高中生物学科渗透法制教育教案《神经调节的基本过程》
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案神经调节是神经系统对人体内外环境变化产生的刺激做出相应调节的过程，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和末梢神经）共同参与。
神经调节具有多种方式，本文将介绍其中的几种基本调节方式。
一、神经递质的释放神经递质是神经细胞用来传递信息的物质，它们通过突触间隙作用于目标细胞，从而产生相应的生理效应。
神经递质的释放是神经调节的基本方式之一、当神经兴奋到达突触时，钙离子进入神经细胞的轴突末梢，引起神经递质的释放。
神经递质沿着突触间隙扩散到达目标细胞的受体上，从而改变目标细胞的膜电位，产生神经调节效应。
二、突触后电位的改变神经元之间通过突触传递信息时，会产生突触后电位的改变，从而实现神经调节。
在突触后膜电位的改变过程中，主要有两种类型的神经调节：兴奋性调节和抑制性调节。
兴奋性调节使突触后膜电位变得更加正值，从而增加突触后细胞兴奋的可能性；而抑制性调节则使突触后膜电位变得更加负值，从而降低突触后细胞兴奋的可能性。
三、突触可塑性的改变突触可塑性指的是突触的连接强度和效率可以调节和改变。
突触可塑性是通过神经调节产生的，包括突触前钙离子浓度的调节、突触后蛋白质合成的调节等。
突触可塑性改变了突触的传导效率，可以使神经调节更具灵活性和适应性。
四、神经振荡的产生神经振荡是一种周期性变化的电活动，在神经调节中起着重要的角色。
神经振荡主要包括α振荡、β振荡、θ振荡等。
不同的神经振荡与不同的神经调节行为相关，比如α振荡与放松状态相关，θ振荡与学习和记忆相关等。
神经振荡的产生是由中枢神经系统内部神经元之间的相互作用和反馈调节所决定的。
五、神经网络的重塑神经网络是由大量的神经元和其突触连接而成，通过突触间的传递信息来实现神经调节。
神经网络的重塑是通过突触强化或削弱来调节神经元之间的连接强度和效率。
神经网络的重塑使得神经调节过程更加灵活和可塑，有利于适应环境的变化。
六、神经层次的调控神经层次的调节是指神经系统内部的不同层次之间通过神经电活动和化学信号相互作用的过程。
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
神经调节教案5篇
神经调节教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点及类型。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：反射的概念、特点及类型。
2. 难点：反射弧的组成及反射过程的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 利用多媒体动画演示反射过程，增强直观性。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关视频资料。
五、教学过程1. 导入新课播放神经调节相关视频，引导学生关注神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解反射的概念。
3. 课堂讲解讲解反射的特点及类型，重点讲解反射弧的组成和反射过程。
4. 演示反射弧模型展示反射弧模型，让学生直观地了解反射弧的组成。
5. 小组讨论让学生以小组为单位，讨论反射过程中的神经冲动传导途径。
6. 实例分析分析生活中的一些反射现象，巩固学生对反射的理解。
7. 练习与反馈设计一些反射相关题目，让学生进行练习，检测学习效果。
8. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调反射的概念、特点及类型。
9. 布置作业让学生绘制反射弧图，加深对反射过程的理解。
10. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 采用课堂问答、练习题等方式，评价学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作能力。
3. 分析学生作业中反射弧图的绘制情况，评价其对反射过程的理解。
七、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的了解。
2. 组织学生参观实验室，实地观察反射实验。
3. 开展课后科研项目，引导学生深入研究反射及其应用。
八、教学建议1. 在教学中，注重理论与实际的结合，举例说明反射在生活中的应用。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 针对学生的差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
高中生物学科渗透法制教育教案——《神经调节的基本过程》
高中生物学科渗透法制教育教案版别：北师大版必修3/第2 章第 3.2 节神经调整的根本过程六盘水市第一试验中学黄敏【教学目标】：学问与技能：识记：1、神经元的构造。
2、传导过程中涉及的相关生物名词。
理解：1、兴奋在神经纤维上的传导过程。
2、兴奋在细胞之间的传导过程。
过程与方法：1、通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观看力气，开发学生的作图力气。
2、通过学生小组之间的争论沟通，培育学生之间的团结协作的力气。
3、通过对《兴奋剂的使用及危害》观看，初步理解药品治理法和禁毒法的相关学问，培育学生的相关法律意识。
情感态度价值观：1、通过小组争论兴奋传导的方向，培育学生团结合作的力气。
2、通过学生们开放“毒品与生活”的争论，培育学生正确生疏毒品的种类、作用以及危害，从而在生活中远离毒品。
