结社区的特点。
4. 活动拓展（1）社区角色扮演：让幼儿扮演社区中的不同角色，如警察、医生、教师等，体验社区生活。
（2）社区环保行动：组织幼儿开展社区环保活动，如捡拾垃圾、绿化社区等。
五、活动总结1. 教师引导幼儿回顾活动过程，总结活动收获。
2. 家长志愿者分享参与活动的感受，鼓励幼儿积极参与社区生活。
幼儿园社会实践与生活教育
幼儿园社会实践与生活教育1. 介绍幼儿园社会实践与生活教育是指在幼儿园阶段，通过组织各种社会实践活动来帮助幼儿建立社会意识、培养生活技能、促进综合素质的全面发展。
社会实践活动是幼儿学习和成长的重要途径之一，它可以让幼儿在具体的社会生活中学会观察、探索、解决问题，提高自理能力和社会适应能力。
2. 目的与意义幼儿园社会实践与生活教育的目的在于培养幼儿的社会适应能力、社会交往能力、生活自理能力和创新能力。
通过社会实践活动，幼儿可以亲身体验社会，认识社会环境，积累社会经验，形成正确的世界观、人生观和价值观。
社会实践活动还可以激发幼儿的好奇心，培养他们的观察、探索、思考和解决问题的能力，为他们的终身学习打下基础。
3. 培养活动3.1 社区参观组织幼儿去社区参观，了解社区环境、社区设施、社区服务，以及社区居民的职业和生活方式。
通过参观，幼儿可以增进对社会的认识，了解社会各个方面的运作和功能。
3.2 小商店角色扮演设立小商店角色扮演区域，让幼儿扮演店主、顾客等角色，学习购物、交流和人际关系。
幼儿可以通过模拟购物活动，提高他们的语言表达能力、协作能力和逻辑思维能力。
3.3 厨房实践活动设置小型厨房区域，让幼儿亲自动手制作简单的食物，培养他们的生活自理和实践能力。
厨房实践活动可以让幼儿学会使用餐具、剪刀、炉灶等工具，掌握简单的食物制作方法，养成良好的饮食习惯。
3.4 植物养护在幼儿园内设置植物养护区域，让幼儿亲自种植和照料植物。
通过植物养护活动，幼儿可以学习植物的生长过程和环境要求，培养他们的观察和责任心，提高对自然的敬畏和保护意识。
3.5 社会公益活动组织幼儿参加社会公益活动，如清洁环境、关爱动物、探访孤寡老人等。
社会公益活动可以让幼儿感受到帮助他人的快乐，培养他们的责任感和同理心，激发他们关心社会的意识。
4. 教学方法4.1 情景教学法通过创设各种情境让幼儿身临其境，参与活动，体验社会生活。
教师可以通过布置场景、设计角色、模拟情境等方式，引导幼儿积极参与、体验、思考和解决问题。
幼儿园体验社会实践活动(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重培养孩子们的实践能力和综合素质。
为了让孩子更好地融入社会，拓宽视野，增强社会责任感，我们幼儿园定期组织各类社会实践活动。
以下是一次别开生面的幼儿园体验社会实践活动。
一、活动背景近日，我国某知名公园举办了为期一周的“亲子运动会”。
为了让孩子们在欢快的氛围中感受运动的快乐，培养团队协作精神，我们幼儿园决定组织全体师生参加此次社会实践活动。
二、活动目的1. 让孩子们在运动中体验快乐，增强体质；2. 培养孩子们的团队协作精神，提高沟通能力；3. 让孩子们学会关爱他人，增强社会责任感；4. 拓宽孩子们的视野，了解社会，热爱生活。
三、活动准备1. 确定活动时间：提前与公园方沟通，确定活动日期；2. 制定活动方案：包括活动流程、注意事项、安全保障等；3. 准备活动物资：如运动服装、运动器材、饮用水等；4. 家长通知：提前通知家长活动时间、地点、注意事项等。
四、活动过程1. 集合与出发：在活动当天，全园师生在幼儿园门口集合，乘坐大巴车前往公园；2. 抵达公园：到达公园后，师生们按照事先划分的队伍进入活动场地；3. 热身活动：在公园工作人员的带领下，师生们进行热身活动，为接下来的运动会做好准备；4. 亲子游戏：开展亲子运动会，设置多个趣味项目，如亲子跳绳、亲子拔河、亲子接力等；5. 互动环节：在运动会期间，穿插互动环节，如亲子舞蹈、亲子唱歌等，让孩子们在游戏中感受亲情；6. 颁奖仪式：活动结束后，对表现优异的亲子家庭进行表彰，并合影留念；7. 返回幼儿园：活动结束后，师生们乘坐大巴车返回幼儿园。
五、活动总结1. 活动效果：通过本次社会实践活动，孩子们在运动中体验了快乐，增强了体质；在亲子游戏中，感受到了亲情，学会了关爱他人；在互动环节中，拓宽了视野，了解了社会；2. 孩子表现：活动中，孩子们积极参与，表现出了良好的团队协作精神，展示了幼儿园师生的风采；3. 家长反馈：家长们对本次活动给予了高度评价，认为这样的实践活动有助于孩子们的健康成长，希望幼儿园能多举办类似活动。
幼儿园生活化教育实践探索与总结
幼儿园生活化教育实践探索与总结随着社会的不断发展，对于幼儿园教育的要求也在不断提高。
幼儿园生活化教育实践成为了当前教育领域的热点话题之一。
生活化教育是指以生活为载体，以儿童生活活动为基本内容，以儿童生活体验为基本模式，以儿童生活认识发展为基本目的，开展教育教学活动。
在这样的教育理念下，幼儿园教育教学活动更加贴近儿童的日常生活和实际需求，更有利于培养幼儿的多方面能力，提高学习者的主动参与度和情感态度，促进幼儿幼小心灵的健康成长。
接下来，我将从以下几个方面对幼儿园生活化教育实践进行探索与总结。
一、幼儿园生活化教育实践的背景和意义1.1 当前我国幼儿园教育的发展现状1.2 生活化教育对幼儿发展的重要意义1.3 生活化教育对于培养幼儿综合能力的作用二、生活化教育的教学实践2.1 幼儿园生活化教育课程设置与内容安排2.2 教师在生活化教育实践中的角色定位2.3 具体的生活化教育教学活动案例分析三、幼儿园生活化教育评价与改进3.1 如何评价幼儿园生活化教育的实践效果3.2 如何进行教学活动的合理改进3.3 促进生活化教育和家庭教育的结合在实际的教学活动中，我们应该注重的是教育的目的和效果。
生活化教育实践的过程中，我们需要关注儿童的实际需求和兴趣，尊重每个儿童的个性差异，引导儿童积极主动地参与、体验、探究，从而培养他们的各方面素养和能力。
教育者在实践过程中还要不断总结和改进，以期提高教育的质量和效果，为幼儿的健康成长和发展提供更好的保障。
幼儿园生活化教育实践是一个需要不断探索和总结的过程，他不仅有利于幼儿的全面发展，同时也对教师的教育理念和教育方法提出了更高的要求。
我们应该立足现实，紧跟时代的发展步伐，注重实际教学效果的提升，为孩子们打下坚实的成长基础。
幼儿园生活化教育实践在教育领域中具有重要意义，因为它能更好地满足儿童的成长需求，促进其全面发展。
在当前教育形势下，幼儿园生活化教育实践已经成为教育界和家长们关注的焦点，因此我们有必要深入探索和总结它的重要性和实践方法。
幼儿园课程中的社会实践教育
幼儿园课程中的社会实践教育幼儿园课程中的社会实践教育在幼儿园的发展历程中，社会实践教育逐渐成为幼儿园课程中的一项重要内容。
社会实践教育是指通过组织幼儿参与社会实践活动，将社会生活与学校教育相结合，培养幼儿的社会适应能力、实践能力和社会责任感的教育活动。
以下将从社会实践教育的意义、目标、内容、方法和评价等方面对幼儿园课程中的社会实践教育进行详细阐述。
一、社会实践教育的意义1. 培养社会适应能力：幼儿通过社会实践活动，能够接触到不同的社会情境和角色，学会与人沟通、合作和相互尊重，增强适应社会的能力。
2. 拓展经验世界：社会实践活动为幼儿提供了与书本知识相结合的学习机会，让幼儿亲身体验社会生活，开拓了他们的经验世界。
3. 增强实践能力：社会实践活动培养幼儿实践操作能力，比如进行物品交换、人际交往等，激发幼儿主动探索和独立解决问题的能力。
4. 培养社会责任感：通过参与社会实践活动，幼儿能够感受到社会的公共利益和共同责任，培养社会责任感，形成良好的价值观和行为习惯。