【教学重点】：兴奋的传导。
落实方案：【师】：1、承受看图、说图、解图、绘图的方式来突破兴奋在神经纤维上的传导。
2、承受讲点、析名词、动画演示、问题教学，引导学生完成兴奋在细胞间的传导。
【生】：1、“以点成线”学习兴奋在神经纤维上的传导。
4、看图说话，争论沟通获得兴奋在细胞间的传导过程。
【教学难点】：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区分与联系。
突破策略：【师】：1、举实例来阐述两者的联系。
2、以学生总结以上学习的内容，来找出他们的不同。
【生】：1、举一反三来理解兴奋的传导会在两种状况下都进展。
2、学生答复以下问题，找出他们的不同之处，并由学生自己去觉察彼此的错误。
【教学形式】：多媒体授课。
课时安排：1 课时。
课前预备：【师】：制作多媒体课件。
【生】：查找以前所学的神经元的构造内容，并预习相关教学内容。
【教学过程】：第一局部：课前三分钟演讲①学生自评②全班学生评分，学生代表点评③教师评分以及点评其次局部：教学设计教学内容学生活动1、个别学生上台画出自己认为对的神经元教师活动1、抽查学生查找的有关神经元的构造。
神经元的构造兴奋在神经纤维上得传导兴奋在细胞间的传导的构造。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
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高中生物学科渗透法制教育教案
必修3/第2章第3.2节神经调节的基本过程
六盘水市第一实验中学黄敏
【教学目标】：
知识与技能：
识记：1、神经元的结构。
2、传导过程中涉及的相关生物名词。
理解：1、兴奋在神经纤维上的传导过程。
2、兴奋在细胞之间的传导过程。
过程与方法：
1、通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生
的作图能力。
2、通过学生小组之间的讨论交流，培养学生之间的团结协作的能力。
3、通过对《兴奋剂的使用及危害》观看，初步理解药品管理法和禁毒法的相关
知识，培养学生的相关法律意识。
情感态度价值观：
1、通过小组讨论兴奋传导的方向，培养学生团结合作的能力。
2、通过学生们展开“毒品与生活”的讨论，培养学生正确认识毒品的种类、作用以及危害，从而在生活中远离毒品。
【教学重点】：兴奋的传导。
落实方案：
【师】：1、采用看图、说图、解图、绘图的方式来突破兴奋在神经纤维上的传导。
2、采用讲点、析名词、动画演示、问题教学，引导学生完成兴奋在细胞间的传
导。
【生】：1、“以点成线”学习兴奋在神经纤维上的传导。
4、看图说话，讨论交流获得兴奋在细胞间的传导过程。
【教学难点】：兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系。
突破策略：
【师】：1、举实例来阐述两者的联系。
2、以学生总结以上学习的内容，来找出他们的不同。
【生】：1、举一反三来理解兴奋的传导会在两种情况下都进行。
2、学生回答问题，找出他们的不同之处，并由学生自己去发现彼此的错误。
【教学形式】：多媒体授课。
课时安排：1课时。
课前准备：
【师】：制作多媒体课件。
【生】：查找以前所学的神经元的结构内容，并预习相关教学内容。
【教学过程】：
第一部分：课前三分钟演讲
①学生自评
②全班学生评分，学生代表点评
③教师评分以及点评
第三部分：随堂练习
练习：如上图所示是神经元之间的连接，据图回答：
（1）两个神经元相接触的部位叫做，其结构如图所示，神经元的A 突的末梢膨大叫做，它的顶端C叫做，与C相对应的D部
位叫做，C与D之间的E部位叫做。
在B内含有大量的a
结构，能释放出进入E，使一个神经元的兴奋得以传给另一个神经元。
（2）神经元的内外膜表面有，当神经元受刺激产生兴奋时，兴奋部位就产生电位变化，因而与未兴奋部位之间就形成了，从而促成了，使兴奋得以传
导。
（3）神经元传导兴奋是通过变化来完成的，神经元产生的兴奋只能从一个神经元的轴突传给另一个神经元的树突或者胞体，不能逆向传递。
第四部分：课堂小结
（1）掌握神经元的结构，并绘图。
（2）理解神经纤维上的电荷变化以及神经冲动的传导过程。
（3）看图识记相关生物名词。
（4）神经元之间的兴奋传导过程以及特点。
第五部分：布置作业
1、导学练习相关内容的习题。
2、以小组为单位绘画出两种传导过程图解附文字。
3、写一篇关于《珍爱生命，拒绝毒品》的小短文。
第六部分：板书设计：
§4.2.2 神经调节——兴奋的传导
神经调节的基本过程1、神经元的结构
突起（树突和轴突）
2、兴奋在神经纤维
上的传导
传导过程：静息时：外正内负→受刺激：
产生兴奋（刺激部位：外负内正）→电荷
定向移动→局部电流→刺激旁边的未兴奋
部位产生兴奋→曾经兴奋的部位又恢复为
静息膜电位→如此将兴奋传导下去
传导信号：电信号
传导方向：可以双向传导
3、兴奋在细胞间的
传导
传导过程：电信号作用于突触小
体中的突出小泡→突触小泡与突
触前膜融合→释放出递质（外排
作用）→突触间隙（化学信号）
→与突触后膜上的相应受体结合
→改变下一个神经元的膜的电位
→电信号→兴奋传导下去
传导结果：使下一个神经元兴奋
或者抑制
传导信号：电信号→化学信号→
电信号
传导方向：只能是单向的
胞体
第七部分：教学反思：
1、整个教学过程中，体现学生的自主学习，从看图得出兴奋在神经纤维和神经元之间传导
的过程与特点。
2、小组交流式学习的成果展示的时间不够，下次注意调整。
3、学生在课堂教学中的主观能动性未能很好地体现出来。
4、反馈练习，凸现出学生对知识掌握的盲点和误区。
5、可以拿一些药品的盒子来展示，指出其含有的特殊成分，长期使用会有依赖性的原因，
从而让学生在生活中正确合理地服用一些用品。