5. 促进社交发展：社会实践活动为幼儿提供了与同伴的互动机会，促进了社交技能的发展，培养了合作精神和友善的品质。
二、社会实践教育的目标1. 促进幼儿全面发展：通过社会实践活动，培养幼儿的认知、语言、情感、社会等多个方面的能力，促进幼儿的全面发展。
2. 培养幼儿的实践操作能力：通过参与社会实践活动，培养幼儿的观察、探索、解决问题等实践操作能力，提高其动手能力和实践技能。
3. 培养幼儿的社会适应能力：通过参与社会实践活动，培养幼儿的合作意识、沟通能力、人际关系等社会适应能力，使其能够更好地适应社会生活。
4. 培养幼儿的社会责任感：通过参与社会实践活动，培养幼儿的社会责任感和公民意识，提高其对社会公共事务的关注和参与意识。
5. 促进幼儿的审美情趣培养：通过参与社会实践活动，培养幼儿的艺术鉴赏能力和美的情趣，提高其审美能力和创造力。
三、社会实践教育的内容1. 探索社区环境：带领幼儿走出学校，参观社区中的公园、图书馆、医院、超市等，让幼儿了解社区环境和相关事物，展开学习和观察。
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谈谈幼儿园生活化教育——幼儿社会实践活动学前教育课程专家虞永平教授曾指出：“生活化不是将生活本身原封不动的当作幼儿园课程，更不是将成人认为重要的知识体系原封不动的当作课程。
将对幼儿发展具有重要意义的内容还原为与幼儿生活有关的、感性的、需要幼儿动用各种感官来学习的活动体系，这就是课程的生活化。
”[1]真正生活化的教育应该是最来自于幼儿的需要和兴趣的，最立足于幼儿生活经验的，也是最有利于幼儿获得有益经验的，最能有效地促进幼儿的可持续发展，最有效的综合活动应该是最生活化的。
从杜威的“教育即生活”[2]到陶行知的“生活即教育”[3]，再到今天举国上下的课程改革，生活化教育的意义已越来越明晰。
我园在实践这一理念的过程中，逐渐探索出自己的园本特色：案例（一）：“买菜”“叔叔，豆芽多少钱一斤？”“阿姨，西红柿怎么卖？”“我要买黄瓜！”“我要买青菜！”“阿姨，我要买营养最丰富的菜。
”“我最喜欢吃螃蟹了。
叔叔，1块钱能买几个螃蟹啊？”“我钱很少的，你能不能少要一点啊？”“阿姨，这是什么东西啊？好不好吃啊？”……来到菜场，可把孩子们忙坏了，他们这里看看，那里瞧瞧，争先恐后地选购自己想要的东西。
最后大家满载而归。
“我买了三样菜，妈妈给我的钱全用光了。
”“我也买了三样菜，我还有钱。
”“螃蟹太贵了，买不到。
我买了菠菜和西红柿，很有营养的！”“我买了奶奶最爱吃的豆腐！”…到菜场买菜是个十分开心的体验过程，孩子们不仅认识了更多的蔬菜，而且对钱有了进一步的认识，初步学会了理财；能够克服“买什么”“怎么买”“钱不够”等一系列问题。
同时，促进了幼儿交际交往能力的发展，语言得到了锻炼，情感获得了满足。
这个活动是幼儿的一种真实生活的体现，没有很刻意的课的模式，幼儿能获得哪些方面的发展已不言而喻，幼儿的生活情趣和快乐更是可见一斑。
案例（二）：“找春天”中班的主题活动“找春天”开始了，可幼儿园内的景色及教学具的演示根本激发不了幼儿的探索愿望，于是我们就组织幼儿外出踏青——找春天。
我们来到了河滨公园，孩子们对大片翠绿的草地发出了惊叹：“哇——真漂亮！”“像大海一样！”他们在草地上奔跑着、追逐着、嬉闹着，打个滚，翻个跟头。
累了，就在草地上坐一坐、躺一躺，一起分享各自从家里带来的美食，谈论对草地的感受：“这个草地软软的，很舒服！”“是的，就做我的床吧！”“哎呦，什么东西扎我的屁股！”“小草在给你打针吧？”“哈哈......”“你躺下来就不扎你了？”轰隆隆的锄草机声从不远处传来，龙龙禁不住问：“那个人在做什么呀？”孩子们抬起头伸长了脖子，有几个孩子立刻奔过去，但嘈杂的机器声以及陌生的操作工人使得他们不敢靠的太近，一会儿洋洋就跑回来报告：“那个人把草弄坏了，小草的叶子全都掉下来了，”量量问：“那小草不就死了吗？他是不是坏人啊？”文文：“不会的！我家楼下的草也被这个机器剪过，小草的叶子还会长出来的，很整齐的。
”“我也过去看看。
”“哦，我知道了，可能小草在理发！”于是大家都认同：小草在理发！在《找春天》活动中，孩子们自主观察，自由交流，他们对任何事物都充满了好奇，熟悉的、不熟悉的都要围拢来，看一看，摸一摸，说一说，把自己的经验、感受与大家分享交流。
活动结束，孩子们带回了愉快的心情，同时也带回了春天的感受：太阳晒在身上是暖暖的，风吹在脸上很舒服，XX开花了，XX发芽了......语言表达能力与想象力得到了充分的发挥，交流中增强了自信。
同时还将春天带回了教室，布置出一幅生动、美丽的春天主题画面。
整个过程孩子们都是在快乐中不断获得有益的经验，他们所获得的发展是整体的，综合的。
案例（三）：“挖山芋”活动概况____年以来的每年秋季，我们都带孩子进行实践活动。
如去拔萝卜、挖山芋、摘花生等。
____年10月27日和28日，分别用15辆大巴车满载着大、中班全体小朋友、老师和家长们，大家携带着干粮和劳动工具组成一支浩浩荡荡的秋游队伍，前往井头乡墩吴村的山芋地。
记得我们长长的旅行车队纵情而又缓慢地开动着，从市府东路幼儿园门口出发，经过幸福中路、黄运路，短时停下参观了宿迁文体馆、市府广场、区府广场、然后继续前进，到达小店乡墩吴村山芋地、最后参观骆马湖。
一路上，各班组领队的老师及个别家长代表为孩子们及家长作导游，用最美的语言介绍家乡的变化，让周围的世界与幼儿心灵内视产生共鸣，让新奇的事物放飞孩子们想象的翅膀，让独特的语言自由地绽放；一路上，园旗深情骄傲，班旗、队旗起舞飞扬，歌声甜甜，笑声朗朗。
“哇，这地方好大，好大，没有边际！”“这地方好美，好美，我闻到了泥土的香味！”“山芋，你在哪里？我来啦！”“我知道了，原来山芋不是在山洞里，而是在泥土里，”“我自己挖，不用你帮忙！”“哎哟！哎哟！挖不动，加油！使劲！”“我成功啦，爸爸快看！”“老师，我今天太高兴了……”这块山芋地对于孩子来说具有大自然纯美溢香的魅力，成了孩子们真实情感的发源地。
这真实的环境对孩子们的影响是综合的、立体的，正如人的发展也是整合的、自然的一样。
孩子们在真实的“目标”情境中，深刻地观注周围的事物的变化，认识农作物，动手挖山芋，自然地学习如何解决问题，亲历双手劳动，体验能力价值，感受劳动带来的收获和喜悦，懂得珍惜劳动成果。
整个活动过程始终充满着孩子们的兴奋与激情，老师们的亲切关怀与引导，家长们全力的支持与配合。
大家在一种亲情亲切的氛围中互动着，每当一个孩子自己挖出来一个小山芋时，他的眼睛里扑闪着智慧和成功的火花，幸福无比。
挖完山芋后，我们在草地上尽情地美美地享用着简单而难忘的野餐；又到了骆马湖边，观赏了家乡的骆马湖景点。
湖水在秋风中掀起层层细细的波纹，引逗着家长及孩子们到湖边洗手、嬉戏；沙地上兴致勃勃地展开了老师、家长、小朋友同台表演的娱乐活动：大（3）班家长们的拔河比赛，取胜的那一头跌倒了一大片，带来了笑声一大片；大（6）班小朋友们拉成鱼网，爸爸妈妈们当快活的鱼儿在池塘里游来游去，每一次都有“几条大鱼”落网被抓；大（1）班的爸爸妈妈和孩子们一起玩击鼓传花的游戏，红花传到了一个爸爸的手里，这个爸爸邀请了女儿和他一起表演……这是一幅何等壮观美丽的画卷，融教育的自然之美、和谐之美、创造之美为一体；融老师的热爱之心、科学精神和对事业的痴迷追求为一炉。
秋游活动结束后，孩子们情不自禁地讲述自己的实践经历，并请爸爸妈妈和老师把他们的故事记下来，写成书。
他们还举办了画展，一幅幅的作品，似一颗颗灵动的心在表达着自己独特的经验，抒发着自己独特的情感。
小朋友们相互观赏作品，自豪地介绍自己的作品，又一次锻炼了能力、开扩了视野，又一次在心中烙下童年成功的美好的印记。
这样的亲子社会实践活动、生活化教育是成功的，是沉甸甸与喜洋洋的，不仅体现宿城区机关幼儿园的骄傲，也是宿迁教育大地上独树一帜的亮丽风景。
成功主要原因在于：1.是在新《纲要》指导下的生活化教育走出园门从课本教材的教育到自然社会生活实践中的环境教育是孩子们成长的所需，特别是和爸爸妈妈共同参与的社会实践活动更是孩子们心中的惊喜、情感的需求与满足。
由于孩子们非常感兴趣，家长们全力的支持配合，所以我们的活动组织得井井有序。
从对家长们的调查问卷中更具有说服力。
家长问卷共分16项内容，从这些内容中进一步了解个体幼儿在本次活动中的风格表现，了解家长与孩子之间的层层互动关系，了解家长对本次活动的理性认识。
调查结果表明，100%的家长认为这次活动对孩子的成长很有意义，并建议幼儿园以后多组织一些类似的活动；整个活动过程孩子们都是精神振奋的，他们对挖出来的山芋即自己的劳动成果是很爱惜的同时也是自信的；家长们与孩子的互动关系是100%的民主与尊重的；90%以上的孩子到达山芋地的第一个反映是欢喜惊奇的，他们还在成人的启发下放眼世界观察周围。
当然，孩子们独自挖山芋的技术、力气还不够，对于工具的条理摆放也还有一定的差距，以上问题还有待于很好的强化与提高。
出发前工具、干粮等准备工作50%的幼儿还需依托家长，自己不能够独立完成准备工作。
2.活动前的准备工作很充分本次活动只所以能够得到家长们的全力支持和配合，之所以能够组织得井井有条，非常成功。
其主要原因还在于：（1）准备工作做得很充分，老师们从理论学习，方案的制定与研讨开始，到活动出发之前，做了一系列的准备工作。
反复修改方案，园长亲自策划和布署主要工作，每一个细节都有明确要求，明确分工、责任到人。
（2）和孩子们讨论活动中要注意的地方，要带的食物和劳动工具；（3）提前一周的时间向家长发邀请函和争取家长意见的调查表，调动每一位家长积极参与活动的热情和维护班集体荣耀的责任心。
（4）后勤保障跟得紧，后勤工作方面做得非常到位，横幅、标语、车辆调遣、园旗、班旗、队旗、工具、餐饮等等物质有求必应，随需随到，计划周全，工作细心，与一线高度协调一致。
3.活动中的过程组织严密活动过程中从业务园长的总指挥到各年级组，班组及相关的每一位老师的具体指挥，都是步调一致的，始终没有掉队落后的现象。
老师们的导游、引领，师德修养，组织能力、协调能力、发动能力及其吃苦耐劳的工作精神等综合素质都得到了充分的体现，老师们的敬业精神让每一位家长都很受感动，从而更进一步拉近了家长与老师与幼儿园之间的亲密与信任的关系，老师们活动中也深深地体会到了教育观念与行为的重要—老师是活动的引导者、合4.媒体宣传很及时宿迁市电视台两位记者一直在现场，使得活动当天的下午，宿迁市电视台公共频道播放了我们的活动新闻10多分钟，宿迁晚报也都刊登了我们的活动图片。
每个班组都有一位摄影录像工作人员跟踪拍摄，让600多名中大班幼儿都留下了童年美好的瞬间、精彩的一幕，值得永远回忆的光盘。
因为这样的实践活动，这样庞大的亲子活动，目前在新课改中举措是大胆的创新的成功的，在宿迁地域更是首创的！5.活动延伸依然规范秋游活动结束后，孩子们情不自禁地用故事、绘画表达自己的收获与成功；家长们反馈了参加活动的体会，赋予我们极高的评价同时给我们提供了好多创造性的建议；老师们把这作为专题进行研讨，反思在活动中的各种行为，预想下次实践活动要注意的地方；幼儿园回顾活动组织的各个环节，为以后的活动提供有力的依据。
怎样为孩子们提供一个宽松、和谐的生活、学习环境！怎样给他们提供体验生活、积累经验的平台！怎样让幼儿园教育生活化！我认为必须要做到以下几点：一、多些生活意识树立教师在幼儿园中的生活意识，幼儿园是教师与幼儿共同生活的地方，但是，我们并没有意识到这一点，在幼儿园里，我们没有生活的意识，只有教学的意识，所以就丧失了生活教育的机会，幼儿园的教育目标很多知识性的东西并不重要，幼儿最重要的学习目标应是健康的生理和心理、学习兴趣、习惯……等非智力因素，所以我觉得幼儿园的教学并不是主要的，重要的是如何生活，在生活中学习解决各种问题。